《秦帝国的兴亡》说课稿

《“秦王扫六合”》说课稿
山海关二中李占红
大家好，今天我说课的内容是初中历史人教版七年级上册的第10课《“秦王扫六合”》。

一、说教材
1．本课地位和作用：
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。

秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。

它存在的时间虽短，但对后世影响深远。

所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。

以“统一”作为本节课的主线，并增加了对秦朝的短暂的存亡和历史意义的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。

而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

2。

本课具体内容及大纲要求：
本课的内容是新单元的一个开始，它既联系了上一单元的春秋战国的纷争，大变革的时代，又是对下一节课对秦朝的暴政的铺垫，还是与大一统的汉朝的一个强烈对比的历史时期。

本节课共有三大部分，一是秦的统一及中央集权统治的建立，二是秦始皇巩固统一的措施及作用，三是秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

大纲要求：一是，通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因。

秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力，利用所展示的图片，地图等直观教具，培养学生的观察和想象能力。

二是通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大的意义个进步作用。

3、学生情况分析：
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络搜寻知识，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。

但初一学生知识的积累还较少，不能辩证的看待历史问题及历史人物，同时对国家兴亡、统一的概念还比较模糊。

在教学中要注意培养。

4、本课目标：
根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：
知识目标：掌握秦灭六国及其意义；掌握秦巩固统一的措施：包括中央集权统治的确立，统一文字、货币、度量衡，“焚书坑儒”，了解万里长城，灵渠等古代工程及秦朝疆域。

能力目标：通过阅读课文和整理课外知识的活动，培养学生从多种途径获取知识的能力；通过对秦始皇及其建立的中央集权制度的学习分析，培养学生正确认识历史人物、历史事件的能力；通过思考和分析“秦朝的建立对后世产生的影响”，使学生明确综合分析问题的重要性，学会运用全面、发展的眼光看问题。

情感目标：通过本课的学习，认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。

秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，而巩固统一的措施，更是对中国历史的巨大贡献。

但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。

他所采取的一系列加强中央集权制度的措施是历史发展的产物，对中国的历史产生深远的影响。

5、本课重点：
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是秦朝的统一及统一的措施和统一的作用.。

6、本课难点：焚书坑儒是本课的一个难点，对于初中学生来说，难以理解，易主观臆断。

二、说教法
根据教学要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式，在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。

本节课通过网络平台，学生自学、搜集资料、讨论等多种方式可以取得较好效果。

三、说学法：
1、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

2、观察学习法：所谓观察学习法是指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法。

学生在学习中可以通过观察图片，历史信息等，从中发现它们的特点、所反映的历史内容，并与所学内容联系，如此为学生的思维力的发展、想象力的发展，以及创造能力的发展打下坚实的基础。

四，教学过程
下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。

（展示课件）
1、复习导入：战国七雄是哪七个诸侯国？（这类问题的提出的目的是复习旧的知识，并引入新的课程）
战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流。

秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。

因此，七国中秦国最有实力统一六国。

一．秦灭六国和中央集权制度的建立
提问：战国时期的三次战役是什么？
教师引入：通过这次长平之战，实力最强大的赵国再也无力与秦国抵抗，下面我们来看看，秦王嬴政是如何灭掉六国的。

1．秦灭六国（前230--前221年）
（幻灯片动画演示秦灭六国顺序的）
教师讲解；从公元前230年兼并韩国开始，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。

下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。

（出示幻灯片）：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉“。

2、中央集权制度的建立及巩固统一的措施：此目内容既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。

这里主要从秦朝的中央集权的建立以及巩固统一的措施及对中国历史发展的作用及对当今中国历史统一现状四个方面层层深入进行。

首先，教师引入。

俗话说：打江山容易，守江山难。

秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够从政治上完成巩固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举？请大家根据当
时的实际情况，为秦王嬴政设计一个统治方案。

（引导学生注意：秦应该或者完成哪些方面的统一，例如最基本的日常生活方面。

采取什么措施才能巩固这种统一局面？）通过同学们的讨论，提高学生的分析问题的能力，然后由一位同学总结，看看秦始皇是怎么做的。

在学生分析后，有教师课件展示以皇权为核心的专制集权制度的建立：
在中央，中央政府设丞相、太尉、御史大夫，是秦中央政府的最高官员，他们都由皇帝任命，构成对全国发号施令的总枢纽。

在地方，秦朝实行郡县制。

这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国被长期沿用下来，影响十分深远。

秦始皇通过这一套专制集权制度，把全国一切大权控制到了皇帝手中，它一方面巩固了国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。

教师对以上内容进行总结后，继续提问，那么秦始皇为巩固统一、加强专制，在文化、经济和其他方面又采取了哪些措施呢？这一部分由学生来看书并总结，意在提高学生的综合总结能力及分析能力。

在此目的教学中，引导学生从各方面讨论和分析总结秦统一的措施和作用，从而加深理解在我国历史长河中突出的作用和秦统一的深远影响。

在这里也增强了学生的民族自豪感。

对于焚书坑儒事件，通过幻灯片显示当时的焚书遗址，加强知识的直观性和提高学生的感性认识。

通过教师讲解，让学生来探究和分析，秦始皇用焚书坑儒的方法在当时起到了什么作用和目的？为什么要这样设计哪？意在帮助学生打开分析的思维，不要只看书中的名人的观点，引导学生从多角度去思考问题，学会把历史事件放到当时的历史环境中去评价和认识。

最后，教师在从当时特殊的环境和对历史发展的趋势的角度帮助学生分析问题，从而真正实现对难点的突破。

通过学生的讨论得出，焚书坑儒事件的目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。

结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。

对于最后的抗击匈奴，修筑万里长城及开发南疆和灵渠的水利工程及秦朝的疆域的学习，由于在课前安排了学生的自学和资料的整理，由学生根据资料配合多媒体课件进行讲解，既提高了学生的表达能力和总结知识的能力，也提高了学习的兴趣，有利于学生主动学习。

3．在思考与探究中，请同学们讨论两个问题，第一，有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,对这个问题你有什么看法? 2、目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？安排学生分组讨论。

通过讨论，使学生能够辩证的分析历史事件及历史人物，并得出结论：秦始皇是我国历史上很有作为而又功过分明的地主阶级杰出的政治家。

而对于第二题，可以根据不同学生对祖国历史中的现实问题进行更深入地分析，意在提高对历史知识在现
实中的运用能力。

这一系列的安排层层推进，分解进行，学生在自然当中就会作出一些理性思考从而达到了对历史能以史鉴今的升华。

4．用顺口溜的方式做为本课的总结，并选择合适的课堂校问题，通过小竞赛的活动，提高学生的竞争意识和学习兴趣，并提高对课堂知识的理解能力和记忆能力。

5．板书设计：这样设计，线索清楚，简洁明了，体现了知识之间的内在联系，便于学生形成知识结构，从整体上把握所学知识。

以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。

谢谢！
山海关第二中学
李占红。