提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议

合集下载

如何提高少数民族学生的汉语水平

如何提高少数民族学生的汉语水平
提高少数民族学生的汉语水平,对提高教育教学质量,培养学生的交际能力都有重要的意义。

那么呢?一、加强口语训练偏远地区的少数民族学生由于缺乏说汉语的语言环境,汉语水平有限,学生会把母语习惯带到课堂上,给教学带来许多困难,严重影响教学质量。

因此,在民族地区学校加强普通话口语训练,提高学生的汉语会话能力是提高民族地区教育教学质量的有效途径。

在工作中笔者尝试用以下的方法交替进行训练,取得了不错的效果。

1.培养学生使用汉语的习惯。

海东许多偏远地区的少数民族学生由于受地域环境和家庭环境的影响,讲母语已成为习惯,因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。

在工作中,笔者除了鼓励学生敢于说汉语外,还在课堂教学中硬性规定学生回答问题必须使用汉语,学生不会说,教师就先示范,让学生模仿,并利用发小红花、全班鼓掌等方式对学生进行鼓励,增强他们说汉语的勇气和信心。

久而久之,收到了良好的效果。

2.进行看图说话训练,培养学生的汉语思维习惯。

语言是思维的外在表现形式。

有效提升高中汉语教学水平,不断夯实高中汉语基础

篇目精讲、细讲造成教学效率低下，教学方式落后。学生
对知识点掌握不扎实，语言素材积累过少，时间资源极大浪费，学生综合素质提高缓慢，新课程改革难以深入等现
的认知特点，进一步增强教材的适用性。
标准，沿袭传统模式，高一、高二教师按照教材按部就班地教课文，高三进行知识点提炼和总结。大量的知识点和答题技巧留在高三进行突击性、填鸭式的教学．高一、高
二阶段花费大量时间和精力讲读教材选编的课文。有些课文缺少知识性文学性，有些课文又过于高深。对这样的
因素。对汉语教材的适应性是影响少数民族中小学教学质量及制约汉语教学发展的重要因素之一。因此，急需对当前汉语教材做出客观评价，并组织权威专家、学者，结
合教材使用过程中的新情况、新问题作进一步完善．既顺应西藏汉语教学的发展趋势，又适应西藏少数民族学生
教师的汉语１５１头表达能力、汉语文化理解能力、汉语教材掌控能力及汉语课堂驾驭能力。通过骨干教师的传、帮、
带，引导教师在教学方法、教学形式、教学手段、教材虽然是参照新的汉语课程
标准、在汉语教学法和教材编写理论的指导下编写的，具

对民族地区农村中学提高汉语教学质量的几点思考

、快速地传授知识给学生，让学生直观感感。进而更好的步人作者的内心世界。
习”的主体，不断提高学习汉语的兴趣，从而全面提高教学质量。
二、要为学生创造良好的学习环境教学环境对教学有很大的影响，直接影响到知识的传授与接受，对人的成长也起决定作用。特别是在农村初中学习汉语的环境更差，大多数学生都不敢大胆地学汉语、读汉语，更谈不上说汉语，这种环境对学习是不利的。只有改变目前的这种环境，产生学习动机，养成自觉、积极主动的学习习惯，才能有助于汉语学习。当然，汉语的新词语量不断
对民族地区农村中学提高汉语教学质量的几点思考
■阿依提拉・麦提库尔班（新疆洛浦县洛浦镇中学
【中图分类号】Ｇ６３．２１【文献标识码】Ａ
８４８２００）
【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１６）２５－０２０８－０１更强，让学生更容易地接受和理解各种知识。比如：能通过教学图片、挂图、多媒体教学等方式进行教学，都能增加学生对学习汉语的兴趣，更能挖掘他们的潜力，也能更好地加强课堂氛同，从而取得更好的教学效果。三，优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在匕新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。四、注重情感体验阅读情感体验是《汉语课程标准》重要的教育理念之一。任何文本都是语言的作品，任何生动的形象、优美的意境，乃至精巧的结构，都必须依靠语言才能表现出来。反之亦然。初中生对阅读文本的理解领悟也要通过语言这座桥梁。因此，对文本语言的品读在阅读教学中就尤为重要。在学习语言的 “ 听、说、读、写 ”这四要素中，读是汉语的第一教学法。 ”诵读是激活、唤起生命体验的重要途径。朗读是一种对文本再创造的感知过程，它既是学生对文本意义的一种建构、内化，同时也是文本的言语积淀为学生的语感的过程。同时，在阅读过程中要善于诱发学生对文本的情感体验，推动学生积极地感悟和吸收文本语言，从而提高『剜读教学的有效性。如《背影》，先让学生举出身边的真实事例：下岗的父亲依然在亲人面前露出笑容；母亲拖着疲惫的身子回来，还要做饭；父母把好吃的东西留给孩子等，再去感受那个肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影，并为父爱的真情所感动，从而领会情感，激发学生内心的情

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考随着我国少数民族地区教育的不断发展和进步，语文教学在高中阶段的重要性日益凸显。

在少数民族地区高中语文教学中，仍存在一些问题，如学生对汉字的掌握不够扎实、阅读能力较弱、作文水平有限等。

针对这些问题，我们可以提出一些完善建议，以进一步提升少数民族地区高中语文教学的质量。

针对学生对汉字的掌握不够扎实这一问题，可以加强汉字的教学和训练。

可以增加汉字学习的课时，并结合生活实际以及当地少数民族地区的文化特点进行教学，提高学生的兴趣。

可以通过多种方法，如汉字书写比赛、字词游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生对汉字的记忆和认读能力。

针对学生阅读能力较弱的问题，可以加强阅读教育。

可以选择一些经典文学作品或者当地少数民族地区的文学作品进行阅读，结合文学欣赏和文学素养的培养，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

可以开展一些阅读角、读书分享会等活动，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣和热爱。

针对学生作文水平有限的问题，可以加强写作教育。

可以通过教授写作技巧、讲解写作要领等方式，提高学生的写作能力。

可以组织一些作文比赛、主题写作等活动，让学生有机会展示自己的写作才华，并通过评比和奖励激励学生。

可以开展一些写作指导班、写作夏令营等活动，提供更多的写作指导和实践机会，帮助学生不断提高自己的写作水平。

还需要重视文化传承教育。

在语文教学中，要注重传授中国优秀传统文化和当地少数民族地区的传统文化，让学生了解和熟悉自己的文化传统，培养对中华文化的认同感和自豪感。

可以通过组织文化课堂、文化讲座等形式，开展文化传承教育，提升学生的文化自信心和综合素质。

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考少数民族地区高中语文教学是一个独特的存在，由于地域环境和文化背景的差异，存在一些与其他地区不同的问题。

针对这些问题，我们应该合理思考，并提出完善的建议。

问题一：语言差异。

少数民族地区有许多特色的语言和方言，这对于汉语的学习构成了一定的障碍。

尤其是对于一些初中辍学生来说，他们的汉语基础比较薄弱，很难跟上高中的教学进度。

建议一：加强汉语基础教育。

针对这一问题，我们应该在初中阶段就下足功夫，加强对汉语基础知识的教学，提高学生的汉语水平。

可以通过开设兴趣班、培训班等形式，帮助学生提高听、说、读、写的能力。

少数民族地区有着独特的文化传统，与汉族地区的文化差异较大。

这对于高中语文教学来说，存在一定的困扰，比如教材内容与学生的实际情况之间的不符合。

建议二：注重文化融合。

在教学中，我们应该注重学生的实际情况和文化背景，将民族地区的文化元素和汉族地区的文化元素进行有机融合。

可以通过选取一些与学生实际生活相关的教材内容，寓教于乐，提高学习的积极性。

问题三：学校条件有限。

少数民族地区的高中学校条件相对较差，基础设施和教学资源都比较匮乏。

这给语文教学带来了一定的困难，影响了学生的学习效果。

建议三：加强投入，完善条件。

政府应该加大对少数民族地区高中教育的投入力度，提供更多的教学资源和学习设施。

可以通过建设更多的图书馆、实验室等来提高学校的教学条件，给学生提供更好的学习环境。

问题四：教师素质参差不齐。

由于地域经济发展水平不同，少数民族地区的教师素质参差不齐，存在一定的教育资源不均衡的问题。

这给语文教学带来了一定的困扰。

建议四：加强教师培训。

政府应该加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和培训资源。

可以通过组织各类培训班、开展集中培训等方式，提高教师的教学水平和业务素质。

少数民族地区高中语文教学问题确实存在一些不容忽视的难题，但是只要我们充分思考，针对性地提出完善的建议，相信一定能够取得良好的效果。

提高少数民族地区提高汉语教学水平

浅谈提高少数民族地区提高汉语教学水平中图分类号：h1 文献标识码：a 文章编号：对于新疆维吾尔自治区来说，提高少数民族教育教学质量，开展汉语教学和双语教学是目前最重要的任务之一。

提高教学质量受到思想观念、汉语教师素质和教材等因素的影响，虽然我区目前强调抓好汉语教学，但是还一些地方的汉语教学开展的不是很好。

为了促进少数民族教育质量要高度重视汉语教学工作，大力推动双语实验示范教学，通过汉语教师培训、汉语征文比赛、汉语演讲比赛等形式多样的活动，培养广大师生学习汉语的积极性。

为了得到更好地成果作者在长期以来的教育教学过程中积累的经验相结合提出以下几点。

1．要重视开放思想转变观念。

虽然目前上级高度重视汉语教学和双语教学的进行，但是在教师脑子里传统教学的影响还没有完全改变，所以认识不到位，以及很多学校的教学设施不完善等原因，我区特别是南疆地区汉语教学和双语教学上存在着许多的问题，他的主要表现为：一是汉语教学师资力量比较薄弱，部分教师学历、知识结构与学生知识需求之间存在差距。

二是教学方法、教学手段比较传统，不适应现代教育发展的需要。

三是奖励竞争机制不够健全完善，教师教学积极性、工作责任感与主动性还不是很高等。

如果没有思想的开放，观念的转变，少数民族汉语教学的推进是很困难的。

因此首先实现广大教育工作者思想和观念的转变。

2．重视改善教学方法是重点汉语教学是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。

切实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学实效性。

为此，要采用专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥教师的主导性。

教师不但研究新的教学方法、教学艺术，而且还认真研究教学对象，研究学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。

怎样提高汉语教学质量

怎样提高汉语教学质量汉语的使用是一种技能，是一种习惯。

要想使学生在课堂中学到的汉语知识变成技能，就要在汉语课堂中有效地学习，只有保证了汉语课堂教学的实效性，我们才能让学生在课堂教学中学到的汉语知识变成技能。

那么，我们如何才能保证汉语课堂教学质量呢？笔者认为以下几点值得尝试：一、教师备课时突出重点汉语教师首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。

其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。

二、引导学生在实践中运用汉语汉语教学的最终目的是培养学生在实践中运用汉语的能力。

运用汉语的能力实际上就是让学生在汉语目的语的大环境中，通过听﹑说﹑读﹑写的训练让学生把在课堂上学到的语言知识变成技能。

只有把学到的语言知识变成技能，学生才可以在今后的学习中发挥自主学习的精神，以曾经的语言基础为铺垫，学到更多的语言知识，并通过这些语言知识学习到更多的，更先进的科技文化知识。

为了保证汉语教学的有效性，使学生把所学到的知识变成技能，使学生学习到更多的语言知识及科技文化知识，教师就应鼓励学生多听，多说，主动让学生参加各种演讲比赛，在学校组织汉语歌咏比赛，都有助于培养学生的汉语语言能力，从而给学生的汉语学习能力打下基础。

学生有了一定的语言能力及学习的习惯以后就可以为自主学习语言和知识终身学习打下基础。

学生只有形成良好的语感，有了一定的语言能力，才能真正形成自主学习及探究学习的能力和习惯。

如果没有一定的语言基础，没有形成良好的语感，自主学习和探究学习也只能只为空话。

汉语语感是人们对汉语言的感觉，它包括人们对汉语语音的感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。

汉语语感素质的高低是决定汉语语言能力强弱的关键因素，有了良好的语感，在汉语交际中能一听就清，一说就顺，而且听得快，说得好。

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考随着国家对少数民族教育的重视程度提高，少数民族地区的高中语文教育也受到了更多的关注。

然而，少数民族地区高中语文教育在实践中仍然存在一些问题，需要采取相应的措施加以解决。

一、少数民族高中生普遍语文基础较差少数民族地区相对于内地城市，教育资源和经济水平较为薄弱，导致高中生语文基础薄弱。

因此，在语文教育中应更多地注重基础知识的学习和巩固。

教师可以采用多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论、阅读任务等，引导学生自主探究，自我反思，提升学习兴趣与效果。

二、某些地区缺乏优秀的语文教师针对某些地区缺乏优秀的语文教师的现象，可以采取以下方法：首先，鼓励地方政府注重教师培训，提供良好的教学资源与平台。

其次，引进内地资深语文教师和学者前来授课，加强与内地一线教师教学交流合作，提高少数民族地区语文教学水平。

最后，对于不同地区的情况，需要采取不同的策略，设计科学合理的教学模式，提供个性化、差异化的教育服务。

三、语言多样化背景下的课程设置存在挑战性因为少数民族地区语言的多样性，语文教学在课程设计方面也存在着挑战。

因此，应该充分考虑地区课程设置的针对性和实用性，确保教育资源均衡分配，鼓励民族文化多元发展。

同时，引入现代化技术手段，为学生提供多元化的学习资源，适度增加网络教学和课外辅导的内容。

四、应加强思想政治教育高中语文教育中，应该充分考虑对学生思想政治教育的教育，使学生在学习语文知识的同时，加深对中国优秀文化传统的认识，提高民族文化自信，培养正确的价值观和积极进取的精神面貌。

综上所述，少数民族地区高中语文教学问题的改进需要综合考虑地方特色与全局需求，深化研究各项具体措施，并不断丰富教育资源与创新教学模式，推动少数民族地区高中语文教育更好地发展。

民族地区高中汉语教学如何落到实处

民族地区高中汉语教学如何落到实处民族地区高中汉语教学如何落到实处吴凯《全日制民族中小学汉语课程标准》重新定位了汉语教学的性质和目标，明确指出，汉语教学紧紧抓住也训练了听说能力。

其次，立足实际，培养民族学生的有效阅读能力。

虽然不少民族学生已经经过较长时间的汉语学习，但因为缺乏学习汉语的语言环境和学习方法不当等因素，汉语阅读能力还是不太理想。

教师在阅读教学中，根据学生的具体情况，因材施教，具体有如下做法：一是以课文为依据，夯实阅读所具备的基础知识。

即相应的文体知识的把握能力、文章层次划分能力、从课文中概括指定信息的能力、根据文本判断相关信息正误的能力、对文本中重要词语和语句的理解能力、对文章结构的分析能力。

二是拓宽学生阅读的广度和深度。

在充分掌握阅读基础知识的前提下，指导学生拓宽阅读面，从课外选择那些经典时文和能突显现代科技发展信息的应用文。

三是注重语感的培养。

即从适量的阅读中，让学生自己去理解，去积累，从而培养他们对汉语的初步感悟能力。

当然，这是学习语言较高层次的要求。

但并可以从实践中进行古诗文基础知识的积累和认知。

主要有以下几个部分：常见的实词、虚词、通假字，基本的文言句式，一词多义的了解以及简单的词类活用。

在指导学生学习古诗文基础知识时，切忌贪多求快，脱离具体的文本来讲述抽象的理论知识。

掌握了这些基础知识之后，再辅之以适当的阅读，学生就能达到汉语新课标规定的古诗文教学“借助注释和工具书了解大概内容”的目标。

语言的学习，离不开对文化的了解。

因此，在学习古诗文的同时，有必要渗透古汉语文化教学，因为它们是现代汉语的源头。

主要包括以下内容：姓名和称谓。

包括人称姓名，谦称、敬称、贱称，人的名、字、号，年龄的称谓。

地理、官职以及简单的宗法礼俗，可以重点突出尊卑和忌讳。

简单的历法知识，如纪年的方法等。

总之，在汉语学习中，教师应该充分考虑学生学习的实际情况，从基础知识人手，以工具性为重点，兼顾汉语的文学性教学，并适当渗透一定的文化教学，从而将民族地区的汉语教学落到实处。

提高汉语教学质量的有效措施与经验分享

提高汉语教学质量的有效措施与经验分享2023年，随着中国经济的不断发展和全球化的深入推进，汉语教学在全球范围内得到了越来越多的关注和需求。

而如何提高汉语教学质量，满足学生的学习需求，成为了教育工作者们需要面对的重要问题。

有效措施一：培养师资力量汉语教学的核心是教师。

只有拥有优秀的师资力量才能够保证教学质量。

因此，要提高汉语教学质量，我们必须重视师资培训和教师队伍建设。

首先，各级教育部门应该加强师资培训，提高教师专业水平和教学技能，培训一批高水平的、具有国际视野和多语言能力的汉语教师。

其次，建立多层次的职业发展体系与晋升体系，为优秀的汉语教师提供更好的职业发展空间和机会，激发教师的积极性。

有效措施二：建立多元化的教学体系传统的汉语教学注重语言知识的传授，但现代汉语教学应该注重培养学生的语言应用能力和文化交际能力。

因此，我们需要建立多元化的教学体系。

首先，将汉语教学融入文化教育，不仅要教授语言知识，还要传授中国文化知识，让学生更加全面地了解中国文化背景和社会生活。

其次，应该采用多样化的教学手段和教学方式，例如通过课堂教学、在线教学、交互式教学等方式，开展灵活多样的汉语教学。

有效措施三：加强学生评价和反馈汉语教学需要不断地进行评价和检验，以加强教学质量的监控和调整。

因此，我们需要加强学生评价和反馈，以便及时了解学生的学习情况和需求。

首先，建立科学的学生评价体系，包括教学效果评价、教师教学质量评价和学生综合评价等内容，以便更全面地了解教学质量和效果。

其次，建立多元化的学生反馈机制，例如在教学过程中开展问卷调查、采集学生意见和反馈等方式，以便及时调整教学内容和方向，以提高汉语教学质量。

总之，提高汉语教学质量是一项长期而复杂的任务，需要全社会的共同努力。

我们要重视教育师资力量的培养，建立多元化的教学体系，并加强学生评价和反馈，以达到提高汉语教学质量的目标。

提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议

中学教育2019 年 2 月127提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议包平平（锡林浩特市蒙古中学　锡林郭勒盟　026000）摘　要：随着近年来我国民族地区教育工作中大力推进“双语”教育，也促使越来越多民族地区学生的汉语水平得到了突飞猛进地提升，而汉语水平的提高不仅有助于民族地区学生发展机会的拓宽，也能够促使其真正融入到国家社会当中。

文章便结合笔者教学实践，对如何提高民族地区高中汉语教学质量提出几点建议。

关键词：民族地区　高中汉语教学　教学质量　提高目前，在我国大多数的少数民族地区，能够读写汉语的人数依旧占据极少部分，许多民族地区当地人并不认识汉字，甚至也根本听不懂、不会说汉语，而这一现象对于我国民族地区与国家发展的融合来讲存在不利影响[1]。

正因为这一现象的存在，国家教育事业对于民族地区的汉语教学显得尤为重视，在推进民族地区“双语”教学的背景之下，身为一名民族地区的高中汉语教师，更要意识到自身所肩负的职责，积极探索提高汉语教学质量的有效措施。

一、当前民族地区高中汉语教学现状从民族地区学生的汉语学习普遍情况来看，我们会发现在发音与书写方面存在缺陷最多，需要针对性地进行指导。

其一，民族地区学生的汉语发音语调误读现象严重，比如一声调读成四声调，平声与去声混读等等；其二，民族学生的汉语书写难以保证汉字横平竖直，对笔画无法辨识清楚。

汉字有着整齐对称的美感，许多学生会将本民族文字的书写习惯带入到汉字书写当中，所以一时间难以改正这一习惯。

教师的教学目标制定会根据学生的汉语水平而定，而许多汉语教师刚到民族地区高中学校时，会发现许多学生的汉语水平依旧偏低，存在上述发音不准、书写不规范等问题。

所以，部分教师便会在汉语教学中以较低标准去要求学生，导致高中阶段的汉语课程依旧停留在字音字形及词义理解等基础方面，却对汉语阅读及写作的教学有所忽略。

可见，民族地区高中的汉语教学依旧停留在字词句的教学方面，在对文段欣赏、思想情感领悟等方面没有下功夫，也体现出了民族地区在汉语教学中手段较为单调的弊病，沿用固有教学模式致使学生对汉语学习的兴趣并不高，教学效果自然不理想。

浅谈民族中学在汉语教学中如何提高教学质量

浅谈民族中学在汉语教学中如何提高教学质量汉语课程标准指出，汉语课程应致力于学生汉语素养的形成与发展。

汉语素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教教育阶段的重要地位。

因此，汉语教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。

培养学生的汉语素养最重要的还是应该培养学生的汉语阅读能力，学生的汉语阅读能力得到提高，才能为培养学生的汉语素养奠定基础。

那么，怎样进行汉语阅读教学，提高学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。

老师拿着教学参考资料，分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。

在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。

实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。

如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。

为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《汉语课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。

充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。

如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。

所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。

首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考随着我国经济的不断发展，少数民族地区逐渐走向现代化。

然而，在高中语文教学方面还存在着一些问题。

本文将结合实际情况，针对少数民族地区高中语文教学问题进行分析，并提出完善建议。

一、教材选择问题少数民族地区多数学生语文知识储备较低，所以在教材选择上应该注重实用性与适应性。

现今的语文教材居多具有太高的文化内涵，难以被学生接受。

因此，在选择语文教材时，应当更加注重实用性与适应性，多采用实用性强的材料，并配合学生的实际情况来进行教学。

建议：选择更多适合少数民族地区学生接受的实用性教材，并在教学中多与学生沟通、互动，将教材内容与学生生活实际情况相结合，激发学生学习兴趣。

二、教学方式问题在少数民族地区，许多学生的家庭环境与学校环境相对闭塞，对外界的接触和了解少之又少，这会导致学生对语文教育的接受与理解难度增大。

因此，用一些精彩的故事、名人事迹等来激励学生学习语文，增加学生的趣味性和参与感，也是十分必要的。

建议：在语文教学中融入趣味性强的教学方法，包括情景模拟教学、互动式教学等，通过多角度的教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生的语文水平。

三、考试评价问题在许多少数民族地区，由于语言环境与学习条件的限制，许多学生的语文学习水平较低。

但是，在高中阶段，许多学生对未来不同领域的大学录取越来越关注，这会导致学生的学习焦虑、考试焦虑增加。

因此，在考试评价上，应当更加注重学生的能力与实际水平，避免过分的分数考核带来的负面影响。

建议：在考试评价上，应该综合考虑学生的能力、兴趣、课内外表现等多个方面的因素，避免过分注重分数考核带来的负面影响，适当地对学生进行鼓励与引导。

四、教师队伍问题教师队伍的素质直接关系到教育质量的提高。

在一些少数民族地区，由于经济状况的限制，学校难以招聘到具有较高素质的教师，这导致教育质量的下降。

所以，在教育上应该加大对教师队伍的培养和支持力度。

建议：增加少数民族地区教育投入，加大对教师队伍的培养和挖掘力度，引进专业化、敬业精神强、知识水平高的优秀教师，提高教师队伍的素质，推动教育的快速发展。

中文学科提高教学质量的措施

中文学科提高教学质量的措施在提高中文学科教学质量的过程中，可以采取以下几个措施：
1.优化教学方法：
- 采用多样化的教学方法，如讲解、示范、探究、合作研究等，以满足不同学生的研究需求；
- 引入教育技术手段，如多媒体教学、在线研究平台等，提高
教学效果；
- 鼓励学生积极参与课堂互动，提升研究兴趣和主动性。

2.提供个性化辅导：
- 在课堂上给予学生个别指导和辅导，关注学生的研究特点和
需求；
- 设置不同层次和类型的教学任务，以满足学生的个性化研究
需求；
- 针对学生的弱项进行重点训练，帮助他们克服困难。

3.激发学生研究兴趣：
- 创设丰富多样的语言研究环境，如语言角、文化活动等，增
加学生对中文学科的兴趣；
- 鼓励学生运用中文进行交流和表达，培养自信心和积极性；
- 利用有趣的教材和文化资源，引发学生的研究兴趣。

4.注重评价和反馈：
- 设立全面、科学的评价体系，综合考虑学生的知识、能力和
态度；
- 及时给予学生研究成果的反馈和评价，帮助他们全面提高；
- 鼓励学生互评和自评，培养他们的自我认知和自我提升能力。

通过以上措施的实施，可以有效提高中文学科的教学质量，激
发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力和思维能力，从而达到提
高学习效果的目的。

如何提升国语教学质量

如何提升国语教学质量提升国语教学质量是一个重要的教育课题，它关系到学生的母语学习能力和国家的整体语言素质。

下面将从教师素质、教学方法和教学资源三个方面，探讨如何提升国语教学质量。

首先，教师素质是提升国语教学质量的关键。

教师需要具备丰富的语言知识和良好的教学技能。

首先，教师应具备扎实的语言学知识，了解国语的语音、语法、词汇等基本知识，以便在教学中能够准确无误地传授国语知识。

其次，教师需要具备良好的语言运用能力，能够用规范流利的国语进行教学，为学生树立良好的语言榜样。

此外，教师还应具备丰富的教学经验和优秀的教学技能，能够灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，教学方法是提升国语教学质量的重要手段。

教师可以采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

首先，教师可以采用情境教学法，通过情景和角色扮演的方式，让学生在真实场景中进行国语的使用和实践，提高学生的语言运用能力。

其次，教师可以采用多媒体教学方法，利用现代化的教学设备和教学资源，呈现优质的教学内容，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以采用合作学习法，促进学生之间的合作和互动，提升学生的语言交流能力。

最后，教学资源也是提升国语教学质量的重要保障。

教学资源包括教材、教具、课堂活动等。

首先，教材是国语教学的基础，教师应选择适合学生学习特点和需求的教材，保证教学内容的科学性和实用性。

其次，教具是提升教学效果的有效工具，教师应充分利用各种教具，如课件、录音等，增强教学的可视化和听觉效果。

此外，课堂活动也是提升教学质量的重要手段，教师可以组织各种形式的活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。

综上所述，提升国语教学质量需要教师素质、教学方法和教学资源的共同支持。

只有教师具备良好的语言知识和教学技能，采用多样化的教学方法，同时充分利用教学资源，才能提升国语教学质量，促进学生的母语学习能力和国家的整体语言素质。

提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议

提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议刘子明【期刊名称】《新疆教育学院学报》【年(卷),期】2015(31)1【摘要】目前，西部汉语教学得到较高重视，但是民族地区推广汉语仍存在基础薄弱、语言环境差的实际状况。

高中汉语教学也存在重字词教学，轻阅读教学的现象。

字词教学应通过阅读教学得到巩固、提高，二者紧密结合。

语段意义，语言环境有助于词语的理解，加强阅读教学才是推广汉语教学的有效途径。

%In recent years, the Chinese teaching in western China has been attached great importance.How-ever, the situation of Chinese teaching in ethnic minority regions is far from satisfying in education foundation and learning environment.The typical problem in the regions lies in that the teachers in the regions pay too much attention to word teaching but less attention to reading comprehension.In general, the teaching of words and reading comprehension is supposed to be connected with each other because the teaching of words can be strengthened and promoted by reading comprehension and the understanding at paragraph level and context is beneficial to the comprehension of words.Therefore, promoting reading comprehension is an effective way of enhancing Chinese teaching.【总页数】5页(P9-13)【作者】刘子明【作者单位】安徽省涡阳县第二中学，安徽涡阳 845150【正文语种】中文【中图分类】G750【相关文献】1.民族地区高校国家通用语教学水平提高的几点建议——以和田师范专科学校为例[J], 娄利杰;张少云2.对民族地区农村中学提高汉语教学质量的几点思考 [J], 阿依提拉·麦提库尔班;3.提高民族地区高中汉语教学质量的几点建议 [J], 包平平;4.提高少数民族地区中学化学教学质量的几点思考 [J], 敏玉兰5.提高民族地区高中汉语教学质量的应用措施研究 [J], 徐淑华因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考

少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考随着国家加大对少数民族地区的投入力度，少数民族地区的教育水平得到了很大的提升，然而在高中语文教学中还存在一些问题。

本文将结合实际情况，对少数民族地区高中语文教学问题及其完善建议进行思考。

1.师资力量不足在高中语文教学中，师资力量是非常重要的一个环节。

然而在少数民族地区，由于经济和社会发展水平相对较低，教师素质、教育经验和教育水平都存在较大的差异。

由于这些差异，导致了语文教学的效果不尽如人意。

2.教材内容不适应本地实际教材内容是高中语文教学的核心，但是现实情况往往与书本上的知识有所不同。

在部分少数民族地区，由于文化、地理、人口等方面的差异，教材内容与本地的实际情况不符。

这对于学生的学习并不利。

3.学生学习压力大在少数民族地区，学生面临的教育压力可能会比其他地区的学生更大。

这主要是因为这些学生自身的文化背景和社会环境不同，他们需要面对自己的语言、文化和社会的适应等问题。

这些问题不仅加大了学习难度，还增加了自身心理负担。

二、完善建议1.加强教师队伍建设提高少数民族地区高中语文教学质量的第一步是解决教师队伍的问题。

教育部门应当积极落实教师岗位补充计划，加大对少数民族地区的支持力度，吸引更多的专业教师来到这里从事教育工作。

2.完善教材体系教材内容应当尽可能贴近学生生活和实际情况。

因此，在编写教材的过程中，应当综合考虑地理、文化、人口等因素，除了普通语文课本外，还应编写以本地语言、文字为基础的教材，以满足不同学生的学习需求。

为了让学生更好地适应学习生活，教育管理部门应该探索出一些适应性强、实际性强的教育方式，比如开设少数民族语文特色学科、为学生提供更多实践机会等。

同时，教师也应当尽量减少学生的作业量、加强学生心理健康的辅导。

总之，在少数民族地区高中语文教学中存在的问题，需要教育管理部门、教师以及学生们共同努力，取得较好的教育效果。

通过加强师资力量建设、完善教材体系、减少学习压力等措施，普及高中语文教育，提高区域教育水平，是少数民族地区教育工作别具意义的一项任务。