新课程背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新课程背景下对高中英语教学几点思考
新课程背景下对高中英语教学的几点思考摘要：社会的不断发展使得英语的使用范围越来越大，英语在语言学习中占有越来越重要的地位。
新课程标准的出台更是全方位提高了对英语教学的要求。
结合学习者的心理特点、英语教材特点以及英语本身的特殊性，对提高高中英语教学成效提出几点思考。
关键词：新课程；英语教学；兴趣；文化意识；英语阅读一、对新课程标准要求的简要解读《普通高中英语课程标准》（本文中简称新课程标准）明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
由此可以看出，高中英语不仅要重视培养学生的语言能力，更要重视培养学生的学习、情感、文化、创新等综合能力。
这对高中英语教师提出了更高的要求，教师应该从观念、知识结构、教学方式等多方面调整自己，完善教学策略。
二、对当前高中英语学习者、教材、英语教学的特殊性分析1.学习者心理特点“外语教学是一个复杂的过程，影响它的因素比较多。
”从学生自身来看，既有智力因素也有非智力因素。
在外语语言学习中，非智力因素如学习动机、学习态度、学习意志、个人性格等是最直接、最主要的因素。
jakobovits经过调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素所占比重是：动力33%，才能3%，智力20%，其他14%。
高中阶段是一个特定的年龄阶段，大部分学生心理处于半成熟状态，表现出明显的过渡性和独特性，因此会出现逆反、攀比等一系列心理变化，这都极其容易影响到外语学习的动机与态度以及意志力等。
2.教材特点新课程改革后，高中英语教材容量大大增加，这对高中师生来说无疑是个巨大的挑战。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。
一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。
2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。
一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。
传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。
二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。
可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。
可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。
3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。
可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。
4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。
通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。
5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。
高中英语教学反思范文(6篇)
高中英语教学反思范文（6篇）【第1篇】高中英语教学反思范文教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。
要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
“双新”背景下的高中英语教学思考
“双新”背景下的高中英语教学思考发布时间：2022-12-08T09:01:59.299Z 来源：《教育学文摘》2022年8月15期作者：李敏[导读] 在当前新课程、新教材背景下以及新的高考要求下，李敏濮阳市油田第二高级中学摘要在当前新课程、新教材背景下以及新的高考要求下，我们的教育教学要以落实立德树人为根本任务，务必做到发展学生的学科核心素养，以促进学生终身发展为宗旨。
因此，我们英语教师应如何应对我们的课堂教学，并找到适合新的高考要求的方法，从而提升我们的课堂教学效果，这是我们英语老师理应探讨的问题。
关键词 “双新” 英语教学思考当前新的课程及新的教材环境下，新的课程标准要求我们的教育教学要始终以立德树人为根本任务，务必做到发展学生的学科核心素养，以促进学生终身发展为宗旨。
在新高考要求下，我们要紧紧围绕“一核四层四翼”去思考、去教学。
高考的核心功能就是注重立德树人、服务选才、引导教学，也是“为什么考”的问题；高考的考查内容主要是四个层次，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，也是“考什么”的问题；另外高考的考查要求注重考查学生知识的基础性、综合性、应用性及创新性，也是“怎么考”的问题。
那么对于我们高中英语教师，如何在如此环境下做好教育教学？笔者认为我们可从以下五个“新”去思考、去探索。
1、新的课程标准和教材给我们带来了新的理念。
新的课程和新的教材给我们老师带来了新的理念，我们的教育教学不再是过去单纯地“授业、解惑”，而是更加注重“传道”。
我们教师在教育教学中首先要解决的不是去传授知识，而是要考虑为谁培养人、培养什么样的人的问题。
我校校园书店有一付对联写的很好，“善读者常以书为友，志高者当以国为先”。
放眼我们的学生，某些知名院校培养出来的学生一毕业就涌向了国外并定居下来，枉费了国家多年的培养；又有多少知名学者，披有学者的外衣，却做着损害国家名誉的事。
我们的教育是国家支持下的教育，是为国家培养社会接班人的教育，因此，我们新的课程标准提出了“立德树人”为根本任务。
新课程背景下高中英语教学中存在的问题和教学建议
能 的 目标
，
突 出 了过 程 与方 法 的 目
、
过于 空泛
课
泛
。
教 学 目标 应该 依 据 每
，
一
课
帮助 学 生更 好 的体 验 教 学 内容 中的 情 感
。
标 标
，
整 合 了 情感
然而
，
态 度 与价 值 观 的 目
以 下 面 的案
的 课 时进 行 设 定 对 于 具 体 的 某
，
一
节
在 英语 教 学 中 这
积极思
，
高人 文
素养
不 应 把 教 学 目标 看 作 是 给 同 行
，
、
通 过 课 文 和 补 充 材 料 的 学 习 引导 学 生
专 家 看 的文 字材 料
而 应该看作是真
在 不 少 值 得 重 视 的 问题 这 些 问题 的
，
考
，
树 立 积 极 的 生 活 态度
一
。
正 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 的指
， 。
一
理 念 已经 深
，
。
教 师在 预 设 教 学 目标 时或
一
如 果 所 设 定 的 教 学 目标 过 于 空
入 人心
除 了 阅读教 学 外
、
语 言 点教
多或 少 还 有
例 为例 ：
定 的 问题
。
，
教 学过 程 的 实 施 肯 定 会 存 在 问
学 情境 化 语 法 教 学 情境 化 等等也 已
维普资讯
习其 他 课 程 知 识
，
这 些课 程 知 识 必 然
。
文课 程 标 准 指 出语 文 学 习 应 加 强 与 其 他 学 科 的 整合 的理 念
新课程背景下的高中英语教学思考
仅仅是老师 ， 学生本人 、 学生家长和同学等都可以参与到 评价中 ， 这样通过多渠道的反馈信息可以全面地反映出学 生 的个性特征 ， 促进学生的发展 ； 二是丰富评价的方式 ， 除 去传统的试卷检测的方式之外 ， 还可 以增加学习记 录、 学 生 自评与他评 、 现场考察等多种有效方式 ， 并且这些方式
可 以灵 活 地综 合 运用 。 这样 才 可 以充分 全 面地 反 映学 生 实
际的学 习和发展状况 ， 对这些从多方面渠道收集来 的信息 进行筛选和分析 ， 从而得 出科学 的符合实际的评价 ； 三是
注重过程和动态 ， 试卷测试仅仅是学生学 习的检测手段之 善于捕 捉学生学 习过程中的每一次小小的进步 ， 以及
关键 词 ： 新课 程 ； 高 中英语 ； 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ ０ ４ ９ — ０ ２
随着社会 的快速发展 和全球经济一体化进程 的不断 加快 ， 我国与国外的交流也越来越频繁。这种背景下英语 运用能力越来越显得重要， 英语教学特别是高中英语 的教 学地位也越显突出。 我国于２ ０ ０ １ 年启动新一轮基础教育课 程改革 ， 课程改革在高中英语教学方 面提出了许 多新的要 求， 比如 ： 在普通高 中开设必修课程 和选修课程 ， 以学习领 域、 科 目、 模块为基础设计课程 以及实行学分制等 ， 这些都 要求高 中英语教师在诸多方面作出相应的转变。 教学理念 的变化 １ ． 转变教学观念 ， 尊重学生 的主体作用 。 ． 在过去的英
一
，
每次评价的转变 ， 用发展的眼光去看待学生 。 ４ ． 多组织物理课的听课。 作为教育研究的范式 ， 听课 ，
对新课程改革背景下高中英语教学的思考
对教学质量和教 学模式进行有效 的评价 和分 析 ， 是实现新课 新课程英语 教学内容 与传 统英 语教学 内容相 比， 在教学形式 程教学 目标 的重要保障。教师在教学过程中要 充分发挥主观 能动 和方法 上存 在很大 的差 异 ， 新 课程英语教学 内容更加科学 化 、 丰 性 ， 结合教学过程 中的问题和实践 效果 ， 制 订相应 的教学评 价体 富化 、 合 理化 ， 而传统的教学内容大多依靠课本 内容 ， 强调语 法和 系和激励机制 。学生在学习过程中需要 教师的指导和鼓励 ， 这是 语句 的应用 ， 使得课堂 教学中形式单调 ， 无 法引起学生 的学 习兴 培养学生 自信心和积极性 的有效方法。教师在进行新课程实践 活
展的需求 ， 课程 内容 的转变将提高学生综合语 言能力作 为教 学 目 标 的核心 。要提高学生的综合语言 应用能力 ， 就需要结 合语言技
１ ． 提高教师专业水平
新 课 程 的 实 施 和 应用 需 要 教 师 的思 考 和探 索 ， 面 对 课 程 改 革
巧、 语言知识 以及情感态度 等方面 ， 促进学生英语水 平 的全 面发 的迎 面袭来 ， 教师要做好接受挑 战的准备 ， 在提高 自身 文化素养 展 。因此 ， 这一重要任务就需要教师在思想态度 、 情感态度等方面 的 同时 ， 也 要 加 强 专 业 知 识 的学 习 和研 究 ， 为新 课 程 开 辟 良好 的 的改变 ， 切实有效 地将新课程教 学 内容落实 到实 践教学 中 ， 寻求 发展道路 。同时 ， 还需要改变 以往的教学观念和教学模式 ， 积极面 科学合理的教学方法 ， 提 高学生在学习方法 和学习策略上的进步 ， 对新 的教学模 式 ， 通过 自身 的努力 和对 学生 的引导 ， 将新课 程教 提高学 生的情感表达能 力 ， 丰富课堂教学形 式 ， 增 强语言文 化教 学 内容落实到英语教学的各个环节 ， 并不断改善和提高 。 学， 推动高 中英语教学全 面发展 。 ２ ． 完善教学评价和激励机制
新课程背景下高中英语语法教学的思考
情景 ， 象直观 。有 的语 法项 目用 汉语 叙述 很难 使 形
学生准确地理解 ， 教师 需要做 的事 就是 设计各 种 情
景 ， 画片、 图、 演等手段使其 形象化 ， 用 简 表 使语法还
原成实践 。经常 练 ， 复练 ， 学生 逐步 形成 习惯 ， 反 使 从而掌握该语法项 目。
仅强调语感 ， 学生 自己悟。那 么既 然高 中英 语语 让
ｓｙ （ ｋ ． 假如我是 一只鸟 ， 我就在 天空飞翔 。 此 时学生 ） 产 生奇怪 ： 主语是 Ｉｂ ，ｅ动词却用 ｗ ｒ， ｅｅ 通常情况下是
用 ａ ｍ或 ｗ ｓ ａ。于是大家疑 惑一 阵就 纷纷 发言 了 ： 教 师， 怎么用 ｗ ｒ， ｅ 是不 是弄 错 了？这样 ， ｅ 教师就 把学
功能 为纲 ” 是新 英语课 程的一大特点 ， 并不代 表新 但 课 程就不 要教语法 ， 关键 是如何 教 才能 更好 地在 教 学 中既突出语 言的交际功 能 ， 使语 法知 识“ 又 内化 ” 成正确应 用语 言的能力 。现今 流行 的英语 语法 教学 的观点是 ： 谈化语法。实践 告诉我们 ， 语法 教学不 是
法不能忽视 ， 为一名 高 中英 语 教师 又如 何恰 当 的 作
把 握 其 尺 度 呢 ？本 人认 为 切 记 以下 三 点 ：
１ ．语法 学 习在 高 中三年应 分 阶段 ， 计划 ， 有 有
目的 ， 的放矢地教给学生 ， 有 而不 能到了高三再 让教 师归纳总结 ， 到那时 已经太晚 。
中 ｔ 《 鬃季
２１ 年 ，期 ００ 第７ ８
新课程背景下高 中英语语法教学 的思 考
兰 京
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
新课改背景下高中英语教学现状分析与思考
新课改背景下高中英语教学现状分析与思考作者：许大华来源：《中学生英语·教师版》2015年第09期改革开放促进了我国与国际接轨的步伐，英语作为一种国际性语言被越来越多的人重视，高中英语是英语学习的关键时间。
新课改的深入使得更多的英语教师难以适应该教学课程的要求和教学思想的转变，从而使得整体教学质量受到严重影响。
所以需要对英语教学的方法做相应的改进和提升。
1. 高中英语教学现状分析1.1英语课堂缺乏灵活性我国英语教学中仍然使用传统的教学方式，导致新课程实施过程中课堂氛围呈现沉闷状态。
此外，教学方式也有一定的局限性，教师和学生之间在课堂上缺乏互动，导致教学缺少灵活性，同时也使得教学质量逐渐下降。
久而久之，学生对于英语课堂失去学习的激情，也会使得教师的教学难度逐渐增大。
1.2学生学习英语太被动高中生在学习英语的过程中应该养成良好的学习习惯，做好课前预习、课后复习，才能更好的为英语的学习打下坚实的基础。
但是我国英语教学中往往遇到很多问题，学生对于不懂的问题从来不问教师，课后也不会主动找教师进行辅导，他们对英语的学习仅仅局限在课堂上，没有形成预习和复习的习惯，从而使得教师的教学质量大打折扣。
另外，新课改为教程增加了较多的知识性内容和材料，课堂教学的时间有限，教师对于这些知识不能一一讲解，即使全部讲解学生也不能快速的消化，这样一定程度上加剧了学生学习英语的难度，他们对英语的学习更加抵触。
1.3教学观念过于陈旧在应试教育较为激烈的今天，更多的高中教育都是以升学考试为最终目的，高中英语教学也是如此。
教师在教学过程中不注重培养学生对英语的掌握能力和分析能力，教学的目的仅仅是让学生能够看懂英语，一些教师也是让学生掌握英语学习中的听说读写。
对于高中生而言，其在思想方面还不够成熟，更多方面需要教师加强指导，传统的教学方式只是让学生机械式的接受知识，一定程度上会影响学生对于英语学习的兴趣。
2. 改进高中英语教学现状的策略2.1改进课堂教学方法为了适应新课改的要求，教师在教学过程中需要改变传统的教学方法，挖掘新的教学方式，灵活应用教学方法来激发学生学习英语的热情，从而对学生的学习起到一定的引导意义。
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，我国高中英语教学也在不断更新与完善。
近年来，新课程改革不断推进，为高中英语教学带来了新的挑战与机遇。
高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质提升和未来发展。
新课程下高中英语教学中存在着不少问题，如学生学习积极性不高、教师教学方法需改进、课程内容安排不合理等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师们的教学水平与能力。
有必要对这些问题进行深入分析，找出解决问题的有效对策，提升高中英语教学质量，推动教育教学的不断发展。
通过对这些问题进行研究和分析，不仅有助于改善高中英语教学的质量与效果，还能够为教师们提供更好的教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
完。
1.2 问题意识在新课程下高中英语教学中，我们不得不面对的一个重要问题是学生学习积极性不高。
尽管新课程设计了更加灵活和多样的教学方式，但是学生们似乎并没有因此而更加积极投入学习。
这种现象可能与学生对新课程的不适应有关，也可能与教师的教学方法和课程内容的安排不合理有关。
如果不能引起学生的学习兴趣和积极性，新课程的实施就很难取得好的效果。
我们迫切需要思考如何提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与学习，发挥自己的潜力。
只有这样，新课程才能真正达到提高教学质量和学生综合素质的目标。
1.3 研究意义在面对新课程下高中英语教学中的问题时，深入分析问题的研究意义至关重要。
研究可以帮助教育部门和学校领导更好地了解当前教学中存在的困难和挑战，为制定相关政策和改进措施提供依据。
研究可以促进教师的专业成长和教学水平的提升，帮助他们更好地应对新课程带来的挑战，提高教学效果。
深入研究还可以为学生提供更高质量的教育资源，促进他们的学习兴趣和学习积极性的提升，使他们更好地适应新课程的要求。
研究对于改进高中英语教学质量、提高学生学习成绩和提升整体教育水平具有重要的意义，也是教育领域发展的必然要求。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的内容和形式都发生了很大的变化，英语作为其中一门必修课程，也不可避免地面临了许多挑战和改革。
在这个新的背景下，我们需要深入思考如何进行高中英语教学，以更好地适应新高考的要求。
1. 注重语言交际能力的培养新高考重视学生的语言交际能力，这也提醒我们，在英语教学中应该更加注重语言交际能力的培养，而不是只关注语法和词汇的学习。
因此，在教学过程中，可以采用一些交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，主动练习口语和听力，以提高语言交际能力。
此外，还可以引导学生阅读和欣赏英语文化，了解其背后的语言和思维方式，从而进一步提升语言交际的效果。
2. 引导学生独立学习和思考新高考要求学生具备独立自主学习的能力，因此，在教学中，我们需要引导学生独立思考和学习。
可以通过开展自主学习的活动、探究性学习的实践等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生自主获取、整理和运用英语知识的能力。
3. 结合课程实际，提高教学质量在教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要结合实际，提升教学质量。
可以通过创设情境、模拟实践等方式，培养学生的实际应用能力。
同时，也要注重学生个性发展和兴趣培养，尊重学生的差异性，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。
4. 提高教师素质，积极探索教学方法在新高考改革中，教师的素质和教学方法也面临了挑战。
因此，教师需要不断提升自身素质，熟练掌握新课程标准，积极探索适合新高考要求的教学方法。
可以通过参加各种培训和研讨会，教师之间的交流合作等方式，不断丰富和完善教学经验，提升自己的教学水平。
总之，新高考背景下的英语教学需要更多地注重学生的语言交际能力、独立思考和自主学习能力的培养，结合实际情况提高教学质量，同时也需要教师不断提高自身教学素质，积极探索适合新高考要求的教学方法。
只有这样，才能更好地促进学生英语水平的提高，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
新课程背景下高一英语教学
新课程背景下的高一英语教学摘要：随着高中新课改的深入，广大教师要抓好高一英语教学，帮助学生从初中英语学习过渡到高中段的学习，借鉴适合学生的课堂教学模式；优化作业设计，适应新课改革的要求。
关键词：学习策略；学习习惯；教学模式新课标明确地提出要培养学生掌握学习策略，这充分体现了学习策略在学生学习，掌握知识的过程中起到的重要作用，也要求广大英语老师要做学生学习策略的引导者，营造一种积极向上的学习氛围。
如何帮助学生在课程改革的形式下，从初中英语过渡到高中英语成为高中教师的首要任务。
那么如何抓好高一英语教学，作为一名英语教师要做好以下几点：一、关爱学生，帮助学生树立自信心高一新生面对的是陌生的环境、课本、老师，对他们来说一切都是新的，充满挑战性。
相当一部分同学觉得高一英语很难学，认为初中英语很好学，怎么上了高中，学习英语的时间多了，英语成绩反而下降了，同时感到很累，渐渐地失去了对英语兴趣，部分同学干脆就在短期的高中英语学习之后，放弃这门学科。
作为教师的我们应走近学生，关爱学生，了解他们的想法，我经常在课前写几个句子，鼓励他们。
如“nothingispossible，ifyouput yourheartinto it.”“as longasweworkhard，wecanmakethe impossiblepossible.”等，让他们大声读，记住这些句子，给他们勇气和信心，再找出失败的原因，迎头赶上，一段时间之后，学生的词汇量增加了，能看懂文章了，自然对英语就有信心了。
二、培养学生良好的学习策略和学习习惯1.课前预习的习惯。
新课程改革提倡以学案为载体，先让学生预习教材中的重点词汇、句型，抓标题，抓首段，句首来快速获得文章大意，收集整理学习资料，跟踪思考并提出疑问等，同时督促学生有效地使用红笔、字典、文件夹、笔记本和错题集。
对新课不懂之处先仔细地思考，尽量想出解决问题的办法。
对确实不理解的部分做记号，带着问题听课，做到有的放矢，效果会更好。
对新课程下高中英语有效性教学的几点思考
新课 程 提 倡走 进 发展 性课 堂 教学评 价 ， 立促 进学生 建
程 性 。 价 既 可 以是教 师 对 学 生 的评 价 ， 评 也可 以是 学生 自 我 评 价 和 学生之 间的相 互评 价 ， 包括 课 堂 观 察 、 还 学生 成
２ １年 ５ ０ ０ 月上 第 １ Ｎ （ ３ 总第 １９ ） ９期
① 建 立 新型 师 生关 系 。新 的课 程理 念下，教师 扮 演 的 ３ 小 结 生 是课 堂 教 学 的主体 。 效 教 学是 在学 生 “ 学 ”的 心理 势 ，高 中英语 课 堂教 学有 效 性 的探索 之路 必将 继续 。 有 想
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对新课程下 高 中英 语有效性教 的几 点 思 考 学
赵 惠 东 在 新 课程 下， 大 限度 地提 高课 堂效 率 ， 最 努力 实现 轻 负担高质 量 教育 已成 为广大 学生 的要求 和 教师 的共识 。 在此 背
景下， 如何实现高中英语课堂教学的有效性， 是每一位英语教师必须思考的问题。 对此 ， 笔者谈谈 自己的一些思考。
投 入 兴趣 并 能参 与 其 中进行 探 讨 ， 到 学习 的 目的？这 就 各方面 的情况 ， 断改 进 ， 达 不 得到 更快 的发展 。 要求 教 师根 据 教 学 内容 精 心设 计课 堂导入 ， 过 “ 念 引 ２ ４课 外拓 展 延伸 通 悬 ．
趣”“ 故事引趣 ” 等等 不同方式激 发学生 的学习热情 。
１什 么是有效性课 堂教 学
有 效 性 课 堂 教 学 的 核 心 是 效 益 ，主 要 是 指 教 师 在
一
学生 在整 个 学习过 程 中的主体地位 显 得 极为重 要。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
教学改革新课程NEWCURRICULUM新课程改革下，教学理念由满足应试教育要求，重视分数发展到重视学生综合素质提升，培养学生自主学习能力，教学方式由灌输式教学发展到引导性教学、多种形式综合教学。
一、新课程改革背景下高中英语教学中存在的问题分析1.教师专业水平较低，理论及实践知识不足教师专业水平影响着教学活动的实施。
对于高中英语教学来说，提高教师的理论知识水平和实践知识水平是教师专业化发展的两个方面。
理论知识水平是指教师所具有的英语专业知识、教育学和心理学知识等，实践知识水平则主要是指教师在教学活动中形成的教学能力、课堂教学经验等。
但是当前高中英语教师在新课程标准的要求下，却明显存在着专业知识不足、实践能力不足的问题。
教师在课堂教学中往往以传授知识为主，忽视了对学生学习能力的引导和创新型教学方式的应用。
2.教学方式陈旧，学生自主性不足高中英语教学过程中，教师没有充分理解新课标的要求，也没有对现代教学方式进行深入的研究和探索，不愿主动采取新型教学方式，担心新型教学方式无法提高学生的学习成绩，无法实现教学目标。
因此，在教学实践中教师仍然以讲解知识点为主，通过大量练习让学生不断重复、模仿以巩固语言知识及促进知识应用。
另外，在教学活动中，教师虽然也能认识到学生自主性的重要意义，但是在具体的课堂活动中仍然没有给学生留出足够的时间，只希望尽快完成教学进度，将学生所需知识讲解完，忽视了学生的接受能力。
3.教学活动过于形式化，知识拓展不足当前部分教师也开始重视新课标的要求，并积极参与到课程改革过程中，但是其专注于开展探究性活动，将课堂变成学生自我学习的课堂，忽视了对学生的引导，导致学生对基础知识的把握大有欠缺，缺乏深入思考和分析，没有达到创新学习的目标。
特别是在合作学习方式和游戏学习方式中，教师往往过分重视课堂教学的氛围，让学生漫无目的地开展活动，导致学生基础知识不足，对知识的应用实效性不强。
4.课程资源利用不足，师生缺乏资源利用意识在新课标的要求下，学校应重视对教学资源的建设与应用，同时教师和学生要具备应用新型教学资源的意识和能力。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
热点解读摘要：在新课程改革不断发展的今天，中学英语教师在教学过程中，应积极改变传统的课堂教学方式和教学理念，结合学生当前的学习需求和学习水平，采取新的教学策略和模式，不断提高学生的英语素养。
教师应在英语课堂上加强与学生之间的和谐交流，以形成良好的课堂互动环境，使每个学生在新课堂上都能更积极，更热情地学习高中英语知识。
在新课程改革背景下，教师在高中英语课堂教学中创新教学模式势在必行。
关键词：新课程改革；高中英语；教学对策一、在新课程改革背景下的英语教学思考新课程改革的实施使英语教学更加满足了学生的身心发展需求，是在综合我国教学现状分析的基础上，进行的一次深入的改革。
基于当前的教学方法提出的改进思想和更有效的方法，为教学活动的有效开展创造条件。
在实际教学中，可以帮助学生在自主学习过程中掌握知识的内涵和要点，逐步培养他们的英语学科素养，同时提高他们的英语运用能力。
另外，学生在英语学习中，有利于学生个性化的养成，明确自己的优缺点，把握好自己的学习方向，在学习实践中不仅获得技能上的发展，而且还能形成良好的品格。
基于此，高中英语教师应适应教育改革的方向，完善教学目标，教学评价标准和教学策略，构建有效的教学体系，更好地为学生综合技能的发展提供支持。
二、新课程改革背景下提高高中英语教学的对策1.构建真实的教学情景，培养学生的英语能力英语是一门语言类课程，在实际教学中，教师要注重对学生口语能力的培养，这样才能快速地促进学生的发展，才能满足新课程改革对学生提出的实用性和创新能力的要求。
为此，教师应为学生组织适当的练习，练习方式可分为集中练习和分散练习两种类型。
教师需要考虑学生的学习特性和习惯，科学地选择能满足学生学习需求的教学方法。
经过一些调查发现，分散练习要好于集中练习。
因此，教师可以在课堂上为学生创建相关的语用情境，让学生通过分散练习来不断提升他们的语言交流能力，还能有效地激活课堂教学气氛，同时还能让学生在课堂交流中发展自己的口语表达能力。
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考
浅谈核心素养框架下高中英语教学的若干问题思考随着《新时代背景下高中英语课程标准》的实施，高中英语教学正朝着更加注重学生核心素养的培养方向发展。
核心素养框架作为新时代教育改革的重要理念之一，提出了培养学生全面发展的要求，引导学生掌握一系列的核心素养，包括思维品质、创新能力、信息素养、人文情怀等。
在这一背景下，高中英语教学也面临着一系列新的挑战和思考。
本文将从核心素养框架下高中英语教学所面临的挑战和问题入手，进行一些思考和探讨。
一、学科素养与核心素养的融合在核心素养框架下，高中英语教学要求不仅仅是传授知识，而是要培养学生的学科素养，包括语言素养、文化素养等方面。
如何将学科素养融入到核心素养框架中，成为了高中英语教学的一个重要课题。
教师应该注重培养学生的语言素养，不仅仅是语法、词汇的学习，更重要的是培养学生的语言表达能力、听说读写能力，使他们能够在实际交流中获得更好的体验。
教师还应该注重培养学生的文化素养，包括英语国家的历史、地理、风俗习惯等方面的知识，使学生能够更好地理解和体验英语国家的文化。
通过这样的融合，学科素养与核心素养能够更好地融为一体，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、培养学生的学习思维品质在核心素养框架下，高中英语教学要求学校不仅仅培养学生的语言能力，更加要培养学生的学习思维品质，包括批判性思维、创新性思维、合作性思维等。
这就要求教师在教学中不仅仅注重知识的传授，更要引导学生从多个角度去思考问题，激发他们的思维潜能。
在阅读教学中，教师可以让学生分析文章的结构、人物的性格、主题的表达方式等，引导学生进行批判性思考，从而提高他们的思维品质。
在写作教学中，教师可以让学生进行写作讨论、合作写作等活动，培养学生的合作性思维和创新性思维。
通过这样的教学方式，学生的学习思维品质得以充分发展，为他们提供更好的学习能力。
三、加强综合素养的培养核心素养框架要求学校要培养学生的综合素养，包括信息素养、实践素养、人文情怀等方面。
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·206· 2015年9月英语教育教育
新课程背景下高中英语教学的思考
马海蓉
内蒙古包头市第二中学，内蒙古包头 014040
摘要：随着新课程改革的深入实施，打造以学生为本、关注学生发展的教学课堂成为教师追求的教学目标。
从高中英语教学实际出发，以新课程改革的相关理念为依据，对英语教学进行了探究。
关键词：高中英语；课堂教学；教学思考
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5624(2015)12-0206-01
随着全球化的深入，培养出具备终身英语学习能力的人才是英语教学的重要任务之一。
新课程改革要求英语教学必须从注重学生英语知识的掌握转向对学生学习能力的培养。
授之以鱼不如授之以渔。
新课程要求教师必须一切以学生的成长成才为准，抛弃传统的“灌输式”教育，贯彻落实教学中的“以人为本”。
1 教师要尽快转变教学理念
(1）做好自身角色的转变。
作为新课程改革背景下的英语教师，教师必须适应素质教育的时代背景，具备终身学习的观念、研究性学习的能力、信息化教学的手段等。
因此，教师要转变角色观念，在课堂教学中扮演不同的角色。
既要做课堂的驾驭者，又要是引导学生学习的领导者，逐步从“传道授业解惑”的权威转变为“平等中的首席”。
在新的课程环境下重新塑造自己，把发展学生的智力、开发学生的个性放在首位，在与学生共同探讨新知、平等对话的过程中自觉放弃传统意义上的教师的权威性，努力寻求科学的教育教学方法，建立和谐民主的教学氛围。
不断完善自己、充实自己，形成自己独特的教育教学风格。
(2）把教学主体还给学生。
新课程背景下的英语教师，不仅自己教学水平高，还要注重学生自身的创新能力和个性发展。
高效的英语课堂。
应该是学生高度参与的课堂，在课堂教学中，教师要注意引导学生进行自主学习，突出学生学习的主体地位，让学生在探究学习中培养学生的自主学习的能力和意识，让学生在自主获取知识的过程中享受学习，从而学生能积极、主动、活泼、健康、高效地发展。
高效的课堂就应该建立在学生自主学习的基础上，通过教师的引导作用，引导学生发挥主观能动性，主动参与到课堂学习中去，积极思考，为学生持续发展奠定基础。
2 创建新的教学模式、激发学生学习兴趣
新的教学模式下的英语课堂应该是积极的有生命力的课堂。
注重培养学生的知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等三维能力目标。
让学生自己具备获取新知识、分析解决问题的能力。
教师制定个性化的教学方案，构建充满生命力的新的英语课堂教学模式。
课堂上所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的，与之是紧密相连的。
要使教学任务在活动中得以完成，而不能本末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。
在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯，同时还能提高学生的听力水平。
一开始学生可能会不太习惯，这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自己所要完成的任务。
3 注重教学设计，优化教学过程
新课标教学理念强调学生学习的主体性。
因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标、内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。
学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以，教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。
教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。
教师可以根据学生的实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。
教学设计要有明确突出的教学目标。
每一堂课要有一个明确的教学目标，而每一个课堂教学目标要能够服务于课堂总目标的实现。
教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生发展背景，也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。
教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意，激发学生兴趣。
4 加强对学生的了解，建立融洽的师生关系
师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，从而影响到教育教学的效果。
我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。
教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。
学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的掌握情况，因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
并根据需要调整教学工作，提高教学效果。
5 运用现代化教学手段，提高课堂实效性
在新课程背景下，网络上的英语资源发展迅速，现代化的教学手段也迅速发展，多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。
灵活多变的多媒体教学课件，引导了灵活的课堂教学方向。
通过多年的教学实践证明：信息技术在英语教学中的应用，对发展学生语言学习、全面培养学生各种能力方面有很大的作用。
多媒体技术以其丰富的教学内容构建了其新型的教学模式，极大地改善了英语教学的面貌，给课堂英语教学带来了新的机遇，从而提高了课堂教学的效率。
6 组织丰富多样的活动，做好课堂教学的延伸
开展英语课外活动是激发学生英语学习兴趣的有效手段，意在提高学生参与学习活动的积极性与主动性。
组织英语课外活动不但有助于学生放松身心，而且是对课堂教学的有效补充和延伸。
高中生处于升学的重要阶段，其学习压力比较大，课余时间也被大量的自习课占据，为了帮助学生放松身心，减轻学生压力，我们可以适当地、定期地组织英语课堂活动，在缓解高中生学习压力的同时，实现对课堂教学的重要补充。
通过开展英语课外活动，不但可以检验学生的英语学习水平，而且可以让学生置身于真实的语言环境中，从而提升学生语感，在不知不觉中培养学生的语用能力，增强学生对英语知识的掌握能力。
总之，在高中英语教学中，我们英语教师应不断地学习先进教学思想和理念，并在英语教学实践中进行积极的探索尝试，只有这样才能提高英语课堂的有效性，让高中英语教学变得更加精彩。
参考文献
[1]刘玮.多媒体在英语教学运用中的几点思考[J].新课程学习(中)，2013(11)：124.
[2]李静.我对提升高中英语教学有效性的思考[J].成功(教育)，2013(16)：34.。