第六课时条件语句

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高中数学第一章算法初步12基本算法语句第7课时条件语句课件新人教A版必修3

y＝128，16<x≤32， 848－x，32<x≤48.
程序如下：
谢谢观赏！
Thanks!
结束
语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成
功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，
考试加油。
10．给出一个算法的程序，如果输出的 y 的值是 20，则输入的 x 的值是 2 或 6 .
解析：当 x≤5 时，10x＝20，即 x＝2；当 x>5 时，2.5x＋5＝20，解出 x＝6.
11．如图给出的是用条件语句编写的程序，该程序的功能是求函数 y＝2x2x－，1x，≤x3>，3 的函数值．
解：算法分析：数学模型实际上为 y 关于 t 的分段函数．关系式如下：
0.22，0<t≤3， y＝0.22＋0.1t－3，t>3，t∈Z，
0.22＋0.1[t－3]＋1，t>3，t∉Z，算法步骤如下：第一步，输入通话时间 t. 第二步，如果 t≤3，那么 y＝0.22；否则判断 t∈Z 是否成立，若成立执行 y＝0.22＋0.1×(t－3)；否则执行 y＝0.22＋0.1×([t－3] ＋1)．
所以 x＝0 或 2.
3．当输入 a＝3 时，如图的程序输出的结果是( D )
A．9
B．3
C．10
D．6
解析：该程序的作用是求分段函数 y＝2aa2
a<10， a≥10
的函数
值，当 a＝3 时，y＝2×3＝6.
4．某程序如下：
当执行此程序时，没有执行语句 y＝x＋1，则输入的 x 值的范围为( D )
(2)当输出的 y 值小于23时，求输入的 x 的取值范围．

高考复习语言表达简明、连贯、得体教案

语言表达简明、连贯、得体教学目标1．掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。

2．掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。

3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。

教学重点：理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法教学设想：讲解六课时，训练六课时教学过程：第一课时第一节简明一．“语言表达简明”的含义现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。

用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。

简明，就是简要、明白。

简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。

明白，意思清楚明白，不致产生误解。

“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。

用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。

二．“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。

②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。

这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。

【方法技巧】如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。

具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。

其中重点是第二条。

这类考题类型有两种：（1）删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。

（2）变换原语言材料的语体。

三．消除歧义的方法有：（1）停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。

vb2016课程设计

vb2016课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解VB2016编程环境的基本组成和功能。

2. 掌握VB2016的基本语法和编程技巧。

3. 学习使用VB2016进行简单的程序设计，包括输入输出、变量声明与赋值、运算符使用等。

4. 理解程序流程控制的概念，学会使用条件语句和循环语句。

技能目标：1. 能够独立建立和调试VB2016程序。

2. 能够运用所学知识解决实际问题，设计并实现简单的计算器和控制台小游戏等应用程序。

3. 培养良好的编程习惯，书写规范、注释清晰的代码。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，激发创造力和探究精神。

2. 增强学生的逻辑思维能力，提高问题分析和解决能力。

3. 培养团队协作精神，学会在项目合作中相互交流、共享成果。

课程性质：本课程为信息技术学科，以实践操作为主，注重培养学生的动手能力和实际应用能力。

学生特点：六年级学生，具备一定的计算机操作基础，对新鲜事物充满好奇，但注意力和耐心有限。

教学要求：结合学生特点，课程设计应注重趣味性和实用性，难度适中，引导学生在实践中掌握知识，提高技能。

通过课程学习，使学生能够达到上述具体的学习成果。

二、教学内容1. VB2016编程环境介绍：认识VB2016集成开发环境，了解其界面和基本功能，包括菜单栏、工具箱、属性窗口和代码窗口等。

教材章节：第一章 VB2016概述2. 基本语法与编程技巧：学习VB2016的基本语法结构，如变量声明、数据类型、运算符、表达式等。

教材章节：第二章 VB2016编程基础3. 输入输出语句：掌握InputBox和MessageBox函数的使用，实现用户与程序的交互。

教材章节：第三章输入输出语句4. 程序流程控制：学习条件语句（If...Then...Else）和循环语句（For...Next，While...Wend），掌握程序流程控制的基本方法。

教材章节：第四章程序流程控制5. 简单应用程序设计：结合所学知识，设计并实现简单的计算器、控制台小游戏等应用程序。

语法课-条件句--Conditional

第四种类型：与过去事实相反的非真实条件句
基本形式:(If) had + -ed 分词 + (Main) would (could, might, etc) have + -ed 分词 Eg: We would / could / might have called you if we had known your telephone number. If we had caught that plane, we could have been taking part in the celebrations.
条件句 Conditional
条件句的结构：条件状语分句+主句
第一种类型：真实条件句 Real Conditional
1.表示普遍真理和客观事实 Eg: If you heat ice, it melts.
If you pour oil on water, it floats. 由上述诸例可以看出，凡表示不受时间限制的自然法则的条件句，其从句和主
如果不是闰年（leap year），二月份有多少天？ How many days are there in February if it is not a leap year? 如果这没有许多蚊子，晚会就十全十美了。 If there weren’t so many mosquitoes, it would be a perfect
在时： (If) simple present +(Main) simple present 3.表示过去习惯动作
Eg: If I was hungry, I usually had a full meal.
If I made a promise, I kept it. 在上述表示过去习惯动作的条件句中，从句和主句的谓语动词都用一般过去时：

大学计算机python教案

课程目标：1. 了解Python编程语言的基本概念和特点。

2. 掌握Python的基本语法和编程技巧。

3. 学会使用Python进行简单的程序设计和调试。

4. 培养学生的计算思维和问题解决能力。

教学对象：大学计算机专业学生教学时长：12课时教学内容：第一课时：Python简介与安装一、教学目标1. 了解Python编程语言的发展历程和特点。

2. 掌握Python的安装方法。

二、教学内容1. Python的发展历程和特点。

2. Python的安装与环境配置。

三、教学方法1. 讲授法：介绍Python的历史和特点。

2. 演示法：演示Python的安装过程。

四、教学过程1. 讲解Python的历史和特点。

2. 展示Python的安装界面和步骤。

3. 学生练习安装Python。

第二课时：Python基础语法1. 掌握Python的基础语法。

2. 了解Python的数据类型。

二、教学内容1. Python的基础语法。

2. Python的数据类型：整数、浮点数、字符串、布尔值。

三、教学方法1. 讲授法：讲解Python的基础语法。

2. 演示法：演示Python数据类型的操作。

四、教学过程1. 讲解Python的基础语法。

2. 展示Python数据类型的操作。

3. 学生练习编写简单的Python程序。

第三课时：Python控制结构一、教学目标1. 掌握Python的控制结构：条件语句和循环语句。

2. 学会使用控制结构编写程序。

二、教学内容1. 条件语句（if、elif、else）。

2. 循环语句（for、while）。

三、教学方法1. 讲授法：讲解控制结构的使用方法。

2. 演示法：演示控制结构的程序示例。

1. 讲解条件语句和循环语句。

2. 展示控制结构的程序示例。

3. 学生练习编写带有控制结构的程序。

第四课时：Python函数与模块一、教学目标1. 掌握Python函数的定义和使用。

2. 了解Python模块的使用。

第6课时：《圆》(1)——圆的基本概念

第6课时：《圆》（1）——圆的基本概念【知识点拨】一、圆的定义1、圆的定义：在一个个平面内，线段OA 绕它固定的一个端点O 旋转一周，另一个端点A 随之旋转所形成的图形叫做圆，固定的端点O 叫做圆心，线段OA 叫做半径。

2、圆的几何表示：以点O 为圆心的圆记作“⊙O”，读作“圆O”[例题1]1、确定一个圆的要素有两个，•即_______，•_______；•______•决定圆的位置，_______决定圆的大小．2、如图，点C 在以AB 为直径的半圆上，∠BAC ＝20°，则∠BOC 等于( ) A.20° B.30° C.40° D.50°3、如图所示，线段AD 过圆心O 交⊙O 于D ，C 两点，∠EOD ＝78°，AE 交⊙O 于B ，• 且AB ＝OC ，求∠A 的度数．D二、弦、弧等与圆有关的定义（1）弦：连接圆上任意两点的线段叫做弦。

（如图中的AB ）（2）直径：经过圆心的弦叫做直径。

直径是最长的弦；直径等于半径的2倍。

（3）半圆：圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧都叫做半圆。

（4）弧、优弧、劣弧：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧。

弧用符号“⌒”表示，以A ，B 为端点的弧记作“”，读作“圆弧AB”或“弧AB”。

大于半圆的弧叫做优弧（多用三个字母表示）；小于半圆的弧叫做劣弧（多用两个字母表示）[例题2] 1、如图所示，图中_______是直径，_______为弦，以E 为端点的劣弧有_____，以A 为端点的优弧有_______． 2、在以下所给的命题中，正确的个数为（）．①直径是弦；②弦是直径；③半圆是弧，但弧不一定是半圆；④半径相等的两个半圆是等弧；⑤长度相等的弧是等弧． A ．1 B ．2 C ．3 D ．4 3、下面四个判断中正确的是（）．A ．过圆内一点的无数条弦中，有最长的弦，没有最短的弦;第2题图BA 第1题图B ．过圆内一点的无数条弦中，有最短的弦，没有最长的弦;C ．过圆内一点的无数条弦中，有且只有一条最长的弦，也有且只有一条最短的弦;D ．过圆内一点的无数条弦中，既没有最长的弦，也没有最短的弦 4、下列语句中正确的个数是（）．①矩形的四边中点在同一个圆上;②菱形的四边中点在同一个圆上;③等腰梯形的四边中点在同一个圆上;④平行四边形的四边中点在同一个圆上 A ．1 B ．2 C ．3 D ．4三、垂径定理及其推论1、垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的弧。

2.2做出判断的分支第一课时教学设计 2023—2024学年教科版(2019)高中信息技术必修1

5.例题五：员工请假判断
```python
def is_valid_leave(employee_id, days):
if employee_id % 2 == 0 and days <= 2:
return True
elif employee_id % 2 != 0 and days <= 3:
return True
教学资源准备
“四、教学资源准备”，1.教材：确保每位学生都有《2023—2024学年教科版（2019）高中信息技术必修1》教材。2.辅助材料：准备与“2.2做出判断的分支”相关的大量示例和练习题，以及条件语句的图示和动画演示。3.实验器材：准备电脑、编程软件和相关的计算机设备，以供学生编程实践使用。4.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，设置讨论区和编程实践区，确保学生有足够的空间进行合作学习和技术操作。
核心素养目标分析
“二、核心素养目标分析”，本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识，让学生能够理解信息技术在解决问题中的应用。同时，通过学习条件语句和判断逻辑，培养学生的问题解决能力和创新思维能力，提高学生的信息技术素养。
重点难点及解决办法
“三、重点难点及解决办法”，本节课的重点是让学生理解条件语句的概念和运用，难点是理解判断逻辑和如何运用分支结构解决问题。为了突破这些难点，可以采用以下方法：1.通过实例讲解和练习，让学生反复实践，加深对条件语句的理解。2.通过设计具有挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中自然而然地理解判断逻辑。3.利用信息技术工具，如编程软件，让学生亲自动手编写程序，体验分支结构在解决问题中的应用。
学生活动：
-完成作业：学生独立完成作业，尝试将所学的条件语句应用到实际编程中。

条件语句(导)学案 (10)

第2课时条件语句[核心必知]1．预习教材，问题导入根据以下提纲，预习教材P25～P28，回答下列问题．(1)与图1.1－9中的条件结构对应的条件语句是什么？提示：对应的条件语句为：IF条件THEN语句体END IF(2)与图1.1－8中的条件结构对应的条件语句是什么？提示：对应的条件语句为：IF条件THEN语句体1ELSE语句体2END IF(3)阅读教材P27例6，观察图1.1－11，发现框图中包含两个条件结构，而且内层的条件结构是外层的条件结构的一个分支，因此可用什么语句来转化？提示：可以用“IF－THEN－ELSE－END_IF”语句来转化．2．归纳总结，核心必记(1)条件语句的概念处理条件结构的算法语句，叫做条件语句．(2)条件语句的格式①IF－THEN格式形式：IF条件THEN 语句体END IF②IF－THEN－ELSE格式形式：IF条件THEN语句体1ELSE语句体2END IF(3)功能①IF－THEN格式：首先对IF后的条件进行判断，如果(IF)条件符合，那么(THEN)执行语句体，否则执行END IF之后的语句．②IF－THEN－ELSE格式：首先对IF后的条件进行判断，如果(IF)条件符合，那么(THEN)执行语句体1；否则(ELSE)执行语句体2.[问题思考](1)嵌套条件语句的一般格式是什么？提示：一般格式为：(2)应用嵌套条件语句应注意什么？提示：①适用范围：适用于判断条件多于一个时．此时，若重复应用条件语句，书写程序繁琐，可用条件语句的嵌套．②分清层次：编写条件时，要注意IF和END__IF的配对，常常利用文字的缩进来表示嵌套的层次，以便于程序的阅读与理解．嵌套可以多于2个．[课前反思]通过以上预习，必须掌握的几个知识点：(1)条件语句的概念：；(2)条件语句的格式：；(3)条件语句的功能：.观察如图所示的内容：IF条件THEN 语句体END IF IF条件THEN 语句体1 ELSE语句体2END IF[思考1]使用条件语句需注意什么？名师指津：使用条件语句应注意以下几点：(1)条件语句是一个语句，IF，THEN，ELSE，END_IF等都是语句的一部分．(2)条件语句必须是以IF开始，以END_IF结束，一个IF必须与一个END_IF相对应．(3)在程序中只需对条件为真的情况作出处理，不用处理条件为假的情况时，ELSE分支可以省略，此时条件语句就由双支变为单支．(4)为了程序的可读性，一般IF、ELSE与END_IF顶格书写，其他的语句体前面则空两格．[思考2]两种格式的条件语句有什么异同？名师指津：(1)共同点：两种语句首先都要对条件进行判断，然后才执行相应的语句体；执行完语句体后，程序都交汇于一点完成条件语句；都以IF开始，以END_IF结束．(2)区别：IF—THEN—END_IF语句只有一个语句体，是满足条件时执行的语句体；IF—THEN—ELSE—END_IF语句含有两个语句体，满足条件时执行一个语句体，不满足条件时执行另一个语句体．(3)选择标准：当判断语句的两个出口语句只有一个需要执行时，使用“IF—THEN—END_IF语句；当判断语句的两个出口语句都可能执行时，使用“IF—THEN—ELSE—END_IF”语句．讲一讲1．已知函数对任意的x，求函数值，请画出程序框图并写出程序语句．[尝试解答]程序框图如图所示：程序如下：两种语句的选择方法(1)要解决的问题，如果只需要对满足条件时的情况作出处理，不需要处理不满足条件时的情况，那么就选用IF－THEN－END IF条件语句．(2)要解决的问题，如果既需要解决满足条件时的情况，又需要解决不满足条件时的情况，那么应选用IF－THEN－ELSE－END IF条件语句．练一练1．(1)输入一个数x，如果它是正数，则输出它；否则不输出．画出解决该问题的程序框图，并写出对应的程序．解：程序框图如图所示：程序如下：INPUT xIF x>0 THEN PRINT x END IF END(2)根据以下程序框图写出程序：解：程序如下：INPUT “输入正整数”； n IF n>0 AND n<＝2 THEN PRINT “获得一等奖学金”END IFIF n>2 AND n<＝6 THEN PRINT “获得二等奖学金”END IFIF n>6 AND n<＝12 THEN PRINT “获得三等奖学金”END IF END讲一讲2．某市对出租车的计费统一规定：如果行驶不超过2 km ，则收费5元(即起步价)，若超过2 km ，则超出部分每1 km 加收1.8元(不足1 km 的，按1 km 计算)．写出计算路费的程序．[思路点拨] 设路程为x km ，费用为y 元，则y ＝⎩⎪⎨⎪⎧5，0<x ≤2，5＋(x －2)×1.8，x >2且x ∈N *，5＋([x －2]＋1)×1.8，x >2且x ∉N *，这是一个分段函数，可用条件语句设计程序．[尝试解答] 程序框图如下：程序如下：(1)条件结构的适用范围：已知分段函数的解析式求函数值的问题，须用条件语句书写程序，当条件的判断有两个以上的结果时，可以选择条件结构嵌套去解决．(2)解此类问题的步骤：①构思出解决问题的一个算法(可用自然语言)． ②画出程序框图，形象直观地描述算法．③根据框图编写程序，即逐步把框图中的算法步骤用算法语句表达出来．练一练2．已知函数f(x)＝⎩⎪⎨⎪⎧2x 2－1，x ＞0，2x ＋1，x ＝0，－2x 2＋4，x ＜0.试编写程序，根据输入的x 值输出对应的y 值．解：程序如下：——————————————[课堂归纳·感悟提升]——————————————1．本节课的重点是理解条件语句的两种格式及其功能，明确条件语句与条件结构的对应关系．难点是能用条件语句编写程序解决有关问题．2．本节课要掌握以下几类问题：(1)两种语句的选择方法，见讲1.(2)条件结构的适用范围，见讲2.3．本节课的易错点有两个：(1)条件语句的格式书写易出错，如讲1；(2)条件判断时分类讨论不全面致错，如讲2.课下能力提升(六)[学业水平达标练]题组1条件语句与条件结构1．下列关于条件语句的说法正确的是()A．条件语句中必须有ELSE和END IFB．条件语句中可以没有END IFC．条件语句中可以没有ELSE，但是必须有END IFD．条件语句中可以没有END IF，但是必须有ELSE解析：选C条件语句中必须有END IF，但可以没有ELSE，故选C.2．下列对条件语句的描述正确的是()A．ELSE后面的语句不可以是条件语句B．两个条件语句可以共用一个END IF语句C．条件语句可以没有ELSE后的语句D．条件语句中IF—THEN和ELSE后的语句必须都有解析：选C条件语句有两种格式：分别是IF—THEN格式和IF—THEN—ELSE格式．对于一个分支的条件语句可以没有ELSE后的语句．3．下列问题需要用条件语句来描述其算法的是()A．输入x，输出它的相反数B．输入x，输出它的绝对值C．求边长为1的正三角形的面积D．求棱长为1的正四面体的体积解析：选B A，C，D都不需要分类，所以不需要条件语句；而B需要分类，故需用条件语句．4．若a＝11，下面的程序段输出的结果是________．解析：由于当a＝11时，不满足条件a＜10，所以执行y＝a MOD 10，得到的结果是y ＝1.注意“a MOD 10”是a除以10的余数．答案：15．已知如图所示的程序，其运行结果是________．解析：因为33<99，所以t＝33，a＝99，b＝33，a＝99－33＝66.答案：a ＝66题组2 条件结构的应用 6．已知程序：若输出y 的值为6，则输入x 的值为________．解析：由程序知，当x >0时，3x2＋3＝6，解得x ＝2；当x <0时，－3x 2＋5＝6，解得x ＝－23；显然x ＝0不成立．答案：2或－237．试设计程序，求函数y ＝|x －4|＋1的函数值．解：因为y ＝|x －4|＋1＝⎩⎪⎨⎪⎧x －3，x ≥4，5－x ，x <4.所以设计程序如下： INPUT “x ＝”；x IF x>＝4 THEN y ＝x －3 ELSE y ＝5－x END IF PRINT y END8．铁路托运行李，从甲地到乙地，按规定每张车票托运行李不超过50 kg 时，每千克0.13元，如超过50 kg ，超过的部分按每千克0.20元计算，如果行李重量为W (kg)，运费为F (元)，计算公式为：F ＝⎩⎪⎨⎪⎧0.13×W (W ≤50)，50×0.13＋(W －50)×0.20(W ＞50).设计程序，输入行李的重量W，输出运费F.解：程序如下．[能力提升综合练]1．给出以下四个问题，①输入一个数x，输出它的绝对值；②求函数的函数值；③求面积为6的正方形的周长；④求三个数a，b，c 中的最大数，其中不需要用条件语句来描述其算法的有()A．1个B．2个C．3个D．4个解析：选A①②④都需要条件语句描述其算法，只有③不需用条件语句描述，故选A.2．(2016·临沂高一检测)下列程序的功能是：判断任意输入的数x是否为正数，若是，输出它的平方值；若不是，输出它的相反数．INPUT xIF THENy＝－xELSEy＝x*xEND IFPRINT yEND则填入的条件应该是()A．x＞0 B．x＜0 C．x＞＝0 D．x＜＝0解析：选D因为条件真则执行y＝－x，条件假则执行y＝x * x，由程序功能知条件应为x＜＝0.3．根据下列算法语句，当输入x为60时，输出y的值为()A ．25B ．30C ．31D ．61解析：选C 由题意，得y ＝⎩⎪⎨⎪⎧0.5x ，x ≤50，25＋0.6(x －50)，x >50.当x ＝60时，y ＝25＋0.6×(60－50)＝31，∴输出y 的值为31.4．根据如图的程序提示依次输入4, 2, －5，则程序的运行结果是( ) INPUT “a ＝”；aINPUT “b ＝”；bINPUT “c ＝”；cmax ＝aIF b>max THENmax ＝b END IFIF c>max THENmax ＝cEND IFPRINT “max ＝”；maxENDA ．2B ．max ＝2C ．4D ．max ＝4解析：选D 本程序的功能是求输入的三个数中的最大数，运行程序得max ＝4.5．已知下列程序： INPUT xIF x ＜＝－1 THENy ＝－x －1ELSEIF x ＞1 THENy ＝－x^2＋1 ELSEy ＝x －1END IFEND IFPRINT “y ＝”；yEND如果输出的是y ＝0.75，则输入的x 是________．解析：由程序可知本题为根据输入的x ，求函数y ＝⎩⎪⎨⎪⎧ －x －1，x ≤－1，－x 2＋1，x ＞1，x －1，－1＜x ≤1的函数值．我们可以分段令y ＝0.75，并验证，可求得x ＝－1.75.答案：－1.756．(2016·滨州质检)读程序，完成下列题目：程序如图：(1)若执行程序时，没有执行语句y ＝x ＋1，则输入的x 的范围是________；(2)若执行结果为3，则执行的赋值语句是________，输入的x 的值是________．解析：(1)不执行y ＝x ＋1语句，说明不满足条件x ≥1，故有x <1.(2)当x <1时，y <2×1＋1＝3，只有x ＋1＝3，x ＝2.答案：(1) x <1 (2) y ＝x ＋1 27．儿童乘坐火车时，若身高不超过1.2 m ，则无需购票；若身高超过1.2 m 但不超过1.5 m ，应买半票；若超过1.5 m ，应买全票．试写出一个购票算法程序．解：程序如下： INPUT “身高h (h>0)”； hIF h<＝1.2 THENPRINT “免费乘车”ELSEIF h<＝1.5 THENPRINT “半票乘车”ELSEPRINT “全票乘车”END IFEND IFEND8．设计一个算法，求方程ax ＋b ＝0的解，并写出程序(注：本题程序中如果出现不等号，用“<>”表示)．解：算法：第一步：判断a ≠0是否成立．若成立，输出结果“解为－b a”；否则执行第二步．第二步：判断b ＝0是否成立．若成立，输出结果“解集为R ”；若不成立，输出结果“方程无解”，结束算法．程序为：INPUT“a，b＝”；a，b IF a<>0THENPRINT“x＝”；－b/a ELSEIF b＝0THEN PRINT“解集为R”ELSEPRINT“方程无解”END IFEND IFEND。

用VB设计猜数字游戏课程设计

用VB设计猜数字游戏课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握VB编程环境的基本操作，包括界面布局、代码编写和调试。

2. 使学生理解猜数字游戏的规则和逻辑，学会运用随机数生成函数生成目标数字。

3. 帮助学生掌握条件语句和循环语句在猜数字游戏中的应用。

技能目标：1. 培养学生运用VB编程语言解决问题的能力，提高代码编写技巧。

2. 让学生通过设计猜数字游戏，提升逻辑思维和算法设计能力。

3. 培养学生团队协作和沟通能力，学会共同分析问题、解决问题。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对计算机编程的兴趣，激发学习积极性。

2. 培养学生勇于尝试、不怕困难的品质，增强自信心。

3. 培养学生遵守游戏规则，树立公平竞争的意识。

分析课程性质、学生特点和教学要求：1. 课程性质：本课程为信息技术学科，以实践操作为主，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。

2. 学生特点：学生为六年级学生，对计算机有一定的基础，好奇心强，喜欢动手操作。

3. 教学要求：在教学过程中，要注重引导学生主动思考，培养学生的创新意识和团队协作精神。

二、教学内容1. VB编程环境介绍：使学生熟悉VB界面，掌握基本操作方法，包括新建、打开和保存项目。

2. 随机数生成：讲解Randomize和Rnd函数的使用，让学生学会生成指定范围的随机数。

3. 变量与数据类型：介绍变量概念，讲解整型、字符串等数据类型的使用。

4. 条件语句：讲解If...Then...Else结构，让学生学会根据条件执行不同操作。

5. 循环语句：介绍For...Next和While...Wend循环结构，使学生掌握循环控制流程。

6. 输入输出语句：讲解InputBox和MsgBox函数的使用，实现与用户交互。

7. 猜数字游戏设计：结合所学知识，引导学生设计猜数字游戏，实现游戏规则、用户交互和结果判断。

8. 调试与优化：教授调试技巧，让学生学会找出并修正代码中的错误，优化程序性能。

4 越疆-Dobot-Python编程与机器人第四章流程控制语句(共3课时)

第四章流程控制语句第6课时教学目标：1.运用顺序结构编写程序2.激发学习算法与程序的兴趣，发展计算思维教学重、难点：运用顺序结构编写程序教学材料：1.计算机网络教室环境2.电脑3.VS Code编辑器4.机器人套件。

教学过程：一、场景导入（2min）讲述：Python程序结构分为三种：顺序结构、选择结构（分支结构）、循环结构。

任何简单或复杂的算法、程序都可以由顺序结构、选择结构和循环结构这三种基本结构组合而成。

这节课我们着重学习顺序结构。

二、知识讲授（8min）1.讲述：顺序结构是最简单的程序结构，程序按照编写顺序依次被执行，如图4.1所示：图4.1 顺序结构2.讲述：在前面几个章节中编写的程序大部分都采用顺序结构。

3.提问：还有哪些是可以只用顺序结构就能解决的问题？➢教学说明：老师请同学回答，并引出这节课要完成的实验三、动手实践——智能搬运机器人（一）（30min）（一）讲述：任务发布机器人从积木A区搬运一块积木到积木B区。

机器人和积木的摆放示意图如图4.2所示。

➢教学说明：老师在桌面上展示器材摆放方式。

图4.2 摆放示意图（二）讲述：任务分析开始获取机器人控制权限机器人初始化设置机器人运动到积木A区吸盘吸取积木机器人运动到积木B区吸盘释放积木机器人回到初始位置结束图4.3 机器人搬运积木程序流程图（三）布置任务同学们在坐标垫上摆放好器材，根据程序流程图编写程序。

➢教学说明：学生根据流程图编写程序，老师给予帮助。

（四）讲述：编写程序1.获取机器人控制权限与初始化设置接下来我们开始编写机器人搬运一块积木的程序。

首先获取机器人控制权限与初始化设置，程序示例如下所示：2.机器人搬运积木首先机器人运动到积木A区，吸取积木，然后机器人运动到积木B区，释放积木。

程序示例如下所示：3.运行结果运行程序后，可在终端查看对应的运行结果，并可观察机器人执行对应的任务。

➢教学说明：老师在编辑器编写程序，并讲解编程思路与Python语法知识。

校本拓展课程Scratch创意编程设计教案

校本拓展课程Scratch创意编程设计教案一、课程简介课程名称：Scratch创意编程设计课程类型：校本拓展课程课程时长：共计15 课时适用年级：五年级二、教学目标1. 让学生了解Scratch 编程软件的基本功能和操作方法。

2. 培养学生运用Scratch 进行创意编程的能力。

3. 提高学生的问题解决能力和团队协作能力。

三、教学内容第一课时：Scratch 入门1. 介绍Scratch 编程软件的界面和功能。

2. 学习Scratch 基本操作，如角色移动、旋转等。

第二课时：变量和列表1. 学习使用变量和列表存储数据。

2. 练习使用变量和列表控制角色行为。

第三课时：循环和条件语句1. 学习使用循环和条件语句编写复杂程序。

2. 练习运用循环和条件语句解决问题。

第四课时：事件和消息1. 学习使用事件和消息触发程序执行。

2. 练习运用事件和消息制作互动程序。

第五课时：函数和模块1. 学习自定义函数和模块，提高代码可复用性。

2. 练习运用函数和模块简化程序结构。

四、教学方法1. 任务驱动法：通过设置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和动力。

2. 案例教学法：以实际案例为例，引导学生学会分析问题、解决问题。

3. 小组合作法：鼓励学生分组合作，培养团队协作能力。

4. 师生互动法：教师引导学生积极参与课堂讨论，解答学生疑问。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。

2. 任务完成情况：检查学生完成任务的质量、创新性和团队合作情况。

3. 课后反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学内容和方法。

六、教学资源1. Scratch 编程软件：并安装Scratch，为学生提供编程环境。

2. 教学案例：准备具有代表性的Scratch 编程案例，用于讲解和示范。

3. 教学视频：搜集与Scratch 编程相关的教学视频，方便学生课后自学。

4. 学习指南：为学生提供学习指南，包括课程安排、学习目标、练习题等。

2024条件句ppt课件

条件句ppt课件•条件句基本概念与分类•条件句结构与语法要点•条件句在日常生活中的应用•条件句在各类文体中的运用目•条件句常见错误及纠正方法•条件句学习策略与建议录条件句基本概念与分类条件句定义及作用01条件句是一种表达假设或条件的句型，用于描述在某种条件下可能或必然发生的情况。

02条件句在语言中起着重要的作用，可以帮助人们更准确地表达自己的想法，使语言更加丰富和灵活。

条件句类型介绍零条件句（Zero Conditiona…表示一种普遍真理或习惯性动作，如“如果水达到100度，它就会沸腾。

”第一条件句（First Conditio…表示一种可能的情况或结果，常跟将来时态连用，如“如果你努力学习，你就会取得好成绩。

”第二条件句（Second Conditi…表示一种不太可能发生的情况或结果，常跟过去时态连用，如“如果你昨天来了，你就会见到他。

”第三条件句（Third Conditio…表示一种与过去事实相反的情况或结果，常跟过去完成时态连用，如“如果你昨天来了，你就会见到他了。

”引导条件状语从句，表示假设或条件。

如果（If ）表示一种否定的条件，相当于“如果不”。

除非（Unless ）表示一种充分的条件，相当于“只要”。

只要（As long as ）表示一种短暂的条件或事件发生后的结果。

一旦（Once ）常见条件连词解析条件句结构与语法要点条件状语从句在条件状语从句中，从句表示条件，主句表示在该条件下产生的结果。

常见的引导条件状语从句的连词有if 、unless 、providedthat 等。

主句与从句的定义主句是表达完整意思的句子，从句则作为主句的一个成分出现，不能独立成句。

主从句时态呼应主从句时态之间需要保持一定的呼应关系，通常遵循“主将从现”的原则，即主句用将来时，从句用现在时表示将来。

主从复合句构成时态和语态搭配规则现在时与过去时在条件句中，现在时通常表示一般情况或习惯性行为，而过去时则表示与现在事实相反的假设或想象。

VB教案

VB程序设计教案任课教师：聂颖乾章节课题第一章认识Visual Basic 课时 4教学目的1、了解VB；2、对VB应用程序设计的初步认识；3、了解对象和事件的基本概念；4、了解VB的集成开发环境。

重点难点对对象、事件、事件过程的理解和运用。

教学方法利用对实例的演示操作，详细说明程序设计、对象、事件、事件过程等的概念教具及教学参考书使用电脑和投影仪进行演示、讲解。

作业课后习题的选择题和填空题课后小结1、VB是一种可视化的编程语言；2、对象是一组程序代码和数据的集合，事件是能够被对象识别的动作，事件过程是用来完成事件发生后执行的操作。

3、学习VB要了解各项命令和功能。

教学内容VB是一种可视化程序设计语言。

一、VB概述1、VB的发展2、VB的特点二、对VB的初步认识1、设计步骤2、演示两个简单程序设计三、对象和事件1、对象及其属性、方法和类2、事件、事件过程及事件驱动3、用两个简单程序的实例详细说明对象、事件四、VB开发环境1、主窗口2、工具箱和控件3、其他窗口（属性面板、代码面板、工程面板...）章节课题上机一创建简单的程序课时 4 教学目的1.熟悉VB开发环境；2.学习创建简单程序。

重点难点对对象、事件、事件过程的理解和运用。

教学方法上机操作VB，创建程序教具及教学参考书在电脑中创建、编写程序作业1、制作例1.12、制作例1.23、编程练习14、编程练习2课后小结1.基本可以对对象操作，能创建程序设计界面；2.懂得怎样设置对象的基本属性；3.能设计简单的程序，基本理解事件和事件过程。

教学内容上机完成作业。

上课地点：网络教室章节课题第二章程序设计基础课时 4教学目的1、了解数据类型；2、了解常量和变量；3、了解程序表达式；4、会使用一些常用内部函数。

重点难点1、表达式的表示；2、内部函数的使用。

教学方法利用对实例的演示操作，详细说明程序设计的基本应用。

教具及教学参考书使用电脑和投影仪进行演示、讲解。

中职《C语言程序设计》教案第6课输出车辆限行提示

case常量表达式1:[语句1]case常量表达式2:[语句2]case常量表达式n:[语句n][default:语句n+l]）其中，switch后表达式的值和case后常量表达式的值可以是整型、字符型、枚举型，但不能是浮点型；方括号括起来的内容是可选项。

switch语句的执行过程如图3-12所示（洋见教材）.首先计算switch后表达式的值，然后将其结果与case后常量表达式的值依次进行比较，若此值与某case后常量表达式的值一致，即转去执彳锹case后的语句；若没有找到与之匹配的常量表达式，则执行defauh后的语句.【课堂问答】*【教师】随机邀请学生回答以下问题请同学们思考，switch语句结构中的default语句是否必须包含？*【学生】聆听、思考、回答÷【教师】总结学生的回答【课堂练习】÷【教师】出示【例3・7】，组织学生编写代码用switch语句实现,输入学生百分制成绩，输出五分制成绩，判定标准见表3-5所列（详见教材）0÷【学生】编写程序、运行、对比结果÷【教师】解析例题由判定标准可以看出，成绩的取值有5个范围，每个范围对应一个等级。

这是一个典型的多分支选择结构，可以定义整型变量score,当其取在0~100时，使用switch语句判断score/10的值，利用case语句检验SCore/10值的不同情况，并输出相关等级。

……（参考程序详见教材）【运行结果】在提示信息后输入87/,程序运行结果如图3/3所示（详见教材）【程序说明】多个case可以共用一组执行语句。

例如，当分数大于等于90分时，即score/10为10和9时，均对应等级"优秀（A）”,此时，可只在最后一个分支后写上处理语句。

在每个case或default语句后都有一个break关键字,用于跳出switch结构。

【课堂讨论】÷【教师】请学生分组讨论以下问题请同学们以小组为单位，讨论没有break语句，switch语句将如何执行？÷【学生】讨论、总结、回答÷【教师】总结学生的回答break语句和switch语句最外层的右大括号是退出switch选择结构的出口，当遇到第一个break语句时终止执行switch语句。

课时6 While循环语句及程序实现教案浙教版(2019)必修1

课时6While循环语句及程序实现课时目标1.掌握while循环语句的语法格式,理解while循环的功能。

2.熟练使用while循环语句解决实际问题。

1.while循环的功能While循环在执行时,首先会判断条件是否为真,如果条件为真,执行一次循环体,再次判断条件是否为真,如果仍为真,那么再执行一次循环体,以此类推,直到条件为假时退出while语句。

2.while循环语句格式while<条件>:<循环体>3.while循环适用场合(1)循环次数未知,但循环结束的条件已知。

(2)循环条件有两个或两个以上。

①在while循环前应对变量赋初值。

②循环变量的变化要在循环体内通过赋值语句来实现。

例1 输入一个正整数,输出所有的质因子。

如24=2*2*2*3。

实现上述功能的Python 代码如下:n=int(input("输入一个正整数:"))i=2while ①:if n %i==0:n=n/iprint(i)else:②(1)在程序划线处填入合适的代码。

(2)按照上述算法,输入60,依次输出的质因子是。

答案(1)①n>1或n!=1②i+=1(2)2 2 3 5解析最小的质因数是2,如果能被2整除,则反复相除,当不能被2整除时,将i增加1,尝试被3整除,如果还不能除通,往上增加到4,由于前面反复除2操作,因此不可能被不是质数的数除通。

当相除的结果为1时,终止循环。

输入60,可以被2除2次,被3除1次,被5除1次。

变式训练1工作人员手中有人民币100、50、20、10和1元5个币种,输入一个金额,按最大票面优先兑换的原则,输出相应的人民币及张数。

实现上述功能的Python代码如下:je=int(input("请输入金额!"))rmb=[100,50,20,10,1]i,t=0,0while je>0:if①:t=je∥rmb[i]②print("兑换"+str(rmb[i])+"元"+str(t)+"张")else:i+=1(1)在程序划线处填入合适的代码。

初中信息技术 Python编程《for循环中的if语句》教案教学设计

初中信息技术Python编程《for循环中的if语句》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解for循环的基本概念和语法。

2. 让学生掌握在for循环中使用if语句进行条件判断的方法。

3. 培养学生编写简单的Python程序，提高解决问题的能力。

二、教学内容1. for循环的基本概念和语法。

2. 在for循环中使用if语句进行条件判断。

3. 编写简单的Python程序，运用for循环和if语句解决问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：for循环的基本概念和语法，for循环中使用if语句进行条件判断。

2. 教学难点：如何编写复杂的for循环程序，灵活运用if语句解决问题。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中学习for 循环和if语句的使用。

2. 通过示例演示和代码解析，让学生直观地理解for循环和if语句的结合使用。

3. 设计课后练习题，让学生巩固所学知识，提高编程能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的例子，让学生观察for循环的作用。

2. 讲解for循环的基本概念和语法，让学生理解for循环的执行过程。

3. 讲解for循环中使用if语句进行条件判断的方法，让学生掌握如何在for循环中进行分支操作。

4. 示例演示：通过一个具体的例子，展示如何编写含有for循环和if语句的Python程序。

5. 代码解析：分析示例程序的执行过程，让学生深入理解for循环和if语句的结合使用。

6. 课后练习：布置一些练习题，让学生自己动手编写含有for循环和if语句的Python程序，巩固所学知识。

7. 总结与反馈：对学生的练习情况进行总结，针对存在的问题进行讲解和辅导。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对for循环和if语句的掌握程度。

2. 课后练习评价：对学生的课后练习进行批改，评估学生运用for 循环和if语句解决问题的能力。

第六课：条件判断语句

== 等于
!= 不等于
二、理解IF语句的本质
If语句构成了程序的分支结构，即程序中有部分语句可能不被执行
第六课条件判断语句
本次课程目标
一、学习条件判断语句if（分支语句）二、理解if语句的本质
IF 语句格式
如果（你有100万，你愿意捐给别人吗？） {
愿意捐； }
if（你有100万，你愿习条件判断语句IF（分支语句）
int age; age=22； If(age>18) { cout<<“您已经成年了”；
}
if——条件判断语句
一、学习条件判断语句IF（分支语句）
int age; age=22； If(age>18) { cout<<“您已经成年了”；
}
If（条件判断） {
条件成立需要执行的语句；
}
一、学习条件判断语句IF（分支语句）
条件判断可以使用关系运算符
<
>
<=
>=
小于
大于小于等于大于等于