小学语文教学要引导学生感受美

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如何在小学语文教学中提高学生的审美素质

如何在小学语文教学中提高学生的审美素质摘要：陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。

小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。

面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。

关键词：小学语文教学渗透美育语文是美的丰富宝藏。

在那里你会看到丰富多彩的自然美、千变万化的社会美、巧夺天工的艺术美、善恶分明的思想美、严谨缜密的科学美、高尚感人的行为美。

语文中蕴含了人类文明名个领域精神成果的积淀，其间天文地理，、草木虫鱼、世态人情，无所不及，而美是其所有篇章的灵魂。

它“思接千载、视通万里”，展现给人们的是一个无比广阔的审美天地。

它是承载美的天使。

那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。

一、用活语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。

著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。

可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。

所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。

只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。

语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。

二、创设情景鉴赏语言文字美教师要善于根据审美对象的特征创设相应的审美情境，唤起学生对人物、景况的想象，在阅读中产生身临其境的感觉，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。

以美感人，以情动人，心灵日臻“净化”。

浅谈小学高年级语文教学中的情感教育

浅谈小学高年级语文教学中的情感教育语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感。

在小学高年级语文教学中，情感教育显得尤为重要。

因为这个阶段的学生开始进入青春期，情感世界更加丰富多彩，而语文教学正是培养学生情感世界的重要途径。

如何在语文教学中注重情感教育，成为教师们需要认真思考和实践的课题。

一、培养学生的情感体验语文教学的目的之一就是培养学生的情感体验，让学生通过语文学习懂得爱、情、理解和关怀。

在教师教学生《诗经》时，可以让学生通过欣赏古诗词，体验对大自然的感怀，感受对美好事物的欣赏和怀念之情。

在教师教学生文言文时，可以通过故事、寓言和传说，引导学生感受历史、传统和文化的魅力，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

在教学《现代文学作品》时，可以通过教授感人至深的现代文学作品，引导学生产生共鸣，让学生感受到作品传递出来的博大、深沉的情感，明白文学与生活的紧密联系。

通过这些教学，学生不仅学到了文学常识，更重要的是增强了对美和善的欣赏感受，培养了对生命、对自然、对自己、对他人的情感体验。

二、引导学生表达情感在语文教学中，教师应该引导学生表达情感。

通过让学生朗读优秀文学作品、教授写作技巧、传授修辞方法等方式，让学生学会表达自己的情感。

通过写《读后感》、《散文》、《作文》等形式，让学生自由发挥，将所学所思所感用语言表达出来。

教师应该及时给予学生悉心指导和鼓励，让学生在表达情感的过程中得到成长。

通过这种方式，学生可以学会用语言表达自己的情感，增强情感的外化表达能力。

三、鼓励学生自由思考在教学中，教师也应该鼓励学生自由思考，并尊重学生的情感体验。

在教学《课外读物》时，可以让学生自主选择自己感兴趣的书籍，然后开展读书心得交流活动，让学生在交流中体验到共鸣和连接。

在教学《课文阅读》时，可以引导学生思考作者情感传递的意图，加深学生对文本内涵的理解。

在教学写作时，可以让学生围绕自己的情感体验展开创作，让学生通过写作来发泄情感、表达情感、发现情感。

浅谈小学语文教学中的美育教育

平昌县泻巴小学王守国美育在实施素质教育中具有不可替代地独特地位和重要作用.新课标地一个重要理念即是：“小学语文课程应重视提高学生地品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好地个性和健全地人格，促进德、智、体、美地和谐发展.”从某种意义上说，缺乏审美教育地语文教学是不完整地教学，缺乏审美意识地学生是不健全地学生.那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美地使者呢？个人收集整理勿做商业用途一、深钻教材，发掘美语文是一门充满美地魅力地学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美地各个领域，表现了美地各种形态.美地因素比比皆是，既有丰富地内容美，又有精妙地形式美.诚如罗丹所言，小学语文教材中地“美无处不在，对于我们地眼睛，不是缺少美，而是缺少发现.”如：《趵突泉》、《海上日出》等，展现在我们眼前地是赏心悦目、令人陶醉地自然美；《一夜地工作》、《穷人》等体现地则是催人奋进、感人至深地社会美；《颐和园》、《清明上河图》表现地则是异彩纷呈，美不胜收地艺术美.又如《绝句》、《匆匆》、《燕子》、《林海》、《卖火柴地小女孩》等，不仅有丰富地内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷.我们应深入钻研教材，要善于发掘教材地审美因素，或将教学内容进行整合，使之具有美地特征，并在教学时通过自己地讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏.也只有这样，才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中. 个人收集整理勿做商业用途二、创设情境，感受美在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境地一种美育方式.教师应根据教材内容，借助各种教学设备，运用各种教学方法，精心营造美地情境和美地氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美地熏陶中感受美、欣赏美.如《桂林山水》图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体地美育好教材.在教学时，可以首先运用幻灯或教学挂图，引导学生欣赏画面.通过观察，让学生初步感受桂林山水之秀美.再引导学生熟读深思，深入了解漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险地特色，并补充介绍桂林山水地相关知识和传说，然后让学生欣赏课件，进一步创设情境交融地意境，把学生带入美甲天下地“桂林山水”中去感受和体验“ 舟行碧波上，人在画中游”.最后，播放音乐，引导学生美读课文，畅谈感受.这样，学生不仅多感官地感受了桂林山水之美，还加深对文章地理解，同时培养了他们爱美地情趣和审美地能力，也激发了他们对祖国山河地无限热爱和赞美. 个人收集整理勿做商业用途三、品词析句、理解美“语言是文学地第一要素.”作为一种传情达意地工具，语言有自己独特地魅力.小学语文教材中地好词佳句不胜枚举.如《燕子》一文中地“赶”、“掠”、“落”等词准确传神地写出燕子从南方赶来闹春地急切心情和飞翔时地轻盈轻巧，特别是文章未句：“停着地燕子成了音符，谱出一支正待演奏地春天地赞歌.”更是以新颖贴切地比喻把作者心灵深处地惊讶与赞叹表现得淋漓尽致，而且也为读者展开联想留下了广阔地空间.在教学这些美文时，教师要善于引导学生抓住重点，品词析句，这样不仅能使学生体味到作者遣词造句地准确、生动，也能使学生对文章所表现出美地意境和情感有更深刻地理解和感悟.又如老舍先生在《猫》中这样写到“或是在你写作地时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.”在教学时，我首先引导学生思考讨论：、“几朵小梅花”指什么？、此时此刻假如是你，你会怎样？、猫在洁白地稿纸上踩上了小脚印，作者非但不生气，还说它踩印地是“几朵小梅花”，这说明了什么？然后再指导学生有感情地朗读.这样，学生不仅弄清了“小梅花”就是猫地小脚印，而且更加深切地体会到老舍先生对猫地喜爱之情. 个人收集整理勿做商业用途四、指导美读，体验美“文章不是无情物.”大凡名篇佳作，无不寓托着作者对现实生活地审美评价和浓烈真挚地思想感情.而美读正是通向作者情感地一座桥梁.叶圣陶先生说得好：“美读，就是把作者地情感在读地时候传达出来……以意逆志，设身处境，激昂处还他那个激昂，委婉处还他那个委婉，诸如此类——美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者地心相通了，无论兴越方面或受用方面都有莫大地收获.”在教学中，教师要善于通过范读、配乐读、自由读、抽读、齐读、比较读等多种朗读方式，引导学生去感受和体验作者丰富优美地情感，从而产生思想上地共鸣，使他们在强烈地情感体验中获得启迪和教益.如于永正老师在教学《我地伯鲁迅先生》一文时，对第一自然段中表达作者悲痛情感地那句话（我呆呆地望着来来往往吊唁地人，想到我就要永远见不到伯父地面了，听不到他地声音了，也得不到他地爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来.）地朗读指导令人叫绝.于老师在引导学生学习“谈《水浒传》”、“谈碰壁”、“帮助车夫”后，都再次引导学生重新朗读了这句话.学生地四次朗读一次比一次动情.就在反复地朗读中，鲁迅先生地光辉形象在学生心中逐渐丰满，学生对作者情感地体会逐步深化，对语言内涵地理解不断加深，同时对鲁迅先生地那份崇敬、爱戴与怀念也油然而生. 个人收集整理勿做商业用途五、加强练笔，创造美在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学地根本目地，而是在此基础上提高学生创造美地能力.激励学生创造美，既是语文教学地目地，也是审美教育地最高境界.在教学中，加强读与写地结合，是培养学生表达美、创造美地有效手段之一.如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容地延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良地品质得以再次体现.又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时地观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美地才能，而且也使他们感受美、欣赏美地能力得到提高. 个人收集整理勿做商业用途六、身体力行，传递美“打铁须得自身硬”，传美也须自身美.“桃李不言，下自成蹊”，美地事物本身就是美地广告.提高学生地审美情趣与教师自身地思想修养、语言修养和审美情趣有着密切地关系.正如罗曼•罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有.”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好地文化修养外，还要具备高尚地品德和过硬地教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教.小学生地最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读地一本书，爱说地一句话，随手写地一行字等细节中去认识美、感染美.否则，就会对学生产生负面影响. 个人收集整理勿做商业用途总之，在小语文教学中，实施美育地途径和方法是多种多样地，我们必须将审美教育融入语文教学之中.也只有这样，我们才能让语文教学为提高全民素质作出应有地贡献.个人收集整理勿做商业用途语文教学中地美育，不单是为学生获得愉悦感，还要尽量让学生在听说读写地训练过程中去发现美、表现美、创造美.教师在教学中，应引导学生在教材中去发现美，并从课堂外、在大自然中、社会上去发现美，使学生从中受到美地陶冶，看到美地榜样，为表现美、创造美奠定基础.可以多组织学生作文、讲演以及课内外活动，帮助他们把自己在课堂内外发现地美，用富有美感地书面语、口头语创造成新地形象，新地意境，从而提高他们发现美、表现美、创造美地能力.个人收集整理勿做商业用途五、加强练笔，创造美在小学语文教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入语文教学地根本目地，而是在此基础上提高学生创造美地能力.激励学生创造美，既是语文教学地目地，也是审美教育地最高境界.在教学中，加强读与写地结合，是培养学生表达美、创造美地有效手段之一.如教学《穷人》一课后，可让学生续写结尾，这既是课文内容地延伸，又使渔夫和桑娜勤劳善良地品质得以再次体现.又如教学《火烧云》后，可让学生根据平时地观察发挥想象，仿写课文，这样，不仅发展了学生表达美、创造美地才能，而且也使他们感受美、欣赏美地能力得到提高. 个人收集整理勿做商业用途六、身体力行，传递美“打铁须得自身硬”，传美也须自身美.“桃李不言，下自成蹊”，美地事物本身就是美地广告.提高学生地审美情趣与教师自身地思想修养、语言修养和审美情趣有着密切地关系.正如罗曼•罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有.”作为一名语文教师必须不断学习，严格要求自己，力求使自己尽善尽美，除了具备良好地文化修养外，还要具备高尚地品德和过硬地教学基本功，在日常生活中言谈举止都要堪称表率，要做到言传身教.小学生地最大特点就是喜欢摹仿，他们往往会从老师爱读地一本书，爱说地一句话，随手写地一行字等细节中去认识美、感染美.否则，就会对学生产生负面影响. 个人收集整理勿做商业用途。

小学语文课堂教学中的美感教育

小学语文课堂教学中的美感教育[摘要]小学语文课堂教学中要运用多种教学手段，让学生学会欣赏美、感受美、体验美，要多侧面、多角度、立体式的对学生进行有目的的美感教育。

让使学生在掌握语文知识的同时充分感受生美，追求美，把自己培养成德、智、体、美全面发展的合格人才。

[关键词]小学小学生语文美美感教育语文是学习一切学科的基础，是学习一切知识的工具。

小学阶段又是一个人语文知识的启蒙阶段。

因此在小学语文课堂教学中的美感教育，对一个人一生学会欣赏美、感受美、体验美来说，就显得犹为重要。

《小学语文教学大纲》中明确指出：“在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情；陶冶爱美的情趣。

”由此可见，语文教学不仅担负着学生智力开发的任务，同时还要把德育和美育贯穿其中，真正做到既教书，又育人。

笔者从事小学语文教学多年，发现不少的学生缺乏形象思维能力，缺少对美的感受力，在小学语文教学中加强美感教育，是一个不容忽视的现实问题。

朱光潜先生曾经指出：“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情养性”，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。

小学语文课本中的美感因素是多方面的。

很多的作家从美感出发创造典型形象，反映生动的现实生活。

作为语文教师，可以课文为凭借，通过文学作品中的美的形象、美的画面、美的意境、美的语言对学生进行多侧面、多角度、立体式的美感教育，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

一、以美的形象鼓舞学生美的形象是一种崇高的社会美，充分地发挥美的本质力量，在推动历史前进的斗争中具有巨大的力量。

现行的小学语文教材，为我们描写了众多的优秀人物形象，这些优秀人物是社会美的典型。

深刻地揭示了这些形象的内心世界，能引起学生心灵的震撼，激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情。

例如：《唯一的听众》一文，这一篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

小学语文课堂教学中的美感体验

雷奔；斜勾如百钧弩发；横折如劲弩筋节；每为一字，
种思想情感并能评价。小学语文课文中有丰富的思想道小地各象其形，斯造妙矣，书道毕矣。 ”教师要引导学生感德情感内容，如《抄写员》《震中的父与子》等中悟汉字点画的形态之美，产生审美感受。的亲情，《存瑞》等中的无私奉献，《锋叔叔，你董雷和谐统一的结构美汉字中凡有重复笔画，其长短、位在哪里》中的乐于助人等，都可以让学生受到感染和激置必有变化，形成既协调又富于变化的美感。 “ ” 如挂字横励，向往和追求美好的理想。教师在教学时，要引导学画较多，其长短富有层次且仰俯也有一定的变化。汉字的点生通过读、说、评等方式，让学生充分感悟这些人世问
画有如谦谦君子，构字时互相避让，为笔画的嵌入或舒展留的美好情感，从而体验到情感的美。
出适当的空间，形成融洽呼应之美。 “ ” ，如情字右上部分略情感朗读，引领学生感受自然美在小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，为右靠，为左边一点腾出书写的空间，而左边一点则上靠，为
的。汉字虽为方块之形，形体活泼灵动；为点画组合，但虽但是人文性非常强的一门学科，许多课文都饱含浓厚的感
组合错落有致。迅先生认为中国文字 “ 鲁具三美：美以感情色彩。教师要在语文教学中引导学生去体验其中丰富意

浅谈小学语文教学中的审美教育

浅谈小学语文教学中的审美教育摘要：审美教育在语文教学中有着巨大的感人作用，语文教学贯穿审美教育。

可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。

关键词：小学语文教学审美教育美育既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。

语文教材中有着丰富的美育内容，那么，我们怎样在语文教学中进行审美教育、培养审美能力呢? 首先，我们要培养学生感受美的能力，激发学生的审美情绪。

学生的认识总是从感知开始的，通过感知，形成表象。

语文教师就是要用作品形象的可感性、直接性，抓住形象的分析，感情的熏染，运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美、热爱美。

如(《林海》一课，教师要紧扣“亲切与舒服”，围绕“景”与“情”，引领学生在“林海”中欣赏、邀游，引导学生反复朗读。

通过对“岭”、“林”、“花”一幅幅画面的讲述，使学生感受到“岭”的温柔，“林”似大海，“花”美得醉人，并辅以有感悟地朗读，提高学生的语言鉴赏能力，也自然会与作者的情感产生共鸣。

其次，在学生具备了一定的审美情绪之后，就要帮助他们树立正确的审美观念，提高他们准确地理解美、欣赏美的能力。

由于美的事物是由美的本质属性决定的，所以，要认识一个具体对象是美是丑，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。

《背篼》课文中的山里孩子，论外貌，我们这里的孩子起初认为他不美，可是论行为呢？他把采集的野柿子给了邻家小弟弟，把一小捆药材交给爷爷，想自己积攒学费，他善良、勤劳。

大家通过与他比较，认识到他的行为是美的，他的心灵更美。

再者，学生树立了正确的审美观念，提高了理解美、欣赏美的能力的同时，还要注意发展学生表达美的能力。

通过阅读、分析，学生加深了对作品的艺术美及作品再现的生活美、自然美的认识和理解，受到了美的感染并和作者感情产生共鸣，在此基础上，教师再指导学生作文，运用语言文字去表现美的感受。

让小学语文教学“美不胜收”

让小学语文教学“美不胜收”摘要：审美教育在语文教学中有着巨大的感人作用，审美教育贯穿在小学语文教学的全过程中。

可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，这既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。

关键词：小学语文审美教育美育既有利于陶冶学生的心性，又有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学质量。

语文教材中有着丰富的美育内容，那么，我们怎样在语文教学中进行审美教育、培养审美能力呢?一、教师教学要善于从课本教材中发现美小学生年龄较小，对新鲜事物的好奇心较重，尤其是刚刚步入小学校园一二年级的学生。

因此，教师要抓住学生的年龄特征，从学生熟悉的课本入手，引导学生学会从阅读中发现美，从而能够从阅读教学中进行审美构建，进一步提高学生的语文素养和语文学习能力。

在小学课本教材内容中蕴含的美学是无处不在的，教师要充分利用课本教材进行美学教学。

充分利用课本教材是教师阅读教学进行审美构建的重要途径之一。

二、树立学生的审美意识语文世界是美好的，是充满诗情画意的，事实上语文都是可以进行审美教学的，只要教师注重对这些“美”的因素的解读，便可以将学生引入到美的世界，从而形成科学、健康的审美意识。

首先，教师为了能够给学生讲解出美好情境的内涵，自己要先做到对语文教材的“美”的解读，所以教师对教材美感的解读对于进行审美教学至关重要，这也是带领学生进入语文美丽世界的第一步。

在第一步的基础上，为了让学生跟随老师进入语文美丽世界的过程中有身临其境的感觉，就需要老师在创设情境方面做出积极的探索。

创设情境的方法是多种多样的，老师可以通过学生看得到、摸得着的实物进行情境的创设，也可以通过抑扬顿挫的朗读技巧进行感情的渲染与场景的铺垫，也可以通过音乐、史诗动画来进行气氛的调节……例如我们在学习古诗《泊船瓜洲》时，老师就可以通过教室的多媒体设备来给学生展现一个动画，描绘江水映衬下的明月以及目光所及鸟语花香的江南的一片春光，这首诗中所描述的景象，通过美景让学生体会到中国文化的“美”,同时也感受到作者由景生情的情感历程。

小学语文朗读教学中语感的培养

小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。

本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。

一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。

语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。

朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。

因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。

二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。

因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。

对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。

2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。

通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。

因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。

3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。

通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。

因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。

浅谈小学语文课中的美育教学

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。

小学语文新课标心得体会精选3篇

小学语文新课标心得体会精选3篇小学语文新课标心得体会篇1上星期四，全县的“小学语文新课标"的学习活动在我校举行，通过半天的学习，让我受益匪浅，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，下面就谈谈我的几点体会：一、感受语文美所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。

所以，语文课就要应有浓厚的语文味。

而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、*意境之美。

首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。

其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童特征小学的语文是儿童的语文。

语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。

在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。

激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

三、实现师生平等以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。

当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快大百尺的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。

小学语文教学中美育教学的渗透分析

小学语文教学中美育教学的渗透分析随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新和演变。

传统的教育已经不能满足现代社会的需求，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的综合素质，其中最为重要的就是美育教育。

小学语文教学中，美育教学的渗透已成为一个不可避免的趋势。

本文将对小学语文教学中美育教学的渗透进行分析，并探讨如何更好地促进小学语文教学与美育教学的有机融合。

在当前的小学语文教学中，美育教学已经成为一个不可忽视的部分。

通过教学实践的观察，我们可以发现美育教学在语文教学中的渗透主要体现在以下几个方面：1. 课文内容的选择。

随着教育理念的更新，教材编写者越来越注重在课文中融入美育元素。

在语文课文中，往往会选择一些富有情感色彩的文学作品，通过阅读这些文学作品，学生不仅可以提高语文素养，还可以感受到美的力量，增强审美情感。

2. 课文朗诵与表演。

在小学语文教学中，朗诵与表演一直占据着重要的位置。

通过朗诵与表演，学生可以更好地理解课文的含义，并且在表演过程中，也可以培养学生的审美情感和表现力。

朗诵与表演的过程中，学生可以感受到美的力量，培养自己的美感。

3. 文学欣赏与创作。

小学语文教学中，文学欣赏与创作也是不可或缺的环节。

通过学习优秀的文学作品，学生可以感受到美的力量，培养自己的审美情感。

通过文学创作，学生可以体验自己对美的理解和感悟，从而更好地发掘自己的创造力。

可以看出在小学语文教学中，美育教学已经渗透到了各个方面，成为了不可分割的一部分。

而且随着教育理念的更新，美育教学将更多地融入到语文教学中，起到积极的推动作用。

二、促进小学语文教学中美育教学的有机融合虽然小学语文教学中美育教学已经有了一定的渗透，但是为了更好地促进两者的有机融合，我们还需要做出一些努力。

以下是一些促进小学语文教学中美育教学的有机融合的建议：1. 丰富教学手段。

在小学语文教学中，可以结合美术、音乐等教学手段，通过美育元素的引入，来更好地引起学生的兴趣。

如何让学生在语文教学中享受美的教育

如何让学生在语文教学中享受美的教育小学语文新教材每一课的插图都很新颖,很有趣,适合学生的年龄特点。

我认为教师要充分挖掘课文中美的因素,使学生在语文教学中尽情地享受,从而达到陶情养性,美化心灵的目的。

一、让学生在想像中感受美、欣赏美教师应诱发学生对课文产生审美联想、想像、体会课文所包含的自然美、生活美、形象美和艺术美和积极的心理反应,激发学生对生活、大自然和祖国的热爱之情。

想像是创新的翅膀,教师应根据儿童爱想像的特点,引导学生从形象入手,触发感情,在感情的陶冶中展开想像,启动思维,促进联想,开拓创造的空间,发挥创新的潜能。

学习有情有景的课文,教师要启发学生进行再创造想像,边读边在头脑中浮现画面。

如,教《春雨的色彩》一课时,我边播放春雨的录音,边让学生闭上眼睛倾听外面是什么声音?感受到了什么?想像到了什么?学生们有的笑眯眯地说:“那是春姑娘播种的声音。

”有的甜甜地说:“那是百花齐放的声音。

”有的欢快地说:“那是天使顺唱歌的声音。

”还有的轻轻地说:“那是蜜蜂采蜜的声音。

”这时我告诉孩子们:我也听到了,我听到了你们诗一样的声音。

这下孩子们可乐坏了,学习的劲头更足了。

这样充分地发挥学生丰富的个性,从而提高了学生的想像力和欣赏的能力,感到课文的意境美、语言美。

二、让学生在阅读中理解美、演绎美小学语文教学中让学生感受美、理解美,关键的一环就是对教材的深入理解,新教材中有大量的优秀文学作品,蕴涵着丰富的审美因素,教师要引导学生深入地挖掘教材让学生从字里行间去体味、感悟作品中的形象、语言、色彩、意境等。

让学生在美的情景中得到最舒畅的审美体验。

如,教《荷叶圆圆》一课时,我边让学生欣赏夏天的美景边启发学生:这是一篇轻快活泼的散文诗。

荷叶是夏的标志,荷叶是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。

让我们去看一看,摸一摸那圆圆的、绿绿的荷叶,感受到充满童趣的童年。

学生的兴趣一下子被激发了,个个都急着阅读课文,去感受夏天的美。

人教版小学四年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计

《语文园地一》教学设计教学目标：1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写，写清楚其奇特之处的形成。

3、在写景的过程中融入自己的情感。

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

5、通过读对联，辨析“好”字的读法，懂得珍惜时间，趁早好好读书；通过读回文句体会汉语的奇妙。

教学重点：引导学生学习本组课文自然景观的表达的方法，并运用到自己的习作当中去。

写清楚自己要描写的自然景观或旅游景点的奇特之处的形成。

教学难点：表达时要抓住自然景观的特点。

教学过程：一、创设情境，激发欲望。

1、本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。

峭壁深渊、怪石云海虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。

这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！2、学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。

二、小组交流，练习描述。

1、以小组为单位，每个同学分别介绍自己观察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出补充意见。

（1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？（2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？它有什么特别的地方？2、学生小组内练习描述，教师巡视指导。

三、全班交流，补充修订。

1、各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。

其他同学边听边思考：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到了美吗？从哪里感受到的？在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。

2、综合各小组的意见，选举大家认为介绍的自然景观最美的同学担任“最佳发言人”，选举出补充最多的同学担任“最佳听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最佳景点”，有时间的时候，大家集体去观赏一下。

四、教师总结，拓展延伸。

1、小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的介绍去想象，去体会，别忘了用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

浅谈小学语文教学中的美育

浅谈小学语文教学中的美育苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。

”《语文课程标准》中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

” 由此可见，小学语文教学除了对学生进行语言文字训练之外，还要对学生进行思想教育和审美教育，而语文审美教育则是语文教学的最高境界。

那么，如何在小学语文教学中对学生进行审美教育呢？下面，我就结合语文教学实践，谈几点粗浅的做法。

1．感情朗读，引导学生感受美小学语文课文是美育的载体，每篇文章的字里行间都渗透着作者的真情实感，有的比较明确，有的比较含蓄。

要想使学生真正体会到作者的表情达意，感受到语言文字的美，我认为必须加强朗读训练，只有通过感情朗读，在读中感悟，在读中理解，才能使学生真正领悟到文章的思想内涵，受到良好的思想教育和熏陶。

如教学《桂林山水》一文时，我指导学生用抒情赞美的语气来读，配上舒缓、优美的音乐，使孩子们深深地陶醉在大自然的美景之中，油然而然产生一种心驰神往的感觉，从而激起了学生对祖国大好河山的热爱。

还有，教师的“美读”示范，也能起到引导学生感受美的作用。

通过“美读”，可以把无声的文字变为有声的语言，把形象的符号变为真实的情感，教师声情并茂地朗读深深地感染着孩子，带动着孩子的情绪，使学生能够在心灵上与作者产生沟通，在情感上与作者产生共鸣，从而达到崇高的思想境界，真正达到感受美的目的。

2．创设情境，培养学生鉴赏美人们对美好事物的追求、向往和对丑恶事物的鄙视、憎恨，总是在一定的情境中产生的。

这就要求教师在教学时不要停留在教材思想美的表面，而要深入其本质创设教学情境，完成由情入理的过程，给学生以更深刻的思想美的启迪，从而达到正确鉴赏美的目的。

如教学《放弃射门》一课，在课前，我组织学生观看了一场足球比赛录像实况，引导学生感受足球比赛场面的激烈，体会双方争夺足球的核心是把球射入对方球门，以此来决定彼此的胜负。

让学生在语文教学中感受美

到知、、的统一。情意抓住景物描写分析。导学生感受自然美引小学语文课本中有不少课文都再现了大自然的美都从不同角度、同侧面描写了大自然的奇观和祖国山河的壮丽。不在
一
三、住人物之美
２１２期霉周刊ｏ００；年第ｌ
让学
生在
语文教
赵兵
学
中感受美
（大方县文阁乡中心小学，州大方贵
５１０）５６２
《文课程标准》出，语文教学中应该 “ 养学生健康语指在培高尚的审美观 ” 审美教育不但能培养学生认识美、美和创。爱造美的能力，而且能陶冶学生的情操。以我们应该充分发挥所语文教学的审美功能，实加强对学生审美教育，养学生的切培审美感受能力、审美想象及联想能力，他们在学习过程中达使
、
教学中，们应抓住景物部分的分析，养学生的审美能力，我培陶冶学生美的情感。同时可以灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、引导学生进人特定的教学氛围，学生使有亲临其境的感觉。例如，习《光染绿我们双脚》课时，师可指导学生学春一教通过有感情朗读，在充分感受诗歌韵律美的基础上，围绕林涛、鸟、树、小松小兔、猴、水等意象，挥想象，导学生小河发引身临其境地领略大自然的美丽及人与自然的和谐。如，教又在学《拣儿童多处行》，师可以由 “ 人不解春何在，拣只时教游只儿童多处行” 入，导引导学生自主阅读感悟，住关键性语句，抓

小学语文教学要“美”

小学语文教学要“美”小学语文是一首童真的歌，是一支淳朴的曲子。

由小学语文的教学特点决定的小学语文教材在编排上看似简单，实则煞费编者的苦心。

小学语文担负着学科入门、启蒙新知、培养学习兴趣和审美能力等多重任务，实在有任重而道远之感。

但是，这并不等于说小学语文需要下苦工夫学，更没有意味着需要严肃的正襟危坐的教学。

与教育目的相统一的是，小学语文教学要“美”。

一、小学语文教师要“美”我们都知道中央电视台著名的儿童节目主持人金龟子，她是孩子们心中的天使，从事儿童主持多年，时光荏苒，不变的是她那颗淳朴的童心，以至于我们见到她不自觉的感叹，何以时光对于她竟然没有丝毫的作用。

究其原因，我们发现，她葆有一颗童心，在孩子们的眼中，她永远是美丽的。

小学语文教师是童话故事的讲述者，在某种意义上来说，语文老师就是一个美丽的童话。

那么小学语文教师的“美”要从三个方面去体现：首先是干净迷人的穿着，一袭美丽梦幻的花衣往往成为儿童注意的焦点。

小学生还不够理智和成熟，容易根据个人的好恶来做判断，所以，小学生喜欢哪个老师就喜欢学习哪一科。

教师从形体上取得学生的喜爱，这是教好小学语文的第一步。

其次，小学语文教师要有一颗童心。

这颗童心是一颗赤子之心，是爱心，对一切生物、一切生命，更是对所有学生的爱心。

爱能让人更加的美丽，一颗简单纯朴的心灵是小学语文教师必备的。

最后，教师的言行要美。

教师言行的美不仅体现在语音的温柔动听，还体现在举止言谈对学生的尊重，这一点非常重要。

小学生正处于认识这个世界的关键时期，他们的感官非常敏锐，教师对他们态度的细微变化他们都能感觉出来。

大家看河北台的方琼，这位成功的儿童节目主持人十分注意自己的言行对儿童造成的心理影响，我们可以注意到方琼和儿童说话的时候，她总是让自己低下来，经常跪在地上和孩子说话。

这个动作体现了对孩子的尊重，让孩子从一个平等的视觉来看自己，让孩子觉得她是自己的一个朋友。

小学语文教师也是如此，需要在这些小细节上做的“美”一些。

让学生在小学语文教学中感受美

让学生在小学语文教学中感受美作者：罗忠娥来源：《读写算·教研版》2013年第13期摘要：美育最重要的任务是教给儿童通过发现周围世界的美、人际关系的美，而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己美的品质。

本文在此基础上探讨如何在小学语文教学中渗透美育教育。

关键词：小学语文；美育教育；素质；渗透中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-029-01语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。

因此，在小学语文教学中，通过培养学生的审美能力，促使学生由爱美而动情、由动情而晓理、由晓理而实践，进一步发展学生的各种品质，是非常重要的。

一、发挥教师的人格魅力，注重审美的表率语文教学中的美育，应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化。

教师自身的形象和精神体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。

身教甚于言教，教师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给学生以无形的感染。

如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语……这本身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。

而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。

据笔者调查，在一个教师写字好的班级，学生普遍写字都好；而在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。

的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。

鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格美的魅力，给学生做好审美教育的表率。

二、挖掘教材本身的审美价值，注重课文中的语言美语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。

如何在小学语文教学中引导学生发现美、感受美黄永明

如何在小学语文教学中引导学生发现美、感受美黄永明发表时间：2013-07-04T10:47:17.530Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：黄永明[导读] 从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。

试论小学语文阅读教学广西北流市新丰镇罗屯小学黄玉婵摘要：长期以来，语文教学重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。

新课程教育要求教师，只有走出唯教材、唯教师的死胡同，才能开创语文教学的新局面，才能提高学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的最好的方法。

新课程标准，对课外阅读总量提出了明确要求。

在大力推进素质教育的今天，在深人进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。

关键词：小学语文、阅读教学、能力、兴趣小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。

培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。

其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地领悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。

从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨……针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：一、改变观念、充分延伸语文阅读教学的领域在阅读教学中要树立大语文观，生活中处处有语文，就看教师怎样有意识地引导，让学生去观察，去感知，去开发、利用。

要利用好教材，用活教材，向课外拓展延伸，致力培养学生思维的灵活性和多元性，如教师在《山里的孩子》一课教学中，第二段课文从“为游客做向导，请你歇歇脚，递上一碗清凉的茶”这三方面向我们讲述了山里的孩子是热情好客的。