高中物理选修3-3教学与学习体会
高中物理_3 分子间的作用力教学设计学情分析教材分析课后反思
分子间的作用力-教学设计教学目标(1)知道分子间存在空隙，且同时存在着引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力。
(2)了解分子力为零时，分子间距离r0的数量级。
(3)知道分子间的距离r＜r0时，实际表现的分子力为斥力，这个斥力随r的减小而迅速增大。
(4)知道分子间的距离r＞r0时，实际表现的分子力为引力，这个引力随r的增大而减小。
(5)了解r增大到什么数量级时，分子引力已经很微弱，可忽略不计。
(6)物理离不开生活，能用分子力解释日常生活中一些常见的现象。
教学重点、难点重点:分子间的作用力和分子间作用力的变化。
难点:分子间作用力与距离关系的曲线的物理意义。
教学过程1、已知的实验事实分析、推理得出分子之间存在着引力，(1)演示实验：①注射器内有一部分空气，把注射器密封，推动活塞空气被压缩。
②长玻璃管内，分别注入水和酒精，混合后总体积减小。
提问学生：这两个实验说明了什么问题?总结归纳学生的回答：上述实验可以说明气体、液体的内部分子之间是有空隙的。
钢铁这样坚固的固体的分子之间也有空隙，有人用两万标准大气压的压强压缩钢筒内的油，发现油可以透过筒壁溢出。
布朗运动和扩散现象不但说明分子不停地做无规则运动，同时也说明分子间有空隙，否则分子便不能运动了。
前面第一节讨论分子的大小时，认为固体和液体分子是一个挨一个排列的，那只是估算分子直径的数量级而做的设想，实际上分子大小比估算值要小，中间存在着空隙，但数量级还是正确的。
(2)一方面分子间有空隙，另一方面，固体、液体内大量分子却能聚集在一起形成固定的形状或固定的体积，这两方面的事实，使我们推理出分子之间一定存在着相互吸引力。
(3)演示实验：两个圆柱体形铅块，当把端面刮平后，让它们端面紧压在一起，合起来后，它们不分开，而且悬挂起来后，下面还可以吊起一定量的重物。
还有平时人们用力拉伸物体时，为什么不易拉断物体。
(4)以上所有实验事实都说明分子之间存在着相互吸引力。
新人教版高中物理选修3-3理想气体的状态方程
理想气体的状态方程新课标要求〔一〕知识与技能1．掌握理想气体状态方程的内容及表达式。
2．知道理想气体状态方程的使用条件。
3．会用理想气体状态方程进行简单的运算。
〔二〕过程与方法通过推导理想气体状态方程，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
〔三〕情感、态度与价值观理想气体是学生遇到的又一个理想化模型，正确建立模型，对于学好物理是非常重要的，因此注意对学生进行物理建模方面的教育。
教学重点1．掌握理想气体状态方程的内容及表达式。
知道理想气体状态方程的使用条件。
2．正确选取热学研究对象，抓住气体的初、末状态，正确确定气体的状态参量，从而应用理想气体状态方程求解有关问题。
教学难点应用理想气体状态方程求解有关问题。
教学方法讲授法、电教法教学用具：投影仪、投影片教学过程〔一〕引入新课教师：〔复习提问〕前面我们已经学习了三个气体实验定律，玻意耳定律、查理定律、盖－吕萨克定律。
这三个定律分别描述了怎样的规律？说出它们的公式。
学生甲：玻意耳定律描述了气体的等温变化规律：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积V成反比。
公式：=pV 常量或2211V p V p =学生乙：查理定律描述了气体的等容变化规律：一定质量的某种气体，在体积不变的情况下，压强p 与热力学温度T 成正比。
公式：C Tp= C 是比例常数。
或2211T p T p =学生丙：盖－吕萨克定律描述了气体的等压变化规律：一定质量的某种气体，在压强不变的情况下，体积V 与热力学温度T 成正比。
公式：C TV= C 是比例常数。
或2211T V T V =教师点出课题：以上三个定律讨论的都是一个参量变化时另外两个参量的关系。
那么，当气体的p 、V 、T 三个参量都变化时，它们的关系如何呢？〔二〕进行新课 1．理想气体教师：以上三个实验定律都是在压强不太大〔相对大气压强〕、温度不太低〔相对室温〕的条件下总结出来的。
当压强很大、温度很低时，上述定律的计算结果与实际测量结果有很大的差别。
高中物理教师心得体会7篇
高中物理教师心得体会7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年高中物理教师期中教学工作总结模版（二篇）
2024年高中物理教师期中教学工作总结模版在本学期，本人担任高二（10）班和（11）班理科物理的教学工作，经过不懈努力，圆满完成了各项教育教学任务。
以下是对本学期工作的简要回顾与总结：一、教学工作概述（一）教学内容：本学期，我负责教授物理选修3-1和物理选修3-2的课程。
具体完成了选修3-1中的电场、恒定电流和磁场，以及选修3-2中的电磁感应、交变电流（第一、二、三节）的教学内容。
（二）作业批改：在遵循精细化教学、避免题海战术的原则下，我对学生作业进行了细致的批改和统计分析。
对学生的错误解法进行深入剖析，对不同类型的问题和解法进行归类总结，帮助学生通过作业加深对知识的理解和技能的提升。
（三）测试情况：本学期组织了四次单元测试，涵盖电场、恒定电流、磁场和电磁感应等内容，并对测试结果进行了全面的分析和讲评。
还进行了一次期中考试，与选修3-1模块考试使用同一试卷，对学生的得分情况进行了统计、分析，并根据学生的学习表现进行了评价和学分认定。
二、教学科研与个人发展在完成教学任务的我与同事共同参与教学科研活动，总结教学经验，探讨教学方法，不断提升自身的教学科研能力。
我还积极参加深圳市教师继续教育学习，共计学习____学时，以不断提高教育教学水平。
三、迎评工作（一）备课方面：我始终认真备课，力求做到准备充分，确保教学质量。
（二）任务完成：积极响应学校号召，认真完成学校布置的各项教育教学任务。
四、教学经验与体会本学期，我针对所教授班级的特点，结合学生在高一阶段的学习基础和习惯，制定了有针对性的教学策略。
具体做法如下：（一）注重物理学习方法和思维方式的引导，特别是对基础较弱的学生进行单独辅导，帮助他们尽快入门，增强学习兴趣和自信心，营造良好的学习氛围。
（二）在授课过程中，我尽量降低教学难度，做好知识铺垫，加强督促检查，确保学生知识能力的落实，激发学生的学习积极性、主动性和主体性。
（三）针对高二学生的学习分化特点，我在课堂上努力营造轻松、有趣的氛围，提高学生对物理课的热爱，为学生高三阶段的学习打下坚实基础。
高中物理选修3-3教学设计2：9.2液体教案
2 液体教材分析与整合：教科书从分子动理论出发，分析构成气体、固体、液体的分子间相互作用力的差异，引出液体微观结构的特点。
随后围绕液体表面张力、浸润和不浸润、毛细现象三个问题展开讨论。
在讨论这三个问题时教科书从生活现象，实验演示切入，再从分子动理论的角度研究液体表面张力产生的原因，从而提到浸润与不浸润以及毛细现象，这都符合学生的认识特点。
本节课教科书中也涉及到了液晶的相关知识，这部分内容安排在第2课时中讲授。
教学目标：知识与技能：（1）知道液体具有一定的体积，不易被压缩，没有固定形状，具有流动性，掌握液体的微观结构。
（2）知道液体表面有收缩的趋势，会分析表面层分子的微观结构，理解液体表面张力，会对相关现象做出解释。
（3）知道浸润和不浸润现象，会从分子微观结构对浸润与不浸润想象进行解释。
（4）知道什么是毛细现象，会进行原因分析。
过程与方法：通过演示实验和学生实验，让学生对液体的相关特殊现象产生兴趣，培养学生分析问题的方法——从现象到本质，由潜入深用分子的微观结构来分析物质的宏观特性和主动、积极的科学探究能力。
情感态度与价值观：让学生猛然发觉看似简单的液体竟会蕴含如此多的相关想象，激发了学生学习物理的兴趣和积极性，让学生体会到分子动理论不但能在微观意义上研究气体、固体，而且能研究液体。
教学重点：液体的表面张力、浸润与不浸润、毛细现象。
教学难点：对浸润与不浸润的微观解释。
实验器材：表面张力演示器、肥皂水、儿童吹泡泡液一分钱硬币、培养皿毛细现象演示脱脂棉与普通棉花新课引入：复习分子动理论：【学生汇报整理的结果】1、分子动理论：（1）物质是由大量分子构成的（2）分子做永不停息的无规则热运动（3）分子间有相互作用力2、分子间的相互作用力与分子间距离的关系：（画出分子力与分子间距的关系图）3、固体的微观结构：分子间距较小r o，分子在某一平衡位置附近做往复振动。
4、固体的宏观性质：具有固定的外形，不易被压缩，扩散速度慢。
高中物理选修3-3教案《热力学第一定律 能量守恒定律》
热力学第一定律能量守恒定律新课标要求（一）知识与技能1．能够从能量转化的观点理解热力学第一定律及其公式表达，会用ΔU=W+Q 分析和计算问题。
2．掌握能量守恒定律，理解这个定律的重要意义。
会用能量守恒的观点分析物理现象。
3．能综合运用学过的知识，用能量守恒定律进行有关计算，分析、解决有关问题。
4．了解第一类永动机不可能制成的原因。
（二）过程与方法通过用定量计算的例题讲解及课件展示来加深大家对知识的理解。
（三）情感、态度与价值观1．学习众多科学家孜孜以求、勇于探索自然规律的精神，进一步进行辩证唯物主义教育，为将来能在开发新能源、合理利用能源、发展节能技术的领域内作出贡献而努力。
2．感受英国科学家焦耳勤奋、刻苦，40年如一日研究电流热效应，测定热功当量的顽强意志体现出来的人格美。
教学重点能量转化和守恒定律的理解及综合应用，涉及热力学第一定律的定性分析和定量计算。
教学难点热力学第一定律的正确运用（定性分析和定量计算）及对第一类永动机不可能制成的具体分析探究过程的理解。
教学方法讲练法、分析归纳法、阅读法教学用具：投影仪、投影片。
教学过程（一）引入新课教师：（复习提问）改变物体内能的方式有哪些？学生：做功和热传递是改变物体内能的两种方式。
教师：既然做功和热传递都可以改变物体的内能，那么功，热量跟内能的改变之间一定有某种联系，本节课我们就来研究这个问题。
（二）进行新课1．热力学第一定律［投影］1．一个物体，它既没有吸收热量也没有放出热量，那么：①如果外界做的功为W，则它的内能如何变化？变化了多少？②如果物体对外界做的功为W，则它的内能如何变化？变化了多少？2．一个物体，如果外界既没有对物体做功，物体也没有对外界做功，那么：①如果物体吸收热量Q，它的内能如何变化？变化了多少？②如果放出热量Q，它的内能如何变化？变化了多少？［学生解答思考题］教师总结：一个物体，如果它既没有吸收热量也没有放出热量，那么，外界对它做多少功，它的内能就增加多少；物体对外界做多少功，它的内能就减少多少。
高中物理选修3-3教材全解
选修3-3教材全解第七章分子运动论章首语：……古希腊学者德谟克列特认为这是由于花的原子飘到了人们的鼻子里。
他认为“只有原子和虚空是真实的。
〞古人的原子论只是属于思辨的范畴，无法得到实验验证。
随着……渗透科学方法的教育。
中国古代的学者……第1节物体是由大量分子组成的P2实验：用油膜法估测分子的大小分成了三个小问题，效果就不一样：1. 怎样估算油酸分子的大小？……2. 如何获得很小的1滴油酸？怎样测量它的体积？……3. 如何测量油膜的面积？……这样……就可以算出油酸分子的尺寸。
提出问题有助于鼓励学生独立思考，思维有条理，搭台阶。
第2节分子的热运动P7布朗运动的解释：统计起伏。
不必讲给学生提这个术语，但可举例。
P7说一说：图7.2-5是法国物理学家佩兰〔J. B. Perrin〕在1908年研究布朗运动时对三个运动微粒位置变化的真实记录。
根据这个实验事实，你能不能否定布朗运动是由外界因素〔例如振动、对流等〕引起的说法？这是个科学探究：已经提出了问题，有人做出了猜想与假设，需要学生进行分析和论证〔最终要否定〕。
不一定相同的答案，有道理就行。
第3节分子间的作用力图7.2-5与原来的教材相比，内容相同，但台阶很细：请在图7.3-2中作出一个分子所受另一个分子的斥力与引力的合力随分子间距离r变化的图象。
例如，当r＝OP时，这个分子所受斥力的大小可以用线段PC的长度表示，所受引力的大小用PD的长度表示。
从C向下作CQ＝PD，于是线段PQ的长度就代表了合力F的大小：F＝F斥－F引。
图7.3-2图7.5-1分子间的作用力与距离的关系再作出r取其他大约10个值时代表合力的点，连成平滑曲线。
这条曲线将在第5节用到，因此作图时要尽可能准确。
讨论这条曲线的含义。
第4节温度和温标本节思路系统、状态参量↓平衡态〔指一个系统的状态〕〔各宏观部分之间没有能流、粒子流――力学、热学、化学〕↓热平衡〔指两个系统间的关系〕〔状态参量不变〕↓共同的某个热学物理量――称为温度〔气体共同的力学量――压强、导体共同的电学量――电势……〕“平衡态〞、“热平衡〞、“温度〞都不追求严格的定义P13热力学温标只要求会换算：T = t +273.15 K国家标准：表示温度差时“K〞与“℃〞通用第5节内能P16图7.5-1的目的：原来习惯于通过力了解运动趋势还要习惯于通过势能了解运动趋势思考与讨论假定两个分子的距离为无穷远时它们的分子势能为零。
固体、液体和物态变化教材分析
第九章固体、液体和物态变化
第1节固体
本节教材分析
1.地位与作用
高中物理选修3-3第九章第一节《固体》是介绍固体基本物理特性及微观结构的一节内容，对于后面继续学习液体与气体提供了研究的思路与方向，并且提供了对照的模型。
通过这节的学习，对于激发学生学习物理的兴趣，体会物理在生产、生活中的应用，提高学生对于“固体物理”这一前沿学科的关注有很重要的意义。
因此在教学中，可以多设计分组探究实验，让学生经历观察与探究的过程，培养学生的实验观察能力和科学探究能力．
2.重点与难点
晶体与非晶体的特点与区别是本节的重点，也是难点．做好探究实验是突破该难点的最佳途径．
3.不同版本教材比
通过不同版本的比较我们发现，人教版对于固体的要求相对较低，特别对于微观结构和新材料的要求要低于其他版本。
2020届人教版高中物理选修3-3教学案：第七章 第4节 温度和温标含答案
第4节温度和温标1.平衡态：如果容器与外界没有能量交换，经过一段时间后，容器内各点的压强和温度都不再变化。
2．热平衡：两个相互接触的系统，经过一段时间以后状态参量不再发生变化，这说明两个系统对传热来说已经达到了平衡。
3．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。
一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。
4．摄氏温度t与热力学温度T的关系：T＝t＋273.15 K。
一、状态参量与平衡态1．热力学系统通常把由大量分子组成的研究对象称为热力学系统。
2．外界指系统之外与系统发生相互作用的其他物体的统称。
3．状态参量描述系统热学性质的物理量，常用的物理量有几何参量体积V、力学参量压强p、热学参量温度T。
4．平衡态系统在没有外界影响的情况下，经过足够长的时间，各部分的状态参量达到稳定的状态。
二、热平衡与温度1．热平衡：两个相互接触的热力学系统的状态参量不再变化。
2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。
3．热平衡的性质：一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。
4．温度：表征互为热平衡系统的共同热学性质的物理量。
三、温度计与温标1．常见温度计的测温原理名称测温原理水银温度计根据水银的热膨胀的性质来测量温度金属电阻温根据金属铂的电阻随温度的变化来测量温度度计气体温度计根据气体压强随温度的变化来测量温度热电偶温度根据不同导体，因温差产生电动势的大小不同来测量温度计2．温标(1)摄氏温标：一种常用的表示温度的方法，规定标准大气压下冰的熔点为0_℃，水的沸点为100_℃。
在0 ℃和100 ℃之间均匀分成100等份，每份算做1 ℃。
(2)热力学温标：现代科学中常用的表示温度的方法，规定摄氏温度的－273.15_℃为零值，它的一度等于摄氏温度的一度。
(3)摄氏温度与热力学温度：①摄氏温度：摄氏温标表示的温度，用符号t表示，单位摄氏度，符号为℃。
高中物理STS教育与研究性学习整合的研究——《鲁科版高中物理选修3-3能源与可持续发展》的教学探索
２制 定 计 划 、 工 合 作 ． 分 我们根据学生个性特点 ， 每班 分 若 干 个 小组 ， 定 各 组 负 责 确 人 ， 章 立 制 ， 括 搜 索 资料 、 访 、 外 联 络 、 传 、 辑 等 ， 建 包 走 对 宣 编 分 工 合 作 。资 料 的 收 集 ：一 是 充 分 利 用 学 校 阅 览 室 的 书 籍 报 刊 杂 志 ； 是 利 用 家 庭 资 源 ； 是 利 用 社 区 资源 ， 过 村 镇 居 委 会 的 二 三 通
查 阅资料、 开展 社 会 调查 、 流 讨 论 等 方 式来 达 到 教 学 目的 。 交
一
、
确 定 科 学 探 究 ６个 环 节 ， 用 学 校 周 边 资 源 ， 利
在 研 究 过程 中 有 效 渗 透 Ｓ Ｓ教 育 Ｔ
科 学 探 究 包 含 提 出 问 题 、 订 计划 、 制 收集 资 料 、 会 调 查 、 社 设 计 实验 、 理 资 料 、 出 结 论 、 达 与 交 流 等 多个 要 素 。根 据 本 整 得 表 章 节 及 学 生特 点 ， 们 科 学探 究经 历 分 以 下 五个 过 程 。 我
人文 、 自然 环 境 ， 效 开 发 校 友 资 源 ； 有 四是 利 用 本 校 校 园 网 站 的
资 料 ， 览 搜 集 互 联 网 的科 普 读 物 ， 生 们 通 过 在 网上 建 立“ 浏 学 能 源 与 可 持 续 发 展 ” 坛 、 客等 ， 强 与 外 校 沟 通 交 流 ， 富 的 资 论 博 加 丰 源 库 为 资 源 共 享 、 息 交 流 和 协 同 合 作 提 供 了便 利 ， 学 生 从 中 信 使 了 解 内能 利 用 的 动 向和 环 保 的 前 景 和 实 际 意 义 。从 而 多 渠 道 调 动 学 生 学 习 、 书 的 积 极 性 ， 化 对 问 题 情 境 的 了解 ， 高 了 学 读 强 提 生的科技阅读能力， 到拓宽学生知识面。 达 ３借 助 当地 资 源 ， 展 社 会 调 查 ． 开 借 助 当地 资 源 ， 如 ： 们 利 用 福 州 可 门 华 电 企 业 ， 地 石 例 我 当 板材企业废水污染， 以及 针 对 火 力 发 电 ， 高污 染 ， 能 耗 ， 用 率 高 利 低 等 缺 点 ， 符 合 可 持续 发展 观 ， 织 学 生 进 行 实 地 调 查 。 例 如 不 组 调 查 连 江 牛 羊 水 库 水 电站 的 蓄 水 和 发 电过 程 ，认 识 到 水 能 资源 作 为 一 种 洁 净 无 污 染 的 可 再 生 能 源 ， 着 经 济 效 益 、 态 效 益 和 有 生
高中物理_液体的表面张力教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】教学资源多媒体、硬币、铁丝制成的小支架、大小烧杯、清水、肥皂水、绑了棉线的铁环、棉花棒、纱网、水杯教学流程教学过程设计教师活动学生活动设计意图【新课引入】以“许愿池“中放硬币切入话题，并播放微视频：“浮“在水面上的硬币认真观看视频激发好奇心和学习新知识的兴趣。
【新课教学】环节一、情境体验：神奇的液体表面。
介绍器材——一个盛满水的烧杯、一个小支架和三枚硬币，要求学生按照微视频提供的方法把硬币放在水面上并仔细观察水面的变化。
三人为一个小组，分组操作，并仔细观察水面的变化；汇报观察结果——“液面向下凹陷，硬币周围的液面象被绷紧的弹性膜包裹起来。
增强学生动手能力、观察能力。
理论分析：液体表面张力的微观解释知识拓展：防水透气面料合作探究：液体表面作用力的特点学以致用：用表面张力来解释相关问题情境体验：神奇的液体表面环节二、合作探究——液体表面作用力的特点1：提出问题——液面为什么会绷紧？2.多媒体展示下图所示的棉线圈，让学生猜想，刺破棉线圈后棉线圈会如何变化。
播放微视频，印证学生的猜想3.播放微视频“高速摄像机下肥皂膜的破裂”大胆猜想：液膜具有收缩的特性。
分组实验：将两端系有棉线的铁环沾满肥皂水，刺破左侧的肥皂膜，仔细观察右侧肥皂膜和棉线的变化情况；再次把铁环沾满肥皂水，刺破右侧的肥皂膜，仔细观察左侧肥皂膜和棉线的变化情况。
汇报结果，并得出结论：“液面有收缩的趋势。
”猜想棉线圈会变成圆形。
观看视频，印证自己的猜想。
并进一步得出结论“液面有收缩至表面积最小的趋势”。
观看视频培养学生动手能力。
通过交流使学生获得成功的体验，并给学生展示自己的机会。
印证学生的猜想，增强其科学探究的信心。
环节三：理论分析——液体表面张力的微观解释。
1．提出问题：液面为什么会有收缩的趋势？你能从微观上做以解释吗？2．组织学生讨论课前的预习内容。
3．讲解表面层的相关知识，并用模拟实验演示表面层分子的运动给出液体表面张力的定义液体表面各部分间相互吸引的力。
高中物理心得体会范文简短
高中物理心得体会范文简短我在高中时学了很多物理知识，此时回想起来，其中最重要的一点是从中学习了如何解决问题。
高中物理不仅帮助我理解了自然现象背后的科学原理，还教我如何在日常生活中应用物理的知识。
在学习物理时，我发现最重要的是理解基本概念。
例如，了解热、力、电等的含义以及它们与其它物理概念之间的联系能够帮助我在进一步的学习中更好地理解和记忆。
同时，要知道如何运用数学公式来计算物理问题。
掌握数学能力能够帮助我们解决物理问题并验证我们的答案。
当我们学习力学和运动时，了解牛顿三大定律的作用向我们展示了物体如何受力以及运动的原理。
在实验和测量中，我们需要谨慎选择工具，并正确记录测量结果。
同时，在实验过程中，我们需要掌握分析数据的方法，以便更好地理解实验结果。
学习物理也能让我们更好地了解世界。
例如，在学习光学时，我们学习了光的传播、折射和反射；在学习电学时，我们了解了电子的行为和电路的工作原理等。
了解这些基本概念，我们就能够应用它们来解决问题，并更好地理解我们日常生活中的现象。
最后，掌握物理知识能够教会我们如何进行科学研究。
通过物理学科实验，我们能够探索一系列问题并得到解决的方法。
这些方法还可以适用于其他自然科学领域中的研究。
总之，物理学不仅让我们更好地理解世界的本质，同时也教会了我们如何用知识解决实际问题。
在日常生活中，我们不经常需要使用物理学方程，但我们可以应用所学到的思维方式和解决问题的方法。
这些都会对我们的现实生活产生影响，并帮助我们更好地学习和成长。
物理教师个人总结5篇
物理教师个人总结5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【高中物理】9.1《固体》教案(新人教版选修3-3)
课题9.1 固体课型新授教学目标与知识点（一）知识与技能1．知道固体可分为晶体和非晶体两大类，2 ．知道晶体和非晶体在外形与物理性质上的差别。
3．知道晶体可分为单晶体和多晶体，通常说的晶体及性质是指单晶体，多晶体的性质与非晶体类似。
4．能用晶体的空间点阵说明其物理性质的各向异性。
（二）过程与方法通过观察实验现象加强学生对晶体和非晶体的性质了解（三）情感、态度与价值观扩展学生的眼界，引起对研究固体性质的兴趣和求知欲望教学重点晶体和非晶体在外形与物理性质上的差别。
教学难点能用晶体的空间点阵说明其物理性质的各向异性。
教学方法教师演示实验、启发、引导，学生讨论、交流。
教学过程教学内容教师教学设计（一）引入新课有两组常见的物质：一组是玻璃、蜂蜡、硬塑料等；另一组是盐粒、砂糖、石英。
两类固体物质的外表各有什么特征？（二）进行新课1．晶体和非晶体固体可分为晶体和非晶体两大类例如各种金属、食盐、明矾、云母、硫酸铜、雪花、方解石、石英等都是晶体；玻璃、松香、沥青、蜂蜡、橡胶、塑料等都是非晶体。
一、晶体与非晶体的区别主要表现在：（1）晶体具有天然的规则的几何形状，而非晶体无此特点。
例如：食盐粒都是正方体，硫酸铜也是正方体，雪花都是六角形的、明矾外形的八面体，水晶石为六面棱柱。
（2）晶体在不同方向上物理性质不同，而非晶体各方向上物理性质相同。
例如，将石蜡均匀涂在云母片上和玻璃板上，用烧红的钢针接触没有涂蜡的另一面。
会看到云母上的石蜡熔化后的部分为椭圆形，玻璃板的导热性各方向相同，参看课本P33上的图9.1-5。
又如，硫酸铜具有单向导电性，方解石发生双折射现象，也表明它们分别在电学性质、光学性质上各方向不同。
又如，晶体有一定的熔点，而非晶体是缓慢变为液体的过程，无熔点。
有无一定的熔点是宏观上区分晶体和非晶体的重要依据，当不能从外形及各向异性来鉴别是否是晶体时，只有根据有无一定熔点才能作出准确判断。
注意：并不是每种晶体在各种物理性质上都会表现出各向异性二、晶体又可分为单晶体和多晶体，上述的两条晶体的特点一般说是单晶体的特点，多晶体中小晶粒的排列无规则、杂乱无章，各向异性的物理性质无从显示出来。
高中物理选修3---3第八章《对理想气体压强定义的分析与理解》新课教学课件
§§§拓展延伸
对理想气体压强定义的分析与理解
复习回忆
问题：气体压强产生的原因是什么？
大量气体分子频繁的碰撞器壁 而产生的。 问题：影响气体压强的因素是什么？
①气体分子的平均动能（或同种气体分子的平均速 率）,从宏观上看由气体的温度决定.
②气体分子分布的密集程度(分子的数密度),从宏 观上看由气体的体积决定.
课堂小 结
三、影响气体压强的因素：
1.影响气体压强的相关物理量的详细分布流程图：
气体分子
单位时间
分布的密
内在器壁
集程度
单位面积
气
上的碰撞
分子热运
体
次数
动的平均
压
速率
强
P
分子热运 动的平均
动能
气体的体积 气体的温度
每次碰撞 的强度
每次碰撞 的平均作
用力
分子热运 动的平均
速率
分子热运 动的平均
动能
气体的 温度
若用N表示单位时间内与气壁单位面积碰撞
的分子数，则 （ ）C
A．当体积减小时，N必定增加
B．当温度升高时，N必定增加
C．当压强不变而体积和温度变化时，N必定
变化
D．当压强不变而体积和温度变化时，N可能
不变
课堂小 结
一、气体压强的宏观定义：
1.从力的角度分析 ： ①气体压强指大量气体分子由于频繁碰撞器壁而作用在器壁 单位面积上的平均作用力的大小。
一、气体压强的宏观定义：
1.从力的角度分析 ：
①气体压强指大量气体分子由于频繁碰撞器壁而作用在器壁 单位面积上的平均作用力的大小。
②定义式：P F S
思考：分子与器壁之间的碰撞是弹性碰撞， 碰撞的结果使器壁受到一个冲击力，同时气体分 子的动量也随之发生了改变，你能否从冲量的角 度分析气体压强？
高中物理教科版选修(3-3)3.2 教学设计 《半导体》(教科版)
《半导体》【知识与能力目标】知道身边形形色色的材料中按导电性不同可分为导体、半导体、绝缘体三大类。
【过程与方法目标】初步了解半导体的一些特点。
【情感态度价值观目标】了解半导体材料的发展对社会的影响。
【教学重点】半导体的一些特点。
【教学难点】半导体材料的发展对社会的影响。
学习本节，要注意通过实验来探究、观察，对教材所涉及的内容有初步的感性认识。
多媒体课件等。
1．半导体：导电性能介于道导体与绝缘体之间的物质．2．电阻率：表示材料的导电性能；电阻率ρ由材料的自身性质决定，而与形状无关；ρ＝ .3．分类：N 型半导体和P 型半导体．4．二极管：把N 型半导体和P 型半导体通过一定的技术手段结合在一起，形成PN 结；二极管具有单向导电的特性．5．三极管具有放大信号或开关电流的作用．S l R◆课前准备◆◆教学过程◆教学目标◆教学重难点6．各种特殊性能的半导体器件(1)光敏电阻：是利用半导体材料在光照条件下，其电阻率迅速下降的半导体器件．(2)热敏电阻：是利用半导体材料在温度变化时，其电阻率迅速改变的半导体器件；电阻值随温度升高而增大的叫负温度系数热敏电阻，电阻值随温度升高而减小的叫正温度系数热敏电阻．(3)发光二极管：是通电后能发光的半导体器件，简称LED.1．在极低的温度下，纯净的半导体仍能很好地导电．(×)2．在有光照射时，有的半导体可以导电．(√)3．掺入一定杂质后，半导体的导电性能一定会变差．(×)在高分子合成材料，新型无机非金属材料、复合材料、光电子材料及金属材料中，能用作半导体的材料的有哪些？【提示】新型无机非金属材料和光电子材料．1．影响半导体导电性能的因素：温度、光照、掺入杂质．2．半导体的单向导电性的微观机理(以硅为例)(1)N型半导体：以自由电子参与导电的半导体掺入杂质后形成的半导体．(2)P型半导体：以空穴参与导电的半导体掺入杂质后形成的半导体．(3)PN结：P型半导体端为晶体二极管的正极，N型半导体端为晶体二极管的负极．3．二极管的单向导电性(1)二极管的符号是，接入电路时“＋”与电源正极相连，表示加正向电压，此时二极管导通，正向电阻很小．(2)二极管加反向电压时，电阻很大，但通常仍会有很小的电流，叫做漂移电流．7．半导体就是导电性能介于导体和绝缘体之间的物质，以下关于其导电性能的说法中正确的是( )A．半导体导电性能介于导体和绝缘体之间，性能稳定B．在极低的温度下，纯净的半导体像绝缘体一样不导电C．在较高温度时，半导体的导电性能会大大增强，甚至接近金属的导电性能D．半导体中掺入杂质后，其导电性能会减弱E．半导体中掺入杂质后，其导电性能会增强【解析】半导体的导电性能受温度、光照及掺入杂质的影响，故A错误，B、C正确；掺入杂质后半导体的导电性能会大大增强，故D错误，E正确．【答案】BCE8．阅读下面的短文，回答下列问题．导体容易导电，绝缘体不容易导电．有一些材料，导电能力介于导体和绝缘体之间，称作半导体，除了导电能力外，半导体有许多特殊的电学性能，使它获得了多方面的重要应用．有的半导体，在受热后电阻迅速减小；反之，电阻随着温度的降低而迅速增大．利用这种半导体可以做成体积很小的热敏电阻．热敏电阻可以用来测量很小范围内的温度变化，反应快，而且精度高．(1)如果将热敏电阻与电源、电流表和其他元件串联成一个电路，其他因素不变，只要热敏电阻所在区域的温度降低，电路中电流将变________(选填“大”或“小”)．(2)上述电路中，我们将电流表中的电流刻度换成相应的温度刻度，就能直接显示出热敏电阻附近的温度．如果刻度盘正中的温度刻度值为20 ℃(如图313甲所示)，则25 ℃的刻度值应在20 ℃的________边(选填“左”或“右”)．(3)为了将热敏电阻放置在某蔬菜大棚内检测大棚内温度的变化，请用图313乙中的器材(可增加元件)设计一个电路．热敏电阻在温度变化时，其电阻能迅速改变，故可以用它来测量很小范围内的温度变化. 释疑解难1、导体永远是导体，绝缘体永远是绝缘体吗?导体和绝缘体之间没有不可逾越的鸿沟。
2023年高二物理教学总结
2023年高二物理教学总结2023年高二物理教学总结1在学期之初，我们就制定了较详尽的备课组计划、确立了明确的教育教学目标，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；经过一学期的努力，既取得了一定的成功经验，也发现了一些不足，现概括如下：（1）教研：每个星期我们组老师至少相互听一节随堂课，课后马上进行研讨交流，评课过程中畅所欲言，肯定优点的同时中肯地指出一些有待商议的问题，有时就某个问题展开激烈的辩论，也正时在这种充满学术气氛的研讨中，新老教师的讲课水平都得到了有效的提升。
（2）集体备课：我们每天抽一节课在办公室里进行集体备课活动。
活动的开展主要侧重于教材的重、难点和教材和处理，以及如何开展教学。
有时也共同探讨一些有争议的问题，或者一些较好的典型的例题。
在每次活动开展前，主讲老师和其他教师都做了充分的准备，对该课题的重点、难点和疑点的具体处理方案都做出了精心的准备，对过去的成功经验也做出相应介绍。
在每章每节中，学生在哪些环节易犯错误，易犯哪些错误，有针对性的做出评估。
（3）作业的批改及试卷的评讲：高二物理备课组尽量做到全收全改，成立学科小组，注重批改形式的多样化，注重讲解，试卷都是经过精心的选择，注重知识点的突出及基础题的理解，这样有目的的教学让学生学有所长。
总之，本备课组在过去的一个学期中，精诚团结，在教育教学及学校其他工作中都取得了一定的成绩。
但在总结成绩的同时，我们也清醒的看到，我们工作中还存在着很多不足，如开展新课改的研究还显得不够，集体备课的层次还需提高，少数学生的物理学科成绩还很薄弱，整体上拖了后腿，如何抓中等生，工作还欠扎实等，这些问题我们在以后的工作中将大力改进，努力提高，为物理教学再添新功2023年高二物理教学总结2本学期我担任高二二个班的物理教学工作，在教学过程中兢兢业业，以学生为本，因材施教，取得良好效果，现将本学期的教学工作总结如下：1、教学内容和方法本学学期的教学内容是高中物理选修3-2 3-5，内容多、知识点多，但对这两本书的知识点的要求和高一必修的两本书有较大不同，知识点多但对知识点的应用的要求并不高。
高中物理 8.1《气体的等温变化》教学设计 新人教版选修3-3
《气体的等温变化》教学设计[教材分析]教材首先从日常生活中感知气体的压强、体积、和温度之间有一定的关系，而没有从对气体的三个状态参量进行逐一描述，尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。
教材试图给学生留下必要的时间和空间〔包括心理空间、思维空间〕，并让学生利用这些“空白〞式的自主活动，自己建构、探索知识，逼近真实的探究结论。
但是给出实验的基本思路，以使学生体会探究的基本要素。
对于数据的处理也有提示，给学生一定的自由度但又不撒手不管，这是提高学生实验和探究能力较好的途径。
[教学设计思路]一、为学生创造更大的空间，培养学生的发散思维的探究能力这样学生会在知觉中情不自禁地产生一种紧X的“内驱力〞，并促使大脑积极兴奋地思考活动，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。
主要从三个方面考虑：1．和谐宽松的课堂气氛，师生平等的交流与学习，使学生带着愉悦的心情探究学习，思维得到最大限度的绽放。
2．是问题的创设，问题设置的越是具体表面上看来学生越是容易回答，但是学生总是在狭窄的思维胡同中去观察和思考，如井底之蛙。
而过分的散乱会使学生很盲从，因此力争做到形散而神不散。
3、实验条件的创设实验条件创设的越是理想，实验结果越是理想。
但是学生感受不到物理学家的探究历程。
感受不到模型与实际的差距。
不利于误差的分析和物理在实际应用中模型的建立。
二、允许接受学生的错误物理定律的建立过程往往经过漫长的过程，无数次的失败。
让学生清楚一个定律的发现不可能通过几次简单的测量就得出的，我们只不过是通过实验对自然规律的探究有所体验。
因此接纳学生失败，共同分析失败和产生误差的原因。
有时没有失败的收获是不牢固的。
三、重视过程和方法知识的东西一生中任何时候均可获得，但方法性的东西获得一生中却有关键时期。
实验的结果重要，但过程的方法更重要。
探究的要素，实验的基本环节，控制变量，物理量转换，团结协作的精神等。
[教学目标]一、知识与技能1．通过实验确定气体的压强与体积之间的关系。
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高中物理选修3-3学习体会
通过对选修3-3的学习，谈一下学习体会与大家一起交流探讨。
一、教材分析
选修3—3属于热学内容，在整个高中物理体系中，相对比较独立。
热学是研究与温度有关的热现象的科学，它从两个方面来研究热现象及其规律：一是从物质的微观结构即分子动理论的观点来解释与揭示热学宏观量及热学规律的本质；二是以观测和实验事实为依据，寻求各热学参量之间的关系及热功转换的关系。
热学包括分子动理论，热和功，固、液、气体的性质等内容。
分子动理论是物质的微观结构学说，是宏观现象与微观本质间的联系纽带；能的转化和守恒定律是自然界普遍适用的规律。
气体分子运动的特点与分子动理论可以用来解释气体的状态参量及变化特点。
二、教学中应当注意的问题
分子动理论是进行微观解释的基础。
同时要注意物理模型的建立。
比如分子模型的建立就很重要。
液体、固体的微观模型是：分子紧密排列，将物质的摩尔体积分成N个等份，每一等份就是一个分子的体积。
在估算分子直径时，设想分子是一个球体。
就要建立球体模型。
气体分子不是紧密排列的，所以上述微观模型对气体不适用，但上述微观模型可用来估算气体分子间。
同时本章最重要的知识体系应为理想气体。
理想气体又称“完全气体”，是理论上假想的一种把实际气体性质加以简化的气体。
在任何情况下都严格遵守气体三大定律的气体称为理想气体。
就是说：一切实际气体并不严格遵循这些定律，只有在温度较高，压强不大时，偏离才不显著。
从微观角度来看理想气体是指：①分子本身的大小可以忽略不计；②分子间存在的分子力可以忽略不计(所以理想气体的内能只与分子平均动能有关，即宏观上只与温度有关)；③气体分子可以看成刚体，分子间的碰撞是完全弹性碰撞。
当实际气体的状态变化规律与理想气体比较接近时，在计算中常把它看成是理想气体。
这样，可使问题大为简化。
解释
与气体有关的一些现象时，先要建立气体分子运动的模型。
气体是由大量气体分子组成的，气体分子间距离较大，可看成没有大小的质点，分子间作用力很微弱。
除了相互碰撞或者碰撞器壁外，它们之间没有力的作用，可以在空间自由移动，能够充满它所能达到的空间，故气体无一定形状，也无一定体积。
频繁的碰撞使每个分子速度的大小和方向频繁地发生改变，造成气体分子做杂乱无章的热运动。
气体分子沿各个方向运动的数目是相等的，分子朝各个方向运动的机会均等。
但它们的速率变化是不确定的。
气体的大多数分子，速率都在某个数值附近，离开这个数值越远，分子数越小，表现出“中间多，两头少”的分布规律。
在一定温度下，这种速率分布是确定的。
温度升高时，速率大的分子数增加，分子的平均速率增大。
分析液体时要留意液体的微观结构模型，在解释与液体有关的一些现象时，先要建立液体分子的微观结构模型。
液体分子间距离比气体要小很多；分子间作用却又比固体分子作用力要小；液体表面层分子间的距离比液体内部分子间的距离要大。
教学过程中应注意与生活现象的联系，加强物理知识的应用。
这一部分内容与生活中的一些现象联系非常紧密，本模块的知识可以解释许多生活中的现象：物态变化，与热有关自然现象的方向性，气体的压强、体积、温度的变化，物质的状态及其性质，温度等。
在教学中应当加强热学知识的应用。
另外要注意科学方法的体现。
1。
理想化观点和方法所谓理想化方法，就是借助于抽象和想象虚构出一些与问题相关的方面同现实客体相合，但又不具有现实客体的其他各种复杂因素的理想客体，并以它们来近似代替现实客体进行科学研究的一种方法。
理想化方法是物理学研究的一种基本方法，没有理想化的方法可能就没有物理学。
本模块中理想化观点和方法体现的很多，分子模型的建立、理想气体、气体分子运动模型、液体的微观结构模型的建立都是理想化的结果。
2。
归纳概括的科学方法。
归纳和概括是一种非常重要的科学方法，在各个领域的科学研究中都起重要的作用。
该模块中能量守恒定律的建立，热力学第一定律的建立，都是通过对大量事实的归纳和概括而确立的。
3。
统计的思想和方法。
本模块在讲解布朗
运动、气体分子的速率分布、气体压强的微观解释、热力学第二定律的微观解释等时，都引入了统计的思想和方法。
4。
近似(估测与估算)的方法在测量分子大小时，用油膜法进行估测，这就是一种近似。
在学习阿伏加德罗时，对分子的大小的计算就是估算，结果只能从数量级上近似地反映分子的大小。
最后要充分发挥实验在物理教学中的重要作用。
重视观察和实验。
观察和实验是科学发现的基础，也是分析综合能力的基础，学习本模块要重视对物理现象、过程的观察和检验，只有这样才能不断提高观察能力和实验能力。
重视知识形成的过程。
知识的来龙去脉中蕴含着丰富的思维方法，弄清知识形成的过程，也就会从中汲取“能力”的营养，只有这样才能对所学知识有确切的理解，才能应用这些知识解决具体问题。
把握好学生学习本模块的难点热学和力学的综合问题、物体的状态和过程变化的关系、能量的计算是本模块的重点和难点。
李刚 2019年9月。