润物无声 让德育走进学生心灵

润物无声让德育走进学生心灵

陈果，生于1981年5月，大学本科学历，小学语文一级教师，市级骨干教师，现在高县实验二小任教。参加工作10年来，先后在完小、村小、县城小学任教，担任过教研组长、大队辅导员、教导主任，教过语文、数学、品德等学科，但一直有有一种身份没有改变，那就是班主任。我从内心里热爱班主任这个岗位，因为她和孩子们最亲，我为“班妈妈”这个称呼感到自豪。

十年的教师生涯，我从不懂教育到成为他们学习上的好伙伴；十年的班主任工作，我从不懂学生到成为他们的知心朋友。在工作中，我向书本学习，向同事学习，向学生学习，渐渐地在自己的脑海里形成了一些关于德育的理念和方法。

谈话艺术，帮你走进学生心灵

语言就像一条奔流不息的河流，谈话艺术就是这条河流中拍岸的惊涛。它连结着社会的每一个角落，它沟通着人心的每一个部分，维系着人与人之间的交往。班主任要想和学生顺利交往，就要掌握谈话的艺术。唯有这样才能更好的组织、管理班集体，完成教育、教学任务。

一、学会倾听——掌控谈话内容

这是五年级开学的第二节《品德与社会》课，我带着孩子们在活动中一起去甩掉烦恼，寻找快乐。当让大家谈谈让自己烦恼的事情时，孩子们迫不及待地举起手，想倾诉自己内心的烦恼。正在这时，我发现平时看上去斯文、娇滴的一位女生却把头埋得很低，好像在沉思着

什么。我突然产生了一种想法，让这位女孩来说说自己成长中的烦恼。她慢吞吞地站起来，过了许久，在同学们的唏嘘声中，在我的耐心开导下，她仍然是“沉默是金。”

中午放学了，我没有回家，找到在学校吃完午饭的她，一起来到办公室。我请她坐在身旁，替她理了理衣服，拉近彼此的距离，缓和了一下气氛。望着她满是疑惑的脸，我们开始了漫长的谈话。

我关切地问道：“你爸爸和妈妈刚出远门打工，你习惯吗？”

她点了点头，我接着问道：“你现在住在哪儿？过得还顺心吧？”

这时只见她的眼眶里噙满了泪水。

“别哭，我们不是才学了几种排解烦恼的方法吗？有什么事跟老师说，你可别憋在心里，那样对身体不好。”

“老师，你能帮我保密吗？”她望了我一眼，狐疑地问。

我点点头，答道“我一定不说。”

她一边揩着眼泪，一边谈到：“陈老师，我小的时候，妈妈很喜欢打牌。有一次，很晚都没有回来，爸爸就把气撒在我身上，让我跪着。他一边拳打脚踢，一边吼道‘你妈不回来，你就不准起来！’每当我做不起题的时候，他们就骂我是笨蛋，连猪都不如……”

她的话犹如开了闸的江水一发不可收拾，整整1个小时，我一直认真地倾听，只是偶尔点头或安慰两句。在她的谈话中，我终于发现了这个幼小的心灵蕴藏着的巨大“秘密”。

离开办公室的时候，她转过头来，提醒我说“陈老师，记住替我保密哦！”我会意地点点头。这瞬间，我看到她的脸上露出一丝笑意。

教师应给学生倾诉的自由和机会，多一点平等，多一点尊重，让学生在尊重中倾诉。

二、以点切入——抓住谈话关键

谈话伊始可先谈些双方有共同语言而又感兴趣的话题，既便于找到谈话的切入点，又能增强亲近感，消除防御和对立情绪，使谈话顺利开始，同时在通俗易懂的语言中蕴涵深刻的道理，也能给学生以启迪、思考。

我班一位学生成绩十分差，开学时，我找到他，和他谈起学习方面的情况，有什么打算。他木然地看着我，仿佛从未思考过自己的未来。于是，我让他思考:你有什么理想?长大想干什么？他想了好几分钟，告诉我：“我想当医生。”我对他想法很感兴趣，于是追问道：“为什么想当医生？”他说：“我的姨妈眼睛不好，我想长大当医生，把她的眼睛治好。”“哦。”我点点头，鼓励道：“有这样的想法不错，但你还需要为这个目标不断努力学习，不然以后怎么当得了医生呢？”他听了我的话，若有所思的点点头。从那以后，他仿佛变了个人似的，上课专心听讲，作业认真完成，在期末考试时，他的进步非常大，语文还考了85分，看到他的进步，我感到非常欣慰。

三、角色转换——达成谈话目的

班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，发现他们身上的“闪光点”，利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。

我班一位校篮球运动员邓杰，早上到校后没有参加训练。体育老师去请他，他仍然不予理会。于是，我把他叫到了办公室。

由于时间还早，办公室里没人，我让他和我面对面地坐了下来。他把头埋得很低，像个犯了错的孩子，等待着我的责罚。然而，我却问他“今天什么时候到校的？”他答道：“6点过。”“你家离这儿也要走半个小时吧。那你什么时候起床呢?”“5点过。”我突然意识到孩子们训练的辛苦。从开学到现在，无论刮风还是下雨，每天早上，操场上都有他们的身影。如果是我，难免也想轻松一下。更别说他还是个孩子呀。于是意味深长的对他说：“孩子，我知道训练很辛苦，可是，不经一番寒彻骨，那有梅花扑鼻香。你们训练也差不多半年了，比赛迫在眉睫，离成功也是指日可待，可不能前功尽弃啊！老师还等着你们的好消息呢！”最后，我拍拍他的肩膀，鼓励道：“谁坚持到最后，谁就是最后的赢家！”他郑重地点了点头。

以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。

班级文化，助你完善学生品格

班级的精神文化建设直接关系到班级的舆论导向，还关系到学生的荣誉感、责任感的形成，关系到班级是否有内在的凝聚力和亲和力，关系到班级和个人的奋斗目标能否实现，集体和个人能否健康、向上、和谐地发展。

一、美化班级环境，营造班级德育氛围

霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，让他们感觉在这样的环境中学习和生活是一种高尚的文化享受，又是一种精神的激励。

首先，重视教室的布置。班级布置要贴合班级目标，符合不同年龄段学生的特点和精神需求，按照清新、简洁、明快、教育性强的原则进行，充分发挥育人功能。我改变了过去班级布置整齐划一，缺乏活力的状态，充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。

其次，注重教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。在平时的工作中，要经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，扫把、拖把整理整齐等，让每个学生都尽到主人翁的责任感。

二、开展丰富多彩的德育活动，提升学生精神品格

班级德育不是空洞无物的，也不是强势的说教，德育更多的是需要寻求具体可感的载体，那就是活动，让学生在活动中感受阳光感受和谐感受快乐，让学生在活动中学会自尊学会自信学会自立自强。

当然，德育活动要能够促进孩子的终身发展，满足孩子成长的需要。因此，活动内容的确立和活动形式的选择也要符合本班学生的特点，就是说，活动主题从实际出发，有针对性，起到预防、调查、纠