最新人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计(精品)
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案优秀教案
五年级语文《小苗与大树的对话》公开课教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）引导学生学会与大自然和谐共处，尊重生命。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）培养学生通过阅读理解、讨论交流来提高语文素养。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察，提问：你们知道大树和小苗之间会发生怎样的故事吗？（2）板书课题：小苗与大树的对话2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
（2）学生自学生字词，组内交流，互相纠正发音，理解词义。
3.课堂讨论（1）教师提问：小苗和大树分别代表了什么？（2）学生分组讨论，得出答案：小苗代表弱小、成长中的事物；大树代表强大、成熟的事物。
4.精讲课文（1）教师逐段讲解课文，引导学生理解小苗和大树的对话中所蕴含的哲理。
（2）教师通过多媒体展示大树和小苗的生长过程，让学生更加直观地感受生命的成长。
5.情境体验（1）教师创设情境，让学生扮演小苗和大树，进行对话表演。
（2）学生通过角色扮演，深入体会课文情感，培养关爱大自然、尊重生命的情感。
6.小组活动（1）教师提出问题：你们在生活中有没有遇到过像小苗一样需要帮助的时候？你是如何克服困难的？（2）学生分组讨论，分享自己的经历，互相鼓励。
8.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
人教版五年级上册语文教案《小苗与大树的对话》
人教版五年级上册语文教案《小苗与大树的对话》【学习目标】1.认识本课的生字。
2.正确、流利、分角色朗读课文。
3.懂得读书的方法有哪些主要内容。
【课前准备】多媒体课件。
【课时布置】一课时。
【教学过程】一、导入新课课件出示：小苗在茁壮成长，小苗在和谁说话？他们说了些什么？赶快去读读课文吧！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段，看看课文是分几个部分写的，每个部分写了什么内容。
（第一部分：1～10自然段，写“我”与季羡林的对话。
第二部分：11～14自然段，写“我”与季羡林的对话。
）三、导读课文，学习第一部分1.自由读课文，思考：这篇课文的课题是“小苗与大树的对话”，小苗是谁？大树又是谁？他们说了些什么？谁来读读第一部分？注意把对话的主要内容读出来。
（学生自由朗读第一部分内容。
）2.教师导读：听着同学们的朗读，老师也忍不住想读了，老师想当一当小苗，谁来当大树呢？请同学们用你们喜欢的形式认真听一听老师和这位同学的对话，待会儿请同学们评一评老师读得怎么样？好吗？（教师课件出示：人教社的“小苗”和“大树”图）四、学习第二部分1.过渡语：季老爷爷小时候是怎样读书的呢？请同学们默读第二部分，一边读一边思考老师屏幕上的问题。
（学生默读第二部分，思考并回答老师出示的问题。
）2.学生汇报交流：季老爷爷小时候都读过哪些书？你们觉得他的读书量怎样？从哪儿可以看出他的读书量很大？（从“三个一百篇”和“一百多篇古文”可以看出季老爷爷的读书量很大。
）从这些书中你看出季老爷爷是一个怎样的孩子？（可以看出季老爷爷从小就非常喜欢读书。
）你是从哪些词句中看出来的？（抓住“就攒大钱买”“从来不觉得苦”“无条件执行”“兴趣广泛”等词句谈出自己的看法。
）你从季老爷爷小时候读书的事中感受到了什么？（感受到季老爷爷小时候学习刻苦，学习有主动性。
）你觉得你应该怎么做？（要向季老爷爷学习刻苦读书。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中小苗与大树的对话内容，理解大树的生长过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论小苗与大树的对话中所涉及的问题。
（2）学会对比分析，从小苗的成长过程中，学会自我反思和自我提升。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生懂得尊重他人、学会倾听和表达的观点。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解小苗与大树的对话中所蕴含的道理，学会自我反思和自我提升。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片展示一颗小苗生长成为大树的过程。
（2）引导学生观察图片，说说自己对小苗成长过程的感悟。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入探讨：（1）分组讨论：小苗与大树的对话中，你认为哪些观点值得借鉴？（2）小组汇报，教师点评并引导。
5. 总结提升：（1）学生分享自己的收获，教师点评并引导。
（2）引导学生从课文中小苗的成长过程中，学会自我反思和自我提升。
四、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：以“我是一棵小苗”为主题，写一篇日记，记录自己的成长过程。
五、教学反思：本节课通过学习《小苗与大树的对话》，让学生明白了成长过程中需要克服困难、勇于面对挑战的重要性。
在教学过程中，要注意关注学生的情感态度，引导他们学会倾听、表达和尊重他人。
要善于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
06
CHAPTER
教后反思
教后反思 教学内容的反思
总结词：内容充实
详细描述：本节课的教学内容紧密围 绕《小苗与大树的对话》一文展开， 通过引导学生深入理解课文，培养了 学生的阅读能力和思维能力。
教后反思 教学内容的反思
01
总结词：重点突
02
详细描述：在教学过程中，教师 着重强调了课文中的重点和难点 ，帮助学生更好地理解和掌握。
五年级上册语文《小苗与大树 的对话》教案
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教后反思
01
CHAPTER
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字、生 词，能够正确读写、 运用。
了解季羡林先生的生 平和成就，了解当代 文化名人。
教后反思 教学内容的反思
总结词
教学策略得当
详细描述
教师采用了多种教学策略，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣 和积极性，提高了课堂效率。
教后反思 教学内容的反思
总结词
课堂氛围良好
详细描述
教师注重营造轻松愉快的课堂氛 围，让学生在愉悦的氛围中学习 知识，增强了学生的自信心和创 造力。
THANKS
，调整教学策略。
课外阅读
推荐与课文相关的课外 阅读材料，拓展学生的
知识面和阅读视野。
05
CHAPTER
教学评价与反馈
学生评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论，是 否能主动表达自己的观点 和想法。
知识掌握程度
五上《小苗与大树的对话》教学设计
五上《小苗与大树的对话》教学设计教学设计：《小苗与大树的对话》一、教学目标：1.能听懂并理解故事《小苗与大树的对话》的内容。
2.能通过绘图和表演等形式表达自己对故事的理解。
3.能根据故事内容提出问题，并进行简单的讨论和推理。
4.培养学生对自然界的关注和保护意识。
二、教学准备：1.故事书《小苗与大树的对话》2.彩色笔、画纸、剪刀、胶水、图画故事卡片等。
3.大树和小苗的卡通图片（可用PPT或者图片卡片展示）。
三、教学过程：1.导入：先向学生展示大树和小苗的图片，引导学生谈论自然界中的植物。
然后给学生播放一段自然景色的视频，让学生感受大树、小草的生长和变化。
2.故事导入：提前将故事《小苗与大树的对话》讲给学生听，或者播放故事录音。
让学生先听完故事并做简单记录，了解故事大意。
4.情感鉴赏：带领学生一起讨论故事中的小苗和大树之间的对话，让学生表达自己对小苗和大树的心情感受。
5.表演与解决问题：将学生分成小组，每组选择一个人扮演小苗，一个人扮演大树，其他同学扮演观众。
让小组学生根据故事内容进行表演，全班学生观看，然后提出问题，让学生思考如何解决问题。
6.图画故事展示：让学生准备一块画纸，使用彩色笔、剪刀、胶水等，根据自己对故事的理解，绘制《小苗与大树的对话》的图画故事。
每位学生完成后，可以向全班同学展示自己的作品，并解说自己的图画故事。
7.总结回顾：请几位学生展示自己的图画故事，并请他们讲述自己对故事的理解。
让全班学生共同回顾故事中的内容，并总结出教育意义，如：关爱环境、保护大自然、成长的重要性等。
8.作业布置：布置一篇《我是小苗》的作文，要求学生在作文中表达自己对自然界的感悟和保护意识。
四、教学反思：《小苗与大树的对话》是一篇寓言故事，通过小苗和大树的对话，告诉孩子们成长的重要性。
在教学中，我注重了激发学生的兴趣和参与性，提供了多样化的教学活动，让学生通过互动探究的方式来理解故事，并进行思考和表达。
同时，也注重了学生对自然界的关注和保护意识的培养。
五年级上册《小苗与大树的对话》教案
五年级上册《小苗与大树的对话》教案一、教材分析1.教材简介本教材为五年级上册的语文课本，教材中的《小苗与大树的对话》是一篇描写小苗与大树之间的对话的文章，通过一棵小树和一棵大树之间的短暂对话，反映出大自然中的互惠互利与人与自然和谐相处的主题。
2. 教学目标知识目标1.了解文章中小苗与大树的对话；2.掌握生词“顿时”“显露”“疾风”“反思”“感悟”的意思及用法。
能力目标1.能够阅读《小苗与大树的对话》文章的能力；2.能够听、说、读、写相关课文内容的能力；3.能够勾画人与自然和谐相处的思想。
情感目标1.培养热爱大自然的情感；2.引导学生反思人与自然的关系，加强环保意识。
二、教学设计1. 教学步骤步骤一：导入新课（1）师生互动，简单介绍小苗与大树的故事，激发学生的学习兴趣；（2）让学生自由联想，脑暴一下自己所读过的和自己所知的与自然相关的内容，从而达到预习教材的目的。
步骤二：课文阅读（1）朗读课文，让学生跟读，掌握课文内容和语音语调。
（2）针对重点难点，解释生词和语言难点，确保学生能够理解。
（3）练习课文朗读和口述，提高学生口语和朗读能力。
步骤三：阅读理解（1）快速阅读全文，了解主题和故事情节。
（2）学生独立阅读课文，然后根据问题回答课文内容。
（3）小组或全班互相交流，检查问题的答案，并阐述自己回答问题的思路。
步骤四：活动设计（1）组织学生形成小组进行讨论，思考小事怎样积累，才能变成大事。
（2）观察土壤和环境的变化，了解植物的成长情况，培养学生关注自然问题的意识。
（3）和同学一起探讨环境保护的意义和必要性。
步骤五：课后作业（1）要求学生阅读句子，熟记单词，掌握生字；（2）要求学生复述课文情节，加深对记忆；（3）要求学生形成阅读习惯，多读好书。
2. 教学资源（1）课本、网站、 PPT等多媒体教学设备（2）教学工具、文具等小物品3. 教学评估（1）观察学生听、说、读、写课文的能力；（2）课后，针对学生阅读时间、口语流畅性等，进行小测验；（3）考核学生环保意识的提高情况。
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)
小苗与大树的对话教案(优秀5篇)《小苗与大树的对话》教案篇一学习目标：1、认识3个生字和几个多音字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。
3、能组织语言用一段话语说出自己对读书的感受学习重点：把握谈话的主要内容，概括地说出小苗和大树对读书的见解。
学习过程：一、揭示课题，识字读通课文师：今天我们要学的课文生：小苗和大树的对话。
师：题目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你们了。
生：小苗和大树其实都是指人。
生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。
师(出示课文插图)季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？生：(读课件上的文字)著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，精通12国语言。
师：他们在1999年8月21日北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。
我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。
(同学之间相互读课文)师：检查这些字的认读(出示课件)水浒传、绿林好汉、嗯、三侠五义、彭公案二、自主学习，交流概括见解(一)静心自主学习师：全文就围绕读书的话题展开真诚的对话。
在对话中对读书都有自己的见解。
分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。
.学生静静读书10分钟，老师巡视了解学习情况。
读后交流，教师引导概括。
(二)引导交流概括1、-突破难点----关于读闲书师：我们交流交流。
生：季老先生的看法是应该多读一点闲书。
自己小时候看的三本闲书是清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题的。
师：我们继续补充。
为什么主张看闲书呢？生：因为看闲书对于作文能力提高特别有帮助。
师：季羡林爷爷的见解容易明白，那苗苗的见解呢？生：喜欢读闲书，也认为多读课外书能帮助提高作文能力。
2、其他观点生：苗苗说自己偏科，只喜欢语文，不喜欢数学等。
季老先生的看法是喜欢语文是一件好事，但是仅仅喜欢语文是不够的。
人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）
五上《小苗与大树的对话》教学设计人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的人教版五上《小苗与大树的对话》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五上《小苗与大树的对话》教学设计篇1教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣。
1.不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢?(学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
)[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。
]2.同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3.板书课题。
二、初读课文，感知谈话的主要内容。
1.自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号)(学生读书、思考，教师与个别学生交流。
)2.学生读后交流，教师引导概括。
板书：(闲书、偏科、学习外语)[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。
]三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解。
2024年五年级上册语文《小苗与大树的对话》原文及教案
2024年五年级上册语文《小苗与大树的对话》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会小苗和大树之间的情感交流。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过合作学习，培养学生合作意识。
2.2通过小组讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
3.2培养学生尊重他人、善于倾听的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中小苗和大树之间的情感交流。
2.2培养学生合作意识，提高学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察并提问：你们知道大树和小苗之间会发生什么故事吗？1.2学生回答后，教师导入课题《小苗与大树的对话》。
2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏。
2.2学生自读课文，理解课文内容。
3.学习生字词3.1教师出示课文中的生字词，引导学生认读。
3.2学生分组，每组选择一个生字词进行讨论，解释词义，并举例运用。
4.理解课文内容4.1教师提问：课文中小苗和大树之间发生了什么故事？4.2学生回答后，教师引导学生进一步讨论：小苗和大树是如何交流的？它们之间有哪些情感？5.小组讨论a.小苗和大树分别代表了什么？b.小苗和大树之间的对话给你带来了哪些启示？c.你觉得如何才能像小苗一样，学会与大树交流？6.情感体验6.1教师邀请几名学生扮演小苗和大树，进行对话表演。
6.2学生观看表演，感受小苗和大树之间的情感交流。
7.课堂小结7.2学生分享自己的感悟，教师点评并给予鼓励。
8.课后作业8.1学生选择一个自然界的生物，以《小苗与大树的对话》为题，编写一篇短文。
8.2家长监督学生完成作业，并签字确认。
四、教学反思本节课通过学习《小苗与大树的对话》，让学生理解了大自然中生物之间的情感交流，培养了学生关爱大自然、尊重他人的品质。
(人教新课标)五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计
针对以上重难点，以下是具体的教学设想：
1.创设情境，激发兴趣
2.重视朗读，深入理解
在教学过程中，教师将指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过反复朗读，让学生深入体会课文中的语气、节奏和情感。同时，组织学生进行讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
3.合作探究，提高能力
将学生分成小组，针对课文中的重点问题进行合作探究。教师在此过程中给予适当的指导，帮助学生提高合作能力和解决问题的能力。通过合作探究，使学生更好地理解寓言故事中的哲理。
4.仿写创作，培养写作能力
在学生对课文内容有深入理解的基础上，教师将指导学生运用课文中的句式和表达方式进行仿写。鼓励学生发挥想象，进行创作，提高他们的写作能力。
5.情感教育，树立正确价值观
结合课文内容，引导学生关爱自然、尊重生命，认识到人与自然要和谐共生。通过分享生活中的实际例子，让学生体会到成长过程中努力、坚持和奉献的重要性，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已经有了一定的基础，具备了一定的词汇量和阅读能力。在此基础上，他们对本节课的学习内容《小苗与大树的对话》有着浓厚的好奇心。学生对于寓言故事具有天生的兴趣，且已经能够通过之前的课文学习，理解寓言故事中所蕴含的深刻道理。然而，对于本文中一些较为抽象的哲理，他们可能还存在理解上的困难。
（人教新课标）五年级语文上册《小苗与大树的对话》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握本文的主题，理解小苗与大树的对话所蕴含的哲理。
2.学会本课的生字、生词，并能正确书写和运用。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和语气。
4.运用课文中的句式和表达方式，进行仿写和创作，提高写作能力。
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】
小苗和大树的对话教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《小苗与大树的对话》的主要内容，体会小苗和大树的象征意义。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3学会通过对话形式表达自己的想法和情感。
2.过程与方法：2.1培养学生通过阅读、讨论、表演等方式，提高理解、表达、合作的能力。
2.2引导学生关注自然界的生物，培养保护环境的意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
3.2教育学生学会关爱他人，懂得感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：1.1理解小苗和大树对话中所表达的情感。
1.2将课文内容与现实生活相结合，提高学生的环保意识。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一棵大树和一棵小苗的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2.课文阅读2.1学生自主阅读课文，注意理解课文内容。
2.2教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习3.1教师出示课文中的生字词，引导学生认读并组内交流。
3.2学生展示生字词的读音、词义及运用。
4.课文分析4.1教师引导学生分析小苗和大树的对话，体会它们所表达的情感。
4.2学生分组讨论，分享自己的感受。
5.情境表演5.1教师组织学生进行情境表演，分别扮演小苗和大树。
5.2学生表演过程中，注意语气、表情、动作的配合。
6.环保意识培养6.1教师引导学生思考：如何保护大自然，关爱身边的生物？7.作业布置7.1学生自主完成课后练习题。
7.2教师布置拓展作业：观察身边的植物，了解它们的特点，下周分享。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、表演等形式，让学生深入理解课文内容，体会小苗和大树的象征意义。
2.学生在生字词学习中，能够灵活运用所学知识，提高了语言表达能力。
3.通过情境表演，学生更好地体会到了小苗和大树的情感，培养了环保意识。
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计
人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计【《小苗与大树的对话》教案设计】1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时四、教学流程(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中小苗与大树的对话内容，理解大树的成长过程。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论小苗与大树的对话所传达的道理。
（2）学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）懂得努力成长，做一个有担当、有责任心的人。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解小苗与大树的对话所传达的道理。
三、教学难点：1. 学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维能力。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关大树成长资料图片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示大树成长图片，引导学生观察并说出大树的特点。
（2）邀请学生分享他们对大树的了解和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师补充。
（2）小组合作，讨论小苗与大树的对话所传达的道理。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享他们的学习收获和感悟。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合生活实际，思考如何做一个有担当、有责任心的人。
7. 板书设计小苗与大树的对话小苗：生长、求助大树：引导、鼓励、滋润成长：坚持、勇敢、担当六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
教师也应对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调等。
五年级语文小苗与大树的对话教案
五年级语文《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 通过阅读《小苗与大树的对话》，让学生感受小苗与大树之间的互动，培养学生的阅读兴趣。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，体会小苗与大树之间的关爱与成长。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与感悟。
三、教学难点：1. 生字词在具体语境中的运用。
2. 培养学生关爱他人、自主成长的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受小苗与大树的互动。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂，与教师、同学互动，共同探讨课文内容。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事、图片等资料。
4. 学生作业本。
六、教学过程：1. 导入：引导学生观察图片，让学生发挥想象，描述小苗与大树的成长过程。
2. 初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读，讲解生字词的意思，让学生组词。
4. 精讲课文：教师引导学生深入理解课文内容，分析小苗与大树的互动，体会他们的关爱与成长。
5. 拓展延伸：让学生举例说明自己在生活中如何关爱他人，以及如何自主成长。
七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的小故事。
3. 思考自己在生活中如何关爱他人，以及如何自主成长，并与家长、同学分享。
八、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写、生字词掌握情况等。
3. 故事编写：评价学生编写的故事是否符合课文内容，具有创意等。
九、教学反思：教师在课后要反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
十、课时安排：本节课安排1课时（40分钟）进行教学。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注培养学生关爱他人、自主成长的能力。
补充和说明：在教学过程中，要通过课文内容引导学生体验关爱他人的重要性，鼓励学生在生活中自主成长，培养独立思考和解决问题的能力。
五年级语文《小苗与大树的对话》教案样本
五年级语文《小苗与大树的对话》教案样本好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面小编给大家带来关于五年级语文《小苗与大树的对话》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级语文《小苗与大树的对话》教案1【学习目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
【学习准备】准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。
2、准备好课前发的材料：阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
(板书课题)二、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题：(教师做好记录)2、讨论一下在采访时应注意哪些问题：(礼貌问题、作记录问题……)三、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识：⑴把文章写好，要多看书。
⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
小学5年级课文《小苗与大树的对话》课堂教学设计
小学5年级课文《小苗与大树的对话》课堂教学设计教学目标：认识本课生字，读懂词句的意思。
正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。
理解课文内容，获得怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书。
教学内容：《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，记录了小学生苗苗对著名学者季羡林的采访。
通过这次访谈，季羡林先生分享了他对于读书和学习的见解，包括多看书、不要偏科、学好外语以及古诗文积累的重要性。
教学方法：情境教学法：通过模拟采访的情景，让学生更好地理解课文内容。
讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，分享自己的读书经历和感受。
角色扮演法：让学生分角色朗读课文，加深对人物特点的理解和体验。
教学资源：课文的电子版季羡林的相关资料学生课前准备的自己喜欢的课外书清单教学过程：导入：通过讨论学生自己的读书经历，引入课题《小苗与大树的对话》。
整体感知：学生初读课文，概括课文内容，自学生词新词。
深入探究：通过小组讨论，让学生探讨季羡林先生的读书见解，以及这些见解对他们的启发。
角色扮演：学生分角色朗读课文，体验人物特点。
情感体验：通过讨论和角色扮演，让学生体会阅读的乐趣和重要性。
总结延伸：鼓励学生开展课外阅读，并进行综合性学习活动，如采访爱读书的人，做访谈记录等。
评估方式：课堂观察：观察学生在课堂上的参与度和反应。
小组讨论：通过小组讨论，评估学生对课文内容的理解和感悟。
作业检查：通过检查学生的家庭作业，评估学生对课文的理解和运用。
课后训练设计：读拼音，写词语。
在正确的读音下面打“—”。
你最喜欢看的课外书是什么？把它推荐给大家。
通过这样的教学设计方案，学生不仅能够理解课文内容，还能够激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
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人教版五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案设计
一、教学目标
1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
二、教学重点、难点
教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
三、课时安排：1课时
四、教学流程
(一)、激发兴趣，导入课文学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。
接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。
(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
(二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。
生自由读课文。
师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。
(师板书：苗苗季羡林)师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
(三)、深入感悟，明白道理接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格苗苗的见解我的感受季先生的见解重点围绕以下句子交流自己的感受：
a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b.21世纪的.青年，要能文能理。
三贯通，这才是21世纪的青年。
c.古文也很重要。
我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。
(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)
(四)、深入浅出，辩论交流。
通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。
再比较一下，这两个书虫有什么不同?师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。
有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。
你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)阅读，是——，为我————。
阅读，是——，让我————。
(五)、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题? 讨论交流，揭示寓意。
96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。
2009年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。
(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
)
(六)、写作结构剖析这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同?结合课文，你觉得采访要注意什么?让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。
一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
(七)、总结学了这篇课文，你有什么收获?教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧!诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
作业：
1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。
这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。
所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。
“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候
教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书认真听对话内容。
让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。
在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如：季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。
在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。