对学生写作动机的调查

合集下载

初中学生写作兴趣现状调查及原因探祈

觉自愿地写作文。在初中阶段学生最害怕的就是写作文，语
为～方面有必要对兴趣在作文写作过程中的作用进行进一步
的探讨、研究，寻求解决问题的方法，激发学生的写作兴趣，提高写作的主动性。另… 方面，在我们教与学以及教材
的研究表明，兴趣能促使学生思维过程积极化，表现出积极
不喜欢
２％８
４％２
表２
５％３
４％ｌ
写作动机
考试需要将来发展需要完成作业得到表扬感兴趣，心中有话
初一
３％５ｌ％９１％２９％
所执教的中学的初一至初三的学生写作兴趣现状随机抽取了
四个班级进行了抽样问卷调查，并对此次调查作了较为精确
写裁学＿
酒＿一
初中学生写作、现状调查及原因探祈趣
◎黄海光
兴趣是以需要为基础，是推动人们积极从事创造性活动的重要心理因素。兴趣和人的精神活动密切相联，当事物能
表ｌ
是否喜欢写作
知识和技能去完成各种任务，其核心是思维过程。作文兴趣是指学生渴望获取写作知识、提高写作水平而略带情绪色彩的意向活动，其核心是需要。 “ 为心声 ”，言作文是一种心智技能，是学生思维的产物，是学生 … 系列心

英语专业本科生写作动机研究

考试与评价·大学英语教研版科研园地General Serial No.1142021No.51姜雨娟（1997-），女，研究生在读，研究方向：二语写作通讯作者：罗娜（1972-），女，副教授，硕士生导师，香港大学博士，香港中文大学博士后，研究方向：学术英语写作，二语写作英语专业本科生写作动机研究姜雨娟1罗娜*（武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430065）摘要：动机在包括写作学习在内的第二语言学习中发挥着重要作用，然而我国二语写作动机的研究尚处于起步阶段。

本研究以问卷和访谈的方式，调查了106名英语专业本科生的英语写作动机。

结果显示：（1）学生整体写作动机较高；（2）影响学生写作动机的因素可以从学生自身、教师及环境三个方面来划分，学生自身的写作能力和写作课堂的质量影响最大；（3）总的来说，写作成绩与写作动机之间存在显著的正相关。

关键词：英语专业；写作动机；影响因素；写作成绩1.引言动机是二语学习不可或缺的条件。

二语学习的动机理论经历了几个发展阶段，从最初的社会心理学到最近的社会动态阶段，动机的研究逐渐与社会语境结合起来（Dornyei &Ushioda,2011），而动机也可以与特定的语言技能相结合，如写作动机（Zhang &Guo,2012）。

作为二语学习中最具挑战性的技能，写作是一个复杂的创造行为和过程。

然而，迄今为止，关于二语写作动机的研究尚处于起步阶段，因此，对这一话题进行进一步研究十分必要。

本文通过定量和定性结合的方法,研究我国某大学英语专业本科生的写作动机，以期为二语写作教学提供参考。

2.文献回顾2.1理论框架动机是一个多维的概念，单一的理论视角难以解释复杂的外语学习动机（秦晓晴,2002），写作动机亦是如此。

基于已有动机理论，如期望--价值、自我效能、目标理论等，不同的研究者对写作动机的维度划分不尽相同。

Daly （1985）把作者的动机感知信念分为两类：内在的气质感知信念和外在的情境感知信念。

作文问卷调查分析 (1)

中年级作文问卷调查分析三（1）班20位的同学根据自己在作文学习方面的有关情况选择与自己真实情况相近或符合的答案，对自己的作文学习情况做了真实的反应，特此将调查情况进行总结和分析。

调查问卷统计结果分析：一、中年级学生有着良好的阅读习惯，学生具有一定的阅读能力。

从问卷来看，学生在学会拼音开始就喜欢阅读了，这种行为完全出自学生自身的需要和兴趣。

调查显示，有85%的学生非常喜欢阅读，有70%的学生经常课外阅读，有65%的学生每天的阅读时间在30—60分钟，甚至有10%的学生每天的阅读时间达到60分钟以上；有45%的学生对有故事情节的课外书和优秀作文比较感兴趣，还有5%的学生喜欢阅读百科知识和卡通漫画书。

三年级的学生具有一定的阅读能力但仍需要提高，主要表现在：有10%的学生只看自己感兴趣的部分，有45%的学生能通读全书，45% 的学生能在读到自己感兴趣的地方能边读边想，记下疑问并请教别人，说明学生能对所阅读的书籍进行有选择、有思考地阅读。

阅读的同时还要做到有效地摘抄，50%的学生经常摘抄，45%的学生偶尔摘抄，只有5%的学生从不摘抄；我们都知道学生的阅读是为表达做准备的，从问卷调查来看，学生有一定的积累和运用的意识，有40%的学生“有时会运用积累的好词好句”，有25%的学生有意识地运用，有35%的学生能经常在自己的写作中运用。

二、学生有一定的写作表达兴趣，但缺乏写作的热情。

问卷调查显示学生对作文课很感兴趣，有95%的学生认为作文课是轻松愉快、丰富多彩，使人充满信心的；在教师的引导下有50%的学生都能回忆与相关的生活经历，有45%的学生有时能做到；有5%的学生偶尔才能达到，这不得不提醒教师应该改进自己的教学策略，应努力在轻松愉悦的气氛下达到最优的教学效果。

所以在调查学生喜欢不喜欢写作的问题时有60%的学生表示喜欢，有40%的学生表示“还可以”，足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度，此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。

学生学习动机调查报告

学生学习动机调查报告学生研究动机调查报告一、问题提出我校是一所规模不大的XXX，地处偏远，且多留守少年。

我们发现学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致研究动机不强，研究成绩徘徊不前。

学生对研究的目的不明确，不知道为什么要研究，也不知道怎样去研究。

很多学生对研究失去了兴趣，缺乏主动性，甚至放弃了研究。

为了解决这些问题，我们对我校学生进行了有关研究动机的调查。

二、调查对象本次调查的对象是我校三至五年级学生。

我们采取抽样不同层次的样本进行调查。

共发出问卷180份，回收问卷180份，剔除无效问卷后，有效问卷为150份。

三、调查方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。

问卷为自编问卷《小学生研究动机调查问卷》，根据心理学家XXX指出的“一般称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力。

”再参照我国教育心理学家及有关专家关于研究动机的研究成果，把中学生研究动机分为内部动机和外部动机2个维度。

每个维度包括若干项调查项目，制成调查问卷。

问卷一共包括20个题目，选“是”记1分，选“否”记分，将各题得分相加，算出总分。

总分在：5分：说明研究动机上有少许问题，必要时可调整；6-13分：说明研究动机上有一定问题和困扰，可调整；14-20分：说明研究动机上有严重问题和困扰，需调整。

四、调查结果及分析调查结果统计如下：班级三年级四年级五年级合计份数 50 50 50 1500-5分人数 10 12 15 37百分比 20.00% 24.00% 30.00% 24.67%6-13分人数 35 35 34 104百分比 70.00% 70.00% 68.00% 69.33%14-20分人数 5 3 1 9百分比 10.00% 6.00% 2.00% 6.00%从调查结果来看，学生的研究动机普遍存在问题。

其中，有37名学生的得分在0-5分之间，说明研究动机上有少许问题；104名学生的得分在6-13分之间，说明研究动机上有一定问题和困扰；9名学生的得分在14-20分之间，说明研究动机上有严重问题和困扰。

学习动机调查问卷 (2)

学习动机调查问卷1. 引言在学习过程中，动机是一个非常重要的因素。

学习动机可以影响个体的学习行为和学习成果，因此了解学习动机对于提高学习效果和学习体验至关重要。

本文档旨在设计一个学习动机调查问卷，以便收集个体的学习动机信息并分析。

2. 调查目的本调查问卷的主要目的是了解个体在学习中的动机和动机影响因素，以帮助学校、教育机构和教师制定更适合个体需求的教学策略和教学环境。

通过问卷调查，我们希望能够回答以下问题：•个体参与学习的主要动机是什么？•动机对个体学习行为和学习成果有何影响？•学习动机与个体背景和学习经验之间是否存在关联？3. 调查内容3.1 个人信息•性别：•年龄：•学历：•专业/领域：3.2 学习动机请回答以下问题，选取符合您实际情况的答案。

1.您参与学习的主要动机是什么？（可多选）–成就感–兴趣爱好–职业发展–学习资源丰富–其他（请说明）：_________2.您觉得动机对您的学习行为和学习成果有何影响？（可多选）–促使我更努力地学习–影响我选择学习的内容和方式–增强我对学习的投入和积极性–促进我与他人交流和合作–其他（请说明）：_________3.您是否经常感到动力不足或学习兴趣下降？（可选）–是–否4.如果您回答“是”上一问题，请说明导致动力不足或兴趣下降的原因是什么？（可多选）–学习内容不感兴趣–学习方式单一或无趣味性–学习目标不明确–学习压力过大–其他：_________3.3 学习背景和经验5.您之前的学习经验如何？（可选）–学习成绩优秀–学习成绩一般–学习成绩较差6.您在过去的学习过程中遇到过什么困难或挑战？（可多选）–缺乏学习方法和技巧–缺乏学习动力–学习内容难度较大–学习时间管理困难–其他：_________4. 数据分析通过对所收集的问卷数据进行整理和分析，我们将得出以下结论：1.个体参与学习的主要动机是什么？2.动机对个体学习行为和学习成果的影响如何？3.学习动机与个体背景和学习经验之间的关联是什么？基于这些结论，我们将提出相应的建议和措施，以促进个体的学习动机和学习效果的提升。

漳州市区小学生写作现状问卷调查报告

漳州市区小学生写作现状问卷调查报告一、总结问卷：语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”因此，写作教学在语文教学中具有十分重要的意义。

然而，写作教学一直是语文教学的难点之一，老师怕教作文，学生怕写作文，是普遍存在的现象。

为了进一步了解漳州市区小学生的写作现状，分析其写作困难的症结所在，并提出相应有效的解决措施，从而改进作文课堂教学、提高小学生写作水平。

我们这一调查小组于2010年04月22日，对漳州市林内小学学生写作现状进行一番调查。

调查对象：林内小学的五、六年级学生调查方式：问卷调查、浏览学生作文本调查内容：围绕学生的写作兴趣动机、写作中的遇到的困难、素材来源、教师评价及教师态度问题等方面，通过对林内小学五、六年级学生进行调查以及对调查表的分析，掌握小学生写作现状，挖掘根源，寻求指导写作教学的有效策略。

在本次问卷调查中，我们共发放了100份问卷，回收有效问卷82份。

大多数同学都很配合我们的调查，认真的做了回答。

现就调查情况报告如下。

小学生作文现状分析：一、作文态度消极。

对写作缺乏兴趣，缺乏动机。

具体表现为：1)对作文的喜爱的程度不高。

问卷调查显示仅有10位同学喜欢写作，占问卷总人数的12%；而有68%的同学选择对作文的喜爱程度是一般；剩下的20%的同学选择对写作的态度为不喜欢、讨厌。

2)写作处于被动状态。

问卷调查中80%的同学选择是为了完成老师布置的任务及考试能得到好成绩而写作。

仅20%的同学选择是为了表达自己的感受及练笔而进行写作。

大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。

二、学生写作存在较多困难。

具体表现为：一方面，从问卷统计数据中，普遍认为写作很难。

本问卷的第三题是：如果你不喜欢写作文，主要原因是什么？有58%的学生认为是觉得作文太难，接近36%的学生认为写作无法表达出自己的感受，无法将作文写得具体生动。

小学生写作能力调查问卷分析报告

小学生写作能力调查问卷分析报告简介这份报告旨在分析一份针对小学生写作能力的调查问卷。

调查问卷旨在了解小学生的写作惯、兴趣和困难，并从中得出对于提升小学生写作能力的建议。

方法我们设计了一份针对小学生的调查问卷，共有10个问题，包括关于写作时间、写作主题、写作方式等方面的问题。

问卷共发放50份，并收集了50份有效回复。

结果分析根据问卷结果的分析，我们得出了以下几点结论：1. 多数小学生每周完成写作作业的时间在1-2小时之间。

2. 小学生对于写作的主题多以个人经历、童话故事和动物为主。

3. 多数小学生喜欢使用纸笔进行写作，而较少使用电子设备。

4. 小学生在写作中最常遇到的困难是构思和组织文章结构。

5. 小学生在写作方面最需要提高的是词汇量和语法运用能力。

建议基于上述结论，我们提出以下几点建议，以帮助提升小学生的写作能力：1. 增加写作时间：鼓励小学生每周增加写作时间，以提高他们的写作技巧和表达能力。

2. 多样化写作主题：在写作课或作业中引入多样的写作主题，帮助小学生开拓思维和兴趣。

3. 培养电子写作惯：引导小学生逐渐掌握使用电子设备进行写作的技巧，提高他们在数字时代的写作能力。

4. 强化构思和组织训练：针对小学生在构思和组织文章结构方面的困难，增加相关训练和指导，帮助他们提升写作技能。

5. 提供词汇和语法支持：为小学生提供词汇和语法方面的辅导和支持，帮助他们提升文章的表达能力和连贯性。

总结通过这份调查问卷的分析，我们了解到小学生在写作方面的惯、兴趣和困难。

基于分析结果，我们提出了相关建议，旨在帮助小学生提升写作能力。

相信这些建议将对小学生的写作发展起到积极的促进作用。

小学生习作调查问卷分析报告

小学生写作兴趣的调查分析报告一、调查的目的：小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

但是长期以来，小学习作教学一直处与尴尬境地，老师怕上作文课，学生怕写作文，作文课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生习作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇习作草草了事，不愿意主动修改习作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理，。

为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改习作的能力，我们在学生中开展了激发小学生作文兴趣的实验与研究，目前已进入课题开题阶段。

为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，十月份对参与实验的中高学生进行作文基本情况的问卷调查工作。

二、调查的内容本次调查问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，习作材料来源，作文课的指导，看待教师的评语，勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，比较全面地了解了学生作文学习的现状并进行了调查分析。

三、调查的方法及对象1.调查方法：调查采用不记名问卷的方法。

共计49份，回收49份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

2.调查对象：白家硷乡九年制学校四五年级学生四、调查结果与分析：（一）.问卷调查包含六个方面：1．你怎样看待作文及作文课？2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？3．你的作文材料主要来源于哪里？4．你怎样看待老师给你的作文评语？5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？6. 你喜欢怎样的作文讲评方式？（二）.下面就六个方面进行简单的分析：1．你怎样看待作文及作文课？在100份问卷中，认为喜欢作文课的学生占51%，有时喜欢作文课的占6%，不喜欢的占43%人，有29%的学生觉得习作很容易，能从中获得成功的体验，有29％的学生认为作文能得到老师和家长的表扬，有20%的学生认为老师要求很高，觉得习作很难18%的学生对老师出的习作题目不感兴趣。

调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。

高中生语文作业问卷调查报告

高中生语文作业问卷调查报告引言为了更好地了解高中生对语文作业的态度和需求，提高语文教学效果，我们设计并实施了一项针对高中生语文作业的问卷调查。

本报告旨在呈现调查结果，并提出相应的建议。

一、调查目的了解学生对语文作业量的看法。

掌握学生对语文作业难度的感受。

探索学生对语文作业形式的偏好。

分析学生完成语文作业的动机和障碍。

提出改进语文作业的策略。

二、调查对象与方法2.1 调查对象本次调查对象为XX市XX中学的高一至高三年级学生，共发放问卷300份，回收有效问卷280份。

2.2 调查方法采用自行设计的问卷，包括选择题和开放性问题，通过纸质问卷形式进行。

三、调查结果3.1 作业量感知45%的学生认为语文作业量适中。

30%的学生认为作业量偏多。

25%的学生认为作业量偏少。

3.2 作业难度感受60%的学生认为语文作业难度适中。

20%的学生认为作业难度较大。

20%的学生认为作业难度较小。

3.3 作业形式偏好70%的学生偏好阅读和写作类作业。

20%的学生偏好讨论和研究类作业。

10%的学生对作业形式无明显偏好。

3.4 完成作业的动机80%的学生认为完成作业是为了巩固课堂知识。

15%的学生认为完成作业是为了应对考试。

5%的学生对完成作业缺乏动力。

3.5 完成作业的障碍50%的学生表示时间管理是完成作业的主要障碍。

30%的学生认为作业内容枯燥是一大障碍。

20%的学生表示缺乏有效指导是完成作业的难题。

四、分析与讨论4.1 作业量与学生感受结果显示，大多数学生对语文作业量的感受是适中的，但仍有一定比例的学生认为作业量偏多，这可能与学生的学习能力和时间管理能力有关。

4.2 作业难度与学生需求多数学生对作业难度的感受是适中，说明目前的作业难度设置基本符合学生的实际水平。

但仍需关注那些认为作业难度较大的学生群体，为他们提供额外的帮助。

4.3 作业形式与学生兴趣学生普遍偏好阅读和写作类作业，这可能是因为这类作业更贴近语文学科的特点，也更容易激发学生的学习兴趣。

浅谈中学生写作动机的培养

当然，写作动机毕竟不能替代写作的方法、
性的报纸和刊物，比如本市的《山晨》上面：黄是写文章与国家和社会之间的关系，激发了学：规律与技巧，笔者强调对写作动机的研究，是因
经常刊登一些本市中学生的习作，甚至还会有：生为振兴中华而读书的社会责任感。还有，写： “ 为进行写作动机教育，在现阶段中小学生的写
二、激发情感。优化学生的写作动机，还需升，写作也就成了其生活中一项有益于身心的四、引路。榜样榜样的力量是无穷的。在平
定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正：要注意情感的激发，以景激情，以情激情，让学：重要工作。 ’ 比。学生写作也有动机，存在一个写作动机水平・生带着高涨的情绪去写作。赞科夫说：教学一旦一 “ 的问芝，而且写作动机水平的高低直接决定了：触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需：时的教学中我经常为学生提供学习的榜样，从写作的效果。中学生正处于心理逐渐成熟阶段，要，，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”《，（中屈原到李白、曹雪芹；从鲁迅到郭沫若、沈从文；写作动机不明确，因此我们在加强写作指导的学语文教材教法》东北师范大学出版社）ｌ同时须注意对学生进行写作动机的教育，提教学得事半功倍的成效。：从托尔斯泰到高尔基、奥斯特洛夫斯基。我还为事实正是这样，情感对于思维，犹如能源对一学生购买了《作家的成才之路》全国中学生作《跃。成功时产生的自豪感、自信心，可以治疗脑 ‘ 龄人的写作生活给予学生较多的启迪，使他们

关于学生学习语文动机的调查情况与分析

关于学生学习语文动机的调查情况与分析。

这一调查是通过谈话法进行的。

笔者在班级从男、女生中分别选出语文成绩上、中、下三个等次的学生各8名，共24名。

笔者逐一对他们进行谈话并做了详细的谈话记录。

分析谈话记录，学生学习语文的动机大致可分为:1、为了成为对社会有用的人2、学习语文对个人发展的意义3、学习语文有实用意义4、通过语文获得升学和就业的愿望5、为了完成九年义务教育的任务调查结果见表六。

表六：对于学生学习语文动机的调查语文学习的动机是学好语文的前提和关键。

我们发现有22.6%的同学回答是为升大学，22.6%的同学回答是为了掌握一种语言工具，22.6%的同学选择了为家长，有13.2%的同学认为是为国为民。

这种结果表明：学生们学习语文的动机是非常功利的，这将影响语文能力培养的潜力。

不过有相当一部分学生认为学语文是为了掌握一种语言工具。

由此可以看出学习语文的意义和愿望是促使学生学习语文的一个重要因素。

初中学生通常都能意识到学习语文可以丰富知识，开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。

语文学好有助于学好其他学科，语文成绩好的学生希望通过学好语文在高中的升学考试中取得一定优势，来弥补其他科目的短缺。

普遍认为学好语文进入以后的工作实用性最大。

交往动机和成就动机经常得不到满足和肯定，学生的学习就推动了驱动的力量。

我们对上述65名学生的调查发现，8名学生（约占15%）的交往动机和成就动机常得不到满足和肯定，或因为学习不努力，或因一贯马虎粗心，或因长相有缺陷，或因家长与老师关系紧张。

这些学生普遍存在程度不同的心理疲劳现象：有的某些学科考试屡屡失败，就不愿再学那门功课了；有的被家长关在家里读书，一拿起书本，倦意就油然而生，而且迅急弥散；有的对班集体产生厌恶情绪，一进班就感到压抑、郁闷、精神紧张；有的害怕某些老师，不敢接近……这样，学生的心理疲劳现象便越来越重，严重的会形成一种动力定型，具有很大的危险性。

以上是笔者对初中学生学习语文兴趣和动机的调查。

学生对写作的调查报告

学生对写作的调查报告1. 背景介绍写作是一门基础的语言技能，对于学生的学业和未来职业发展都具有重要的意义。

为了了解学生对写作的认识、态度和现状，进行了一项调查。

2. 调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收有效问卷450份。

问卷内容包括学生对写作的认可度、写作频率、写作难点以及对写作帮助方式的期望等内容。

3. 调查结果3.1 学生对写作的认可度根据问卷结果，70%的学生认为写作对他们的学业有重要的影响，78%的学生认为写作能提高他们的表达能力，68%的学生认为写作是培养逻辑思维的重要方式。

3.2 写作频率调查结果显示，超过50%的学生每周都会进行一次写作练习，其中大部分学生选择周末或假期进行写作。

而有10%的学生每天都会进行写作练习，这部分学生认识到了写作的重要性，并主动进行了更多的练习。

3.3 写作难点调查显示，学生们普遍认为写作的难点主要集中在以下几个方面：- 词汇量不足：约有40%的学生表示自己的词汇量有限，在写作过程中常常无法准确表达自己的意思。

- 句子结构和语法错误：超过60%的学生认为自己常常在句子结构和语法上出错，影响了文章的质量。

- 主题句和段落结构：有30%的学生发现自己在写作中难以准确把握文章的主题句和段落结构，导致文章表达不清晰。

3.4 对写作帮助方式的期望学生们对提高写作能力的方式有着不同的期望，主要集中在以下几个方面：- 写作指导和范文展示：超过60%的学生希望学校能提供更多的写作指导，并展示优秀的范文供他们参考。

- 写作训练和练习题：学生们认为需要进行大量的写作练习才能提高自己的写作能力，他们希望有针对性的写作训练和练习题。

- 语言课程的提升：约30%的学生认为提高语言课程的质量和学习效果，能够帮助他们写作能力的提升。

4. 分析与建议通过对调查结果的分析，我们可以得出以下结论和建议：- 写作对学生的学业和表达能力都有重要的影响，因此学校应该重视写作教育，提供更多的写作指导和范文展示。

浅谈小学生作文范文心理现状分析的现状

浅谈小学生作文范文心理现状分析的现状掌握学生作文心理是作文教学中教师的一项重要任务。

面对作文教学这个老大难问题，我们不仅要了解学生的作文成绩，更要了解学生在作文学习过程中的心理状态，惟有如此，才能找出作文教学难的症结所在，由此找到破解作文教学难题的有效办法。

众所周知，小学作文教学是一作文学习的起步阶段，也是打基础的阶段。

怎样在小学进行有效的作文教学，提高作文教学效率，必须了解小学生在作文学习过程中的真实心理状态。

为此，笔者对贵州省千名小学生的作文心理进行了调查，主要从学生的作文兴趣、作文动机、作文成败归因和作文修改等几个方面入手进行分析，意在为小学作文教学提供参考。

一、小心理现状调查1、小兴趣的调查通过对小学生作文兴趣的调查，主要想了解当前小学生对作文的喜爱程度。

因为一提到作文教学，教师摇头，学生喊怕。

如果能找到学生喜欢或不喜欢作文的原因，就可以在作文教学中做到有的放矢。

在被调查学生的总人数中，对作文非常喜欢和喜欢的占48。

6%;有时喜欢的占40%;不喜欢的占11、4%。

这个调查的结果表明小学生整体上对作文是喜欢的，接受的，并且愿意在作文成绩失败的情况下继续努力提高作文成绩。

为什么这个结果和教学实际情况出入很大呢分析发现，实际上学生的喜欢与怕作文不是一回事。

他们为什么喜欢作文呢因为他们认为在作文里可以想说什么就说什么，可以用自己的话去描写事物，写一些很有意义的事，可以充分发挥自己丰富的想象力。

而害怕作文主要是教师要求过高，作文写作毫无趣味可言。

如有的学生认为作文内容很难，老师只让我们听作文书上的，有很多同学写的都一样的，很没有意思等。

由此看来，学生喜欢作文，是因为他们认为作文是一个畅所欲言、尽情表达自己意思的过程，能够发挥他们丰富的想象力。

小学生整体喜欢作文还说明他们愿意接受作文，愿意与作文成为好朋友，这一现象也与人本主义心理学认为的人类生来就有学习的潜能这一学习心理现象相吻合。

然而正是教学中过分的、刻板的作文要求扼杀了学生对作文的浓厚兴趣，使他们对作文产生了敬而远之的态度，甚至是害怕与逃避。

学生写作心态的调查报告

41[2013.4]【写作导航】一、调查目的在语文教学中，作文是衡量语文学习是否过关的重要标志，因此，也就成为语文教学的重点。

然而，对于很多小学生来讲，写作成了苦差事，也成了教师教学的难点。

本次调查就是针对当前小学生的写作现状，了解小学生的写作心态，分析影响小学生写作困难的因素，从而对症下药，寻求多元的写作方法，激发学生的写作兴趣，全面提高学生的写作才能。

二、调查方式1.访谈调查法访谈内容：（1）你在写作文的时候觉得有困难吗？有，举例说说遇到过什么样的困难？没有，是什么原因让你写作文游刃有余？（2）你读过哪些书？你是怎样读书的？有每天读书的习惯吗？（3）谈谈让你记忆最深刻的一堂作文课？（4）你希望老师怎样上作文课或者你希望在写作文方面获得哪些帮助？2.问卷调查法三、调查对象及范围本次调查中问卷随机选取本校3年级～6年级中的（1）班，每班各10名学生，共计40名学生参加问卷。

访谈调查各年级选取优、中、差生各一名进行访谈交流。

四、调查时间2012年9月20日至2012年10月10日。

五、调查内容、结果与分析本次调查采用访谈调查和问卷调查，以问卷调查为主，设计了10个问题，采用无记名填写的方式进行，实际发放40份问卷，回收率达100%。

问卷回收后，将问卷调查所得数据进行统计转化为百分比，再对统计结果进行分析。

第一，问卷调查内容。

（1）你喜欢写作文吗？（2）你认为造成作文困难的原因是什么？（3）你为什么写作文？（4）平时是否注意观察身边事物？（5）你是否有写日记的习惯？（6）你喜欢经常读课外书吗？（7）你的写作素材来源是什么？（8）你有修改作文的习惯吗？修改效果如何？（9）你对自己修改作文、同学互改的看法。

（10）你喜欢和他人交流作文和习作心得吗？第二，调查结果与分析。

通过调查发现，小学生对待作文的心态大致分为三种情况：（1）爱好、乐于写作。

问卷显示，15％的同学爱好、乐于写作文，觉得在写作文时没有什么困难。

学生对作文兴趣调查报告

学生对作文兴趣调查报告调查背景作文作为学生学习语言文字的一种重要形式，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创造力起着至关重要的作用。

然而，随着现代科技的发展和社交媒体的盛行，学生们对作文似乎越来越失去了兴趣。

为了了解学生对作文的真实想法和提高他们的写作积极性，我们开展了一次关于学生对作文兴趣的调查。

调查设计我们以某小学五年级的学生为调查对象，采用问卷调查的方式收集信息。

问卷包括了关于学生对作文的态度、作文的学习方式、最喜欢的作文类型以及对作文的希望等方面的问题。

在每个问题后面，都设有一个5级评分量表，让学生对自己的态度进行评分。

调查结果在整个样本中，共有120位学生参与了调查，其中男生62人，女生58人。

下面是一些主要的调查结果：1. 对作文的态度学生对于作文的态度参差不齐。

29%的学生表示非常喜欢写作文，35%的学生表示比较喜欢写作文，27%的学生则表示一般喜欢写作文，只有9%的学生表示不太喜欢写作文。

2. 作文的学习方式对于作文的学习方式，调查结果显示，大多数学生（76%）喜欢通过写作文来提升自己的写作能力。

此外，14%的学生倾向于通过阅读优秀的作文来学习写作技巧，10%的学生则通过参加写作讲座或培训来提升自己的写作水平。

3. 最喜欢的作文类型学生们对于作文类型的喜好也各不相同。

在多选题中，调查结果显示，有36%的学生最喜欢记叙文，29%的学生最喜欢议论文，18%的学生则偏爱写读后感，还有17%的学生喜欢写说明文。

4. 对作文的希望对于作文的希望，学生们给出了以下的建议：- 25%的学生希望老师能够提供更具体的作文写作指导；- 19%的学生希望有更多的写作练习题；- 16%的学生希望老师能组织更多的作文比赛；- 14%的学生希望可以阅读更多的优秀作文范文；- 13%的学生希望能够有更多关于写作的课外活动。

结论与建议从这次调查中可以看出，学生们对作文的兴趣程度较为一般，虽然有部分学生对作文非常感兴趣，但也有相当一部分学生对作文并不热衷。

学生写作调查报告

学生写作调查报告学生写作调查报告篇1为了解我校学生日记写作状况，查找出日记写作中存在的问题，从而促进我校学生作文写作水平，进行课题研究。

《日记在写作课中所发挥的作用》。

学校《日记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查。

调查共获取了200个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯，提高学生语文素养奠定了基础。

一、调查的缘起我校申报了中国教育学会科研课题。

我校是一所农村初级中学，现有15个教学班，在校生700余人。

学生主要来乡镇农村，生源质量较差。

招收的学生学习基础普遍较差，写作能力低下。

近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记，但并没有将其列入语文教学常规工作，学校也没有相应的督促检查措施，教师对学生写日记也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发自由状态。

开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考：1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和对日记的认识等；2、了解我校学生的日记写作水平，日记写作的主要内容等状况；3、了解日记写作对学生学习生活乃至道德品质、个人成长的影响；二、调查问卷的设计这次问卷调查的对象主要是我校初一年级全体学生，从人的发展阶段看，初中学生正是人生理心理发展的重要阶段。

这个时期他们生理心理日趋成熟，希望摆脱大人的束缚，对生活充满热情和幻想，对周围世界有浓厚的兴趣。

但这个时期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不愿和家长老师沟通。

表现在日记写作方面，他们喜欢写日记，希望以此拥有一个独立的生活和情感空间，记录自己丰富的内心世界和情感体验。

他们大都喜欢写一些有关理想、生活、友谊的随笔，但是缺乏能动的写作意识，写作随便，难以坚持，没有养成良好的写作习惯。

本次问卷调查表分为五个板块：写作兴趣、习作习惯、写作内容、写作指导、习作认识，共计15个问题。

有些问题提供的选项可以多选，这样能给学生更多的自由选择空间，我们也能尽最大努力解学生的真实心声。

三、调查的实施问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷，努力排除其他干扰，保证学生答卷是自己真实情况的反应，最大程度地发挥调查的功能，提高调查的效率。

学生写作兴趣培养研究调查问卷

《小学高年级学生写作兴趣培养研究》问卷调查亲爱的同学们：欢迎你参加本次问卷调查！写作是表达自己想法和抒发内心情感的一种有效途径，那么，你喜欢写作吗？请你根据自己的情况如实来作答哦。

我们不会把你的“秘密”泄露出去的，谢谢你的支持！一、你喜欢写作吗？1.很喜欢（）2.讨厌（）3.无所谓（）二、你认为写作的目的是什么？1.考好语文（）2.提高语文素养（）3.不知道（）三、对写作内容如何选择？1.真实（）2.虚假（）3.借鉴作文书（）4.抄写（）5.看情况（）四、喜欢作文的原因。

1.作文被老师表扬（）2.作文被张贴、刊登（）3.写作文可以考出好成绩（）4.想成为一名作家（）5.喜欢语文老师和语文课（）６.其他（）五、不喜欢作文的原因。

1.从没在作文方面得到老师的表扬（）2.不喜欢老师给的作文题目（）3.没有什么可说的（）4.有话却不知怎样表达（）5.不喜欢语文老师和语文课（）6.其他（）六、你多长时间写作一次？1.一天一次（）2.二天一次（）3.一周一次（）4.两周一次（）七、你进行写作的原因是什么？1.老师布置（）2.家长要求（）3.自己愿意（）4.其他原因（）八、你的主要写作形式是什么？1.作文（）2.日记（）3.周记（）4.随记（）5.读书笔记（）九、你平时是否有注意观察周围事物的习惯？1.有（）2.没有（）3.有时观察（）十、你平时有记读书笔记、积累好词佳句的习惯吗？1.经常做（）2.老师和家长叫我做时我才做（）3.不做（）十一、你在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，你会主动写下来吗？1.自己经常主动写 ( )2.有时候写（）3.我不想写（）4.老师、家长逼着我写时我才写( )十二、作文中你遇到的困难有那些？希望作文提高的途径是什么？小学高年级学生写作兴趣培养问卷调查分析一、调查目的语文课程标准指出:写作能力是语文素养的综合体现。

开始写作，学生都是兴趣盎然，热情高涨的。

在写了一段时间后，就会慢慢出现分化的现象，表现为部分学生开始冒尖，越写越好；部分学生逐渐陷入无事写、无话说的泥潭，写作兴趣逐渐消失，取而代之的是对写作惧怕、应付的心理，结果造成写作整体水平得不到提高。

小学生写作兴趣的调查问卷分析报告

小学生写作兴趣的调查问卷分析报告一、调查的目的小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

“起步阶段”主要是三四年级的学生。

这个学段的学生正处在习作的起步阶段，对习作充满了期待，教师应给予正确的习作指导。

为培养学生自主写作能力，寻觅有效的作文教学策略，我以习作课堂教学为研究载体，开展了小学作文渐进性训练研究。

为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，进行小学生作文调查问卷工作。

二、调查的内容本次调查问卷随机抽取一个班级进行。

问卷内容共19小题。

分别从学生课外阅读、日记，观察三方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次学生目前作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式，共发下中年段40份，收回有效问卷40份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

2、调查对象：四年级一班学生参加四、调查结果与分析从调查结果可以看出：1、写作的信心影响着小学生写作兴趣，90%的学生对自己的写作没有多少信心，觉得写作实在是一件令人烦恼的事，或是为了完成老师布置的写作任务，而十分不情愿做的一件事。

这一情况表明，学生们在写作过程无信心可言，这又如何谈及学生的写作兴趣呢？2、82%的学生对习作不感兴趣，在写作教学中许多教师片面追求学生的写作成绩，而忽视了对学生写作目的的教育写作兴趣的培养，造成目前众多的学生对写作的真正价值缺乏基本的认识。

随着年龄的增长和认知水平的提高。

为考试而写作的不良思想意识逐渐占据主体地位。

3、没有良好的学习习惯，82.3%的学生平时缺乏认真仔细观察的习惯；28%的学生没有主动坚持记读书笔记；在平时学习中，当自己看到、听到或想到的事情，会主动写下来的学生10%；语言匮乏，无从下手的学生占28% 。

这个调查结果说明了学生的习作已经陷入了困境。

通过调查的分析，我们得出：影响小学生写作兴趣的主要：对写作的目的认识不明确，缺少生活素材的积累，缺少写作信心。