新闻评论案例教学的影响因素及实现途径
新闻学案例教学法的探索——以《新闻评论》为例
教育旬刊2014年12月·上52EDUCATION尽管海内外学界尚未对案例教学法做出一个“放之四海而皆准”的明确定义，但学界大都公认：案例教学法是将已经发生或将来可能发生的问题，以案例形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种理论与实践密切结合的有效的教学方法。
具体而言，他“是以具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法”。
案例教学法的内涵及优势19世纪70年代，美国哈佛大学法学院院长兰德尔（Christopher Columbus Langdell）首创了案例教学法（Case Method Teaching），他编著的《合同法案例》是世界上第一本案例教学法教材。
该教材精心挑选汇编了真实案例，主要是训练学生运用法律推理的能力，其目的“不是让学生记住判例，而是去分析他们”。
20世纪20年代，哈佛商学院开始运用案例教学法，哈佛商学院院长华莱士•多纳姆（Wallace B. Donham）于1921年出版了第一本案例集，标志着案例教学法在哈佛商学院教学体系中的广泛运用和不断推广。
目前，案例教学法作为一种新型教学方法，早已从美国波及全球。
20世纪80年代开始，我国医学、法学、工商管理、国际商务、市场营销、军事等学科领域引进案例教学法，并取得了积极效果。
如今，我国几乎所有的工商管理、法学、医学院系都声称运用了案例教学法，并已有大量案例教程出版。
■唐远清相比传统的理论讲授等教学方法，案例教学法具有以下一些特点和优势：学生与老师一起成为课堂主体，师生高度互动，有利于教学相长 案例教学法中是以培养学生的能力为核心的新型教学法，这与传统教学中一味突出教师的单一主体地位，基本是单向交流有很大不同。
在传统教学中，教师是传授者，学生则是较为消极的接受者；而在案例教学中，教师与学生的关系是“师生互补、教学相长”，教师的作用是提出案例，调动学生学习积极性，组织引导学生讨论；学生也成为课堂上与老师平等的主体之一，在教师指导和集体讨论中学习并运用知识解决问题，由于教学内容是具体实例，并采用形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学生学习和理解，能最大限度地调动学生的积极性，也有利于增加教师和学生之间的互动关系。
新闻评论教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解新闻评论的基本概念、特点和写作方法；掌握新闻评论的结构和写作技巧。
2. 过程与方法：通过分析实例，培养学生分析问题、提出观点的能力；提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生关注社会热点问题，关心国家大事，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 新闻评论的基本概念和特点2. 新闻评论的写作结构和方法三、教学难点1. 如何在新闻评论中提出有针对性的观点2. 如何运用恰当的论证方法使新闻评论更具说服力四、教学过程（一）导入1. 引导学生关注社会热点问题，提出问题：为什么我们需要新闻评论？2. 通过实例展示新闻评论的作用，激发学生学习兴趣。
（二）讲授新课1. 新闻评论的基本概念和特点- 新闻评论的定义- 新闻评论的特点：时效性、针对性、客观性、观点鲜明2. 新闻评论的写作结构和方法- 结构：标题、导语、正文、结尾- 写作方法：选题、立意、论证、表达（三）案例分析1. 分析典型案例，引导学生分析其优点和不足2. 结合实例，讲解如何提出有针对性的观点和运用恰当的论证方法（四）实践演练1. 学生分组，围绕社会热点问题进行讨论，提出观点2. 学生撰写新闻评论，教师进行点评和指导（五）总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调新闻评论的重要性和写作技巧2. 学生分享写作心得，教师进行点评和总结五、教学评价1. 学生对新闻评论的基本概念和特点的理解程度2. 学生在案例分析中的分析能力和观点提出能力3. 学生新闻评论的写作水平六、教学资源1. 新闻评论相关书籍、文章、视频等2. 社会热点问题素材七、教学时间1. 2课时八、教学反思1. 教师根据学生的实际学习情况，调整教学进度和内容2. 关注学生的写作过程，及时给予指导和帮助3. 结合实际案例，提高学生的新闻评论写作能力。
新闻点评_教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解新闻点评的基本概念和特点；（2）掌握新闻点评的写作技巧和步骤；（3）学会分析新闻事件，提炼观点，形成自己的见解。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的思辨能力和表达能力；（2）培养学生关注时事、关心社会的意识，提升社会责任感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生正确的价值观，树立积极向上的社会态度；（2）增强学生的国家观念和社会责任感。
二、教学重点1. 新闻点评的基本概念和特点；2. 新闻点评的写作技巧和步骤；3. 如何分析新闻事件，提炼观点。
三、教学难点1. 如何将新闻事件与个人观点相结合；2. 如何用简洁明了的语言表达自己的观点。
四、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍新闻点评的定义和作用；（2）提问：为什么我们要学习新闻点评？2. 新闻点评基本概念和特点（1）讲解新闻点评的定义、特点及与新闻评论的区别；（2）举例说明优秀的新闻点评作品。
3. 新闻点评写作技巧和步骤（1）分析新闻事件，提炼观点；（2）确定新闻点评的角度；（3）组织材料，论证观点；（4）总结全文，提出建议。
4. 案例分析（1）教师提供一则新闻事件，让学生进行小组讨论，分析事件，提炼观点；（2）各小组代表分享观点，教师点评。
5. 练习与总结（1）学生根据所学知识，自行选取一则新闻事件，进行新闻点评写作；（2）教师挑选优秀作品进行点评，总结写作技巧。
6. 课后作业（1）关注时事新闻，收集素材，为下一节课的新闻点评做准备；（2）撰写一篇新闻点评，字数不少于500字。
五、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂讨论、案例分析等方面的表现；2. 作品质量：评价学生新闻点评的写作水平，包括观点提炼、论证过程、语言表达等方面；3. 课后作业完成情况：评价学生对新闻点评的掌握程度和应用能力。
案例教学法在《新闻评论》课程中的应用研究
［ 基金项 目】 本文为 ２ ０ １ １ 年度 山东省教育科学十二五规划课题 （ 课题编号： ２ ０ １ １ Ｇ Ｇ ２ １ ２ ） 系列论文之 一。 （ 中图分类号１ Ｇ ４ ２ ４ ． １【 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １ ０ ０ ８ —６ １ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ 一Ｏ １ ４ ４ －０ ２
第１ ９ 卷第 ６ 期
２ ０ １ ３ 年１ １ 月
工会论坛
Ｔ ｒ ｌ ａ ｄ ｅ Ｕｎ ｉ ｏ ｎ ｓ’ Ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｎ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ９ Ｎｏ ． ６ ＮＯ Ｖ ． ２ ０ １ ３
案例 教学法在《 新闻评论》 课程 中的应 用研 究
徐 苒
（ 山东建筑大学艺术学院， 山东 济南 ２ ５ ０ １ ０ ０ ）
使学生只注重知识的死记硬背 ， 限制 了学生创新能
力 与 多元 化 思 维 能力 的发 展 。结 果 ， 学生 毕 业后 高
学 历但 低 能 力 ， 善 模 仿 却缺 创 新 ， 而“ 案例 教 学 法 可
以帮 助 学 生 了解 个 人 的 决 定 及 行 动 对 于 事 件 的 影 响， 同时反 思决 策及 行动 决定 的过 程 ， 认识 到面 对 两 难 困境 时 ， 并无 绝对 完美 的解 决之 道 ， 也无 绝对 的标 准答 案 。 ” 对 于 习 惯 寻 求 标 准 答 案 的 中 国学 生 而 言， 案例 教 学 法 意 味着 提 升 学 生对 于 不确 定 和 模 糊 不 清 结 论 的忍 受 程度 ， 使 其 感受 社 会 实 践活 动 的复 杂性， 并能够 接 受多 元化 的答 案 。
新闻评论 小学教案之分析和评论新闻事件
新闻评论小学教案之分析和评论新闻事件新闻评论小学教案
一、教学目标：
1.让学生了解新闻评论的基本概念和特点。
2.学会分析和评论新闻事件，提高批判性思维和判断能力。
3.培养学生对社会问题的关注和思考，提高综合素质。
二、教学内容：
1.新闻评论的概念和特点。
2.分析新闻事件的方法和技巧。
3.评论新闻事件的思路和角度。
4.结合实际案例进行讨论和分析。
三、教学步骤：
1.导入：介绍新闻评论的概念和特点，引导学生了解新闻评论的意义和作
用。
2.学习新知识：通过阅读和分析新闻评论范文，让学生了解新闻评论的分析
方法和技巧，以及评论的思路和角度。
3.小组讨论：让学生分组讨论最近的新闻事件，选择一个感兴趣的新闻事件
进行评论。
4.案例分析：选取典型的新闻评论案例，引导学生分析其中的观点、论据和
论证方式，让学生了解如何撰写新闻评论。
5.总结与反思：总结本节课学到的知识和技能，反思自己在分析和评论新闻
事件中的优点和不足，为后续学习打下基础。
四、教学重点与难点：
1.教学重点：掌握新闻评论的分析方法和技巧，了解评论的思路和角度。
2.教学难点：如何结合实际案例进行新闻评论的撰写，如何做到有理有据、
观点鲜明、逻辑清晰。
五、教学评价与反馈：
1.评价方式：通过小组讨论、案例分析、撰写新闻评论等多种形式，考查学
生对本节课内容的掌握情况。
2.反馈方式：根据学生的表现，及时给予指导和建议，帮助学生提高批判性
思维和判断能力。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索一、课前新闻评析的重要性1. 提高学生的综合素养课前新闻评析活动能够帮助学生了解社会、了解国家，促进学生的综合素养发展。
通过分析新闻，学生可以更好地了解当下社会发展的状况，关注国家政策的发布等，从而拓宽视野，增加社会实践经验，提高综合素养。
2. 培养学生的批判性思维能力课前新闻评析活动是一个锻炼学生批判性思维能力的好机会。
通过对新闻的分析，学生可以从多个角度去思考问题，理性分析新闻事件的背后逻辑，培养自己的思辨能力和批判性思维，从而形成独立思考的习惯。
3. 培养学生关注社会的意识课前新闻评析活动不仅仅是一种学习的方式，更是一种社会责任感的培养。
通过对新闻的关注和分析，学生可以更好地了解社会动态，培养对国家和社会的认同感和责任感，使他们在今后的成长中具备更加积极的社会参与意识。
1. 制定合理的教学计划学校应该制定一份合理的教学计划，明确课前新闻评析的时间安排和内容要求。
教师可以在每天上课前安排10分钟左右的时间进行新闻评析，选择当天或当周的重要新闻事件，让学生分析并进行讨论。
2. 选取适合的新闻题材在选择新闻题材时，教师需要根据学生的年龄和实际情况选取适合的新闻题材。
新闻内容可以选择国际热点、国内政治、经济、文化等多方面的事件，注重涉及学生日常生活的内容，引导学生对社会中的重大事件进行思考。
3. 指导学生分析新闻事件在课前新闻评析活动中，教师应该引导学生分析新闻事件，了解事件的起因、发展过程和可能的影响，并就事件提出问题，引发学生思考。
教师还可以根据不同的新闻事件，设计相关的问题，要求学生进行深入的分析和思考。
4. 鼓励学生互动分享在新闻评析活动中，教师应该鼓励学生进行互动分享。
学生可以就新闻事件发表自己的看法，并与同学进行交流。
这不仅可以增强学生的表达能力，还可以促进学生之间的思想碰撞，拓宽思维广度，增进同学间的交流。
5. 总结讨论，激发学生思考在课前新闻评析的教师可以对学生的讨论进行总结，并提出一定的引导式问题，激发学生的思考。
以案例为重点的新闻媒体教学,提高学生应用能力
以案例为重点的新闻媒体教学，提高学生应用能力提高学生应用能力新闻媒体是我们了解会、国家、世界的重要渠道之一。
媒体作为信息传播的桥梁，其作用不容小觑。
对于现代大学生来说，学习新闻媒体的相关知识和技能，不仅可以帮助他们更好地理解和参与到社会事务中，还可以帮助他们提升自己的思维能力和综合素质。
本篇文档将以案例为重点，介绍如何在新闻媒体教学中提高学生的应用能力。
一、案例分析的重要性案例分析是一种常见的教学方法，也是新闻媒体教学中非常重要的一种方法。
通过案例分析，学生可以从具体的事例中了解新闻媒体的工作方式、专业知识和职业要求等方面。
同时，案例分析也可以帮助学生进行真实环境下的判断与决策，从而提高其在实践中的应用能力。
二、案例分析的操作步骤1.确定案例在选定案例时，要尽可能选择跟学生所学专业相关的案例。
这样可以更好的引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
同时也更能让学生真正意识到新闻媒体的重要性。
2.分析案例分析案例时，要结合新闻媒体的相关知识点对案例进行深入分析。
学生不仅要了解其中的事实，更要针对其中的问题和亮点进行讨论和思考。
这样才能真正达到案例分析的目的。
3.总结案例总结案例时，要重点强调案例的主题和实践意义。
帮助学生从案例中反思自己的行为，并总结出正确的处理方法。
这样有助于学生在实践中更好地应用所学知识和技能。
三、案例分析的应用实例下面通过一个案例，来介绍案例分析的应用实例。
案例：某大学的学生会在校园内组织了一场大型竞赛，准备在报纸、杂志、电视等各种媒体上宣传此次活动。
其中一名学生负责在校内网站上发布赛事信息。
但发布的信息不清晰，错漏百出，引发了学生会的不满。
这名学生心急如焚，却又不敢向上级反映，不知如何是好。
1.确定案例问题：如何处理网络宣传中存在的问题？2.分析案例问题分析：该学生发布的信息不清晰，错漏百出，这表明他对自己的职业没有足够的认识和了解。
学生会的不满表明这样的错误严重影响了此次活动的宣传效果。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索近年来，随着信息技术的发展，人们获取信息的方式越来越多样化，新闻的传播和消费方式也在不断变化。
这种变化对于传统教育模式带来了新的挑战，如何使学生获取和评析新闻成为了当前教育中亟待解决的问题。
为了应对这种变化，越来越多的教师开始尝试将新闻评析纳入课堂教学中，探索出了一些新的教学模式。
其中，课前新闻评析是一种比较常见的教学模式。
其基本思路是教师事先选定一条与所教科目相关的新闻，让学生在课前通过阅读、研究和评析新闻的形式来准备课堂内容。
这一教学模式具有以下优点：一、提高学生的信息素养通过课前阅读和分析新闻，学生能够迅速了解当前社会的热点问题和最新发展，提升了学生的信息素养和社会意识，开阔了他们的视野和思维方式。
二、激发学生的兴趣和热情通过课前新闻评析，学生能够感受到学习的实际应用及其与当前社会的联系，进而激发学生的兴趣和热情，促进学生自主学习和主动思考。
三、提高课堂效率通过课前新闻评析，学生已经掌握了一些基本概念和知识，教师可以在课堂上更有针对性地引导学生深入思考和探讨，提高课堂效率和教学质量。
四、促进学生的团队合作课前新闻评析可以通过小组讨论和展示等形式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的团队意识和团队合作能力。
虽然课前新闻评析模式具有很多优势，但其实践也面临着一些挑战和问题，如：一、新闻的选择和呈现如何选取符合学科要求和学生的年龄、兴趣和实际的新闻，并将其有效呈现给学生，是直接影响学生学习积极性和效果的因素之一。
二、时间安排和教学管理如何合理安排时间，确保学生在限定时间内完成新闻评析任务，并能够有效管理学生的学习过程，使其达到最好的效果，也是课前新闻评析模式应该考虑的问题。
三、评价和反馈如何评价学生的课前任务完成情况，并给予及时的反馈和指导，以改进学生的学习效果和掌握程度，也是课前新闻评析模式需要注意的问题。
四、学生能力和兴趣的不同由于每一个学生的能力和兴趣都不相同，如何在这样差异化的情况下有效地掌握学生的学习情况和进度，以适应多样性的学生需求，同样是需要考虑的。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索
首先，课前新闻评析可以增加学生的知识面，拓宽视野。
当今社会变化和发展的速度
非常快，信息和知识量庞大，而学生的学习时间又非常有限，如何让学生获取更广阔的知
识呢？课前新闻评析正是一种很好的途径。
通过对新闻的讨论、解读，学生可以更加深入
地了解社会事务和国家政策，以及社会热点事件的背后逻辑和规律。
同时，学生也可从中
了解社会现象的存在及其产生原因，从而不断扩大自己的认知范围，提高自己的综合素质。
其次，课前新闻评析可以引导学生积极关心社会时事。
在日常生活中，学生较少关注
大众媒体的报道，很少能掌握最新的社会动态和时事信息。
通过引导学生关注社会热点事
件和新闻，学生能够及时了解社会事件的进展和变化，更好地感知社会现象中的种种问题
和脉搏，从而深刻地认识当今社会的现状和发展趋势。
同时，这也是一种培养学生关爱社会、积极进取的教育方式。
最后，课前新闻评析可以培养学生的思辨能力和判断力。
现实生活中，新闻经常被各
种利益和噪音所掩盖，因此要了解真正的新闻信息并不是一件容易的事。
课前新闻评析通
过对新闻的深入分析，引导学生辨别新闻的真伪、发现新闻信息背后的逻辑和推动力，使
学生不断培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也能够加强自己的语言表达和社交能力，提高自己的沟通效果和表达水平。
总之，课前新闻评析不仅仅是学生学习新闻知识的途径，更是引导学生建立正确世界
观和人生观，提高综合素质的有效教育方式。
通过这种实践探索，我们相信更多的学校和
教师会加入到这一教学形式中来，让更多的年轻人受益。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索【摘要】这篇文章将探讨课前新闻评析的实践探索。
在将介绍背景信息。
在将分析课前新闻评析的重要性，探讨实践方法与步骤，进行案例分析并评估效果。
将进行改进与展望。
在将强调课前新闻评析实践的价值，并探讨未来发展方向。
这篇文章将深入探讨如何有效地进行课前新闻评析，以提高学生的综合素质和批判性思维能力。
【关键词】课前新闻评析, 实践探索, 重要性, 方法与步骤, 案例分析, 效果评估, 改进与展望, 价值, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍教育是一个国家发展的基石，而教师则是教育事业中至关重要的一环。
随着信息时代的到来，教育教学的方式也在发生着革命性的变化。
课前新闻评析作为学生素养培养的重要工具，逐渐成为教师们在教学实践中重要的一环。
随着互联网技术的普及和快速发展，信息获取变得更加便捷和快速。
学生们在成长过程中接触到的信息远比以往任何时候都要丰富和广泛。
面对海量信息的他们也面临着信息真伪不明、价值取舍不易等问题。
此时，课前新闻评析这一教学方法应运而生。
教师们通过指定学生阅读一定数量的新闻，并要求他们进行分析、评价和讨论，不仅可以培养学生的信息获取和分析能力，还可以引导他们形成批判性思维和综合分析能力。
课前新闻评析逐渐被教育工作者们引入到教学实践中，并得到了广泛的认可和好评。
2. 正文2.1 课前新闻评析的重要性课前新闻评析是指在课堂教学之前，教师通过选取相关的新闻内容，引导学生进行分析和讨论的教学活动。
这一教学方法在当今的信息社会中愈发重要，原因如下：课前新闻评析能够帮助学生获取最新的信息。
新闻是社会生活中不可或缺的一部分，通过对新闻的分析，学生能够了解当下发生的重要事件和问题，增强对时事的关注和理解能力。
课前新闻评析可以提高学生的综合素养。
通过分析新闻，学生不仅可以了解具体事件的背景和原因，还可以培养批判性思维和分析问题的能力，提高跨学科的综合素养。
课前新闻评析有助于激发学生的学习兴趣。
新闻评论设计实施方案
新闻评论设计实施方案新闻评论作为新闻传播领域的重要组成部分，具有丰富的内容形式和广泛的传播渠道，对于引导舆论、反映社会声音、推动社会进步具有重要意义。
因此，设计一个科学合理的新闻评论实施方案，对于提高新闻评论质量，增强其社会影响力具有重要意义。
一、加强新闻评论内容质量管理。
新闻评论作为一种具有引导性和评价性的文体，其内容质量直接关系到其传播效果和社会影响力。
因此，应加强对新闻评论内容的质量管理，严格筛选评论稿件，确保其言之成理、观点明确、论据充分、表达准确，避免内容浮夸、言之无据、情绪化等现象的出现。
二、拓展新闻评论传播渠道。
随着互联网的发展，新闻评论的传播渠道也日益多样化，传统的报纸、电视媒体已经不能满足人们获取新闻评论的需求。
因此，应拓展新闻评论的传播渠道，利用微博、微信、客户端等新媒体平台，将新闻评论内容推送给更广泛的受众群体，提高其传播效果和社会影响力。
三、加强新闻评论编辑团队建设。
新闻评论的编辑团队是保障评论质量的重要保障。
应加强对新闻评论编辑团队的建设，提高编辑人员的专业素养和责任意识，确保其在新闻评论编辑过程中做到客观公正、言之有据，避免出现主观臆断、情绪化等现象，提高新闻评论的可信度和说服力。
四、注重新闻评论话题选择。
新闻评论的话题选择直接关系到评论的热度和关注度。
应注重新闻评论话题的选择，结合当前社会热点和民生问题，选取具有代表性和社会关注度的话题进行评论，增强评论的时效性和针对性，提高其社会影响力。
五、加强新闻评论与新闻报道的衔接。
新闻评论与新闻报道是相辅相成的，应加强新闻评论与新闻报道的衔接，及时对新闻事件进行深入分析和评论，为受众提供更加全面和深入的信息，增强新闻评论的说服力和权威性。
六、加强新闻评论的社会监督功能。
新闻评论作为对社会现象和事件的评价和解读，具有重要的社会监督功能。
应加强新闻评论的社会监督功能，对社会问题和现象进行深入剖析和解读，引导公众对社会问题进行深入思考和讨论，推动社会进步和发展。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析是一种教育实践方法，通过让学生在课堂前阅读和分析相关新闻，培养
学生的综合能力、批判思维能力和社会责任感。
本文将探讨课前新闻评析的实践探索，并
分析其对学生的影响和意义。
课前新闻评析能够激发学生的兴趣和主动性。
传统的教学模式往往是教师为中心的，
学生被动接受知识。
而通过课前新闻评析，学生需要主动搜索新闻、提出问题、分析原因
和影响，进而推动学生的主动学习和思考。
这种主动性能够使学生更加积极参与课堂，提
高学习效果。
课前新闻评析能够培养学生的综合能力。
新闻范围广泛，内容涉及政治、经济、社会、科技等各个领域。
通过阅读和分析新闻，学生可以了解社会热点和时事问题，培养和拓展
自己的知识体系。
学生需要从不同角度、不同层面分析事件，增强自己的综合分析能力。
课前新闻评析能够培养学生的批判思维能力。
新闻报道通常具有一定的立场和倾向，
学生需要通过分析和比较不同报道，辨别真相和假象，培养批判思维能力。
这种能力的培
养不仅对学生的学术研究有帮助，也对学生的生活和社交有积极影响。
课前新闻评析能够增强学生的社会责任感。
新闻报道通常关注社会现象和问题，学生
通过关注新闻，了解社会状况，对社会问题产生关注和思考，进而培养学生的社会责任感。
这种责任感能够引导学生树立正确的价值观和道德观，促进学生积极参与社会实践和公益
活动。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索1. 引言1.1 研究背景在实际教学中，一些教师并不重视课前新闻评析这一环节，或者只是简单地让学生背诵新闻，而忽略了对新闻事件背后的深层次分析和思考。
有必要对课前新闻评析的实践进行深入探讨和研究，以便更好地指导教师和学生在课前新闻评析中取得更好的效果。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨课前新闻评析在教育实践中的作用和价值，希望通过对这一实践活动的深入分析和探讨，能够揭示其对学生学习效果的影响及其在提高学生综合素养方面的作用。
通过研究课前新闻评析的步骤和效果，可以为教师们提供更好地指导学生进行课前新闻评析的方法和技巧，提高教学质量和教育教学效果。
本研究还旨在探讨课前新闻评析的应用前景，启示教育教学改革和发展，为未来课前新闻评析在教育领域的推广和应用提供参考和借鉴，促进教育教学模式的创新和发展。
2. 正文2.1 课前新闻评析的定义课前新闻评析是指在课堂教学之前，教师利用新闻事件或资讯作为教学材料，对学生进行讨论、分析和思考的一种教学方法。
通过课前新闻评析，教师可以引导学生关注社会热点、提高他们的信息获取和分析能力，培养学生的批判性思维和社会责任感。
课前新闻评析的定义包括两个方面：一是选择适合课程内容和学生水平的新闻事件或资讯；二是引导学生通过讨论、分析和思考，将新闻事件和课程内容联系起来，激发他们的学习兴趣和思考能力。
课前新闻评析可以是教师主导的讨论和分析，也可以是学生展开的自主思考和讨论，目的是帮助学生理解课程内容并将其应用到现实生活中。
课前新闻评析是一种结合实践与理论的教学方法，旨在引导学生积极思考、参与讨论，提高他们的综合能力和批判思维能力。
通过课前新闻评析，学生可以更好地理解社会现象和课程内容，提升他们的综合素养和学习效果。
2.2 课前新闻评析的意义课前新闻评析的意义在于可以帮助学生更好地理解和分析日常新闻报道，提高他们的新闻素养和信息获取能力。
通过课前新闻评析，学生可以了解到不同新闻事件背后的深层原因和影响，培养批判性思维和分析问题的能力。
论《新闻评论》教学改革的路径和意义
智库时代 ·187·智库理论论《新闻评论》教学改革的路径和意义黎 帅（铜仁学院人文学院，贵州铜仁 554300）摘要：近年来，随着我国教育体制的不断革新与完善，高校《新闻评论》课程的教学质量与教学效果得到人们的高度重视。
新闻评论课程是大学教学体系的重要组成部分，是新闻学专业的主干课程，其教学模式与教学改革对学生的今后发展具有重要影响。
现阶段，如何在实际的教学中，积累更多的教学经验，实现新闻评论课程的有效改变，为社会以及国家培养更多的专业性人才，已经成为当今社会广泛关注的首要课题，并受到人们的普遍重视。
本文主要就《新闻评论》教学改革的路径与意义展开探讨，希望对日后的相关研究能够有所帮助。
关键词：新闻评论；教学改革；路径；意义中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）26-0187-002随着时代的发展，为了进一步满足新时期大学生的发展需求，各大院校的教学模式与教学观念得到不断变革与创新，以提高学生的综合能力，强化课堂教学效果，实现学生全面发展的教学目标。
新闻评论是大学新闻学的主干课程，是新闻院系必修课程之一，不仅能有效提高学生的采写意识，强化学生逻辑思维能力，还是衡量该院系大学生能否胜任新闻工作的主要标准，对学生的今后的长足发展具有重要意义。
因此，在实际教学中，教师应加强对新闻评论课程的重要性认识，根据学生的实际情况与社会热门评论话题，设计更符合学生发展的教学活动，正视教学改革中存在的问题与不足，并以此为依据制定切实可行的解决措施，探寻教学改革路径与方法，从而在提高新闻评论课程教学质量的同时，促进我国高校教育的快速发展。
一、课程教学改革的背景分析（一）以培养专业性人才为改革目标在高校新闻专业教学中，新闻评论、新闻采访、新闻写作以及新闻编辑是新闻业务课程的四大组成部分，不仅能有效提高学生对新闻相关知识的认知与了解，还能进一步强化学生的实践能力与创造能力，对实现学生的全面发展具有一定的积极作用。
高中语文选修《新闻评论》教学反思与改进
高中语文选修《新闻评论》教学反思与改进反思：
本次“新闻评论”教学的核心在于学习探究过程系列化推进，在教学设计中每一个环节的设计都是从学生的实际出发，关注学生的生活实际，本教学设计就是从第一次新闻点评训练中,学生暴露出的问题而进行的，学生的新闻点评缺乏深度和思辨。
从学生的关注热点出发激发学生的学习热情，从学生的学习难点处设计探究环节给出方法：学生的微写作是当堂评价，想要得到同学的评价的认可，学生也意识到自己的问题，教师在此处设置讨论探究以及点拨就是最好的时机，起到“不愤不启，不悱不发”教学效果。
改进：
贴合学生的生活实际，学生关注的网络热点、学生期待的高考趋势，从实际运用中，教学语文学习的知识和方法，进而培养学生在语言建构与运用、思维发展与提升方面的语文核心素养。
新闻评论课程改革与实践探索
新闻评论课程改革与实践探索一、新闻评论的教学目标和重点具体而言，新闻评论教学的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对新闻事件的分析和解读能力，包括新闻事件的背景、影响、可能的发展趋势以及相关话题等。
2. 培养学生批判性思维，帮助他们学会运用逻辑推理和证据论证的方法来判断新闻事件和现象的真伪和价值。
3. 培养学生文化素养和人文素质，通过对新闻事件的解读和分析，帮助他们更好地理解世界的多样性，培养他们的人文精神和道德情操。
针对以上教学目标，新闻评论教学需要学生与老师共同发挥作用。
下面几种方法常被运用在具体教学中：2. 教师采用案例教学法和研讨会方式，让学生参与小组讨论或小组研究。
学生需要选择主题，获取相关的新闻报道以及门类的评论，并进行分析和讨论。
3. 教师指导学生写作新闻评论，并和学生共同探讨新闻思维和写作技巧。
需要注意的是教师不应仅仅强调结论的撰写，而应重视过程的思考和创造性思维的培养。
三、新闻评论教学的实践创新教学实践中的新闻评论教学手段和方法进行改革和创新，既能够符合学生的实际需求和学习特点，也能够更好地实现教学目标。
以下为几种新闻评论课程改革的实践创新：1. 新闻场景化教学法针对学生以往的生活经验和观察力来设计新闻评论教学场景，将新闻转化为一种案例，并通过场景的再现帮助学生加深对新闻事件的理解和认识。
2. 手机数媒技术辅助教学利用移动终端为载体的手机数媒，教学过程中进行实时记录和分享，让学生便于记录和反思。
通过多种手机数媒软件的运用如前后拍、咀嚼新闻等等，培养出学生分析、解读、创意新闻评论的能力。
3. 网络互动化教学利用互联网和在线社交平台进行互动教学、作业提交和议题讨论，帮助学生把知识和思考与社会问题和实践结合起来。
新闻评论教学设计
新闻评论教学设计引言新闻评论是一种重要的新闻报道形式，具有较高的社会价值和文化价值。
教授新闻评论的方法对学生具有重要的意义，能够帮助学生提高批判性思考能力和新闻写作能力，还可以提供对社会政治、经济和文化生活的更深入理解。
本文将介绍一种针对高中或大学学生的新闻评论教学设计，希望对教学实践有所帮助。
教学目标•让学生了解新闻评论的定义、形式和特点；•培养学生对社会现象的批判性思考和辩证思维能力；•提高学生的文学素养和新闻写作能力；•提供学生对社会政治、经济和文化生活的更深入理解。
教学内容在教学内容方面，可以考虑以下几个方面：1. 新闻评论的定义和形式通过阅读新闻评论的范文，让学生理解新闻评论的定义和形式，包括但不限于以下方面：•新闻评论的定义；•新闻评论的常见形式，如专栏、社论、访谈等；•新闻评论的特点，如注重分析、批判、评价等。
2. 社会现象的分析和批判通过讲解新闻评论的一些常见写作技巧和例子，例如：•文章的开头和结尾要有新意，吸引读者关注；•对于社会现象，不能仅仅陈述事实，还要注重分析和批判，提出自己的观点；•对于社会现象的批判要求基于证据，注重逻辑和辩证思维。
3. 新闻写作技巧在教学过程中，可以针对新闻写作技巧讲解以下内容：•新闻评论的写作要如何避免无关繁琐的细节，突出重点；•新闻评论的写作要如何引用他人的观点，如何分析提出自己的观点；•新闻评论的写作如何切入主题，如何控制文章的篇幅。
学习方法•课堂讲授和讨论。
通过教师的讲授和学生的讨论，帮助学生深入理解新闻评论的定义、形式和特点，提高学生的文学素养和新闻写作能力。
•课外阅读和写作。
教师可以布置学生阅读新闻报道和评论，然后组织学生进行写作训练。
教师可以提供必要的写作指导和反馈。
教学评价•考核方式。
可以考虑定期的期末考试和小组讨论的方式，对学生考察新闻评论方面的知识和能力。
•评价方法。
可以考虑从以下几个方面进行评价：1.学生的文学素养和写作能力；2.学生的批判性思维能力；3.学生对社会现象的了解和认识。
新闻评论课程改革与实践探索
新闻评论课程改革与实践探索
随着社会的发展和进步，新闻媒体在传递信息、引导舆论等方面的作用日益凸显。
随之而来的是对新闻教育的不断追求和改革。
新闻评论课程作为新闻教育中的重要一环，更是需要不断实践和探索。
新闻评论课程应该注重培养学生的批判思维能力。
新闻评论不仅仅是简单的传递信息和观点，更需要学生具备批判性思维的能力，能够深入分析新闻事件中的各种因素和背后隐藏的真相。
在课程设置上，可以增加一些批判思维训练的内容，引导学生主动思考和分析。
新闻评论课程应该注重培养学生的专业素养。
作为新闻从业者，学生需要具备扎实的新闻理论知识和丰富的实践经验。
在课程设计上，可以增加实践环节，比如采访实习、新闻报道等，让学生亲身参与到新闻工作中，提高他们的实践能力和专业素养。
新闻评论课程还应该注重培养学生的团队合作能力。
现代新闻工作已不再是个人英雄主义的时代，而是需要团队协作的时代。
在课程中可以增加团队合作的实践项目，让学生学会与他人相互配合，共同完成任务。
新闻评论课程还应该注重培养学生的社会责任感。
作为媒体人，学生应该具备一定的社会责任感，关注社会热点问题，传递正能量。
在课程中可以增加一些相关的社会实践项目，让学生亲自去了解社会问题，并通过新闻评论的方式进行宣传和引导。
新闻评论课程的改革与实践探索是必然的需求。
通过培养学生的批判思维能力、专业素养、团队合作能力和社会责任感，可以更好地适应现代社会对新闻从业人员的需求，培养出更优秀的新闻评论人才。
课前新闻评析的实践探索
课前新闻评析的实践探索近年来，课前新闻评析在中、小学教育中的应用越来越受到重视。
这种教育活动通过让学生阅读、分析、评价新闻来培养他们的新闻素养和批判性思维能力，并能让学生通过新闻事件了解社会、认识世界。
课前新闻评析不仅可以提高学生的阅读能力，也可以激发学生的学习兴趣，同时也是提高公民素质、促进社会和谐的途径。
然而，课前新闻评析也存在一些问题。
首先，一些学生可能会对某些新闻事件产生情绪反应，从而影响学习效果。
其次，由于每个人的个人价值、性别、民族、文化等因素的不同，对于某些热点新闻的解读也存在不同的观点和看法。
因此，在进行课前新闻评析时，需要教师在课程设计和指导上注重运用科学的方法，逐渐引导学生形成科学的价值观和世界观。
为了更好地应对这些问题，教育工作者可以探索以下实践路线。
首先，教师可以适当引导和疏导学生情绪，通过教授相应的情感管理技能来帮助学生理性对待新闻事件。
其次，教育工作者也可以适当通过引导学生多元化的观点和看法，来促进学生的思辨能力和理性思考的能力，锻炼学生的批判性思维能力。
除此之外，课前新闻评析的实践探索可以在以下几个方面深化：一是充分发挥学生的自主性和创造力。
教育工作者可以通过设定问题和情境的方式来引导学生自主探究、研究新闻事件，让学生扮演一些角色、提出解决问题的方案、或者通过角色扮演的方式来体验或者理解新闻事件，促进学生思维能力的全面发展。
二是拓宽学生获取新闻信息的途径。
除了传统的阅读报纸、网络新闻以外，课前新闻评析还可以通过引入电视、广播、漫画、动画等不同的媒介手段来激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
三是适度植入社会脉络与实践教育，让学生通过新闻事件了解社会、认识世界。
教育工作者可以通过与社会组织或公益组织合作，努力让新闻事件与实践教育紧密结合，让学生在浓厚的社会氛围中更好的了解世界，更好地响应社会需求。
四是拓宽课前新闻评析落地应用的途径。
教育工作者可以通过开发相关的APP、建立微信公众号、制作网站等方式来构建以新闻评析为主题的学习社区，让学生在学习的同时与其他同学、老师分享观点与思考，建立起一种互动学习的模式，提升学生的学习体验和效果。
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种 拟态 的环 境 ， 能够让 学 生有 一 种如 临 其境 、 身在
前沿性的案例为教材 ， 在教师指导下 ， 运用多种方式 其中的感觉和体验 。为 了达到这种感觉和体验 ， 启发 学 生独 立 思考 ， 对 案 例 提 供 的 客 观 事 实 和 问题 就需 要新 闻评 论 的任课 教 师在 教学 过 程 中大 量使 用 进行 分 析 、 研究 ， 做 出判 断和 决策 的一 种理 论 联 系实 案例 教 学 。
第 ２期
Ｎｏ ． ２
河 南 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ａ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
２ ０ １ ５年 ２月
Ｆｅ ｂ． ２０１ ５
国内较早 全 面进 行新 闻评 论案 例 教 学 的是 中 国 人 民大 学 的 马 少 华 。２ ０ ０ ６年 ， 马少华出版了《 新 闻
但教 学 内容 尤其 是 对 于教 学 案 例 ， 需 要 教 师 创 造 出
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４—１ ０—１ ３
作者 简介 ： 屈会超 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 男， 河南长葛人 ， 讲师 ， 主要 从事新 闻评论 、 新 闻语言研究 。
也 就 不 能完 全 理 解 课 堂 不能 写 出一 篇像 样 的评 论 ， 这样 的 教 学 是 无 法 完 成 程 知识相 匹配 的评 论 案 例 ， 教学 任务 的 。 案例 教 学是 一种 拟态 环 境下 的教 学方 法 。在 新 闻评 论教 学 中 ， 虽 然 教师 和学 生 是 面对 面 进行 教 学 ， 内容 。 （ 二） 案 例教 学不 够 系统
部分 教师 都采 取 传 统 教 学 方 法 进 行 理 论 讲 解 ， 学 生 的教 学 自然也 落 入 了这 样 的 俗 套 ， 大 部 分 教 学 是 照 缺乏 相应 的案 例认 知 和 实 践 练 习 。一 学 期 下 来 ， 教 本宣科 ， 讲 授评 论 的结 构 、 语言 、 思维、 选题 等 。学 生 师似 乎讲 得 头头是 道 ， 学 生听 得也 十 分 认 真 ， 但 就 是 在课 堂上 只是 听教 师讲 、 记 笔记 ， 不 能 见 到与本 堂 课
际 的教 学方 法 Ｈ Ｊ 。案 例教 学 法是一 种 注重 采 取一 些
一
适 合课 堂教 学 的 典 型 案 例 ， 让 学 生 更 直 观 地 理 解 课
堂 理论 、 掌 握理 论转 化 为实 际 的重要 方法 。
、
新 闻评 论 案 例 教 学 的现 状
目前 ， 尽管高校的新 闻学专业 大部分都开设 了
（ 一） 新 闻评论教 学 中案 例使 用频 率低
的基础 上 ， 让学 生 从 更 高层 次 认 识 新 闻事 件 产 生 的
原 因以及深层意义 ， 让学生透过现象看本质 。作 为
一
目前我国教学实践 中的普遍现象是不能够 因材
锢， 在 任何 课程 上 都采用 同样 的方法 进 行 教学 ， 只 注
７１
２ ０ １ ５生
河 南 科 技 学 院 学 报
评论 案 例 ： 思维 训 练与 实 战分 析 》 。２ ０ ０ ７年 ， 马少 华 仅仅是 理论 上 的汇 总 ， 需要 结 合 时代 变迁 ， 紧 随媒 体
出版的《 新 闻评 论教程》 系统讲 解了新 闻评论 的本 评论 的发展 潮流 进行 变革 。好 的教 材 不仅 能 够 系统 体、 历史 、 实践 等方 面 的 内容 ， 在 这 些 内容 中大 量 使 的讲述 理论 ， 更 能够让 学 生通 过理 论 找到 实践 方 向 ， 用 了案例 ， 具 有 较 强 的新 闻 评 论 案 例 教 学 的性 质 。 从 更 高层 面把 握 知识 脉 络 ， 掌 握 各 种 评 论 类 型 之 间 但 由于教 学 系统 的框架 限制 ， 无 法 完 全 彻 底 地 进 行 的差异 。同时 ， 在 注重 系统 阐释理 论 的 同时 ， 更 应 该
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３— ６ ０ ６ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ２ ． ０ １ ９
【 课程 ・ 教材 ・ 教法】
新 闻评 论 案例 教 学 的影 响 因素 及 实现 途径
屈 会 超
（ 河 南师 范 大学 文 学 院 ， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ７ ）
摘
要： 新 闻评 论案例能够较直接反 映新 闻评 论的思维特 点 与写作技 巧 ， 但 在 日常教 学 中较 少有人 能全程 立体化
运 用。文章基 于 目前新 闻评论 案例 教学的现状及 影响其教 学 因素 的分析 ， 从提 高教 师素 养、 发 挥 学生的主观 能动
性、 完善新 闻评 论教材 、 优 化新 闻评论教 学环境等 方面提 出了新 闻评论案例 的实现途 径。
门实践 性很 强 的课 程 ， 新 闻业 务 的各 个 教 学 方 向 施 教 、 因课 程施 教 。许 多 教 师 受 传 统 教 学 理 念 的 禁
பைடு நூலகம்
都 会 开设 这 门课 程 。但 是 从 目前 的教 学 状 况 来 看 ，
无 论是 教 材设 计还 是 教学 实践 都 不太 理 想 。 因为 大 重理论 ， 忽视 了援 引 案 例 帮 助 学 生 理解 。新 闻评 论
新 闻评 论是 新 闻学 专业 的必修 课 。 这 门课 既 是 新 闻评 论课 程 ， 但 是 在教 学方 法 、 教学 理 念 以及 教 学
一
门理 论课 ， 更是 一 门 实 践课 。通 常是 在 新 闻 写 作 效 果上 都存 在很 多 问题 ， 没有 达 到预定 的教 学效 果 。
关键词 ： 新 闻评论 ； 案例教 学 ； 教 学实践
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３— ６ ０ ６ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２—０ ０ ７ １— ０ ４
案例 教 学起 源 于美 国 ， 以具有 代 表 性 、 典 型性 和
一