事物的发展是由量的积累到质的飞跃
哲学基础——事物的发展是由量的积累到质的飞跃
事物的发展是由量的积累到质的飞跃教学目标1．知识方面掌握事物的质、量、度，量变、质变的含义及其关系。
学会掌握适度原则。
2．能力方面培养学生运用量变质变辩证关系原理分析实际问题的能力、判断是非能力和辩证思维能力。
3．情感、态度和价值观教育学生想问题、办事情学会掌握适度原则，增强对我国改革开放和社会主义现代化建设的信心，使其成为具有良好政治思想素质和道德素质的好公民。
教学重点学会掌握适度原则。
教学难点量变和质变的辩证关系。
教学方法讲授法、案例法、讨论法相结合。
教学手段多媒体教学教学设计构想本节课的内容，如果教师进行纯粹的知识讲授、空洞的理论说教，学生也不难理解。
但学生听起来会感到平淡无味，很难调动学生的学习积极性，也达不到教学目的。
根据教材内容及学生特点，选用切合学生实际及社会实际的案例，运用多媒体教学手段，采用微机显示和投影仪显示，引导学生进入案例情境，组织学生积极思考，通过分析、讨论，并利用举一反三诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，总结出其中蕴涵的马克思主义哲学原理。
从而使深奥抽象的理论通俗化、具体化，使学生对所学知识达到由感性认识上升到理性认识，由具体上升到抽象，再用抽象的理论指导自己的学习、生活乃至以后的工作。
引导学生运用本节课所学原理正确理解我国社会主义现代化建设的理论、方针、政策，真正体现德育课的科学性、思想性和实效性特点。
教学过程师：（导入新课）请大家看画面、听故事。
（投影仪显示画面，画外教师配音，或制作成多媒体动画）《百喻经》里又一个“蠢人吃饼”的故事，由个人外出赶路，途中觉得饥饿难忍，于是到饭铺买饼吃。
吃了一个没有感觉，吃了两个还觉得饿，连续吃了六个仍不觉饱，于是开始吃第七个，当第七个饼吃到一半时，他就感觉到饱了。
这时他懊悔起来：“早知吃这个饼能吃饱，我应先吃它呀，害得我既糟蹋了六个饼，又耽误了赶路时间，我真是蠢。
”师：故事中的赶路人蠢在哪里？他的蠢不在于先吃了六个饼，而在于不懂得由饥饿到饱是一个由量的积累到质的飞跃的过程。
辩证法的三大基本规律
辩证法的三大基本规律
辩证法的三大基本规律：对立统一规律，质量互变规律、否定之否定规律。
1、对立统一规律
对立统一规律讲的是事物的内部矛盾是事物发展的基本动力，矛盾有两点论和重点论，所以我们做事要既抓主要矛盾也要注意非主要矛盾，或者是既要抓矛盾的主要方面又要注意矛盾的非主要方面。
2、质量互变规律
质量互变规律是指事物发展的规律，由量的积累到质的飞跃，告诉我们做事要注意平时量的积累，当量积累的一定时，突破了度的限制，就达到了质的飞跃。
3、否定之否定规律
否定之否定规律指明了事物发展的过程，新的事物替代旧事物是历史的必然，但我们对待旧事物要做到取其精华，去其糟粕，事物的发展不是一次性完成的，是一个螺旋上升的过程，正所谓前途是美好的，道路是曲折的。
第二框题 事物的发展是由量的积累到质的飞跃
第二框题事物的发展是由量的积累到质的飞跃【教学目标】知识目标：1、量变、质变的含义2、量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果3、以正反两方面的实例，说明为什么要坚持适度原则，要不失时机地促进飞要重视量的积累。
能力目标：本框题的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主，同时也要注意培养学生善于联系、联想的思考能力。
德育目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础【教学重点】1、量变和质变的概念【教学难点】1.量变和质变的辩正关系2.量变和质变的方法论意义【教学课时】1课时【教学过程】导入新课：传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒。
照这样每格内比前一格加一倍。
把棋盘的64格放满就行了。
国王听完后便欣然答应。
谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也。
国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！我们来计算一下，这位发明者所要的麦子究竟有多少：1+2+22+33+44+……262+263在数学上这叫几何级数，计算的结果是：18,446,744,073,709,551,615(粒)这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦！分析：从这个故事中，我们可以看出聪明的国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。
所以这节课，我们来学习唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。
【师】事物是发展的，而发展总是经过量变才能达到质变。
量变和质变是事物发展的两种状态。
所以这节课，我们来学习唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。
一、量变和质变的含义例子：同学们一定看到过庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真的停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了。
量变到质变的经典句子
量变到质变的经典句子量变到质变是一种物质或者事物在数量积累到一定程度后，产生质的飞跃性变化的过程。
这种变化常常是由于数量的积累达到了一定的临界点，从而引发了质的变化。
在生活中，我们经常可以看到一些事物或者现象经过长时间的积累，最终发生了质的变化，这种变化往往是不可逆转的，也是非常重要的。
下面，我们来看一些关于量变到质变的经典句子，以便更好地理解这种变化的本质和意义。
1. “千里之行，始于足下。
”这句话出自《道德经》，意思是任何一次伟大的行动都是从脚下这一步开始的。
这句话告诉我们，任何事物的变化都是从微小的量变开始的，只有通过不断的积累和努力，才能最终实现质的飞跃性变化。
2. “滴水穿石。
”这句话告诉我们，即使是微小的力量，只要持之以恒，也能产生巨大的影响。
这也正是量变到质变的过程，通过不断的积累和坚持，最终可以实现事物的质的变化。
3. “一念成佛。
”这句话告诉我们，一念之间可以改变一个人的命运。
这也是量变到质变的过程，通过一念之间的转变，可以实现人生的质的飞跃性变化。
4. “日积月累。
”这句话告诉我们，通过日积月累的努力，可以实现事物的质的变化。
这也是量变到质变的过程，通过不断的积累和努力，最终可以实现质的飞跃性变化。
5. “磨刀不误砍柴工。
”这句话告诉我们，准备工作做足了，才能顺利完成任务。
这也是量变到质变的过程，通过充分的准备和积累，最终可以实现事物的质的变化。
通过以上经典句子的解读，我们可以更好地理解量变到质变的过程和意义。
在生活中，我们要不断地积累和努力，才能实现事物的质的变化。
只有通过不断的量变，才能最终实现质的飞跃性变化，从而取得更大的成功和进步。
希望大家都能在自己的道路上不断努力，实现量变到质变的经典句子所传达的深刻含义。
事物的发展是由量的积累到质的飞跃
事物地发展是由量地积累到质地飞跃【教学目地】（一）知识目标：、量变、质变地含义、量变是质变地必要准备，质变是量变地必然结果、以正反两方面地实例，说明为什么要坚持适度原则，要不失时机地促进飞跃，要重视量地积累.（二）能力目标：本框题地教学，以培养和提高学生理解、分析和运用理论地能力为主，同时也要注意培养学生善于联系、联想地思考能力.（三）德育目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题为下一框题进行正确地方法论、人生观地教学奠定理论基础【重点和难点】、量变和质变地概念、量变和质变地辩正关系、量变和质变地方法论意义【教学过程】导入：传说，印度地舍罕王打算重赏国际象棋地发明人，出人意料地是这位发明人地胃口并不大，他只要求国王在棋盘地第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒.照这样每格内比前一格加一倍.把棋盘地格放满就行了.国王听完后便欣然答应.谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也.国王很快就看出来，即便把全印度地麦子都给他，也实现不了他地诺言！我们来计算一下，这位发明者所要地麦子究竟有多少：……在数学上这叫几何级数，计算地结果是：(粒)这个数字地麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产地全部小麦！从这个故事中，我们可以看出聪明地国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变地辩证关系，在看来似乎微不足道地数字面前吃了大亏.所以这节课，我们来学习唯物辩证法地第一大规律，质量互变规律.讲授：一、量变和质变地含义.同学们一定看到过庄稼生长地情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真地停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了.这种变化就是量变.事物在数量和程度上逐渐地，不显著地变化，叫做量变.那么什么是质变呢？如果你两个月后从旁边走过，你会发现过去绿油油地禾苗现在已金黄地一片，显现出一派丰收景象，即将收割了，这种变化是根本地明显地，就是质变.事物显著地根本性质地变化，叫质变.区别量变地质变地根本标志.量变和质变具有不同地特点，区别量变和质变地根本标志在于事物地变化是否超出度地范围，在度地范围内地变化是量变，超出度地范围地变化是质变.例如：二、量变地质变是辩证统一地.可以说世界上任何事物地发展变化，都既有量变，又有质变，量变和质变是辩证统一地.、量变是质变地前提和必要准备荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍.”古代有一幅对联：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏.”冰冻三尺非一日这寒、质变是量变地必然结果任何事物地量变都不会永远持续下去，量变积累到一定程度，必然会突破事物存在地度，引起事物地质变.量变引起质变地一种情况是事物数量地变化积累到一定程度时，就会引起质变.水滴石穿，绳锯木断.量变引起质变地另一种情形是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物地成分在结构排列次序上发生了变化也能引起质变.例如：金刚石、石墨音乐符号、、、、、、、质变体现和巩固量变地成果，并为新地量变开拓道路世界上任何事物地变化发展，都是首先从量变开始地，当量地积累达到一定地程度，必然会引起质变，但是，一次量变到质变地过程，并不等于事物发展变化地终结，新地事物又开始了新地量变，量变到一定程度时，又会引起新地质变，事物就是不断地经过“量变质变新地量变新地质变”这样地两种状态地循环往复，由低级到高级，由简单到复杂永不停息地向前发展.三、质变和量变地方法论意义.、要重视量地积累“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“愚公移山”、要不失时机促进飞跃、要掌握适度原则小结：略材料一：要不失时机促成飞跃七律，人民解放军占领南京（毛泽东）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江.虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷.宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王.天若有情天亦老，人间正道是沧桑.材料二：要掌握适度原则俄国作家克雷洛夫地寓言《杰米扬地汤》说地是热情好客地主人杰米扬用鲜美地鱼汤教待客人，这本是一件好事.可是他一盆接着一盆地请客人喝，没有停止，最后客人忍无可忍，纷纷拂袖而去，再也不敢登门了，这个故事告诉人们，办任何事情都不能超过一定地限度，鲜美地鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，就会适得其反.。
(九年级政治教案)事物的发展是由量的积累到质的飞跃
九年级政治教案
【
教学目的
】
（一）知识目标：
1
、量变、质变的含义
2
、量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果
3
、以正反两方面的实例，说明为什么要坚持适度原则，要不失时机地促进飞跃，要重视量的积累。
（二）能力目标：本框题的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主，同时也要注意培养学生善于联系、联想的思考能力。
----质变----新的量变-----新的质变”这样的两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂永不停息地向前发展。
1、要重视量的积累--“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“愚公移山”
2、要不失时机促进飞跃
1、
要掌握适度原则
小结：略
材料一：要不失时机促成飞跃
七律，人民解放军占领南京（毛东）1949钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
材料二：要掌握适度原则
俄国作家克雷洛夫的寓言《杰米扬的汤》说的是热情好客的主人杰米扬用鲜美的鱼汤教待客人，这本是一件好事。可是他一盆接着一盆地请客人喝，没有停止，最后客人忍无可忍，纷纷拂袖而去，再也不敢登门了，这个故事告诉人们，办任何事情都不能超过一定的限度，鲜美的鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，就会适得其反。
2、质变是量变的必然结果
任何事物的量变都不会永远持续下去，量变积累到一定程度，必然会突破事物存在的度，引起事物的质变。
量变引起质变的一种情况是事物数量的变化积累到一定程度时，就会引起质变。水滴石穿，绳锯木断。
量变引起质变的另一种情形是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构排列次序上发生了变化也能引起质变。
第二册事物的发展是由量的积累 到质的飞跃
本课的重点是量变与质变的辩证关系，这个知识点关系原理，说明这一原理对社会主义建设和个人成长的指导意义。
二是基于我校学生的特点，思想上容易犯逃课、网迷、早恋（量的积累）的毛病，加上社会不正之风的影响，为这一问题的学习增加了难度。
[1][2][3]下一页
第二册事物的发展是由量的积累到质的飞跃
课题
事物的发展是由量的积累到质的飞跃
授课班级
授课教师
教学时间
两课时
教学目标
识记目标：识记量变与质变的含义；办事情要坚持适度原则；理解量变与质变的辩证关系。
能力目标：培养学生联系个人和社会实际，进行观察、思考、分析、判断及辩证思维能力。
德育目标：引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，从我做起，从现在做起，从小事做起。
事物的发展是由量的积累到质的飞跃
拓展空间
-----“一钱斩吏”的启示 一钱斩吏” 一钱斩吏
库吏： 库吏： 不懂得量变会引起质变， 不懂得量变会引起质变 ， 他认为自己每次从 库内拿了一个钱， 算不了什么， 库内拿了一个钱 ， 算不了什么 ， 还认为上司拿他 没有办法。 没有办法。 县令： 县令： 认识到量变会引起质变，但他仅凭主观分析， 认识到量变会引起质变，但他仅凭主观分析， 没有调查库吏到底拿了多少钱，就判处死刑， 没有调查库吏到底拿了多少钱，就判处死刑，不 懂得量变只有达到一定程度（界限） 懂得量变只有达到一定程度（界限）才会引起质 变。
1、下列说法正确的是（ 下列说法正确的是（ A、量变的总和就是质变
） C、D
B、量变比质变更重要，没有量变就 量变比质变更重要， 没有质变 C、任何量变必然引起质变 D、量变是质变的前提和准备，质变 量变是质变的前提和准备， 是量变的必然结果
2、下列各选项中，符合“量变与质变 下列各选项中，符合“ 辨证关系”原理的是（ 辨证关系”原理的是、C、D ） A（ A、水滴石穿、绳锯木断 水滴石穿、 B、牵牛要牵牛鼻子 C、一趾之疾，丧及七尺之躯 一趾之疾， D、勿以恶小而为之，勿以恶小而为之 勿以恶小而为之，
量变和质变的辩证关系原理 四句话） （四句话）
（1）任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。 ）任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。 （2）量变是质变的前提和必要准备。 ）量变是质变的前提和必要准备。 （3）质变是量变的必然结果。 ）质变是量变的必然结果。 （4）一次量变到质变并非事物发展过程的终结，新 ）一次量变到质变并非事物发展过程的终结， 事物在质变的基础上开始新的量变和质变过程， 事物在质变的基础上开始新的量变和质变过程，如 此永不停息地变化发展。 此永不停息地变化发展。
哲学基础——事物的发展是由量的积累到质的飞跃1
事物的发展是由量的积累到质的飞跃一、教学目标：1、识记：量变和质变的含义；2、理解：量变和质变的辩证关系原理；事物在结构和排列次序上的变化而引起的质变；3、运用：能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。
二、重点、难点、疑点互动学习：1、量变和质变1）量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。
2）质变的含义：事物在数量和程度上的显著的、根本性质的变化。
在量变阶段，事物的根本性质没有改变，仍然是这个事物，而质变则是事物根本性质的改变，是由一种性质的事物向另一种性质的事物的根本转变。
[思维活动]量变质变不同点相同点（提示：）[思维活动]请欣赏诗歌：《今日诗》今日复今日，今日何其少。
今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始。
这首诗包含什么哲理？对我们有何启示？（这首诗包含的哲理是，量变是质变的必要准备，只有量的积累达到一定程度时，才会产生质变。
对我们的启示是：重视量的积累，从点滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日积月累，必然取得好成绩。
）2、量变和质变的辩证关系1）量变是质变的前提和准备；首先：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
没有量变做准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备。
[思维活动]请说说金刚石和石墨的排列有什么不同？请思考：为什么两者的分子式相同，但性质却有如此大的区别？观看视频：田忌赛马请思考：为什么还是原来的马，只调换出场顺序就能使比赛结果发生本质的变化，这说明了什么问题？给你什么启示？（提示：田忌参赛的马未变（仍然是原来的上中下三匹马），但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变（转败为胜），可见，事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
）其次：量变引起质变有两种情况：纯粹数量上的变化而引起的；数量未变，而是由结构、次序的变化而引起的。
事物的发展是由量的积累到质的飞跃
事物的发展是由量的积累到质的飞跃前言人类社会的发展，是一个由量的积累到质的飞跃的过程。
在各个领域，我们都可以看到这样的规律。
本文从物理学、生物学、经济学、社会学等多个角度，探讨事物发展的这一规律。
从物理学角度看事物发展在物理学中，“质”是指物体所具有的一种基本属性，与物体的粒子性质紧密联系。
而“量”则是指物体具有的数量属性，如物体的大小、密度等。
不少物理学家认为，事物的发展也遵循着由量的积累到质的飞跃的规律。
以物理学中的相变为例：当固体受到热量作用，在一定条件下达到一定程度后，便会产生相变，从而变成液体。
同理，液体受到热量作用，在一定条件下达到一定程度后，又会产生相变，从而变成气体。
这个过程是由温度、压力等量的变化逐步积累而来的，最终达到了物质的变化。
从生物学角度看事物发展生物学中，我们也可以看到由量的积累到质的飞跃的过程。
生物进化的过程，就是一个由微小变化积累，最终形成质的飞跃的过程。
我们知道，一些小的变化可能并不显著，但当它们逐渐积累，便会对生物体的结构和功能产生重大影响，这就是进化中的“渐变”。
当这些小的变化达到一定的程度，它们会导致生物体的结构和功能出现根本性的变化，这就是进化中的“突变”，达到了生物质的飞跃。
从经济学角度看事物发展在经济学中，我们也可以看到由量的积累到质的飞跃的过程。
一个公司的发展，往往是由市场份额逐步积累，最终达到公司规模的猛增。
一家公司的初始市场份额非常小，但随着时间的推移和经验的积累，它可以不断扩大市场份额，提高产能和质量，以获得更多的客户和利润。
当市场份额逐渐积累到一定的程度，便能够扩大规模，进而大幅度提升企业的地位和影响力。
这就是由量的积累到质的飞跃的过程。
从社会学角度看事物发展在社会学中，由量的积累到质的突破，也是人类社会发展过程中重要的规律之一。
一个社会的发展，也往往是由人口增长、资源积累、技术进步等方面的积累，逐步迈向社会质的飞跃。
以工业化现象为例：在人口增长，资源积累和其他条件共同作用下，一些国家会经历较长的工业化进程，以提高其经济实力和国际地位。
第二节 事物发展是由量的积累到质的飞跃
第二节事物发展是由量的积累到质的飞跃（教案）教学目标：1、知识方面：（1）通过教学，使学生能够识记量变质变的含义，弄清量变和质变是事物发展的两种状态；（2）理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果这一辨证关系原理；2、能力方面：（1）以培养和提高学生提出、分析和解决问题的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力；（2）培养学生对人生和社会生活中的实际问题，运用量变质变辨证关系原理进行观察、思考和分析的能力。
3、觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框进行正确的方法论、人生观教学奠定基础。
教学重点：任何事物的变化发展都是量变和质变的统一教学难点：量变引起质变的第二种情形，也即构成事物的成分和排列次序上也发生了变化，也会引起质变。
教学方法：（1）借助多媒体技术展示大量的直观感性材料，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理；（2）采用问题教学法，通过问题——讨论——归纳——新的问题，引导学生参与整个教学活动。
（3）把教材的基本观点同社会生活有机地结合起来，体现教学的时代性。
教具准备：多媒体课件辅助教学课时安排：1课时复习回顾：复习回顾思考：1、唯物辩证法的两个总特征是什么？2、什么是发展？发展的实质是什么？教师分析学生回答，总结上节课的知识点。
并启发学生思考：世界上的一切事物都处在变化发展中，那么事物的发展是否有规律可循呢？告诉学生今天我们将探讨事物发展规律的问题。
导入新课：引用古希腊的“谷堆论证”和“秃头论证”进入新课学习。
教师在介绍这两个著名哲学论证时，启发学生思考回答：（多媒体显示）：1、一粒谷子是否可以形成一堆谷？ 2、一个长满头发的人会不会因为少一根头发而变成秃头？（学生议论，教师不断追问，与学生形成互动）[教师点拨]一粒谷子能算作谷堆吗？少一根头发会成为秃头吗？答案很简单，大家都知道不能；再添一粒或再少一根如何？仍然不能，不过就是两粒谷子或少两根头发而已。
第二册事物的发展是由量的积累 到质的飞跃_高一政治教案
第二册事物的发展是由量的积累到质的飞跃_高一政治教案课题事物的发展是由量的积累到质的飞跃授课班级授课教师教学时间两课时教学目标识记目标：识记量变与质变的含义；办事情要坚持适度原则；理解量变与质变的辩证关系。
能力目标：培养学生联系个人和社会实际，进行观察、思考、分析、判断及辩证思维能力。
德育目标：引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来，从我做起，从现在做起，从小事做起。
教学重点本课的重点是量变与质变的辩证关系，这个知识点是唯物辩证法的基本内容。
教学难点本课的难点是用量变质变的辩证关系原理，说明这一原理对社会主义建设和个人成长的指导意义。
二是基于我校学生的特点，思想上容易犯逃课、网迷、早恋（量的积累）的毛病，加上社会不正之风的影响，为这一问题的学习增加了难度。
[1] [2] [3] 下一页培养承受挫折、开拓进取的品质河南省濮阳市第五中学王飞一、教学目标通过学习使学生培养承受挫折、勇于开拓进取的品质，把这种品质转化为具体行动，自觉地进行自我修养和锻炼，做生活的强者。
二、教学重点与难点1、如何提高承受挫折的能力，培养开拓进取的品质，是本框的教学重点，也是本框的教学难点。
2、“如何提高承受挫折的能力，培养开拓进取的品质”中的树立正确的人生目标、发展高尚的志趣、激发探索创新的热情这三个问题是本框的教学难点。
三、教学方法从正反两方面进行阐述，运用典型事例感染学生。
四、教学过程[导入新课]世界上的事情，往往就是事业未成、先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。
我们要成为强者，就应该在平时的学习、工作和生活中，有意识的提高承受挫折的能力，培养开拓进取的品质。
[讲授新课]（一）、展示学习目标1、学会运用战胜挫折的具体方法，去承受挫折，在挫折中奋起。
2、树立正确的人生目标，培养乐观向上的生活态度和勇于开拓进取的精神。
（二）、展示自读提示1、如何培养能够承受挫折、开拓进取的可贵品质？2、树立正确的人生目标有什么意义?3、走向成功的第一步是什么? 什么是志趣？为什么要发展高尚的志趣？怎样才算是高尚的志趣？4、怎样激发自己的探索创新的热情？5、培养承受挫折、开拓进取的品质，需要掌握战胜挫折的方法有哪些？（学生自学8分钟，教师巡视）（三）先提问，根据学生回答情况重点讲清三个问题。
哲学基础——事物的发展是由量的积累到质的飞跃1
事物的发展是由量的积累到质的飞跃一、教学目标：1、识记：量变和质变的含义；2、理解：量变和质变的辩证关系原理；事物在结构和排列次序上的变化而引起的质变；3、运用：能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。
二、重点、难点、疑点互动学习：1、量变和质变1）量变的含义：事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。
2）质变的含义：事物在数量和程度上的显著的、根本性质的变化。
在量变阶段，事物的根本性质没有改变，仍然是这个事物，而质变则是事物根本性质的改变，是由一种性质的事物向另一种性质的事物的根本转变。
[思维活动]量变质变不同点相同点（提示：）[思维活动]请欣赏诗歌：《今日诗》今日复今日，今日何其少。
今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始。
这首诗包含什么哲理？对我们有何启示？（这首诗包含的哲理是，量变是质变的必要准备，只有量的积累达到一定程度时，才会产生质变。
对我们的启示是：重视量的积累，从点滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日积月累，必然取得好成绩。
）2、量变和质变的辩证关系1）量变是质变的前提和准备；首先：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的。
没有量变做准备，就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备。
[思维活动]请说说金刚石和石墨的排列有什么不同？请思考：为什么两者的分子式相同，但性质却有如此大的区别？观看视频：田忌赛马请思考：为什么还是原来的马，只调换出场顺序就能使比赛结果发生本质的变化，这说明了什么问题？给你什么启示？（提示：田忌参赛的马未变（仍然是原来的上中下三匹马），但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变（转败为胜），可见，事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
）其次：量变引起质变有两种情况：纯粹数量上的变化而引起的；数量未变，而是由结构、次序的变化而引起的。
运动、变化、发展和唯物辩证法的三个基本规律
运动、变化、发展和唯物辩证法的三个基本规律
1、对立统一规律讲的是“事物的内部矛盾是事物发展的基本动力”，矛盾有两点论和重点论，所以我们做事要既抓主要矛盾也要注意非主要矛盾，或者是既要抓矛盾的主要方面又要注意矛盾的非主要方面。
2、质量互变规律是指事物发展的规律，由量的积累到质的飞跃，告诉我们做事要注意平时量的积累，当量积累的一定时，突破了度的限制，就达到了质的飞跃。
3、否定之否定规律指明了事物发展的过程，新的事物替代旧事物是历史的必然，但我们对待旧事物要做到“取其精华，去其糟粕”，事物的发展不是一次性完成的，是一个螺旋上升的过程，正所谓“前途是美好的，道路是曲折的。
联系的观点：物质世界是一个普遍联系的统一整体。
联系是指事物内部要素之间和事物之间的相互影响、相互依赖、相互作用。
联系是客观的、普遍的，联系的形式是多种多样的。
发展的观点：物质世界是不断发展的世界，运动是宇宙间一切的存在方式。
发展是指事物由简单到复杂、由低级到高级的运动过程，它的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，发展是客观的，有规律的。
事物发展是由量的积累到质的飞跃说课稿
事物发展是由量的积累到质的飞跃说课稿
说课稿
说课内容：《哲学基础知识》教材，第二章“用联系、发展、矛盾的观点看问题”的第二节“事物发展是由量的积累到质的飞跃”的基本原理部分。
一、说教材与教法
“事物的发展是由量的积累到质的飞跃”即哲学常识中的“质量互变规律”，它与对立
统一规律、否定之否定规律构成唯物辩证法的三大规律。
在马克思哲学的教学体系中，一般是先学习对立统一规律，揭示事物发展的原因后；再进一步学习质量互变规律和否定之否定规律，揭示事物发展的状态和趋势。
但在《哲学基础知识》教材里，它没有按照唯物辩证法三大规律的顺序讲解，而是把质量互变规律放在“用发展的观点看问题当中”，在第一节讲了什幺是发展及发展的实质的基础上，进一步讲事物是如何发展的。
所以，第二节是对第一节唯物辨证发展观教学的进一步具体和深化。
在《哲学基础知识》教材中，第二节的内容由两个部分构成：一是质量互变规律的基本原理，二是质量互变规律的方法论。
两个部分内容分两节课讲解，这节课我要讲述的是第一部分内容，即质量互变规律的基本原理。
这部分在教材中有以下两个知识教学点：一、量变和质变是事物发展的两种状态。
这里先讲什幺是质、量、度，后讲什幺是量变、质变，介绍量变和质变的基本规定和基本特点。
二、量变与质变的相互关系。
讲二者的相互联系和相互转化，以及量变引起质变的两种情形。
但在教学过程中，我的教学目标是不仅要让学生识记量变与质变的含义、理解量变与质变的相互关系、初步明确事物发展始终经过“量变——质变——新的量变——新的质变”循环往复。
体现量变的积累引起质变这一哲学道理
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从量变到质变的例子
从量变到质变的例子
从量变到质变是指在事物发展过程中，由于积累了一定的数量，最终引发了根本性的改变。
这种变化常常是逐渐积累的结果，最终
导致了质的飞跃。
一个典型的例子是水的加热。
当我们给水加热时，一开始水温
会逐渐升高，这是一个量的变化。
然而，当水温达到了100摄氏度时，水会开始沸腾，形成水蒸气。
这时就发生了质的变化，水从液
体状态转变为气体状态。
这个过程就是从量变到质变的典型例子。
另一个例子是社会变革。
在社会发展的过程中，人口数量的增加、科技的进步、经济的发展等都是量的变化。
然而，当这些量的
变化积累到一定程度时，可能会引发社会的根本性变革，比如革命、政治制度的改变、文化的转变等，这就是从量变到质变的过程。
从量变到质变的过程在自然界和社会中都有着重要的作用。
它
提醒我们，微小的积累也可能引发重大的变化，而且这种变化往往
是不可逆转的。
因此，我们应该重视事物发展中的量变，以免忽视
了可能引发质变的积累过程。
哲学三大定律五大原则
哲学三大定律五大原则一、对立统一规律（事物矛盾规律），质量互变规律和否定之否定规律是唯物辩证法的三大规律。
1、对立统一规律讲的是“事物的内部矛盾是事物发展的基本动力”，矛盾有两点论和重点论，所以我们做事要既抓主要矛盾也要注意非主要矛盾，或者是既要抓矛盾的主要方面又要注意矛盾的非主要方面。
2、质量互变规律是指事物发展的规律，由量的积累到质的飞跃，告诉我们做事要注意平时量的积累，当量积累的一定时，突破了度的限制，就达到了质的飞跃。
3、否定之否定规律指明了事物发展的过程，新的事物替代旧事物是历史的必然，但我们对待旧事物要做到“取其精华，去其糟粕”，事物的发展不是一次性完成的，是一个螺旋上升的过程，正所谓“前途是美好的，道路是曲折的。
”二、五大范畴指的是唯物辩证法的基本范畴：原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、现象与本质、内容与形式。
（是五大范畴，而不是五大原则）1、内容和形式：内容决定形式，形式为内容服务，内容必须通过形式表现，形式对内容具有反作用，内容和形式存在于统一体中，不可分割。
2、现象和本质：本质和现象是揭示客观事物内部联系和外在表现之间相互关系的范畴，二者既对立又统一。
现象是外在的、个别的、具体的、片面的、丰富的、生动的，而本质则是内在的、一般的、深沉的、单纯的。
但是二者又是统一的，没有脱离本质的现象也没有脱离现象的本质，现象是本质的外露和表现，现象背后隐藏着事物的本质，二者不可分割。
3、原因和结果：对立表现在：在特定的界限和范围内，原因和结果具有确定的界限和先后次序，原因就是原因，结果就是结果，既不能混淆也不能颠倒。
它们的统一表现在：二者相互依存，相互联系，相互作用，并在一定条件下相互转化。
4、可能性和现实性：对立表现在：可能性是潜在的、尚未成为现实的东西，现实则是已经存在的东西。
统一表现在：二者相互依存，相互关联，相互渗透，并在一定条件下相互转化。
5、偶然性和必然性：是揭示事物的发生、发展和灭亡不同趋势的一对范畴，对立表现在：二者产生的根据不同，在事物发展过程中所的地位和作用不同。
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事物的发展是由量的积累到质的飞跃
作者：lsx 文章来源：旧版导入点击数：51 更新时间：2006-7-15
【教学目的】（一）知识目标：1、量变、质变的含义
2、量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果
3、以正反两方面的实例，说明为什么要坚持适度原则，要不失时机地促进飞跃，要重视量的积累。
（二）能力目标：本框题的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主，同时也要注意培养学生善于联系、联想的思考能力。
（三）德育目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础
【重点和难点】1、量变和质变的概念
2、量变和质变的辩正关系
3、量变和质变的方法论意义
【教学过程】
导入：传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒。
照这样每格内比前一格加一倍。
把棋盘的64格放满就行了。
国王听完后便欣然答应。
谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也。
国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！
我们来计算一下，这位发明者所要的麦子究竟有多少：
1+2+22+33+44+……262+263
在数学上这叫几何级数，计算的结果是：18,446,744,073,709,551,615(粒)
这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦！
从这个故事中，我们可以看出聪明的国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。
所以这节课，我们来学习唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。
讲授：一、量变和质变的含义。
同学们一定看到过庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真的停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了。
这种变化就是量变。
事物在数量和程度上逐渐的，不显著的变化，叫做量变。
那么什么是质变呢？
如果你两个月后从旁边走过，你会发现过去绿油油的禾苗现在已金黄的一片，显现出一派丰收景象，即将收割了，这种变化是根本的明显的，就是质变。
事物显著的根本性质的变化，叫质变。
区别量变的质变的根本标志。
量变和质变具有不同的特点，区别量变和质变的根本标志在于事物的变化是否超出度的范围，在度的范围内的变化是量变，超出度的范围的变化是质变。
例如：P60
二、量变的质变是辩证统一的。
可以说世界上任何事物的发展变化，都既有量变，又有质变，量变和质变是辩证统一的。
1、量变是质变的前提和必要准备
荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”古代有一幅对联：“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。
”冰冻三尺非一日这寒
2、质变是量变的必然结果
任何事物的量变都不会永远持续下去，量变积累到一定程度，必然会突破事物存在的度，引起事物的质变。
量变引起质变的一种情况是事物数量的变化积累到一定程度时，就会引起质变。
水滴石穿，绳锯木断。
量变引起质变的另一种情形是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构排列次序上发生了变化也能引起质变。
例如：金刚石、石墨音乐符号1、2、3、4、5、6、7
3、质变体现和巩固量变的成果，并为新的量变开拓道路
世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的，当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变，但是，一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，新的事物又开始了新的量变，量变到一定程度时，又会引起新的质变，事物就是不断地经过“量变----质变----新的量变-----新的质变”这样的两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂永不停息地向前发展。
三、质变和量变的方法论意义。
1、要重视量的积累--“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“愚公移山”
2、要不失时机促进飞跃
1、要掌握适度原则
小结：略
材料一：要不失时机促成飞跃
七律，人民解放军占领南京（毛泽东）1949
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
材料二：要掌握适度原则
俄国作家克雷洛夫的寓言《杰米扬的汤》说的是热情好客的主人杰米扬用鲜美的鱼汤教待客人，这本是一件好事。
可是他一盆接着一盆地请客人喝，没有停止，最后客人忍无可忍，纷纷拂袖而去，再也不敢登门了，这个故事告诉人们，办任何事情都不能超过一定的限度，鲜美的鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，就会适得其反。