中学生英语词汇学习调查报告

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新课标高中英语词汇教学调查研究报告结题报告

结题报告申请人姓名单位名称实验区名称项目组成员撰写人论文题目：高中英语词汇教与学调查研究研究领域：高中英语学科教学项目负责人：课题组成员：摘要词汇是语言中一个极其重要的组成部份，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。

听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。

词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。

换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。

2001 年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或者固定搭配。

高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。

高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。

同时，学生们也希翼老师能改变教法来提高词汇学习效果。

作为一位中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。

本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻觅问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生故意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。

在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。

调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。

就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。

针对以上问题，作者提出一些观点及建议。

除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。

农村中学生英语单词学习现状调查报告

农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。

主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。

这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。

面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。

为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。

二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。

三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。

2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。

3.你的英语单词的主要来源是。

A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。

学生英语词汇学习策略调查报告

法，具有一定的英语水平。也
（）究工具三研
二、果与讨论结
（）一英语词汇学习策略的总体情况
１汇学习策略问卷。问卷改编于Ｇｎ．词策略中选择性注意和自我调控的使用频率都达３以上，这说明学生能够从宏观上调控自己的学习进程，有效组织和安排词汇学习。在认知策略中高中学生最普遍使用的是查字典，次是重复ｉ忆、其己做笔记、测、猜分类、构词法和
朱益华
（州师范学院漳外语系，福建漳州３３０）６００
摘
要：二语习得是一个认知过程，学习者自身的因素对语言学习起着决定性的作用。ｒ词；是语言的－
建筑材料，没有词汇就没有语言本身。因此，词汇学习策略对英语学＊起着重要的作用。－７笔者使用问卷和访
三、结论与启示
选择性注意元认知策略自我调控猜测查字典做笔记
３１．７
３９．４３１．８３５．５
Ｊｈｓｏｎｏｎ的词汇学习策略问卷，分为两部分。第一部学中起着举足轻重的作用。英国著名的语言学家分为个人基本情况，包括班级、年龄和性别。第二部Ｗｉｉｓｌｎ曾说：没有语法，人们可以表达的东西寥分包括３项词汇学习策略内容，ｋ “ ９涉及元认知策略、寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。 ” 认知策略和社会情感策略。问卷采用了五级选项近年来，越来越意识到学生的自主性在外语学法，人们即让学生在一个五级刻度表上从 “ 全同意 ” 完到完全不同意”来选择与自己观点或情况最接近的习中所起的作用，对词汇的研究也逐步转移到研究 “ 学习者的词汇学习策略上来。国内外不少学者的相选项。２．词汇学习访谈。完成词汇学习策略问卷调查关研究一般都是在高校中进行的，研究对象多为高后，立即从参加调查的学生中随机抽出两名高分组校的英语专业或非英语专业的学生，而对基础阶段你学高中学生的学习策略则涉猎很少。英语词汇学习一学生和两名低分组学生进行访谈。问题包括 “ 、老直是中国学生特别是中学生感到头痛的问题，他们习词汇有长期的计划吗 ”“ 师教了什么词汇学习、你等等。访谈对象普遍感到词汇学习是英语学习中的一大难点。因此策略 ” “ 怎样评价你的词汇学习” 本文旨在探讨高中学生英语词汇学习策略运用的的数据只用于定性分析。（）四实验步骤特征，帮助学生培养词汇学习策略意识，提高英语２００７年３月对１０名学生进行了问卷调查，２学习效率。在发放调查问卷前告诉学生本次调查结果仅用于研究设计实验，要求学生在３０分钟内独立完成问卷调查题。（）究问题一研本研究主要回答以下问题：１（）高中学生在英完成问卷调查后马上根据访谈提纲对４名学生进语学习过程中有怎样的词汇学习策略？（）２高分组行访谈以进一步了解两组学生之间的差异和共同所有的定量数据都用ＳＳ１．行统计分析：ＰＳ０进１和低分组学生之间在词汇学习策略上有什么不同？点。描述性统计分析表明了高中学生词汇学习策略的（）究对象二研比较研究分析了高分组学生和低分江西兴国一中的１０名高三学生参加了本项总体使用情况；２研究，他们来自高三年级随机抽出的４个班级。根组学生的词汇学习策略使用情况。

初中学生英语词汇学习状况调查报告

初中学生英语词汇学习状况调查报告
调查目的：
1.了解初中学生对英语词汇学习的态度和认知；
2.了解初中学生在英语词汇学习方面的方法和困难。

调查对象：
初中学生
调查方法：
1.问卷调查
调查内容：
1.你是否认为英语词汇学习重要？
2.你每天学习英语词汇的时间是多少？
3.你是通过什么方式学习英语词汇的？
4.你觉得自己对英语词汇的掌握程度如何？
5.你觉得学习英语词汇最大的困难是什么？
调查结果：
根据对100名初中学生的调查分析，得出以下结论：
1.95%的学生认为英语词汇学习很重要，只有5%的学生认为不重要。

2.45%的学生每天学习英语词汇的时间少于30分钟，30%的学生学习时间在30分钟到1小时之间，25%的学生学习时间超过1小时。

3.80%的学生通过背单词卡片、使用手机应用程序等方式学习英语词汇，10%的学生通过参加课外培训班，10%的学生通过阅读理解等方式学习
英语词汇。

4.60%的学生觉得自己对英语词汇的掌握程度一般，30%的学生觉得掌
握程度较好，10%的学生认为掌握程度不好。

5.40%的学生认为记忆英语词汇是学习的最大困难，30%的学生认为理
解单词的意思是最大困难，20%的学生认为拼写单词是最大困难，10%的学
生认为记忆词汇发音是最大困难。

调查结论：
初中学生普遍认识到英语词汇学习的重要性，但在学习时间和方法上
仍存在不足。

学生需要合理安排学习时间，多渠道学习，提高对词汇的掌
握程度。

同时，教师可以针对学生学习困难的方面提供有效的帮助和指导，帮助学生克服学习障碍，提高英语词汇的学习效果。

行动研究报告

A
6%
Ｂ
Ｃ
72%
Ｄ
16%
E
6%
13%
34%
47%
6%
3.我对改进自己的英语单词的学习有明确的要求。自我评估
3%
9%
28%
34%
25%
4我善于评价自己学习 3% 英语单词进步的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施。
16%
41%
16%
25%
5.有自己的英语词汇学习策略，从而找出存在的问题和解决方法。
3%
9%
34%
44%
9%
语言学习策略
识记单词
6记忆单词时，死记硬背，反复朗读生词，直到能够默写为止。 7.把生词放在句子或者整篇文章中，结合上下文的意思来记单词。
9%
16%
28%
9%
38%
17%
34%
38%
6%
6%
9% 8.注重单词的运用，如用新单词造句或在会话、练习等中巩固生词。 9.善于语音规则边读边写帮助记忆单词。 6%
22%
38%
16%
13%
44%
22%
19%
34%
10.运用联想法：把单词与相应的实物或概念联系起来。
11.记单词时，我会联想到有关的同义词或反义词。
16%
13%
30%
19%
16%
16%
44%
31%
6%
6%
12.记忆单词时，注意单词与其近义词之间的区别与联系。
65
3%
44%
22%
6%
13.善于运用构词法知识， 9% 把单词按照不同的词根、词缀进行分类记忆，如把work, worker等单词放在一起记忆。

英语学习调查报告范文(3篇)

英语学习调查报告范文（3篇）英语学习调查报告范文（精选3篇）英语学习调查报告范文篇1调查对象：家乡所有中小学学生社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在我的家乡，英语学习并没有很好的去贯彻落实。

很大一部分问题是由于资源的短缺，包括老师资源和书本网络资源。

大部分学生学习英语只是为了完成学校要求所要完成的学习任务，对此并不引起重视，所以学了几年，只会最基本的日常交流，然而这对要学好英语是完全不够的。

多数学生上课时也不怎么认真，考试时也自己蒙混过关，及格了变抛之千里。

对此，我认为应该从以下方面去落实英语的学习。

一、培养兴趣我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。

因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

几年来，我在教学过实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。

1，情感诱导，调动兴趣著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。

高中英语词汇学习策略的调查研究的开题报告

高中英语词汇学习策略的调查研究的开题报告
研究计划题目：高中英语词汇学习策略的调查研究
研究背景：
英语作为全球通行的语言之一，越来越受到人们的关注。

词汇是语言学习的重要组成部分，也是英语学习的核心。

然而，对于许多学习者来说，学习英语词汇一直是
一个困难的问题。

在高中阶段，学习者需要掌握大量的英语词汇，以应对考试和未来
学习和工作的需要。

为了有效地学习英语词汇，掌握适当的学习策略是必要的。

研究目的：
本研究旨在探讨高中英语词汇学习策略的应用情况、有效性及影响因素，以提供对于学生英语词汇学习的指导和帮助。

研究内容：
本研究将调查高中英语学生所使用的词汇学习策略、各种策略的有效性以及影响学生选择策略的因素。

具体内容包括：
1. 研究对象：高中英语学生。

2. 研究方法：本研究将采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。

问卷部分
将列出常见的词汇学习策略，要求学生选择自己常用的策略，并评估它们的有效性；
访谈部分将针对一些使用特定策略的学生进行，深入了解其使用策略的原因和影响因素。

3. 研究内容：
（1）调查学生使用的词汇学习策略的种类及频率。

（2）评估学生使用的词汇学习策略的有效性。

（3）分析影响学生选择词汇学习策略的因素（如学习习惯、个人兴趣、教师指导、资源利用等）。

（4）针对所得数据，提出提高和优化高中英语词汇学习策略的建议。

预期成果：
本研究旨在探究高中英语词汇学习策略的应用情况、有效性及影响因素，从而为英语教师和学生提供有效的指导和帮助，旨在提高英语学习者的学习效果和整体素质。

学生英语词汇记忆法调查报告

作者：刘利华;张沛沛
作者机构：广东阳江师范;广东阳江师范教师广东阳江529500;教师广东阳江529500出版物刊名：凯里学院学报
页码： 76-77页
主题词：词汇记忆法学生英语记忆策略元认知策略中国学生英语词汇自然习得高中学生外语教学非英语专业学生
摘要：我们运用问卷调查和词汇测试练习.调查了40名师范生、高中生对词汇记忆的看法和他们使用的记忆策略.结果表明.中国学生运用多种策略来记英语词汇。

一、引育在英语教学实践中.我们发现,对于大多数学生来说,学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习.中国人使用的同汇记忆策略是否和西方人相同,西方人有效的记忆法是否对中国人也同样有效?这是个值得探讨的课题。

二、调查方法1.调查对象。

阳江师范学校的15名英语专业学生.15名非英语专业学生.两阳中学10名高中学生,共40名自愿参加了这项调查活动。

他们的平均年龄均为17岁,男女比例各半。

《英语词汇教学的实践研究》结题报告

262学习版一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。

词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。

许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。

随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。

部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。

针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。

为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。

二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。

一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。

著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。

因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。

现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。

《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。

研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。

八年级英语学情分析报告

八年级英语学情分析报告引言本报告旨在对八年级学生的英语学习情况进行全面分析，以便教师能够更好地理解学生的学习需求和存在的问题，从而制定更具针对性的教学策略。

本报告将涵盖学生的学习习惯、语言技能、知识点掌握情况以及学习动机等方面。

一、学习习惯1.1 学习时间安排通过对学生的日常学习时间进行统计，我们发现大部分学生能够保证每天至少1小时的英语学习时间，但仍有部分学生学习时间不足。

在学习时间安排上，少数学生能够根据自己的实际情况制定合理的学习计划，但大部分学生缺乏有效的学习计划。

1.2 学习方式大部分学生倾向于通过阅读和听力练习来提高英语水平，而较少学生注重口语和写作技能的培养。

在课外辅导方面，部分学生参加英语培训班，但仍有相当一部分学生未参与任何形式的课外辅导。

二、语言技能2.1 听力在听力方面，大部分学生的水平处于中等偏上水平，但仍有部分学生存在明显的听力障碍。

学生的听力材料主要来源于课本和网络资源，少量学生能够利用音频和视频材料进行听力训练。

2.2 阅读阅读方面，大部分学生的阅读水平处于中等偏上水平，但阅读兴趣不高。

学生的阅读材料主要是课本和练习题，很少有学生主动阅读英语小说、杂志等拓展性材料。

2.3 口语在口语方面，大部分学生的水平处于中等偏下水平，很少有学生能够流利地进行英语口语表达。

学生之间的口语交流主要限于课堂上的小组讨论，很少有学生主动参加英语角等口语交流活动。

2.4 写作写作方面，大部分学生的水平处于中等偏下水平，写作内容较为简单，缺乏深度。

学生的写作主要来源于课本练习和考试，很少有学生主动进行英语写作练习。

三、知识点掌握情况通过对学生的英语考试和课堂表现进行分析，我们发现大部分学生对基础知识掌握较为扎实，但在语法、时态、语态等方面存在一定的困难。

此外，学生在词汇量和词汇运用方面也存在较大的问题。

四、学习动机通过问卷调查和访谈，我们发现大部分学生的学习动机较为强烈，希望通过提高英语成绩进入理想的高中。

从一份调查报告看初中英语词汇教学

１５学生来看，认为能很好地１０个
标准的颁布对初中英语教师在词汇教学上提出了新的更高的要求。也让不少初中英语教师在词汇教学过
程中产生了很多误解，显得较为拘
造成学生只能被老师牵着鼻子走，
只能跟着老师拼读，而不能利用语音知识进行词汇的自学，既限制了
我
效果。
教
我
思
有以下三种方式：① 语言的互动互控。②表情的互动互控。③动作的互动互控，学生的学习活动往往是在教师的组织下有计划地进行的。在课堂教学活动中，教师和学生应保持动态平衡的态势，双方围绕着同一课题、同一目标，以同样的节奏进行。因此，教师对教学心理的调控必须掌握动态平衡的原则。在
前，其认知心理处于平衡状态。当教师通过一定的方式打破学生认知心理上的平衡，使学生产生 “ 没有了解” “ 没有掌握”某方面知识的不满足感时，就会引起学生学习探索的兴趣。当教师通过讲授，并与学生共同解决 “ 没有了解” “ 没有
掌握 ” 的知识时，学生心理上又达
师生间心理的互动与互控主要
从一份调查报告看初中英语词汇教学
文／江门市新会葵城中学陈志坚
词汇是语言的建筑材料。词汇的有３０人，其中英语成绩达到优８秀等级的有１０人，占该部分学生０的２．％。其他学生认为未能掌握６３扰，造成词汇，如何教，教什么，
音标教不教，生词要不要拓展？这
学习。这与新课程标准的精神是不相符合的。以参与本次调查的学生

初中生英语词汇学习策略调查与分析

初中生英语词汇学习策略调查与分析调查的方法可以包括问卷调查和实地观察。

问卷调查可以通过一系列问题，询问学生在学习英语词汇时使用的策略，如记忆、拼写、朗读等。

实地观察可以通过课堂观察或学习小组观察，记录学生在课堂上或小组中使用的具体学习策略。

调查结果应该包括初中生普遍使用的策略，策略的有效性以及学生对策略的偏好。

比如，大多数学生可能会选择使用词卡片来记忆词汇，而朗读可能对于提高发音和口语流利度更有效。

调查结果也可以帮助分析学生可能存在的问题，如对一些困难词汇的学习策略不够有效等。

在分析阶段，可以结合调查结果提出一些改进建议。

对于有效的学习策略，教师可以在教学中更加强调它们的使用。

对于不够有效的策略，可以引入更科学的学习方法，如使用词树等辅助工具。

同时，学生也可以通过了解有效的学习策略，改善自己的学习方法。

最后，要注意调查结果的局限性。

调查结果可能受到样本大小和样本特征的影响。

因此，在分析和应用结果时，需要考虑这些限制，尽量避免过于一概而论的结论。

中学生英语词汇学习调查报告

中学生英语词汇学习调查报告一、调查目的词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。

农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。

为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷20份。

现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。

二、调查结果调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。

附表：学习策略与学习成绩之间的相关系数统计表学习策略机械记忆认知策略元认知策略平均值3.483.242.95三、存在的问题及原因分析1、缺乏自信心。

学生要很好地记忆单词，信心是保证。

当学生满怀自信心和激情去做某件事时，他就会做得很好。

信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。

2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。

学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。

究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。

3、记忆方法不科学。

在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。

所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。

唯其如此，单词才能较快记住。

4、巩固不到位。

相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。

最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

初一新生英语词汇学习情况问卷调查报告

初一新生英语词汇学习情况问卷调查报告摘要：本文主要研究对象为长沙市长郡芙蓉中学2019级初一新生，分析对初一新生进行的问卷调查结果，并探讨学生英语词汇学习情况，探究本调查对初中英语词汇教学的启示。

关键词：问卷调查；英语词汇学习；教学启示一、研究背景根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中生词汇掌握五级标准，初中生的英语词汇学习不能只掌握单词发音、拼写和基本意义，还要熟悉单词相关的短语、习惯用法、固定搭配以及不同语境下的不同意义[1]。

2019年5月，我校英语组课题《基于主题群文阅读的初中英语词汇教学研究》成功通过湖南省教育科学研究工作者协会课题立项。

根据课题实施步骤的安排，我校英语组于2019年9月对初一新生进行了问卷调查，了解初一新生英语词汇学习情况，旨在结合学情探索基于主题群文阅读的初中英语词汇教学模式，为学生提供积极有效的词汇学习策略和方法，提高学生的学习兴趣。

二、研究设计1.研究问题。

本调查试图通过对初一新生英语词汇学习情况的实证调查了解以下学情：（1）学生的英语学习背景，如家庭条件、父母文化水平、小学英语学习状况等；（2）学生英语学习的动机和兴趣；（3）学生词汇学习的主要策略；（4）学生对初中阶段英语学习的期望，如预期的老师类型、学好英语的信心等。

2.研究对象。

此次调查的对象为长沙市长郡芙蓉中学2019级初一新生。

长沙市长郡芙蓉中学是一所普通公办初级中学，学生主要由市教育局统一微机派位方式入校，来自学校周边。

全校初一年级15个班的学生参与调查，一共回收535份有效问卷，课题组按每题有效答题人次统计本次调查的数据，得到的数据真实、有效。

3.调查工具。

本研究主要采用问卷法，采用问卷星发放问卷。

三、数据解读（一）学生的英语学习背景本次调查的学生绝大多数毕业自于长沙市芙蓉区的各小学，芙蓉区小学英语教育在整个长沙市启蒙最早，从一年级开始使用外研社版本教材学习。

因此，本次调查中从一年级开始在校学习英语的占82.8%，另有15.51%的学生从三年级开始在校英语学习。

初二调查报告英文范文

初二调查报告英文范文1. 初二英语作文关于调查的Our website has done a survey——"The secrets of being happy"Here are the results. Thirty percent of people are always smiling whatever happens. They are always keeping a health state of mind and encourage themselves to be optimistic .Fifty percent are always do something meaning ,which will make them happy. Twenty percent are always thankful to their life, which makes them always feel content with their life and surely they will feel happy. I think we should find our own ways to keep ourselves happy because it is very important to our health and our life。

2. 关于学校调查的学校英语作文Oct.5,2021 Tuesday Sunny In order to learn our attitudes towards some things, our school did a survey on us last week .The following is what I wrote in the form.First,about food, we have a better appetite than before. Second, we like reading so much that we sometimes forget everything. Third, about the cyber games, it is a waste of time, so most of us now hates them, I hope we can taste all kinds of delicious food in the world, and we should read more good books not bad books andat last I hope we should keep away from cyber games.写的不好，仅供参考啊。

行动研究报告

22%
19%
34%
10.运用联想法：把单词 16%
13%
30%
19%
16%
与相应的实物或概念联
系起来。
11.记单词时，我会联想 16%
44%
31%
6%
6%
到有关的同义词或反义
词。
12.记忆单词时，注意单 65 词与其近义词之间的区别与联系。
3%
44%
22%
6%
13.善于运用构词法知识， 9%
6%
60%
16%
13%
把单词按照不同的词根、
词缀进行分类记忆，如
把work, worker等单词
放在一起记忆。
复习单词 14.常把单词按不同类 13%
13%
34%
19%
19%
别归类进行记忆，如根
据水果、家具和动物等
不同类别分类后加以记
忆单词。
15.经常把单词按不同 13%
34%
31%
9%
13%
用法归类进行记忆，如
▪ （2）注重示范，让学生准确模仿读音 ▪ 教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。教师要把语音示范到位，初学单词时，要
使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，让学生大胆，大声进行，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。让学生多听磁带正音也是好办法。 ▪ （3）进行大量的拼读训练 ▪ 学生拼读能力不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，经过无数次的反复操练。在学生了解拼读规则后，就让学生进行大量的拼读训练。通过不断变化元、辅音字母和字母组合，组成新的单词，让学生进行拼读。平常教授新单词时，若是发音完全规则的，就直接请学生自己拼读，若有个别字母不规则，由老师说出它的读音后，再让学生拼读，所以经过一系列训练后，绝大多数单词的认读学生都能独立完成，他们见词能读其音，让他们体验到了成功，大大激发了学习兴趣。学生没有了常常忘记单词读音的烦恼，也无须用汉字来给英语单词注音。单词记住了，读课文这一问题也就迎刃而解，大大降低了学习英语的难度。 ▪ （4）配合拼写训练 ▪ 笔者认为何时开始让学生听写单词是一件非常慎重的事情，学生在拼写单词前，一定要具备较强的单词拼读能力，并且一开始听写的单词也尽量符合读音规则，让学生尝到利用读音规则，科学记忆单词的“甜头”，这样，他以后才会选择这种“聪明”的办法。反之，老师如果操之过急，只凭教材的进度，马上让他们听写“应该记住”的单词，学生为了完成任务，只能硬着头皮“应付”。但是在那时，对于很多学生来说，最简单的方式还是类似背电话号码般的机械记忆来得“一步到位”，久而久之，就养成了这种事倍功半的笨方法。然后，就陷入记了忘，忘了背的泥潭中不能自拔。这样，这些学生往往把英语学习的大部分时间都投入到单词记忆中。有可能学习英语的大部分时间是在读、背单词，而不是读课文。枯燥的学习让他们失去了兴趣，对英语产生了恐惧感。死背下来的单词也由于不知道怎么使用很容易忘掉，最终厌学英语。相反，学生若能坚持按拼读规律记忆单词，则单词记得越多，越有基础，记忆越容易，很多学生甚至可以不用单独花时间背诵单词，在朗读课文过程当中，就已经轻轻松松地记住了单词的拼写，并且这些单词是建构在一个完整的、有意义的语篇中的，所以它的记忆保持就相当牢固，同时也有利于学生的语感积累。拼读能力和拼写能力是最主要的英语自学能力，是培养英语自学能力的立脚点。

关于初中生英语背诵的调查报告

关于初中生英语背诵的调查报告初中生英语背诵调查报告一、调查目的我们小组对初中生英语背诵进行调查，旨在了解背诵对他们英语学习的影响及背诵的方法和喜好程度，以便提出相应的建议和改进措施。

二、调查方式为了获得有关数据，我们采用了问卷调查的方式。

问卷设计包括了背诵时间、频率、方法、困难与收获等方面的问题。

我们向100名初中生发放了问卷，并要求他们如实填写并交回。

三、调查结果1.背诵时间和频率：根据问卷结果，大多数学生选择在晚上和周末进行英语背诵，占比分别为40%和30%。

背诵频率方面，超过50%的学生选择每天坚持背诵，25%的学生选择每周背诵数次，剩余的25%则不进行背诵练习。

2.背诵方法：关于背诵方法，调查显示学生的选择较为多样化。

超过40%的学生表示他们倾向于使用朗读和写下的方式背诵。

此外，有30%的学生更喜欢使用听力材料进行背诵，还有20%的学生喜欢与他人进行对话或角色扮演的形式。

只有10%的学生选择直接默写的方式进行背诵。

3.背诵的困难与收获：就背诵的困难而言，大部分学生都认为英语单词量和语法规则是他们在背诵过程中遇到的最大难题。

此外，一些学生还表示他们很难找到适合自己的背诵材料。

然而，通过背诵，超过70%的学生认为自己的英语口语和词汇量有所提高，50%的学生认为他们对语法掌握更牢固。

四、调查分析根据调查结果，我们可以得出以下结论：1.背诵时间和频率：绝大多数初中生选择在晚上和周末进行背诵，说明这段时间是他们学习的高峰。

同时，仅有少数学生每天坚持背诵，这表明背诵在日常学习中并不受到足够的重视。

2.背诵方法：多种多样的背诵方法显示了学生在背诵方面的灵活性和创新意识。

然而，值得注意的是直接默写的方式并不受到学生的青睐。

这可能是因为默写方式对于初中生的难度较大，需要较长的时间和精力。

3.背诵的困难与收获：学生们普遍认为单词量和语法规则是他们背诵过程中的困难之一、这表明学生们在背诵过程中存在一定的学习难度。

九年级英语学习能力分析报告

九年级英语学习能力分析报告1. 简介本报告旨在对九年级学生的英语研究能力进行分析和评估，以便提供有针对性的指导和帮助，帮助学生提高英语研究成绩。

2. 学生整体表现根据我们的调查和评估，下面是对九年级学生英语研究能力的整体分析：2.1 听力能力许多九年级学生在听力方面表现出色，能够理解和辨别日常英语会话和一些简单的英语语音材料。

然而，部分学生在听懂较长或复杂的对话和听力材料时仍然存在困难。

2.2 口语表达能力大多数九年级学生在口语表达方面还有进步的空间。

他们能够用简单的句子表达自己的想法和感受，但在用英语进行流畅的交流时仍然需要提高。

2.3 阅读理解能力九年级学生在阅读理解方面表现出色。

他们能够理解并解释大部分短文和文章，并能从中提取关键信息。

然而，对于复杂的文章和长篇阅读材料，部分学生仍需要加强。

2.4 写作能力学生的写作能力有待提高。

虽然他们能够用简单句子表达意思，但在结构和组织方面仍然存在一些困难。

提高写作技巧将使他们能够更准确地表达自己的想法和观点。

3. 研究建议针对九年级学生的英语研究能力分析，我们提出以下建议：3.1 听力训练为了提高听力能力，建议学生多听英语对话和听力材料，尤其是包含较难语法和词汇的材料。

同时，可以进行听力练和模拟测试来提高听力反应和理解能力。

3.2 口语练学生可以通过与同学进行英语对话、参加英语角等方式积极练口语表达。

此外，观看英语视频、影片，并模仿其中的口音和语调，也能帮助提高口语流利度。

3.3 阅读拓展鼓励学生多读英语短文、故事和文章，包括课外阅读材料。

通过扩大阅读范围，学生可以更好地理解不同主题和文体的英语文章，提高阅读理解能力。

3.4 写作训练提倡学生多进行写作练，包括写日记、作文和写作任务。

在写作过程中，注重语法和句子结构的正确性，并培养良好的逻辑思维和组织能力。

4. 结论通过对九年级学生英语研究能力的分析，我们可以得出结论，学生在听力和阅读理解方面表现较好，但口语表达和写作能力有待提高。