学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指人们参与学习活动的内在驱动力，它对学习质量、学习效果及学习持久性起着关键作用。
因此，了解学生的学习动机对于教师和教育管理者制定有效的教学策略和激励机制具有重要意义。
本调查以学生为研究对象，旨在了解学生的学习动机及其影响因素，提供有关学习动机的可靠数据。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方式，共计发放了500份问卷，回收了480份。
问卷包括学生的基本信息、学习动机的构成要素以及影响学生学习动机的因素等。
三、调查结果1.学习动机的构成要素通过对问卷中有关学习动机的问题统计和分析，我们得到以下结论：（1）内部动机因素：学习能力提升、兴趣等因素对学生的学习动机产生了重要影响，其中，学习能力提升被认为是最主要的内部动机因素。
（2）外部动机因素：奖励机制、亲友关系等因素对学生的学习动机也具有一定影响，其中，奖励机制的影响最为显著。
2.影响学生学习动机的因素调查结果显示，影响学生学习动机的主要因素有以下几个方面：（1）教学方式和教师的激励：合理的教学方式和激励手段是激发学生学习动机的重要因素，其中，教师的激励更是影响学生学习动机的关键。
（2）学习环境：良好的学习环境可以激发学生的学习动机，包括舒适的学习空间、清晰的学习大纲等。
（3）同伴和家长的支持：得到同伴和家长的支持、认可和鼓励可以激发学生的学习动机，提高学习效果。
四、讨论与建议通过对学生学习动机的调查结果进行分析1.学校和教师应加强对学生学习动机的培养和引导，鼓励学生通过培养兴趣和提升能力来增强学习动机。
2.学校和教师应注重激励机制的设计和实施，为学生提供奖励和认可，激发他们的学习动机。
3.学校和教师应提供良好的学习环境，创造舒适的学习空间，制定清晰的学习大纲，提高学生的学习动机和学习效果。
4.给予同伴和家长的支持和鼓励，增强学生的学习动机和信心。
五、结论通过本次调查，我们了解了学生学习动机的构成要素和影响因素，为学校和教师提供了有关学习动机的参考数据。
小学生学习动机研究报告
小学生学习动机研究报告学习动机是指一个人学习的内在动力和决心，是影响学习行为和学习成绩的重要因素之一。
小学生的学习动机对他们的学业发展和个人成长具有深远的影响。
本报告旨在研究小学生学习动机的特点、影响因素以及如何培养和提高学习动机。
一、小学生学习动机的特点小学生学习动机的特点主要体现在以下几个方面：1. 外在的奖励激励：小学生经常通过外在的奖励激励来增强学习动机，比如得到老师和家长的表扬、获得奖励物品等。
2. 个人兴趣驱动：小学生对具有趣味性和挑战性的学习内容更容易产生兴趣和动力。
3. 短期目标导向：小学生更倾向于追求即时的满足和成功，更关注短期目标的实现。
4. 合作学习动机：小学生在团队合作学习中能够互相激励和支持，提高学习动机。
二、影响小学生学习动机的因素小学生学习动机受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭教育方式、父母的期望和态度等对小学生学习动机产生重要影响。
2. 教学方法：灵活多样的教学方法和激发学生兴趣的教学内容能够提高小学生的学习动机。
3. 自我效能感：小学生对自己的学习能力评价和对成功的信心会影响他们的学习动机。
4. 同伴关系：同伴间的合作和竞争关系会对小学生的学习动机产生影响。
5. 学科性别偏见：学科上的性别偏见会对小学生的学习动机产生一定程度的干扰。
6. 奖励措施：外部的奖励措施能够激发小学生的学习动机，但若使用不当会产生副作用。
三、培养和提高小学生学习动机的策略为了提高小学生的学习动机，可以采取以下策略：1. 创设积极向上的学习氛围：营造开放、包容、积极的学习环境，鼓励学生主动参与学习。
2. 提供挑战性的学习任务：根据小学生的兴趣和能力，提供有趣且具有挑战性的学习内容，激发他们的学习热情和自主性。
3. 培养自我效能感：通过鼓励、表扬和支持，帮助小学生建立积极的自我认知和对学习能力的信心。
4. 发挥同伴教育的作用：鼓励小学生进行团队合作学习，培养他们的互助精神和学习动机。
学生的学习兴趣调查报告4篇
学生的学习兴趣调查报告4篇新课改的一个要求是因材施教.因材施教,最重要的则是了解学生.下面总结了以了解学生学习的兴趣的调查报告，欢迎参考。
【一】学习兴趣现状调查报告结果分析兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏努力学习。
在英语教学中要想使学生学得积极主动并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要。
一、调查目的、对象及内容此调查是为了更深入的了解学生现在的英语学习现状和学习中面对的困难。
我特别对自己所执教的八年级的50名学生进行了调查与分析，分析结果如下：从调查结果看来，学生对英语课感兴趣或令人兴奋的加起来仅有25%，认为自己主动参与课堂的也仅仅占到40%，认为英语课没有一点兴趣的也占到了15%。
喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只有少部分。
以上的数据表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢英语课。
或者由于长期英语基础差慢慢丧失了兴趣。
这引起了我们的深刻的反思、二、存在的问题1、学生没有认识到英语学习的重要性。
虽然高中的学生已经学英语六年了，但是很多学生初中阶段不重视英语，导致英语基础薄弱2、学生英语基础很薄弱。
由于英语词汇量少，且学习不够主动，高中阶段难度一下子提高了，很多学生就不会了，听不懂，慢慢也就对英语学习丧失了信心。
3、部分学生觉得课堂模式单一。
虽然很多教师也采用了一些灵活的教学方法，但形式单一，不能够吸引学生，长此以往学生便会失去兴趣。
三、调查结果的分析和建议学生英语学习兴趣现状的分析1、学生的英语学习兴趣和教师的教学成果存在很大联系，而且还直接影响学生的学习水平和对语言学习的接受能力。
因此帮助学生形成正确的学习目的和兴趣对日后的学习起着举足轻重的作用。
2、学生的英语学习兴趣不浓其中一个重要原因就是学生的学习动机不明确，志向不够远大，缺乏学习的主动性和积极性。
所以作为教师需要运用各种方法来激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的活动来吸引更多的学生。
学生学习动机调查
学生学习动机调查在教育领域中，学生的学习动机是一个重要的因素。
学生学习动机的强弱程度直接影响他们的学术表现和学习效果。
为了更好地了解学生的学习动机，本文进行了一项调查研究，并借助问卷调查的方式收集了相关数据。
调查目的本次学生学习动机调查的目的是了解学生在学习过程中的动机来源、动机类型以及动机对他们学习效果的影响。
通过此次调查，我们希望能够更加深入地了解学生学习动机的现状，为未来的教学实践提供参考依据。
调查方法本次调查采用问卷调查的方法，共计发放问卷300份，回收有效问卷277份，回收率为92.3%。
在问卷设计上，我们根据相关学术研究和教育实践经验，选取了与学生学习动机相关的因素，包括学习目标、内部动机和外部动机等方面进行了调查。
调查结果分析1. 学习目标学习目标是学生学习动机的关键因素之一。
问卷调查显示，63.5%的学生在学习中都有明确的学习目标，他们清楚自己学习的目的和意义。
而37.5%的学生在学习中缺乏明确的学习目标，他们对学习的动机和方向模糊不清。
这表明教师应该加强对学生学习目标的引导和明确。
2. 内部动机内部动机是指学生自我驱动的学习动机，包括对知识的渴望、兴趣和好奇心等。
调查结果显示，82.6%的学生具有较强的内部动机。
他们在学习中能够主动参与，积极探索，主动寻求学习的机会和资源。
而17.4%的学生对学习缺乏内在的驱动力，他们更多地被外部的奖励或惩罚所影响。
教师可以通过激发学生的内部动机，提高他们的学习积极性。
3. 外部动机外部动机是指学生从外部获得的刺激和奖励，例如成绩、奖品等。
调查结果显示，54.5%的学生在学习中受到了外部动机的影响，并为了获取奖励而努力学习。
而45.5%的学生更多地以内在的动机为主导，他们在学习中更注重自身的兴趣和内在的满足。
尽管外部动机在一定程度上能够促使学生付出努力，但教师应该注重培养学生内在的学习动机。
4. 动机对学习效果的影响调查结果显示，学生的学习动机与学习效果之间存在着显著的关联。
中学生学习动机调查报告
中学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指学生参与学习活动的目的、动机、兴趣和期望，是学生学习行为的内在驱动力。
学习动机是影响学生学业成绩和学习态度的重要因素。
本次调查旨在了解中学生的学习动机情况，为提高他们的学习效果和兴趣提供依据和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有400名中学生参与，问题涉及学习意愿、学习目标、学习兴趣、学习风格等方面。
三、调查结果及分析1.学习目标与动机结果显示，超过80%的学生在学习中有明确的目标。
他们表达了对于高分数目标的追求，希望进一步提高自己的成绩，同时也有一小部分学生认为学习是为了将来找到好工作。
这表明中学生普遍有明确的学业目标。
2.学习意愿与态度大部分学生表示他们对于学习充满了热情和兴趣，超过70%的学生愿意主动参与学习，乐于接受新的挑战。
然而，也有一部分学生表示他们感到压力较大，认为学习只是为应对考试和应试教育。
这说明太大的考试压力和应试教育对学生的学习兴趣和积极性有一定的负面影响。
3.学习动机与成绩学习动机与学业成绩之间存在一定的关联性。
调查结果发现，那些对学习充满积极动机的学生往往成绩较好，而那些对学习缺乏动机或对学习不够感兴趣的学生成绩相对较差。
因此，培养学生良好的学习动机对于提高学生的学业成绩至关重要。
4.学习风格与动机学习风格与学习动机之间有密切关系。
研究发现，对于喜欢独立学习和自主探究的学生，他们的学习动机往往更强烈。
而对于需要导师指导和吸收外部知识的学生，他们的学习动机相对较弱。
因此，了解学生的学习风格，采用适合的教学方法和策略，能够提高学生的学习动机。
四、调查结论及建议通过本次调查，我们得出以下结论和建议：1.大部分中学生有明确的学业目标，但也存在一部分学生对学习缺乏动机和兴趣。
学校和家长应该帮助学生树立正确的学习目标，启发他们对学习的兴趣。
2.由于考试压力和应试教育的原因，部分学生对学习感到厌倦和缺乏动力。
学校应该减少应试教育的负面影响，提供多元化的学习活动，激发学生的学习兴趣。
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告第一节：调查背景我们对学生学习动力进行了一次调查，旨在了解学生在学习过程中的动力来源和影响因素，以及对提升学习动力的建议。
第二节：调查方法我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收有效问卷90份。
问卷主要涵盖了学生的学习动力源、学习态度和影响因素等方面。
第三节：学习动力源调查结果显示，学生的学习动力源主要包括内在动力和外在动力。
内在动力包括学习的兴趣和爱好，以及对自身成长和发展的追求；外在动力主要是来自于对家庭、老师和同学的期望。
第四节：学习态度调查数据显示，大多数学生对学习持积极态度，认为学习是自我发展的重要途径。
然而，也有部分学生对学习抱有厌倦和消极的态度，他们认为学习是一种束缚和负担。
第五节：影响因素——家庭家庭对学生学习动力的影响是显著的。
调查显示，家庭氛围、家庭教育方式以及家长的期望对学生学习动力的形成和发展起着重要作用。
良好的家庭氛围和家长的激励会激发学生内在的学习动力。
第六节：影响因素——教师教师在学生学习动力的培养中起着至关重要的作用。
调查结果显示，激励性的教学方式和鼓励性的评价能够有效激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的教学能力和个人魅力也会对学生的学习动力产生积极影响。
第七节：影响因素——同学同学之间的互动关系对学生学习动力的形成和发展也起到重要作用。
调查结果显示，同学间的友好合作和相互激励会积极影响学生的学习动力。
而竞争和排斥则可能对学生学习动力产生负面影响。
第八节：影响因素——学校环境学校环境对学生学习动力的培养有着重要意义。
调查数据显示，学校的教育资源、学习氛围和学习氛围的营造对学生的学习动力产生着直接影响。
学生在一个良好的学校环境中，会更加积极主动地参与学习。
第九节：提升学习动力的建议——家庭针对家庭对学生学习动力的重要影响，我们提出了以下建议：家长应关注孩子的学习情况，鼓励他们树立正确的学习态度；创造良好的家庭学习环境，提供必要的学习资源和支持。
对我校高中生学习动机状况的调查报告
展望
针对不同学科和不同年级的学生，可以采取不同的教学 策略来提高其学习动机。
学校可以组织一些活动来激发学生的学习兴趣，如学科 竞赛、学术讲座等。
教师和家长应该关注学生的学习动机，为其提供必要的 支持和鼓励。
教育部门可以加强对学校教育质量的监管，提高教育质 量，从而增强学生的学习动机。
THANKS
不同年级学生学习动机比较
高一学生
高一学生的学习动机主要 来自内部，他们对新环境 和新知识的好奇心和兴趣 较高。
高二学生
高二学生的学习动机逐渐 转向外部，他们开始关注 考试成绩、排名和奖励。
高三学生
高三学生的学习动机主要 是外部，他们为了获得更 好的大学录取机会而努力 学习。
不同性别学生学习动机比较
家庭成员应该与学生建立良好的沟通，了解他们的学习情况、需 求和困难，并给予适当的帮助和支持。
创造良好的学习环境
家庭成员应该为学生创造良好的学习环境，例如安静的学习空间 、适当的学习工具和适当的学习资源。
学校角度
改进教学方法
教师应该改进教学方法，以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
提供个性化的支持
教师应该根据学生的不同需求和特点，提供个性化的支持和辅导。
03
CATALOGUE
学习动机现状
学习动机分类
内部动机
学生感到学习本身是有趣的， 他们追求知识、技能和成就，
并从中获得满足感。
外部动机
学生受到外部因素的激励，如获得 奖励、避免惩罚、得到他人认可等 。
混合动机
学生同时受到内部和外部动机的激 励，他们的学习既是为了满足自己 的兴趣和需求，也是为了获得外部 的奖励或避免惩罚。
自己的学习成果。
培养自我效能感
大学生学习兴趣调查报告3篇
大学生学习兴趣调查报告大学生学习兴趣调查报告3篇在经济发展迅速的今天，报告与我们的生活紧密相连，其在写作上有一定的技巧。
在写之前，可以先参考范文，以下是小编收集整理的大学生学习兴趣调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大学生学习兴趣调查报告1一.调查背景随着社会的不断进步和经济的不断发展，人们的价值观和人生观也在不断变化。
越来越多的学生越来越没有学习的动力，学生们对学习越来越厌倦。
即使是成绩优秀的学生，也或多或少有些厌学。
为了加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，激发和培养学生的学习兴趣，探索教育教学的新思路，对该项目进行了调查了解情况。
二、调查过程科学的设计和严密的组织是做好调查工作的重要保证。
只有掌握准确的调查数据，才能进行科学分析，得出科学结论。
本次调查的对象是南昌大学人民武装学院的200名大学生。
问卷调查和个人交流是主要的调查方法。
调查步骤:1.设计问卷2.学生问卷调查3.单独沟通，收集相关数据4.统计调查数据5.分析调查结果本次调查重点关注以下几类问题:一是对在校学生学习情况的基本了解；二是了解学生对学习不感兴趣的原因；第三，讨论提高学生学习兴趣的方法；四是分析学生的反馈信息。
从统计数据来看，喜欢学习的有114人，占总数的57%；有30人不喜欢学习，认为学习枯燥，占总数的15%；有56名学生因为不懂而不学，占总数的28%。
总人数占总人口的百分比喜欢学习11457%觉得学习很无聊3015%不学不懂5628%还有其他几种情况:(1) 85%希望学校多开展活动；⑵ 46%认为教师对学生有很大影响；(3)35%的科目成绩差是因为不喜欢一个老师；⑷ 36%的学生学习目标不明确。
⑸ 67%认为自己在努力；98%想学好；(6) 21%认为学习无动于衷。
三、调查结果分析大约42%的学生对学习感到厌倦。
学生厌学主要有以下问题:1)学习无用性影响学生思想。
随着改革开放的深入，商品经济正在冲击着人们的世界观和价值观。
初中生学习心理的调查报告
初中生学习心理的调查报告学习心理是指个体在学习过程中产生的心理活动和心理变化。
为了了解初中生学习心理的情况，我进行了一次调查，并整理出以下报告：调查对象：初中生（男女比例大致相等）调查内容：1. 学习态度：初中生的学习态度一般较为积极。
大多数学生认为学习是为了将来的发展和进步，因此他们会努力学习。
约80%的学生表示他们对学习有一定的兴趣，但也有约20%的学生对学习兴趣不大，可能缺乏动力。
2. 学习动机：初中生的学习动机多种多样。
大部分学生的主要学习动机是为了取得好成绩，得到父母和老师的赞扬。
此外，还有一部分学生学习动机是为了满足自己的好奇心和兴趣，追求知识的探索和发现。
3. 学习焦虑：在学习过程中，约50%的初中生会出现一定程度的学习焦虑。
有些学生会因为考试成绩压力大而产生焦虑情绪，有些学生则因为对自己的要求太高而感到焦虑。
学习焦虑会对学生的学习成绩和学习兴趣产生一定的负面影响。
4. 学习氛围：初中生的学习氛围多以竞争为主。
很多学生在追求好成绩的同时，也有一定的竞争意识，互相比较成绩。
这种竞争氛围可能会产生一定的学习压力，但也有助于激发学生学习的积极性。
5. 学习策略：初中生在学习上常常会运用一些学习策略。
大部分学生会制定学习计划，合理安排学习时间；一些学生会使用记忆技巧和复习方法来提高学习效果；还有一些学生会寻求老师和同学的帮助，在学习上与他人合作。
结论：初中生的学习心理表现出积极的一面，大部分学生对学习有一定的兴趣和动力。
然而，也有一部分学生存在学习焦虑问题，需要得到及时的关注和帮助。
教育者应该在教育教学中关注学生的学习心理问题，为学生提供良好的学习氛围和学习策略，促进他们的全面发展。
学生学习动机研究调研报告
学生学习动机研究调研报告一、引言学习动机是指学生参与学习的内部驱动力，对学生的学习行为和学习成绩产生重要影响。
了解学生学习动机的状况和影响因素，对于教育工作者和教育决策者具有重要意义。
本研究旨在调查学生学习动机的现状，并探究可能的影响因素。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市初中学生为研究对象，共计发放问卷300份，最终回收有效问卷276份。
问卷设计包括学生个人基本信息、学习动机的来源、学习动机的表现等方面。
三、研究结果3.1 学生学习动机的来源通过问卷调查，我们了解到学生学习动机主要来自以下几个方面：3.1.1 家庭环境大部分学生表示，家庭环境对他们的学习动机产生积极影响。
他们的父母对他们的学习有较高的期望，并为他们提供良好的学习条件和支持。
3.1.2 学习目标学习目标是学生学习动机的重要来源之一。
学生会因为自己设定的明确学习目标而产生积极的学习动机，致力于实现这些目标。
3.1.3 自我效能学生的自我效能感也会对他们的学习动机产生影响。
学生对自己的学习能力和能够取得好成绩的信心越高，他们的学习动机就会越强烈。
3.1.4 人际交往良好的人际交往可以激发学生的学习动机。
学生之间的合作与竞争可以促使他们更积极地参与学习，互相影响和激励。
3.2 学生学习动机的表现调查结果显示，学生学习动机在不同的表现方面有所差异：3.2.1 学习积极性大部分学生表示，在面对学习任务时，他们能够保持一定的学习积极性，有一定的学习兴趣和动力。
3.2.2 学习意愿部分学生表示，在面对困难和挑战时，他们会感到学习意愿不足，缺乏主动性，需要外部的鼓励和引导。
3.2.3 学习投入度学生的学习投入度也有所不同。
一些学生对学习任务投入度高，能够全身心地投入到学习中，而另一些学生则表现出较低的学习投入度。
四、影响学生学习动机的因素分析4.1 个体因素学生的性别、年级、学习成绩等个体因素对学习动机有一定的影响。
研究发现，女生的学习动机相对较高，高年级学生的学习动机也相对较高。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告引言：学习动机是一个学生在学习过程中产生的主动性，它直接影响着学生的学习方式和学习结果。
为了了解学生的学习动机及其对学习成果的影响，我们开展了一项学生学习动机的调查研究。
本报告将以以下十二个小节进行分析。
1. 调查对象和方法：本次调查针对某城市中学高中部的300名学生进行，采用问卷调查的形式，通过匿名方式填写。
2. 学生对学习的兴趣：调查结果显示，近三分之二的学生对学习有浓厚的兴趣，其中理科生的学习兴趣比文科生略大。
这表明学生对学习的主动性较高。
3. 外在奖励对学习动机的影响：超过半数的学生表示，外在奖励（如高分、奖品）对他们的学习动机有一定的促进作用。
这可能意味着学生在追求外在奖励的过程中更愿意付出努力。
4. 自我效能感对学习动机的重要性：调查结果显示，学生的自我效能感与学习动机之间存在着正向关系。
那些对自己的能力有信心的学生更容易保持高度的学习动机，并获得良好的学习成绩。
5. 培养学生内在动机的策略：多数学生认为教师在课堂教学中要注重培养学生的内在动机，通过启发式教学方法、鼓励学生提问等方式激发学生学习的主动性。
6. 学生对学习目标的关注程度：调查发现，学生对学习目标的关注程度与学习动机密切相关。
那些能够明确设定目标、有追求更高成绩愿望的学生通常学习动机更强。
7. 家庭教育背景与学习动机之间的关系：调查结果发现，来自家庭教育背景较好的学生往往具备更高的学习动机。
这可能是因为良好的家庭教育能够培养学生的自觉性和持久性。
8.学习效果对学习动机的反馈作用：大多数学生表示，学习成果对他们的学习动机和学习投入有着积极的反馈作用。
获得好成绩能够激发学生更高的学习动机，相反，学习成果的失利会对学生的学习动机造成消极影响。
9.各学科对学生学习动机的影响：调查研究显示，学科的特点对学生学习动机有一定的影响。
比如，对于文科学生来说，语文和历史等涉及思辨和理解的学科更容易激发他们的学习动机。
而对理科学生来说，数学和物理等需要严谨推理的学科更具挑战性，因而能够激发他们的学习动机。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告为了了解学生学习的动机和原因，我们进行了一次调查，共有100名学生参与。
调查结果如下：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识。
2. 有36%的学生表示他们喜欢学习，而另外64%的学生则认为学习是一种必需而不是一种享受。
3. 学生最喜欢的科目是数学，其次是化学和物理。
4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。
5. 在学习中，最困难的部分是理解和记忆。
6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。
根据以上调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识，这说明学生普遍认识到学习的重要性，但他们缺乏对学习的热情和兴趣。
2. 对于学习需要付出努力这一点，学生普遍认可。
但是，仅有36%的学生表示他们喜欢学习，这意味着学校需要更多地关注如何激发学生的学习兴趣。
3. 数学、化学、物理是学生最喜欢的科目，这些科目都是需要抽象思维和逻辑能力的学科。
因此，学校需要更多地提供优质的教学资源和教学方法，以帮助学生更好地掌握这些学科。
4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。
这表明学生更喜欢针对具体问题的案例分析，而不是简单地讲解理论。
5. 记忆是学习中最困难的部分，这不仅需要学生自身的努力和时间，也需要教师提供更好的学习方法和指导。
6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。
因此，学校应该提供更多的机会让家长和老师互动，以更好地帮助学生。
最后，我们希望学校能够注意到学生关于学习动机的相关问题，提高教学方法，提供更好的帮助和资源，以帮助学生更好地学习。
关于学生学习状况的调查报告
关于学生学习状况的调查报告
根据对学生学习状况的调查，以下是调查报告的主要发现：
1. 学习动力：大多数学生表现出较高的学习动力，有76%的学生表示他们对学习感兴趣并积极主动地参与学习活动。
然而，仍然有一部分学生没有足够的学习动力，他们需要更多的激励和支持。
2. 学习时间：绝大多数学生在每天的学习中花费了足够的时间。
超过80%的学生表示他们每天至少花费2-3小时在学习上，这显示了学生对学习的重视和投入。
然而，还有一部分学生在学习时间上有所不足，他们需要提高自己的自律和时间管理能力。
3. 学习方法：大多数学生使用了有效的学习方法来提高学习效果。
他们采用了多种学习方式，包括课堂笔记、讨论小组、复习计划等。
然而，还有部分学生缺乏学习方法的意识和技巧，他们需要学习如何更好地组织和管理自己的学习。
4. 学习环境：学习环境对学生的学习效果有很大的影响。
调查发现，大多数学生在安静、整洁、舒适的环境下学习，这对他们的学习有积极的影响。
然而，仍然有一些学生在各种噪音和干扰下学习，这会降低他们的学习效果。
学校和家长应提供良好的学习环境，帮助学生提高学习效果。
综上所述，大多数学生在学习上表现出较高的学习动力、合理的学习时间、有效的学习方法和良好的学习环境。
然而，仍然有一部分学生需要更多的激励和支持，他们需要提高自己的自律和时间管理能力，学习更好地组织和管理自己的学习。
学校和家长可以在这些方面提供帮助和指导，帮助学生提高学习效果。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告近年来，学生学习动机一直备受教育界的关注。
为了更好地理解学生学习的动机和原因，我们进行了一项学生学习动机的调查研究。
本报告将详细介绍调查的目的、方法、结果和结论，以及对学生学习动机的影响和提升方法。
一、调查目的本次调查的目的是了解学生学习的动机，并探索影响学生学习动机的因素。
通过这项调查，我们希望为提高学生学习的积极性和主动性提供参考和建议。
二、调查方法1.问卷设计我们设计了一份学生学习动机的问卷，包括学生个人信息、学习动机的类型和原因、学业表现等方面的内容。
问卷采用匿名方式，以保证学生回答的真实性和隐私保护。
2.调查对象我们选择了一所中学的200名学生作为调查对象，涵盖了各年级和不同学业水平的学生，以获得更加全面的数据。
3.数据收集通过线上和线下的方式，我们向学生发放问卷并收集数据。
同时，我们还进行了一些访谈，以了解学生学习动机更深层次的原因和体验。
三、调查结果1.学生学习动机类型调查结果显示，学生的学习动机主要包括内在动机和外在动机。
其中，内在动机的学生认为学习本身是有趣且有意义的，他们更愿意主动地参与学习活动；而外在动机的学生则更多是被外部因素推动，比如及格线、奖励等。
2.学生学习动机原因学生学习动机的原因多种多样，包括兴趣爱好、学业压力、家庭因素等。
其中，兴趣爱好被认为是最主要的动机因素，而学业压力和家庭因素则对学生的学习动机产生了一定的负面影响。
3.学生学习动机与学业表现的关系通过分析学生的学习动机和学业表现之间的关系，我们发现学生的学习动机与其学业表现之间存在一定的相关性。
内在动机较高的学生往往有较好的学业表现，而外在动机较高的学生则学业表现相对较差。
四、调查结论1.积极引导内在动机我们应该重视培养学生的内在动机，通过创设良好的学习环境和激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中，提高学习动机和学业表现。
2.减轻学业压力学业压力被认为是影响学生学习动机的主要负面因素之一。
大学生英语学习动机调查报告
高校生英语进修动机调查报告引言：随着经济全球化的不息加深和信息沟通的日益频繁，英语作为一门全球通用的语言，对高校生的英语进修需求日益增强。
本次调查旨在了解高校生英语进修的动机，并探究他们对英语进修的态度、目标以及所面临的挑战。
调查方法：本次调查接受了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了450份有效问卷。
问卷涵盖了高校生的个人信息、英语进修的动机、进修目标、进修方法和面临的困难等方面。
调查结果：1. 英语进修的动机：调查结果显示，高校生英语进修的主要动机为就业需求和个人爱好。
其中，就业需求是最主要的动机，占比达到62%，个人爱好占比为36%，其他动机（如出国留学、提升自我等）占比较低。
2. 进修目标：绝大多数高校生进修英语的目标是为了获得更好的就业机会和提升自身竞争力。
约85%的受访者认为英语对于他们将来的职业进步分外重要，期望通过精通英语来拓宽职业进步的空间。
3. 进修态度：大部分受访者对英语进修持乐观态度，约75%的同砚表示对英语进修感爱好，并允诺付出努力。
他们认为英语进修能够提高自己的综合素养，拓宽视野，而且英语是必不行少的工具，可以援助他们更好地适应社会需求。
4. 进修方法：大多数同砚通过多种渠道进行英语进修，包括教室进修、自主进修、英语角、参与培训班等。
其中，教室进修是主要的进修渠道，自主进修也占了很大比例。
由于高校英语教学中重视培育同砚的听说读写能力，受访者普遍认为听说能力是他们英语进修的重点。
5. 面临的困难：调查结果显示，高校生英语进修面临的主要困难包括缺乏英语进修的爱好和动力、应试教育模式的限制、英语进修的时间和环境限制以及缺乏进修方法的指导等。
此外，还有部分同砚感觉英语进修难度较大，自身进修能力不足。
结论：通过本次调查可以得出结论，高校生英语进修的动机主要集中在就业需求和个人爱好上。
他们期望通过精通英语来提升自身竞争力和拓宽职业进步的空间。
多数同砚对英语进修持乐观态度，并通过多种渠道进行进修。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告动机是推动人们行动、行为目标取向和行为持续的重要因素。
对于学生而言，学习动机是其学习行为背后的驱动力量。
本文通过一项学生学习动机调查，旨在探索学生学习动机的现状、原因和对策，以促进学生的积极学习态度和提高学习效果。
调查样本本次调查共选择了包括小学、初中和高中在内的400名学生作为样本，并且保证样本在性别、年级、学业水平等方面的代表性。
调查内容调查以问卷形式进行，主要包括以下几个方面的内容：一、学习动机现状针对学生的学习动机现状，我们提出了一系列问题，包括：是否有明确的学习目标、是否充满学习兴趣、是否善于自我激励等。
调查结果显示，近半数的学生存在学习动机不足的问题，其中高中学生的学习动机问题更加突出。
主要原因在于学习目标不清晰、缺乏兴趣和自我激励能力不强等。
二、学习动机的影响因素调查还探究了学习动机的影响因素，包括家庭环境、学校教育和社会关系等。
结论显示，家庭环境对学生学习动机的培养起着基础性作用，学校教育和社会关系则对学生学习动机的形成和发展有着重要的影响。
三、学习动机与学业成绩的关系学习动机与学业成绩是密不可分的。
我们通过分析学生的学习动机与学业成绩的关系，发现学习动机强烈的学生在学业上表现更出色，而学习动机不足的学生则存在较大的学习困难。
因此，提高学生的学习动机对于促进学生的学业发展具有重要意义。
四、提高学生学习动机的对策针对学生学习动机不足的问题，我们提出了一些对策：1. 建立明确的学习目标：学生需要明确自己的学习目标，明确自己为何学习以及学习的意义和价值。
2. 激发学习兴趣：教师和家长可以通过提供丰富多彩的学习资源和培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
3. 培养自我激励能力：学生需要培养自我激励的能力，包括制定学习计划、进行时间管理和奖励机制等。
4. 创造积极学习环境：学校和家庭需要创造积极的学习环境，包括鼓励和支持学生、提供学习资源和举办有意义的活动等。
总结通过本次学生学习动机调查，可以看出学生的学习动机普遍存在不足的问题。
班级同学学习动机调查【三篇】
班级同学学习动机调查【三篇】学习动机是指激发和维持学生的学习行为并使其指向某一学术目标的动态倾向。
以下是为大家整理的关于班级同学学习动机调查的文章3篇 ,欢迎品鉴！1调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。
2调查方法（1）调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。
实收有效问卷48份；六年级四班54人，男生29人，女生26人。
实收有效问卷43份。
（2）材料参考小学生动机发展水平的特点，自造小学生信息技术学习动机调查问卷。
共13个题，为选择题与主观并作答题结合的形式。
（3）①大多数答案便于作量化统计处理。
②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。
③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。
④选编注重对小学生的教育性。
（4）资料处置。
学生无须核对个人信息，只载明班级，性别。
按照男、女统计数据人次并求出百分比；同时介绍被试平时学习成绩和家庭情况，做为分析参照。
3调查结果通过调查辨认出，小学生上信息技术课的动机可以分成以下几个类型：（1）玩游戏，收集漫画图片，搜寻资料，看看新闻，玩游戏。
（2）随心所欲一下，重新认识课外事物。
（3）学会操作电脑，重新认识编程，培育逻辑思维能力。
（4）通过顺利完成作品，斩获欢乐和科学知识。
按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。
其中按男生挑选去分的话，这四种类型在男生中占到的比例分别为：第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。
按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。
4问题探讨通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。
学习动机调查报告
学习动机调查报告学习动机调查报告引言：学习是人类不断进步和成长的重要途径，而学习动机则是推动我们去学习的内在驱动力。
了解学习动机的来源和影响因素，对于提高学习效果和培养良好的学习习惯至关重要。
本文将通过一项学习动机调查，探讨学习动机的现状、影响因素以及对学习效果的影响。
一、学习动机的现状通过对100名大学生进行问卷调查，我们了解到学习动机的现状呈现出以下几个特点：1. 外在动机的影响：调查结果显示，大部分学生在学习中受到外在因素的驱动，如追求好成绩、满足家庭期望或获得奖励等。
这表明学生在学习中更注重外在的结果，而非对知识本身的兴趣和渴望。
2. 内在动机的欠缺：相较于外在动机，内在动机在学生中的欠缺现象较为普遍。
只有少数学生表示他们对知识的渴望和追求，更多的学生将学习视为一种义务和任务。
3. 学习动机的波动：学习动机在不同学科和学习阶段中存在波动。
例如，学生对自己擅长的学科更容易保持高度的学习动机，而对于难度较大或不感兴趣的学科，学习动机则会下降。
二、学习动机的影响因素学习动机的形成和发展是由多种因素综合作用的结果。
在调查中，我们发现以下几个主要的影响因素：1. 自我效能感：学生对自己能否成功完成学习任务的信心，对学习动机产生重要影响。
当学生认为自己具备足够的能力和技能去应对学习挑战时，他们更容易保持高度的学习动机。
2. 目标设定：学生设定的学习目标与学习动机密切相关。
如果学生能够设定明确、具有挑战性的目标，他们更有动力去追求成功。
相反，如果目标过于模糊或不具挑战性，学习动机则会减弱。
3. 环境因素：学生所处的学习环境对学习动机有一定的影响。
一个积极、支持性的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动力，而压力过大或缺乏支持的环境则会削弱学习动机。
三、学习动机对学习效果的影响学习动机对学习效果具有重要的影响。
通过调查结果的分析，我们发现以下几个关键点：1. 持久性：学习动机的持久性与学习效果密切相关。
当学生具有持久的学习动机时，他们更有可能坚持学习并取得好成绩。
大学生学习动机调查报告(一)2024
大学生学习动机调查报告（一）引言概述:本文是关于大学生学习动机的调查报告。
调查的目的是了解大学生学习的动机因素，帮助学校和教育机构更好地支持学生的学习，提高他们的学习成果和学习体验。
正文内容:1. 社会认可的动机因素a. 目标导向：追求优异成绩和荣誉b. 就业压力：学习以提高就业竞争力为目的c. 家庭期望：为了满足父母和家庭的期望而学习d. 社会地位：追求社会地位的提升2. 个人成长的动机因素a. 兴趣与爱好：对某一领域或学科感兴趣b. 自我实现：希望通过学习提升自己的能力和知识水平c. 自我认同：希望通过学习获得自我认可和肯定d. 探索未知：对新事物和新知识的好奇心驱使3. 外部激励的动机因素a. 奖励机制：学生通过得到奖励或认可来获得学习动力b. 惩罚机制：学生通过避免惩罚来保持学习动力c. 竞争环境：学生通过与他人竞争来激发学习动力d. 师生关系：与师生之间的互动和关系对学习动机产生影响4. 教学环境的动机因素a. 教学质量：良好的教学质量会提高学生的学习动力b. 学习资源：学生需要适当的学习资源，如图书馆、实验室等c. 学习氛围：积极向上的学习氛围有助于提高学生的学习动力d. 学习支持：学校提供的学习支持，如辅导、指导等，对学习动机的形成和提升起到重要作用5. 内部动机的培养与管理a. 目标设定：帮助学生制定明确的学习目标和规划b. 自我激励：培养学生的内在动力和自我激励能力c. 提供反馈：及时给予学生学习成果的反馈和认可d. 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的学习成果总结:通过对大学生学习动机的调查，可以看出，社会认可、个人成长、外部激励和教学环境等方面都对大学生的学习动机产生重要影响。
培养和管理学生的内部动机也是提高学习动力的有效途径。
学校和教育机构应该针对这些动机因素，提供相应的支持和措施，帮助学生更好地调动学习动机，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生学习动机调查报告(2015—2016学年度)一、问题的提出：通过实地观察、与学生谈话了解到：我校是一所规模不大的农村小学，地处偏远，且多留守少年，学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致其学习动机不强，学习成绩徘徊不前。
他们表现出对学习的目的不很明确，具体表现在不知道为什么要学习，不知道怎样去学习。
不少学生对学习失去了兴趣，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，甚至放弃了学习。
还有的平时没有花时间去学习，还有一部分学生对学习存在一些问题和困扰。
针对这种现象，对我校学生进行了有关学习动机的调查。
为什么会产生这样的情况呢？我带着这些疑问，就学生中存在的学习动机做了这个调查报告。
二、调查对象：本次调查的对象是我校三——五年级学生。
我采取抽样不同层次的样本进行调查。
一共发出问卷180份，回收问卷180份，剔除无效问卷后，有效问卷为150份。
三、调查方法：本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。
问卷为自编问卷《小学生学习动机调查问卷》，问卷请见附录。
该问卷根据心理学家奥苏伯尔指出的“一般称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力。
”再参照我国教育心理学家及有关专家关于学习动机的研究成果，把中学生学习动机分为内部动机和外部动机2个维度。
每个维度包括若干项调查项目，制成调查问卷。
问卷一共包括20个题目，选“是”记1分，选“否”记0分，将各题得分相加，算出总分。
总分在：0------5分：说明学习动机上有少许问题，必要时可调整；6-----13分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可调整；14----20分：说明学习动机上有严重问题和困扰，需调整。
四、调查结果及分析调查的结果统计如下：约有6%的学生存在严重问题和困扰，需调整；有24.67%的学生有少许问题，必要时可以调整。
而分别来看，三个年级中存在一定问题的学生占多数，都超过50%，说明相当严重。
原因是班里竞争很激烈，为了能在班级上提高名次，很多学生的成就动机太高。
他们给自己定了太高的目标,导致学习动机的行为上出现了偏差，结果产生了严重的问题与困扰，所以对学生的学习动机调整的引导是很重要的。
五、意见建议从这次调查报告中看出，不同的年级所调查的结果不同，但是都各自存在一些问题。
在培养和激发学生的学习动机及引导学生调整学习动机等方面，学校应重视。
那么，具体该如何进行呢？以下总结几点是我的心得体会与看法。
1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高学习动机是学生学习活动的主观意图，是推动学生努力学习的内在力量。
学习动机是提高学习效果极其重要的因素。
但是过高或过低的学习动机都不利于学生发挥自己的潜力和提高学习效率。
只有正确的学习动机，动机水平适中，学生才有学习的主动性，学习劲头大，能克服困难，提高学习效果。
通过本调查可知，总体上有超过69.3%的学生有一定学习动机的问题和困扰，可调整。
由此可知，适当的学习动机是很有助于学习成绩的提高的。
有心理学家提出，学习动机的正确与否，要以时代的道德标准来判断。
在与社会需要相适应的动机的促使下，学生就会产生学习的自觉性，激发起求知的欲望、稳定的兴趣和高度的社会责任感，因而能专心致志地勤奋学习，刻苦钻研。
因此学校的教育要适应社会发展的需要，遵循教育教学的规律。
走出应试教育的老模式，减轻学生学业的压力，转变追求升学率的教育理念，让学生懂得要学什么，如何去学；对学习动机过强的学生，教师要及时引导；教师要采取各种方式激发学习困难学生的学习动机，树立自信心，通过亲身尝试来体验能力，让学生在学习活动中通过完成学习任务、解决困难来感知自己的能力，让学生有更多的机会去体验成功，增强自信心，激发学习动机。
而学生可以从社会需要、社会的期望出发，对其有正确的认识，这样有利于自己自我定向、自我定位，有利于激发自己正确的学习动机，从而提高学习的效率。
2、培养学生学习的兴趣兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中，伴随着一定的情感体念的心理倾向。
兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中一种很积极的心理倾向。
学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识培养浓厚的兴趣，才会心向神往，保持积极的学习态度，学习中做乐。
很多学生说他们对学习一点兴趣都提不起来，也学不进去，见到课本就烦，总想着出去打球，搞什么活动。
我知道学生的这种想法是不负责任的一种表现，但是课堂的枯燥和烦琐让他们反感。
因此，作为教师要反思自己的教学方法和理念，改变以往的教学方法，以学生为主体，把知识在学生喜欢的活动中体现出来，让学生在活动中学习，这样学生的兴趣才会得到培养，积极性才能激发起来。
而作为学生，首先要认识到兴趣对学习的重要性，兴趣不是天生的，很多知识不是你一见到就感兴趣的，这就要你深入进去，踏实认真地去学习，去感受其中的奥妙。
其次，要认识到兴趣是勤奋、认真的得到的结果，兴趣是怀有愉快体验的需要的满足。
为了产生对学习内容的兴趣，可以多和有成就的人交流，或找几个志同道合的人一起学习。
爱因斯坦曾经说过，对一切来说，只有兴趣和爱好才是最好的老师，远远超过责任感。
学生可以通过各种各样的方式，如在克服困难中唤起好奇心，改变由于“没有兴趣”而缺乏学习动机的状况。
3、端正学习态度，树立正确的学习目标学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向，通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说明，如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。
对答卷的分析清楚地显示出部分学生的学习态度不端正，认为学习是为父母而学的，对学习成绩不在乎，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平时没有花时间去学习，采取临时抱佛脚的心态。
因此学生有必要端正自己的学习态度。
而学习态度受学习动机的制约，是影响学习效果的一个重要因素。
端正学习态度的根本就是要有正确的学习目标。
过高的目标有可能使学生自己遭受屡次失败而产生厌倦感，对自己失去信心；而过低的目标又使自己太容易达到而使自己没有动力。
同时，学校和老师不要为了追求升学率而鼓舞他们定制过高的目标，给学生太大的压力，要根据个体学生的具体情况去指导学生制定符合他们的目标。
4、适当地组织竞赛，激发学生的外在动机好胜心强、不甘落后是青少年共同的心理特征，竞赛正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一。
成功的竞赛不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于挑战、荣誉感等好的思想品德；不仅能够有效地形成学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、体念成功的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机。
并在竞赛中合理运用一些奖惩的方法来鼓励学生，这样能达到更好的效果。
通过竞赛活动，学生的成就动机会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增强。
通过问卷调查和对学生的个别访谈中发现，学生的学习兴趣不足，能参加的活动也很少，认为学习一点意思都没有。
所以教师可以适当地组织一些竞赛，也可以在课堂上组织一些小的知识竞赛，让学生在活动中体验成功，激发兴趣。
但是，竞赛只能是培养和激发学习动机的一种辅助性的手段，不能夸大它的作用。
所以教师要善于应用竞赛的作用，激发学生的外在动机。
5、善于运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机教师对学生学习结果正确的反馈信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。
它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步，从而使自己的学习兴趣和愿望得到加强，而且又能使学生从中了解到自己学习上的弱点和不足，从而调动克服缺点、为争取更好成绩而努力的积极性。
通过表二，可发现学生在学习动机、学习兴趣和学习目标上存在问题，因此就要求老师在平时的教学工作中，注意学生学习信息的反馈。
教师要正确、合理地利于反馈的原理。
首先，教师要坚持正面教育和表扬为主的原则。
对学生的学习结果进行适当的鼓励和表扬，能够激发他们学习的热情，特别是对后进生，更要多发现他们学习的点滴进步，予以鼓励和赞赏，使其对学习充满信心。
其次，教师对学生学习结果所作的反馈信息必须客观、公正和及时。
这样才能使学生客观地了解自己的学习情况，进一步产生改进自己学习的愿望，增强自己的求知欲望。
最后，要照顾学生的年龄特点和个别差异。
教师对不同的学生要采取不同的反馈方式，而不能千篇一律，要考虑学生的身心发展特点和个别差异。
只有能正确地运用了反馈信息，才能更有利于强化学生的学习动机，提高学习效率。
通过本次的调查，我们认识到了学生在学习动机方面存在的行为困惑及特点，并对这些现状的原因有了一定的了解和研究，这为以后更好的进行教育教学工作提供了一些帮助。
通过调查统计的数据可以知道，学生学习动机确实存在些许的问题，这就要学校和老师加以重视。
对于如何更好地培养、激发和调整学生的学习动机？在教学中，也还有许多方法是需要我们去探索的。
附录:小学生学习动机调查问卷(2015—2016学年度)年级__________ 性别_______ 年龄___________ 请你仔细阅读问卷中的每一个题目，并实事求是地与自己的实际情况相对照。
若觉得相符，就在题目后的括弧里打个“∨”号，不相符合则打个“×”号。
1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。
（）2．当你读书时，需要很长时间才能提起精神。
（）3．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
（）4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
（）5．如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。
（）6．你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。
（）7．你迫切希望自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。
（）8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
（）9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
（）10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
（）11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。
（）12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
（）13．只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。
（）14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。
（）15．你把自己的时间平均分配在各科上。
（）16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
（）17．你几乎毫不费力就实现你的学习目标。
（）18．你总是同时为实现几个学习目标而忙得焦头烂额。
（）19．为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
（）20．为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。
（）感谢你的合作！。