《穷人》PPT说课讲解
《穷人》说课稿
9 穷人
一、说教材：
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫•托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的
过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
《穷人》PPT说课讲解
因为：桑娜和渔夫有勤劳、 善良、淳朴、富于同情心、 宁可自己吃苦也要帮助别人
的美好品质。
本文的中心思想：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文 没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能 从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生 活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜 自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜 一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在 这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里 又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁 边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人 的悲惨命运。
课文内容：
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜 晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻 居西蒙的两个孤儿的故事。
对“穷人”印象：善良
本文写作顺序： 等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
同学们读课文，完成填空。
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 __强_勉__填_饱__肚_子__；孩子们没有__鞋__穿_______；吃的 是__黑_面__包______，菜____只_有______鱼。
词语理解：
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨： 埋怨。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。 魁梧：（身体）强壮高大。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忧虑： 忧愁担心。
穷人说课课件(精选优秀)PPT
四、说教学过程
Leabharlann Baidu教学流程 共由复习导入——明确任务——交流
展示——整合提升——读写结合——结束 课文六个环节组成。
（一）复习导入
第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对穷人已经有了 初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫， 所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知 道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课 的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。
一、说教材
3.教学目标：
1. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚 品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，学习他们宁可自己受苦 也要帮助他人的美德。 2. 根据课文内容，展开合理的想象，学习环境描写、心理活 动及人物对话等描写方法。 3. 练习续写课文。
一、说教材
4.教学重点难点
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并 深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
如填（宁愿自己受苦也要帮助他人）的桑娜，孩子们会展示朗读这一段话——：她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没 来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……恩，揍我一顿也好！”
5.教材处理及重点难点突破
根据以上对教材的分析，同时针对语文教学的特点 首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让 学生在自主合作、分组讨论等一系列活动中，掌握 运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学 目标
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿1
一、说教材：
《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说。这篇课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
__在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是__教学的重点目标所在。教学__的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习__的表达方法。难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。
二、说教法：
在教法上，__教学主要运用“先学后教，当堂训练”的教学法，构建一个学习平
《穷人》说课稿2
尊敬的各位评委、老师：
早上（下午）好！我是X号选手。我说课的内容是小学六年级语文下册第十六课《穷人》，课题分两个课时完成，下面我将根据第二课时的内容来进行教学设计。
一、教材分析
《穷人》是六年级S版语文下册第四单元的第二篇课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。__写的是家境贫寒的渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的窘困，毅然收养死去的邻居西蒙的两个孤儿的故事。__所在的第四单元“情暖人间”的__都是美好真情的赞歌，学习这个单元，主要感受朋友、亲人、邻里的真情。__是学习了第一篇课文关于朋友真情之后，学生进一步感受邻里的真情，（这些话可否不说呀？我怕时间不够。或者再简缩一点。呵呵）是小学六年级学生从不同角度感受人间真情的'好材料，更是他们得到人文启迪的好题材。
《穷人》说课课件
06
教学过程设计
导入新课，激发兴趣（5分钟）
情境导入
通过展示贫困地区的图片和视频，引导学生关注穷人的生活，并激发他们的学习 兴趣。
背景介绍
简要介绍作者陀思妥耶夫斯基的生平和创作背景，帮助学生理解小说的社会背景 和思想内涵。
整体感知，了解大意（10分钟）
快速阅读
要求学生快速浏览全文，了解故事的主要情节和人物形象。
04
教学目标与重难点
教学目标设定
知识与能力
掌握本课生字新词，了解作者及课文背景，理解 课文内容，提高阅读理解能力。
过程与方法
通过朗读、讨论、探究等方式，体会作者的表达 方式，学习描写人物的方法。
情感态度价值观
感受穷人夫妇的善良、勤劳和美好心灵，树立正 确的价值观和人生观。
教学重点确定
重点语句理解
教Байду номын сангаас内容与结构
单元设置
结构体例
本教材共分为X个单元，每个单元包 含X-X篇课文，以及相应的习作、练 习和语文园地等内容。
每篇课文后附有注释、思考和练习题 ，方便学生理解和巩固所学内容。
课文选材
课文选材广泛，包括经典名著、现代 文学、科普文章等，旨在让学生接触 多种文体和风格。
教材特点与重点
特点概述
01
理解并体会文中重点语句的含义和作用，如“我们总能熬过去
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中关爱他人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《穷人》的故事情节，掌握文中描述的穷人的艰辛生活及主人公的优秀品质。
举例：如文中描述的渔夫和桑娜夫妇，在贫困中依然关爱邻里，勤劳善良，乐于助人。
（2）学习课文中的重点词汇、成语、修辞手法等，并能灵活运用到写作和口语表达中。
举例：如“含辛茹苦”、“风雨同舟”等成语，以及拟人、比喻等修辞手法。
（2）深入分析课文人物形象，理解其内心世界和品质特点，特别是对于文中人物优秀品质的理解。
举例：如何理解渔夫和桑娜夫妇在贫困中依然关爱他人，传递出的人性光辉。
（3）学会运用课文中的写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
举例：如何运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的文章更加生动、有趣。
（4）针对课文内容，进行小组讨论和分享，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
同学们，今天我们将要学习的是《穷人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过帮助他人的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索在困境中关爱他人的奥秘。
六年级人教版《穷人》教学课件PPT模板
字词正音
词语理解
·忐忑不安：形容心神极其不安定。
·心惊肉跳：形容担心祸事临头， 害怕不安。
·澎湃汹涌：波涛翻滚样子及声响， 形容声势浩大的样子。
3 课文赏析
课文感知 深度分析 中心思想
课文赏析
初读感知
·快速阅读课文，说说课文中讲了 那些人物？请你按照主次顺序依次 说·说课。文围绕这三个人物讲了一个什 么故事。
他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争， 因此被称为“俄国十月革命的镜子”列宁曾称赞他 创作了世界文学中“第一流”的作品。他的作品 《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教版小 学语文教材中。
课前导读
学习目标
感受桑娜和预付的勤劳、纯朴和善 良，学习他们即便在自身艰苦的环 境中也乐于助人的美德。
学习与了解作者通过环境、人物对 话和心理的描写来表现热舞品质的 写法。
全名列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰19世纪末20世纪初最伟大的文学家19世纪俄国伟大的批判现实主义作家是世界文学史上最杰出的作家之一他被称颂为具有最清醒的现实主义的天才艺术家
《穷人》
——列夫·托尔斯泰
指导老师：优品图文
人教版小学语文六年级PPT课件
主目录
1 课前导读
2 字词正音
3 课文赏析
4 课后拓展
1 课前导读
·课文是按什么顺序来写的？可以 把课文分成几个部分？。 ·课文中的穷人指的是谁？从哪些 描写中可以看出他们贫穷。
部编版小学语文六年级上册第四单元第 13 课《穷人》一等奖说课稿
部编版小学语文六年级上册第四单元第 13 课《穷人》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：
大家好，我是面试小学语文教师的 7 号考生，我今天说课的题目是《穷人》。接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计 7 个方面展开我的说课。
一、说教材
《穷人》是部编版小学语文六年级上册第四单元课文中的第 13 课，这一单元以人间真情为专题安排教学内容，用不同文体揭示人间真情美好的内涵。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，生动地向我们展现了善良美好的人性。
二、说学情
我所面对的是小学六年级的学生，大部分的学生有一定的自主学习能力。在小组合作学习中，学生们互学互练，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和受，具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。
三、说教学目标
依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：
1、正确读写生字词汹涌”、“糟”，理清课文的行文思路。
2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法，品味文章的语
言特色。
3、感受渔夫和桑娜的人物形象，理解他们富于同情和热心助人的美德。
四、说教学重难点
根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。
我的教学难点确定为：深入领悟情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。因此，在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》优秀说课稿
一. 教材分析
《穷人》这篇课文选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》。这篇课文主要讲述了桑娜和渔夫在恶劣的天气下，不顾自己的安危，去救一个孤儿的故事。通过这个故事，展示了桑娜和渔夫的善良品质，以及他们对待生活的积极态度。
这篇课文的主题深刻，情节紧凑，人物形象鲜明，语言优美。通过学习这篇课文，学生可以了解穷人的艰辛生活，感受到善良和美好的品质，培养自己的爱心和同情心。同时，这篇课文也涉及到一些社会问题，如孤儿的生活状况，以及穷人的生存困境等，可以引导学生思考和关注这些问题。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们可以通过阅读和分
析课文，理解课文的主要内容和主题。同时，他们也具备了一定的写作能力和表达能力，可以通过写作和讨论，表达自己的观点和感受。
在道德观念方面，六年级的学生已经具备了一定的道德观念和价值观，他们可
以理解和认同课文中所展示的善良和美好的品质。同时，他们也对社会问题有一定的关注和思考，可以通过课文的学习，进一步关注和思考这些问题。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内
容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析课文，学生能够培养自己的阅读理
解和分析能力，提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，学生能够感受到穷人的艰
辛生活，培养自己的爱心和同情心，关注和思考社会问题。
四. 说教学重难点
《穷人》PPT说课课件
当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人 意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还 不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外， 及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准 确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真 正实现以学定教、以学导教的最佳境界，呈现给学生更优质的课 堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子，家里虽穷，生活困难，但 能熬过去。一个“熬”字，很恰当地写出了渔夫的苦日子，也很准确地表现 了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好品质。）
3.教师小结:这段话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写 出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁 可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此 刻的内心世界。
第二课时 环节一、回顾导入，引入新知 同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。这节 课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感受人物形象。
环节二、再读课文，整体感悟 课文《穷人》这篇文章，有一个奇怪的现象，那就是全文除了题目之外 ，文中没有一个“穷”字，那么作者是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的 呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的 句子。 1.学生自读课文，画出句子。
穷人小学语文说课稿
一、说教材：
《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第五单元的一篇讲读课文，是俄国
著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和淦夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
教学本文的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。
二、说教学思路及教程设计
本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的局部。
新课程十分强调“感悟〞，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受
到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读〞需要支架，所以教学这局部
内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：
首先让学生通过课件出示的“学习向导〞，明确了学习的方法，“找一找后品读〞。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得
非这样做不可。〞
指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什
么觉得非这做不可？〞然后小组交流解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，表达合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的体会。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿
引言概述：
穷人向来以来都是社会中的一个特殊群体，他们面临着生活难点、资源匮乏等问题。本文将从五个大点出发，详细阐述穷人所面临的困境和需要解决的问题。
正文内容：
一、经济困境
1.1 收入水平低：穷人往往因为缺乏教育和技能，无法获得高薪工作，导致收入水平低下。
1.2 就业机会少：穷人往往生活在经济不发达的地区，就业机会有限，难以找到稳定的工作。
1.3 贫困代际传递：由于缺乏资源和机会，穷人的子女往往也很难改变他们的经济状况，导致贫困代际传递。
二、教育问题
2.1 缺乏教育资源：穷人所在地区的教育资源匮乏，学校条件差，教学质量低下。
2.2 学费负担重：穷人无法承担高昂的学费和教育费用，导致他们无法接受良好的教育。
2.3 教育机会不均：穷人往往因为经济条件限制，无法获得与富人同等的教育机会，造成教育不公平。
三、医疗困境
3.1 医疗资源不足：穷人所在地区医疗资源有限，医疗设施和医生数量不足。
3.2 缺乏健康保障：穷人往往无法支付高额的医疗费用，缺乏健康保障。
3.3 健康问题积累：由于无法及时就医和得到适当的治疗，穷人的健康问题往往积累，导致疾病加重。
四、住房问题
4.1 居住环境恶劣：穷人往往生活在贫民窟或者简陋的住房中，居住环境恶劣。
4.2 住房难点：穷人无法负担高昂的住房价格，难以获得适宜的住房条件。
4.3 安全问题：由于住房条件差，穷人的生活环境存在安全隐患，如房屋崩塌等。
五、社会融入问题
5.1 社会歧视：穷人往往面临社会歧视和排斥，难以融入社会。
5.2 机会不均：穷人由于经济条件限制，无法获得与富人同等的机会，造成社会不公平。
部编版六年级语文13《穷人》优质课说课稿
部编版六年级语文13《穷人》优质课说课稿部编版六年级语文13《穷人》优质课说课稿一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫在邻居西蒙
死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美
了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。生动地向我们展现了
善良美好的人性。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的
人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙
的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养
孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波
澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
二、说教学目标 1.会写“汹、涌”等15个生字。正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自
己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
本文最大的特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的心灵美好，文章
中多处出现的人物间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理
解带来一定难度。因此，我将抓住重点词句，体会其含义作为教学的重点，理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨作为教学
难点。
三、说教法学法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的
六年级语文《穷人》说课稿
《穷人》说课稿
一、说教材
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课.这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：
1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情,与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？
二、说设计理念：
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后,我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台,让教师、学生、作者,文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉,去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。
三、说教学目标及重难点：
教学目标：
1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。
2、默读课文,理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德.
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
教学重难点：
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
小学语文《穷人》说课稿及学案
小学语文《穷人》讲课稿
一、说教材
《一》教材剖析
《穷人》是俄国有名作家列夫 ?托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记述了一
个北风吼叫的夜晚 , 桑娜与渔夫主动收养已故街坊西蒙的两个孤儿的故事，真切地反应了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞叹了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦
也要帮助他人的美好质量。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特点鲜亮，经过对环境和人物心理、对话的描绘，刻画了绘声绘色的人
物形象。课文段落分明，构造别开生面。全文以桑娜的心里矛盾为主线，环绕收
养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫能否安全回家？渔夫回家
后可否赞同收养孩子。两个悬念交替睁开，逐渐除去，从而推进着故事向前发
展。这样办理，使得全文波涛迭起，动人心魄，显示出作者高明的艺术技巧。选
编这篇课文的目的，一是让学生掌握课文内容，感觉桑娜和渔夫的勤奋、朴实和
和蔼，学习他们宁愿自己受累，也要帮助他人的美德；二是学习作者经过环境和
人物心理、对话的描绘，刻画人物形象、抒发真情的写法。
《二》教课目的
知识与技术： 1 、学会本课的 12 个生字，以及由生字构成的新词。 2 、学习抓住要点词语，理解课文中要点句子的意思。 3 、认识渔夫夫妻的崇高质量和沙俄时代穷人的贫寒和凄惨。 4 、练习续编课文，睁开合理的想象。感情、态度与价值观：经过本课的教课，指引学生理解课文内容，领会感觉渔夫夫妻的崇高质量和沙俄时代穷人的贫寒和凄惨。从而教育学生要珍惜此刻的生活，要好勤学习，未来为祖国做贡献。
教课重难点：1 、理解课文内容，感觉渔夫夫妻的崇高质量和沙俄时代穷
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倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有 过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝， 总算活着回来啦。
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又 黑又冷……
１、从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
• 屋子里没有生炉子，又 潮湿又阴冷。
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
２、从“吃、穿”看出“穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自
ɡē 搁板
tián 填满
yuàn xiān
āi
guǒ
抱怨 掀起 唉了一声 包裹
Kuíwú 魁梧
lín
sī méi lǜ
湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
积累词语：
搁板 勉强 填饱 抱怨 倾听 掀起 潮湿 阴冷 魁梧 湿淋淋 撕破 倒霉 严肃 忧虑 寒风呼啸 汹涌澎湃 温暖舒适 海风呼啸 波涛轰鸣 狂风怒吼 心惊肉跳 自言自语 忐忑不安 自作自受
• 五、阅读下面一段话，回答问题。
• 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧 虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同 死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总 能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
•
1．用“_____”画出描写渔夫神情的语句。
•
2．用“……”画出描写渔夫动作的语句。
课文内容：
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜 晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻 居西蒙的两个孤儿的故事。
对“穷人”印象：善良
本文写作顺序： 等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
同学们读课文，完成填空。
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 __强_勉__填_饱__肚_子__；孩子们没有__鞋__穿_______；吃的 是__黑_面__包______，菜____只_有______鱼。
透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈 夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人 的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时
的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的 心理。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了……是他来啦？……不，还没来！……为什 么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
词语理解：
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。 抱怨： 埋怨。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。 魁梧：（身体）强壮高大。 倒霉：遇事不利；遭遇不好。 忧虑： 忧愁担心。
思考：
本文写了几个穷人？作者给我们讲 了一个什么故事？写了穷人的什么事？ 你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？ 本文是按什么顺序叙述的？
• 海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险 出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。
有人说这篇课文中的“穷人”桑 娜和渔夫其实并不“穷”，其实Biblioteka Baidu们 很“富有”。你支持这种观点吗？
１、家中整洁、温馨
• 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
《穷人》PPT
• 著名的美国作家海 明威曾说过这样一 句话，“贫穷的人 往往富于仁慈。” 果真是这样吗？今 天，我们来一起学 习一篇课文“穷 人”，看看他们的 精神世界也是否如 他们的物质世界一 样“穷”。
创作背景
《穷人》一文的写作年 代，正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期，贵族、 资产阶级吮吸人民血汗，生 活奢华而道德堕落；广大劳 动人民生活极端贫困，然而 他们的道德情操却高尚淳朴。 《穷人》这篇小说，真实地 反映了这一历史时期劳动人 民的苦难生活和他们的高尚 品德。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿， 把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑 娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不 知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样 做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情 穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，
担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。 但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
省略号的作用：表明心理活动的时断时续。
找出描写“沉默”的 句子。
③俩个人沉默了一阵……桑娜沉默了
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫 对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜 与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕 破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈 夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的 事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与 海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到 桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是 桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在 等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的 两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
• 挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
• 桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
３、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心 理活动描写，看看这些描写体 现了人物怎样的思想品质，它 们与桑娜和渔夫的“富有”有 什么关系？
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
•
3．用“~~~~”画出描写渔夫语言的语句。
•
4．从这段话中我们可以看出渔夫是个怎
样的人？
富有同情心、热心助人的人。
5、“嗯，是个问题！”这个“问题”指的 是什么指？的是：西蒙的两个孩子没人照顾。
6、得把他们抱来的原因是什么？
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上 病。寡妇的日子__真__困_难______！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 __稻__草__铺_上____垂下来。
母亲在临死的时候，拿__自__己__的_衣__服__盖在他们 的身上，还用__旧__头__巾_____包住他们的小脚。
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？