职校英语教学“跨文化交际意识”探究
高职英语教学中跨文化交际意识的培养
高职英语教学中跨文化交际意识的培养随着全球化的发展，跨文化交际意识在高职英语教学中显得格外重要。
由于现代社会的多元化和国际化，学生需要具备良好的跨文化交际技能，这有助于他们在全球范围内更好地融入社会，适应不同文化环境，提升国际竞争力。
在高职英语教学中，培养学生的跨文化交际意识成为一项重要任务。
高职英语教学中应该注重培养学生的跨文化认知能力。
这包括了解不同国家或地区的文化背景、习俗、价值观等，使学生能够在与其他文化背景的人交流时更加理解对方的行为和言语背后所蕴含的文化含义。
通过课堂教学、文化体验、实地考察等方式，学生可以逐渐建立起对不同文化的认知，从而提高跨文化交际的意识和能力。
高职英语教学中应该注重培养学生的跨文化沟通能力。
除了语言表达能力的培养，学生还需要学会在跨文化交际中处理不同文化背景下的沟通问题。
这就需要通过角色扮演、模拟交流等教学活动，让学生在课堂上亲身体验不同文化下的交流方式，培养他们灵活的沟通技巧和跨文化交际能力。
高职英语教学中应该注重培养学生的跨文化合作能力。
在全球化的时代，跨文化合作已经成为一种必然趋势。
学生需要具备与不同文化背景的人合作的能力。
老师可以设计跨国合作项目、文化交流活动等，让学生与来自不同国家的学生进行合作，从而加强学生的跨文化合作能力。
高职英语教学中应该注重培养学生的跨文化思维能力。
学生需要学会从跨文化的角度来看待问题，重视不同文化背景下的思维方式和逻辑。
通过开展关于跨文化交际的讨论、文化差异分析等活动，促使学生从跨文化的视角出发，培养他们的跨文化思维能力，提高对不同文化的理解和尊重。
高职英语教学中跨文化交际意识的培养是非常重要的。
通过培养学生的跨文化认知能力、跨文化沟通能力、跨文化合作能力、跨文化适应能力和跨文化思维能力，可以使学生更好地适应全球化的社会环境，为将来的就业和发展打下坚实的基础。
高职英语教学应该在课程设置和教学方法上更加注重跨文化交际意识的培养，为学生的综合素质提升提供更好的支持和保障。
高职英语教学中跨文化交际意识及能力的培养研究
高职英语教学中跨文化交际意识及能力的培养研究【摘要】本文探讨了在高职英语教学中跨文化交际意识及能力的培养问题。
首先分析了高职英语教学的特点，指出了跨文化交际意识和能力的重要性。
接着探讨了如何培养学生的跨文化交际意识，主要从认知层面和情感层面进行讨论。
然后介绍了培养跨文化交际能力的具体策略和方法，包括语言技能的培养和文化背景的了解。
最后通过案例分析具体呈现了跨文化交际意识及能力在高职英语教学中的实际应用。
结论部分强调了跨文化交际意识及能力在高职英语教学中的重要性，并指出了未来研究的方向。
本研究旨在为高职英语教学提供有益的启示，促进学生的跨文化交际能力的发展。
【关键词】高职英语教学、跨文化交际意识、跨文化交际能力、教学策略、案例分析、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着经济全球化的进程不断加快，跨文化交际在各行各业中变得越发重要。
而在高职英语教学中，跨文化交际意识及能力的培养更是至关重要。
高职英语教学在培养学生的跨文化交际意识和能力方面具有独特的挑战和优势，需要探讨和研究如何更好地发挥高职英语教学的特点，有效地培养学生的跨文化交际能力和意识。
当前，国内高职院校的英语教学仍然存在一些问题，比如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等。
如何在高职英语教学中有效地培养学生的跨文化交际意识与能力，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨高职英语教学中跨文化交际意识及能力的培养问题，为高职院校的英语教学提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 研究意义。
在当今全球化的背景下，跨文化交际已经成为一项至关重要的能力。
在高职英语教学中，培养学生的跨文化交际意识及能力具有极其重要的意义。
跨文化交际能力是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过跨文化交际的实践，学生可以拓宽视野、增强自信心、提高社交技能，从而全面提升自身的综合素质。
跨文化交际意识及能力的培养有助于学生更好地融入国际化的工作环境。
在今后的职业发展中，需要具备跨文化交际能力的人才将会更受青睐。
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
高职英语教学中，培养学生跨文化交际能力具有重要的意义。
随着全球化的推进，跨
文化交际能力不仅关系着学生的个人发展，也关系着国家的经济发展和文化交流。
高职英
语教学应注重培养学生的跨文化交际能力，提供适当的培养策略。
高职英语教学要注重培养学生的跨文化意识。
学生应该认识到自己所学习的语言和文
化只是众多语言和文化中的一部分，要尊重其他文化的差异和多样性。
教师可以通过引入
不同国家和地区的文化背景和风俗习惯来培养学生的跨文化意识，让学生了解和欣赏其他
文化的特点和特色。
高职英语教学应注重培养学生的跨文化学习能力。
学生需要具备自主学习的能力，能
够主动获取和探索其他文化的知识和信息。
教师可以通过提供丰富的学习资源和推荐相关
的学习材料来培养学生的跨文化学习能力，如推荐学生阅读跨文化交际方面的论文和著作，参加跨文化交际的培训和活动等。
高职英语教学中，培养学生跨文化交际能力是非常必要和重要的。
通过培养学生的跨
文化意识、跨文化交际能力、跨文化素养和跨文化学习能力，学生能够更好地适应和融入
跨文化的环境，提升自己的综合素质，为国家的发展和文化交流做出贡献。
高职高专英语教学中的跨文化意识培养
高职高专英语教学中的跨文化意识培养在高职高专英语教学中，跨文化意识培养是非常重要的。
随着经济全球化和文化交流的不断深入，学生需要具备跨文化交流的能力和素养，以适应日益多元化的社会环境。
跨文化意识培养旨在帮助学生理解和尊重不同文化的差异，提高他们的跨文化交际能力，促使他们适应和应对多元化的社会。
培养学生对不同文化的认识是跨文化意识培养的基础。
教师可以通过介绍不同国家的文化背景、历史、宗教和习俗等内容来激发学生的兴趣，扩展他们的视野。
教师也可以组织学生参加国际文化交流活动，如外国文化节、国际交流学习等，让学生亲身体验和感受不同文化。
要培养学生的跨文化交际能力，教师可以通过情境教学法和任务型教学法来实现。
情境教学法通过模拟真实的情境来提供学习机会，并鼓励学生在跨文化情境下进行交际。
教师可以设计一些真实场景的角色扮演活动，让学生在模拟的跨文化交际场景中进行对话和互动。
任务型教学法则通过设立具体任务来促使学生进行跨文化交际。
教师可以要求学生调查某个国家的文化习俗，并与当地人进行交流，以了解不同文化的差异。
教师还可以通过多媒体教学和网络资源的利用来丰富跨文化意识培养的内容。
多媒体教学可以通过图片、音频和视频等形式向学生展示不同文化的特点和差异，帮助学生更直观地了解不同文化。
教师还可以引导学生利用互联网资源，如文化网站、社交媒体和国际新闻等，了解和关注国际文化交流的最新动向。
除了教师的引导和指导，学生自主学习和跨文化体验也是跨文化意识培养的重要环节。
学生可以利用暑期或寒假等假期时间，参加国际交流项目，亲身体验和感受不同文化。
学生还可以积极参与校内外的跨文化活动，如国际交流学习，学生社团和志愿者活动等，与来自不同国家的学生进行交流，共同学习和分享经验。
高职高专英语教学中的跨文化意识培养
高职高专英语教学中的跨文化意识培养随着全球化的发展，跨文化交流已经成为了不可避免的现实。
在高职高专英语教学中，培养学生的跨文化意识变得越来越重要。
因为只有具备跨文化意识，才能更好地适应多元化的社会环境，提高国际竞争力。
本文将从培养跨文化意识的重要性、英语教学中的跨文化意识培养策略以及如何评价学生的跨文化意识三个方面来探讨高职高专英语教学中的跨文化意识培养。
一、培养跨文化意识的重要性跨文化意识是指人们在跨越不同文化背景的情境时表现出来的思维、情感和行为特征。
在当今社会，随着全球化进程的不断推进，跨文化交流势必成为常态。
培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
培养跨文化意识有助于促进多元文化的融合与发展。
当今社会已经成为了一个多元文化交融的大舞台，而这就需要我们具备包容性的观念和跨文化交流的能力。
通过英语教学中的跨文化意识培养，可以使学生更加开放地接受和尊重不同文化的差异，从而促进多元文化的融合与发展。
培养跨文化意识有助于提高学生的国际竞争力。
如今，随着全球化的发展，国际交流和合作日益频繁。
具备跨文化意识的人才更容易适应不同文化环境，更加具备国际视野和竞争力。
英语教学中培养跨文化意识不仅可以提高学生的国际竞争力，还可以为其未来的发展打下坚实的基础。
培养跨文化意识有利于增进国际友谊与合作。
文化的差异并不意味着隔阂与冲突，而是一个相互学习、相互交流、相互促进的过程。
英语教学中培养跨文化意识可以使学生更好地理解和尊重不同文化，从而促进国际友谊与合作，为构建一个和谐、包容的国际社会做出贡献。
在高职高专英语教学中，培养学生的跨文化意识显得尤为重要。
只有通过英语教学中的跨文化意识培养，才能更好地适应多元文化的社会环境，提高国际竞争力。
二、英语教学中的跨文化意识培养策略针对高职高专英语教学中的跨文化意识培养，教师可以采取多种策略来提高学生的跨文化意识。
具体而言，可以从语言、文化内容、案例教学和跨文化交流等方面进行考虑。
高职英语教学中跨文化交际意识的培养
高职英语教学中跨文化交际意识的培养1. 引言1.1 背景介绍高职英语教学中跨文化交际意识的培养已经成为教育领域中的热点话题。
随着全球化进程的加快，不同文化之间的交流与互动变得日益频繁，跨文化交际能力也成为当今社会人们必备的能力之一。
在高职英语教学中，培养学生的跨文化交际意识具有重要意义。
在过去的传统英语教学中，往往只注重语言知识的传授，忽视了跨文化交际意识的培养。
随着经济全球化的深入发展和信息技术的普及应用，人们之间的沟通交流变得越来越多元化和复杂化。
高职英语教学不仅要注重学生的语言技能培养，更要注重培养学生的跨文化交际意识，使他们在多元文化交流中能够灵活应对。
在这样的背景下，本文将探讨高职英语教学中跨文化交际意识的培养，旨在为教育工作者提供一些建议和思路，促进高职英语教学水平的进一步提高。
1.2 问题提出在高职英语教学中，跨文化交际意识的培养一直是一个备受关注的问题。
随着全球化的发展，不同文化之间的交流和融合变得越来越频繁。
由于不同文化背景之间存在着差异，缺乏跨文化交际意识可能导致信息传递不畅、误解和沟通障碍。
如何在高职英语教学中有效培养学生的跨文化交际意识成为了亟待解决的问题。
在实际教学中，很多学生常常只关注语言知识的学习，而忽略了文化背景对交流的重要影响。
他们可能会在跨文化交际中遇到困难，比如不了解对方的习惯和价值观，无法正确解释自己的观点，导致交流失败。
如何改变学生对跨文化交际的认识，培养其对不同文化的理解和尊重，成为了当前高职英语教学中急需解决的问题之一。
【字数不够，请补充】1.3 目的和意义Furthermore, fostering intercultural communication awareness in vocational English teaching helps promote mutual understanding and respect among individuals from different cultural backgrounds. It encourages students to appreciate and learn from cultural differences, fostering a more inclusive and harmonious society. Additionally, developing intercultural communication skills can enhance students' personal and professional growth, opening doors to new opportunities for career advancement and global engagement.2. 正文2.1 高职英语教学中跨文化交际意识的重要性在高职英语教学中，跨文化交际意识的重要性不言而喻。
高职英语教学中培养学生跨文化交际意识策略探微
一、跨文化交际与跨文化意识的概念与关系跨文化交际主要是指本族语者与非本族语者之间的交际与人何在语言和文化背景方面存在差异的人们之间的交往。
跨文化意识指跨文化交际中参与者对文化因素敏感性的认识,即对异同文化与共同文化的异同敏感度及在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。
只有加强对文化差异的敏感性,才能顺利地进行跨文化交际。
显然,培养跨文化意识是顺利进行跨文化交际的前提与保障。
有目的的进行跨文化意识的培养,有利于避免文化交流中产生的语用失误,大幅度提高跨文化交际的成功率。
二、跨文化教育对于高职教学的重要性首先,外语能力的掌握并不代表着跨文化交际能力的掌握,人类对于母语的依赖,会影响学生学习其他语言的方式,这就像我们有时听外国人说中文一样,虽然可以明确表达语言的意思,但是听起来却总是会觉得有些奇怪。
因此即使是掌握第二语言的人,在和国外友人进行交际的过程中,也会发现存在语言和文化上的障碍。
因此在高职英语教学的过程中,如果不重视跨文化教育,就会影响学生的语言交际能力。
其次是跨文化教育是对国外文化的学习,国外的文化并不只是英语语言,而是风俗习惯、文学艺术、地理人情等多方面知识的学习,在走入国际化发展的中国,经济建设和综合国力不断增强,因此中国需要与世界民族文化接轨,才能在全球化的经济中稳固发展,对于中国学生而言,掌握跨文化交际能力,可以让自身更好的适应社会发展,因此跨文化教育对于高职学校教学具有重要意义。
三、我国高职英语教学的现状分析高职院校对学生英语的教育目标就是能够掌握日常生活和商业活动的基本交流能力,能在就业过程中学以致用,但在如今的高职英语教学过程中,很难实现这一目标。
首先是教学观念陈旧,高职学校依然还只是重视对于专业技术的学习,而没有把英语教学放在重要的教学地位,其次是英语课堂结构单一,只注重英语语法和词汇上的知识学习,忽视了英语交际能力的学习;最后是高职学生的英语基础知识薄弱,并且在学习的过程中,没有强烈的上进意识,自我控制力也比较差。
培养高职学生跨文化意识的英语教学行动研究
培养高职学生跨文化意识的英语教学行动研究Cultivating Cross-cultural Awareness for Higher Vocational Students: An Action Research on English TeachingIntroductionWith the increasingly globalized world, cross-cultural communication has become an essential part of our daily lives. Therefore, it is crucial for higher vocational students to cultivate cross-cultural awareness, which enables them to communicate effectively and smoothly with people from different cultural backgrounds. In this article, I am going to present an action research on English teaching for cultivating cross-cultural awareness for higher vocational students.GoalsThe main goal of this action research is to enhance students' cross-cultural awareness, which includes the following components: 1. Knowledge of different cultural backgrounds: Students will acquire accurate knowledge and information about different cultures to understand and respect other cultures and avoid misunderstandings.2. Attitude towards different cultures: Students will develop a positive attitude towards different cultures to appreciate diversity and embrace cultural differences.3. Communication skills in cross-cultural contexts: Students willbe able to communicate effectively and appropriately in different cross-cultural contexts to achieve their communication goals.DesignThe action research was designed to last for 10 weeks, with the following steps:1. Pre-survey: Before the teaching, a pre-survey was conducted to collect students' background information, English proficiency level, and their attitudes towards cross-cultural communication.2. Teaching activities: The teaching activities were designed based on the goals mentioned above, including lectures, discussions, case studies, and group projects.2.1 Lectures: Lectures were delivered to provide students with essential knowledge of different cultural backgrounds, such as values, behavior, and communication styles in various cultures.2.2 Discussions: In-class discussions were conducted to encourage students to reflect upon their attitudes towards cultural differences and to share their opinions on various cross-cultural issues.2.3 Case studies: Case studies were used to enable students to apply their understanding of cross-cultural communication to real-life situations, analyze cross-cultural conflicts, and find possible solutions.2.4 Group projects: Group projects were assigned to students toencourage them to work in groups, communicate with each other, and present their findings about the cultural differences and similarities.3. Post-survey: After the teaching, a post-survey was conducted to evaluate the effectiveness of the teaching and the improvement of students' cross-cultural awareness.ResultsThe results of this study showed that the English teaching activities had a positive impact on cultivating students' cross-cultural awareness. The pre-survey indicated that some students had stereotypes and prejudices towards other cultures, and they lacked confidence in communicating in cross-cultural contexts. However, after the teaching, most students showed a significant improvement in their cross-cultural knowledge, attitude, and communication skills. They became more open-minded towards different cultures, more confident in cross-cultural communication, and more respectful towards different cultural backgrounds. The post-survey also showed that most students regarded the teaching activities as meaningful and useful for their future careers.ConclusionCultivating cross-cultural awareness for higher vocational students is essential for their future careers in the globalized world. The action research on English teaching activities has shown that students can learn and improve their cross-cultural knowledge, attitude, and communication skills effectively through lectures,discussions, case studies, and group projects. Therefore, English teachers in higher vocational institutions should adopt similar teaching activities to enhance students' cross-cultural awareness and prepare them for future challenges in their careers.In today's globalized economy, businesses operate across borders and cultures, and multicultural teams are becoming increasingly common. Therefore, having cross-cultural awareness and communication skills is becoming an essential requirement for job seekers. Employers are looking for professionals who have a deep understanding of cultural differences and the ability to navigate and communicate successfully across cultural divides.Higher vocational institutions play a crucial role in preparing students for the workforce. It is essential for English teachers to develop teaching strategies that can help students acquire cross-cultural awareness and communication skills. In this context, the action research on English teaching activities is a significant breakthrough. The study has revealed that students can learn and develop cross-cultural awareness effectively through planned teaching activities.The teaching activities designed for the action research consist of four categories: lectures, discussions, case studies, and group projects. Each of these activities has a specific purpose and is designed to achieve one or more of the three components of cross-cultural awareness: knowledge of different cultural backgrounds, attitude towards different cultures, and communication skills in cross-cultural contexts.Lectures are one of the main components of the teaching activities.The lectures focused on providing students with accurate knowledge and information about different cultures. This knowledge is essential for understanding and respecting other cultures, avoiding misunderstandings, and appreciating diversity. Lectures are a traditional teaching method and are widely used in higher vocational institutions. However, the lectures in the action research are different from the traditional lecture format. They are interactive and engaging, encouraging students to ask questions and participate actively in discussions.Discussions are another crucial teaching activity. They enable students to reflect upon their attitudes towards cultural differences and to share their opinions on various cross-cultural issues. Discussions also provide a platform for students to engage in a dialogue that promotes critical thinking. In the action research, discussions were used to challenge students' stereotypes and prejudices and promote a positive attitude towards cultural differences. The discussions were also used to identify the barriers to effective cross-cultural communication and to develop strategies to overcome them.Case studies are effective tools for developing students' analytical and problem-solving skills. Case studies were used in the action research to enable students to apply their understanding of cross-cultural communication to real-life situations, analyze cross-cultural conflicts, and find possible solutions. Case studies provide a practical application of the knowledge and skills students have acquired through lectures and discussions. They also help students appreciate the complexities of cross-cultural communication and develop empathy for people from different cultures.Group projects are designed to encourage students to work in groups, communicate with each other, and present their findings about the cultural differences and similarities. Group projects provide opportunities for students to work collaboratively, share knowledge and skills, and learn from each other. Group projects are also an effective way for students to learn how to communicate and negotiate in cross-cultural contexts.The results of the action research have shown that the teaching activities are effective in enhancing students' cross-cultural awareness and communication skills. The pre-survey indicated that some students had stereotypes and prejudices towards other cultures and lacked confidence in communicating in cross-cultural contexts. However, the post-survey showed that most students had improved their cross-cultural knowledge, attitude, and communication skills. They became more open-minded towards different cultures, more confident in cross-cultural communication, and more respectful towards different cultural backgrounds.In conclusion, the action research on English teaching activities has shown that planned teaching activities can effectively enhance students' cross-cultural awareness and communication skills. English teachers in higher vocational institutions should adopt similar teaching strategies to prepare students for future challenges in their careers. Moreover, the action research provides valuable insights into the development of teaching materials that are essential for promoting cross-cultural awareness and communication skills. Ultimately, this will help students be better equipped to succeed in the globalized economy and may lead tomore fruitful cross-cultural collaboration.I'm sorry, I don't understand what you're asking. Please provide more information or context so I can assist you better.。
高职英语教学中跨文化交际意识的培养研究
高职英语教学中跨文化交际意识的培养研究摘要：随着经济全球化的发展，跨文化交际意识在高职英语教学中的重要性日益凸显，培养跨文化交际意识成为高职英语教学的一个重要目标。
本文通过文献研究和实证研究，探讨了高职英语教学中培养跨文化交际意识的方法和策略。
研究发现，培养跨文化交际意识的关键在于激发学生的兴趣和注意力，促进学生的跨文化理解和尊重，提升学生的跨文化沟通能力。
本研究的结果有助于提高高职英语教学的质量，培养学生的跨文化交际意识。
二、高职英语教学中的跨文化交际意识跨文化交际意识指的是在跨文化交际中，对其他文化的理解和尊重，以及在与其他文化的交往中，能够根据不同文化的特点和需求，灵活地调整自己的行为和语言。
跨文化交际意识是实现有效的跨文化沟通的基础。
高职英语教学中的跨文化交际意识具体体现在以下几个方面：1.对自身文化和他文化的认知：学生应该对自己的文化有一个清晰的认知，同时也要对他文化有足够的了解，以便在与他文化的交往中更好地理解和尊重对方。
2.尊重不同文化的差异：不同文化有不同的习俗、礼仪等，学生应该尊重并适应对方的文化差异。
3.跨文化沟通的意识和技巧：学生应该学会运用不同的语言和非语言交际方式来进行跨文化交流，同时也要学会在跨文化交流中解决问题和化解冲突。
4.学习不同文化的背景知识：学生应该积极学习和了解不同文化的历史、地理、宗教、习俗等背景知识，以提高自己的跨文化交际能力。
三、高职英语教学中培养跨文化交际意识的方法和策略1.创设情境：通过设计跨文化交流的情境，让学生亲身体验和感受不同文化之间的差异和冲突，从而培养学生的跨文化交际意识。
2.开展跨文化交际活动：组织学生参加不同文化背景的学生交流活动，让学生在实践中感受和了解不同文化，提高跨文化交际能力。
3.使用真实材料：在教学中使用真实的跨文化交际材料，让学生接触真实的跨文化交际情景，从而提高学生的跨文化交际意识和能力。
4.培养学生的跨文化思维：通过教学设计，培养学生具有开放、包容、宽广的跨文化视野和思维方式，提高学生的跨文化交际能力。
中职英语教学中的跨文化交际教学探微
422019年29期总第469期ENGLISH ON CAMPUS中职英语教学中的跨文化交际教学探微文/陈志福信仰与文化习俗，大大开放了学生的眼界。
事实上，学好英语最终的目的就是进行语言以及文化交流，要想学好英语，就必须向研究西方文化，详细的了解西方国家的先进文化，只有这样才能确保学生的英语运用得体、精准，同时向世人展现我们的国际化语言素质。
二、关于中国与英语国家存在的文化差异1.问候语与称呼之间的差异。
各个国家的文化背景通常都是通过人们的一言一行来表现的。
中国学生在见到老师的时候，都会礼貌地说一句：“老师，早上好”。
可是如果直接翻译成英文“Good morning, teacher”，这种语式就非常不适用于美国人的用语习惯，一般情况美国人见到老师之后都会用“Mr, Miss, Mrs”来称呼对方，换作中国人的用语文化，如果你见到老师称呼“小姐、先生”，似乎是非常不合时宜的。
另外，英国以及美国人见面打招呼的方式一般是“Hello, How are you”，而反观国内，打招呼的方式相对则比较接地气，中国人的习惯的见面用语是“你吃了吗”？倘若一位中国学生见到英语国家的朋友时首先就用“Have had your meal?”来作为问候语，对方肯定会真心实意地认为对方想请自己吃饭，当下场面可谓是十分尴尬的。
同时，西方国家的人一般喜欢谈论诸如天气、健康、兴趣爱好等各方面的问题，而中国人则不同。
当然了，以上举例仅为中英语系跨文化交流问候语差异的一小部分，具体的差异肯定还有很多，教师在实际的教学过程当中应该灵活的梳理更加贴合实际的跨文化交流实例。
2.“客套文化”之间的差异。
古往今来，中国人的做人方式都偏向于谦虚、保守、内敛，五千年的历史流淌着中国特有的“客套文化”。
例如，中国人在比较亲密的朋友或者亲人面前，即便对方给予了帮助，交流者亦不会以“谢谢”作为回答，一般只是报以浅浅一笑。
而英美国家则大为不同，他们即便是父子、夫妻等十分亲密的亲属之间也经常会用“Thank you”作为口头交际方式。
高职英语教学中的跨文化意识培养分析
高职英语教学中的跨文化意识培养分析高职英语教学中的跨文化意识培养，是为了帮助学生更好地理解和应对跨文化交际所需要的要求和能力的，也是为高职英语教学质量的提升做出的要求。
现今国际化的发展趋势下，跨文化交际能力的重要性越来越凸显，因此，高职英语教学中，必须加强跨文化意识培养，以提升学生的综合英语运用能力和与外国人的文化交流能力。
一、背景分析二、跨文化思维的培养1. 建立跨文化意识首先，高职英语教学中需要帮助学生通过教材和个体研读、思考等方式，建立起跨文化意识。
在课堂教学中，我们需要通过体验式的教学方式、互动式的学习方式、角色扮演的学习方式等途径，让学生深刻认识到文化差异对跨文化交际的重要性，透过语言表达反映文化隐含含义，教育学生借助语言之桥来探究文化之巢。
2. 跨文化交际的认识其次，对于跨文化交际语境中的不同文化交际行为、价值理念和交际技巧等方面，学生需要深刻理解和掌握，为进一步积极参与到跨文化交际中提供必要的支撑。
通过课堂教学，学生可以了解不同国家的礼仪、文化差异等方面的知识。
我们透过多样化的教学方式、多样化的教材、多训练的体验式模拟等课程设计，提高学生的文化敏感性。
3. 丰富跨文化体验最后，通过丰富多彩的跨文化体验，加强学生对跨文化交际的体验和认识。
这里的跨文化体验，不仅仅包括旅游、游历等方式，还是指、通过网络、国际交流、语言拓展、学生交换等多种形式，让学生家感受到不同文化背景国家民俗、饮食、节日庆典等不同角度，让学生在与外国人交流中加深对不同文化、语言、民俗的认识，从而提高跨文化沟通能力。
三、学生应如何应对跨文化交际跨文化意识培养的目的在于提高学生的跨文化交际能力，而在实际的跨文化交往过程中，学生需要进一步了解跨文化交际的规则、方式、行为准则等具体内容，为应对不同文化交往提供必要的指导。
此外，学生还需要自觉遵循道德法律标准，尊重其他国家、民族的文化差异，营造和谐、包容的社会氛围。
四、结论高职英语教学中的跨文化意识培养不仅是学生学习英语的必要条件，也是学生未来走向国际化的必要素质。
高职英语教学中跨文化交际意识的培养
高职英语教学中跨文化交际意识的培养跨文化交际意识是指在跨越不同的文化背景之间，认识和理解彼此文化间的差异性以及相似性，尊重对方信仰和文化，以实现相互理解和合作的一种交际意识。
高职英语教学中跨文化交际意识的培养是十分必要的，因为高职英语教学涉及到不同文化背景的学生，如何在教学中发掘、尊重并关注学生的不同文化背景将直接影响教学的效果。
因此，本文将探讨高职英语教学中跨文化交际意识的培养。
一、了解和尊重学生的文化差异了解和尊重学生的文化差异是培养跨文化交际意识的第一步。
教师在教学中需要努力深入探究学生的文化背景，熟悉学生的价值观，了解他们对语言、教学材料、教学方式的认知水平，以便更好地与学生交流和沟通。
同时，教师还应尊重学生的文化差异，不将自己的文化价值观强加于学生，也不要歧视或忽视学生的文化差异，创造尊重和包容的教学环境。
二、加强文化背景教育加强文化背景教育是培养跨文化交际意识的重要环节。
在教学中，教师可以以英语国家的历史、文化、社会习俗等为切入点，传授另一种文化，帮助学生在语言学习中逐步了解和接受不同文化的背景和内涵。
另外，在教学中，教师可以适当加入不同文化背景的阅读材料、生活场景模拟等课堂活动，引导学生发现和体验他们自己文化与英语国家文化之间的区别，激发学生对不同文化的兴趣和好奇心。
三、注重交际技能的培养在教学中，教师还应注重培养学生的交际技能。
这包括口语、听力、阅读和写作等方面，通过掌握英语交际技能，学生可以更好地与母语为英语的人进行交流，并顺利地适应英语国家文化。
同时，教师也应该引导学生学会在不同文化环境中进行交际的策略，包括通过非语言交际来表达自己、倾听和理解他人的信息等技能。
四、加强国际教育合作加强国际教育合作也是培养跨文化交际意识的重要环节。
教师可以通过合作学习、网络课程、交流访问等方式，扩大学生的跨文化经验，使学生可以与来自不同文化背景的人进行交流和互动。
国际交流可以帮助学生更好地了解和适应不同文化中的语言、社会、文化和制度方面的差异，以及不同文化的世界观和价值观，从而促进学生的跨文化交际能力的发展和提高。
探索英语教学中的跨文化交际
探索英语教学中的跨文化交际随着全球交流的加深，跨文化交际在现代社会扮演着重要的角色。
在英语教学中，了解并培养学生的跨文化交际能力变得愈发重要。
本文将就英语教学中的跨文化交际进行探讨，旨在帮助教育工作者更好地指导学生在国际交流中取得成功。
一、培养学生的文化意识在英语教学中，培养学生的文化意识是跨文化交际的第一步。
教师可以通过介绍英语国家的文化背景、鼓励学生参与文化活动和提供与其他文化互动的机会，使学生拓展思维、理解他人的不同观点和习惯。
二、重视非言语交际在英语教学中，非言语交际是跨文化交际的重要组成部分。
教师可以通过展示非言语交际的重要性、组织角色扮演活动和讨论不同文化中非言语信号的差异，帮助学生在跨文化交际中更加敏感和灵活。
三、借助虚拟社交网络随着互联网的普及，虚拟社交网络成为了学生们跨文化交际的新渠道。
教师可以鼓励学生利用虚拟社交网络平台与海外学生交流、分享彼此的文化和观点。
这种交流方式可以帮助学生尝试与不同文化背景的人合作，促进他们的跨文化交际能力的提高。
四、组织跨文化交流活动为了让学生亲身体验跨文化交际，教师可以组织各类跨文化交流活动，例如国际友好班级、文化展示会和外籍志愿者项目等。
这些活动不仅可以增加学生的文化知识，还可以帮助他们建立自信、培养合作能力和发展跨文化交流技巧。
五、特色英语教学课程设计针对跨文化交际的需求，教师可以在英语教学课程中进行特色设计。
例如，引入不同国家的文学作品、使用真实的跨文化交流场景进行教学和推广语言交流技巧的文化背景。
这样的课程设计可以帮助学生更深入地了解不同文化，提升他们的跨文化交际能力。
六、鼓励学生独立思考跨文化交际需要学生具备独立思考的能力。
教师可以通过提问、鼓励辩论和进行小组讨论等方式培养学生独立思考的能力。
在跨文化交际中，学生需要理解和尊重他人的观点，并能够准确表达自己的观点。
七、增强学生的语言学习动机为了提高学生的跨文化交际能力，增强他们的语言学习动机十分重要。
浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养
浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养随着全球化的发展，跨文化交际意识的重要性日益凸显。
在高校英语教学中，培养学生的跨文化交际意识已经成为一项重要的任务。
本文将从跨文化交际意识的概念和特点、高校英语教学中跨文化交际意识培养的现状以及培养学生跨文化交际意识的有效途径等方面进行浅析。
一、跨文化交际意识的概念和特点跨文化交际意识是指在跨越不同文化背景的交际过程中，个体能够对自己所处的文化和他者的文化有一种客观、开放、包容的认识和体验，有一种对文化差异的尊重和适应的认知、情感和行为。
它主要包括对文化差异的认知、言语和行为的适应能力、尊重和欣赏他者文化的情感态度这三个方面。
跨文化交际意识具有以下几个特点：（1）它是一种跨度大、内涵丰富的心理品质，需求个体具备一定的跨文化交际能力才能真正具备跨文化交际意识；（2）它是一个长期积累的心理品质，个体的跨文化交际意识的形成需要经历一个长期的进程，需要通过与不同文化背景的人进行交往、沟通和学习而逐渐形成；（3）它是一个综合性的心理品质，包括对文化差异的认知、言语和行为的适应能力、尊重和欣赏他者文化的情感态度等多方面的因素。
在高校英语教学中，培养学生的跨文化交际意识已经成为一项重要的任务，但是在实际教学中存在一些问题。
教师在课堂教学中往往过于强调英语语言知识的传授，而忽视了对学生跨文化交际意识的培养。
教材中跨文化交际内容的匮乏也是影响培养学生跨文化交际意识的重要因素。
学生对于跨文化交际意识的重视程度不够，往往将英语学习局限于语言知识的学习，忽视了对于跨文化交际意识的培养。
缺乏有效的评价体系也是影响高校英语教学中跨文化交际意识培养的重要因素之一。
由于缺乏有效的评价体系，学生缺乏对于跨文化交际意识培养的动力和方向，导致他们对于跨文化交际意识的培养缺乏积极性。
三、培养学生跨文化交际意识的有效途径为了解决高校英语教学中跨文化交际意识培养存在的问题，我们可以采取以下几种有效途径来培养学生的跨文化交际意识：1. 设计丰富多样的教学活动。
职高英语教学中的跨文化意识培养探析
职高英语教学中的跨文化意识培养探析摘要：本文旨在探讨职业高中英语教学中的跨文化意识培养。
首先，阐述了跨文化意识的概念和内涵以及其重要性和必要性。
接着，提出了职业高中英语教学中跨文化意识培养的策略，包括选择适当的教材和教学方法、培养学生的跨文化交际能力、提高学生对不同文化的理解和尊重以及发挥体验式学习的作用。
最后，结合实际案例阐述了这些策略的实施方式和效果。
关键词：职业高中；英语教学；跨文化意识；引言：随着全球化进程的加速，跨文化交流日渐频繁，跨文化意识的培养也变得越来越重要。
作为一门国际性语言，英语教学中跨文化意识的培养显得尤为重要。
而职业高中英语教学则更需要注重跨文化意识的培养，因为职业技能的学习往往需要与不同文化背景的人进行交流和合作。
因此，本文将探讨职业高中英语教学中跨文化意识培养的策略，旨在为教师提供一些可行的教学方法和指导。
一、跨文化意识的定义与重要性（一）跨文化意识的概念和内涵跨文化意识是指个体对于不同文化之间相互联系和影响的认知、感知和表达能力，是一个复杂多元的概念。
它包括对其他文化的了解、尊重和理解，同时也包括对自己文化的认知和反思。
跨文化意识不仅关注文化差异，更重要的是关注文化共性，即不同文化之间共同的价值观、信仰、习俗等。
跨文化意识的培养需要从多个角度进行，如语言、历史、地理、宗教、政治等方面。
（二）跨文化意识的重要性和必要性跨文化意识的培养对于现代社会的可持续发展具有重要意义。
首先，跨文化意识可以促进文化多样性的发展，使不同文化之间相互尊重、相互借鉴，从而促进文化的交流和发展。
其次，跨文化意识可以促进全球化进程的顺利进行，帮助人们更好地适应全球化的挑战和机遇。
最后，跨文化意识可以提高个体的竞争力和适应能力，使他们能够更好地适应复杂多变的社会环境。
二、职高英语教学中跨文化意识培养的策略（一）选择适当的教材和教学方法在职业高中英语教学中，教师需要精心地选择适当的教材和教学方法来培养学生的跨文化意识。
浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养
浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养随着全球化进程的加快，越来越多的人都面临着跨文化交流的挑战，英语教育作为全球性的语言教育也更加重视跨文化交际意识的培养。
本文将从英语教学的实践角度，探讨在高校英语教育中如何培养跨文化交际意识。
一、跨文化背景下的英语教育跨文化交际是指在不同文化背景下进行的相互交流和沟通的过程。
在语言教育中，跨文化交际已经成为了英语教学的新目标。
英语教学不仅需要学生掌握语言知识和技能，还需要让学生了解不同文化背景下的交际习惯和社会文化背景，这样才能实现真正的跨文化交际。
在此基础上，英语教学还要注重培养学生的文化意识和文化素养，让学生能够在跨文化交际中更加灵活自如地应对各种情况。
1. 强化文化意识的培养在高校英语教学中，需要通过多种途径来强化学生对文化意识的认识和理解。
首先，可以在教学中融入文化元素，比如解析英语中的表达方式和习惯用语等，在学生学习语言的同时，让他们进一步了解不同文化对于语言习惯和思维方式的影响。
其次，也可以通过阅读文化经典、文化比较和文化交流等不同形式的教学活动，以此引导学生了解不同文化间的差异和联系，从而培养跨文化交际的意识和素养。
2. 实践中锻炼跨文化交际能力在课堂教学之外，还要为学生提供具体的跨文化交际实践机会。
学生可以通过参加国际学术交流、出国留学和互访、参加跨文化交际实践项目等多种途径获得实践锻炼，从而加深对外语和文化的理解，同时也培养跨文化交际能力和应对策略。
3. 培养跨文化交际素养在英语教育中，还需要注重养成学生良好的跨文化交际素养。
学生需要具备尊重他人的文化差异，避免将自己的文化观念强加给他人的情况。
此外，学生还需要具备接纳不同文化的能力，能够包容并理解不同文化的观念、信仰和行为习惯。
通过培养跨文化交际意识，学生可以更好地实现真正意义上的跨文化交流，避免语言和文化的障碍。
同时也能够更好地适应国际化的社会环境，拥有更广阔的职业发展前景。
此外，对个人而言，跨文化交际也能够开拓视野，增强自信心和发掘潜力的能力，促进个人的全面发展。
职业英语教育培养学生跨文化交际能力探究开题报告
职业英语教育培养学生跨文化交际能力探究开题报告引言本开题报告旨在探究职业英语教育对学生跨文化交际能力的培养作用。
跨文化交际已经成为全球化时代的重要技能，对于学生未来职业发展具有重要意义。
通过职业英语教育的有效实施，学生可以获取必要的跨文化交际能力，从而更好地适应国际化的职业环境。
背景分析随着经济全球化的不断深化，职业英语交际能力的重要性也逐渐凸显。
在跨国企业或国际组织中，员工需要与来自不同文化背景的人进行有效沟通，处理相互之间的冲突和误解。
因此，职业英语教育的培养学生跨文化交际能力的价值不容忽视。
研究目的本研究旨在探究以下几个问题：1. 职业英语教育对学生跨文化交际能力的影响如何？2. 哪些因素可能影响学生在职业英语教育中的跨文化交际能力培养？3. 如何有效评估学生在职业英语教育中的跨文化交际能力？研究方法本研究将采用定量和定性研究方法。
定量研究将通过问卷调查收集学生参与职业英语教育前后的跨文化交际能力数据，并进行统计分析。
定性研究将通过深度访谈和观察收集学生在职业英语教育过程中的经验和感受，并进行内容分析。
预期结果我们预期的结果是：1. 职业英语教育将显著提升学生的跨文化交际能力。
2. 学生的语言能力、文化背景以及教育方式等因素可能对职业英语教育中的跨文化交际能力培养产生影响。
3. 通过有效的评估工具，可以准确评估学生在职业英语教育中的跨文化交际能力。
结论通过本研究的探究，我们期望进一步了解职业英语教育对学生跨文化交际能力的重要性，并为相关教育机构提供有益的参考和建议，以更好地培养学生的跨文化交际能力，适应国际化的职业环境。
浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养
浅析高校英语教学中的跨文化交际意识培养跨文化交际意识培养在高校英语教学中起着至关重要的作用。
随着全球化进程的加速，越来越多的学生需要具备跨文化交际的能力。
跨文化交际意识培养旨在帮助学生了解不同文化之间的差异，提高他们处理跨文化交际问题的能力。
培养跨文化交际意识可以帮助学生更好地理解和尊重不同的文化。
在课堂上，教师可以引入不同国家和地区的文化内容，例如风俗习惯、节日庆典等。
通过了解和研究这些文化差异，学生可以更全面地认识和理解他人的文化，避免产生误解和冲突。
培养跨文化交际意识可以提高学生的跨文化沟通能力。
在实际的交际中，不同的文化之间存在着语言、礼仪、价值观等方面的差异。
学生需要学习如何适应和应对这些差异，才能够更好地进行跨文化交际。
通过教学中的角色扮演、情景模拟等活动，学生可以有机会体验不同文化下的交际情境，提高他们处理跨文化沟通问题的能力。
培养跨文化交际意识还可以增强学生的文化包容性和多元思维能力。
在高校英语教学中，教师应该鼓励学生关注和研究多元文化，尊重和接纳不同文化的存在和发展。
这样的教育环境可以培养学生的文化包容性，让他们更加开放和宽容地面对世界各地的文化。
培养跨文化交际意识也有助于提高学生的自我认知能力。
通过学习和体验不同文化，学生可以更加深入地了解自己所处的文化背景，并在与他人交流中发现和认知自己的文化偏见和假设。
这样的自我认知可以帮助学生更客观地看待自己和他人的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
跨文化交际意识培养在高校英语教学中是非常重要的。
通过培养学生的跨文化交际意识，可以帮助他们更好地了解和尊重不同的文化，提高他们的跨文化沟通能力，增强他们的文化包容性和多元思维能力，以及提高他们的自我认知能力。
教师应该在教学中注重培养学生的跨文化交际意识，为他们的跨文化交际能力的提升提供有力的支持。
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１ 培养跨 文化意识的必要性
跨 文 化 交 际 是 指 来 自不 同 的 文 化 背 景， 即 本族 语 者 与 非 本 族 语 者 之 间 的 交 际 ， 也 指 那 些 在 语 言 和 文化 背 景 方面 存在 差异 的人们之 间的交 际。 不 同 的 语 言 环 境 会 产 生 不 同 的语 言 习惯 、 社会文化 ， 我 们在 交 际 过 程 中就 要 尊 重 对 方 的 语 言 习惯 ， 避 免 造 成误 解 。 传 统 的 英 语 教 学 模 式 注 重 讲 授 语 言 的 知识结构 ， 过 分 强 调 语 法 的 重要 性 ， 不 利 于 培养 学生应 用语言的能 力 ， 尤 其 是 交 际 能 力的培养 。 中职 英 语 教 学 不 仅 要 向学 生 传 授语 言知识 ， 还 要 让 学 生 掌 握 相 关 的 文化 背景 知识 。 增强语 言的实用性 。 在课 堂上 ， 学 生 的 英 语 语 言 基 础 知 识 的 建 构 固 然 是 重 要的 ， 然 而 给 他 们 提 供 与 课 本 相 关 的 文 化 背景知识 ， 更为重要。 这 样 就 能 使 学 生 进一 步 了解母英之 间的文化差 异， 增 强 跨 文 化 意识 。
科技教育
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ ． １ ｊ ｛ 圆
职校英语教学 “ 跨 文化 交 际 意识 ＂探 究
孙 晓 光 （ 鞍 山市广播 电视 学校 辽宁鞍 山 １ １ ４ ２ ０ ０ ）
２ 课 堂教学个案分析
目前 高 等 教 育 出 版 社 出 版 的 职 业 学 校 规 划 教材 《 英语基本版》 被 许 多职 业 学 校 所 用。 该 教 材 的 重 点在 于 培 养 学 生 的 英 语 语 言交际和 应用能 力， 选 取 具 有 代表 性 的 课 文为例 ， 分 析 课 堂 教 学 中 如 何 利 用 多 媒 体 等 资源来 理解文化 差异 ， 进 一 步 分 析 跨 文 化 交 流 中 存在 的 困难 和 理 解 差 异 。 探 讨 如 何 合理地安排 课堂活动 和课外活动 ， 培 养 跨 文化意识 。 例如 ， 英 语 基 本 版 》 第 四 册 第 六 单 元 《 食 品》 这一课 。 教 师 可 以 先 以 中 国 食 物 为 例， 用 课 件 演 示 我 们 国 家 种 类 繁 多 的 传 统 美食 ， 并 且 介 绍 食 物 的特 色 。 人们的饮食习 惯 通 常 是 一 日三 餐 ， 常吃蔬菜、 米饭 。 饺子、 粽子、 元 宵 等 是我 们 的 传 统 美 食 。 由于 文 化 的差异 ， 英 国 食 品 与我 国是 不 同 的 。 英 国 食 品 以牛 肉 、 羊 肉、 羔羊肉、 猪 肉、 禽类 、 黄油、 乳 酪 等 最 为普 遍 。 英 国人 通 常 一 日四 餐 。 早 餐常吃面 包、 蛋类 、 牛奶 或咖啡。 午 餐 一 般 有汤、 色拉 、 主 菜 及 餐 后甜 点 。 下午四、 五 点 钟 有茶 点 ， 也就是常说的下午茶。 晚 餐是 正 餐， 一般在晚上 七、 八点钟进 行 ， 食 物 同 午 餐 基本 相 同 。 了解 到 这 些 文 化 背 景后 ， 教 师 的 德 育 教 育 。 再边讲解课文 ， 边 把 中 西 方 美食 进 行 对 比 ， 学 生 的 学 习兴 趣 就 很 容 易 被 提 起 ， 课 文 讲 ３ 培 养跨文 化意识的具体教 学方法的探 解也变得很 轻松 ， 易懂 。 索 又如 ， 《 英语基本版 》 第 四 册 第 五 单 元 近年来 ， 各 种 多媒 体 英 语 资 源 的 出现 ， （ （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｅ ｒ ￣ 是一 篇 探讨 文化 差异 和 为 英 语 教 学 提 供 了丰 富 的 课 程 资 源 。 教 师 跨文化 交流的文章 。 课 堂 教 学 的 导 入 部 分 可 以 通 过 多媒 体 教 学 扩 大 学 生 的 知 识 面 ，
可 以 通 过 多 媒 体 画 面展 示 英 语 国家 的 主 要 标志性 建 筑 ， 如 悉尼 歌剧 院 ， 英 国 大 本 钟 等， 然 后 让 学 生 回答 所 对 应 的 国 家 。 看 到 漂 亮经典的建筑 ， 学生热情高涨 ， 充满 激 情 。 课 堂随 之 活 力 四射 。 教 师 通过 画面 和 文 字 ， 配合课文讲解 ， 不但 生 动 、 形象 ， 而 且 加 深 了 学 生 对 英 语 国家 历 史 文 化 的 了解 。 再如 ， 在讲 解第 二 册第 七单 元 《 感 恩 节》 的时候 ， 教 师 先通 过 资料 让 学 生 了解 到
关 键词 ； 职业 学校 英语教 学 跨 文化 交际 文化差异 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ 文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ — ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ （ ｃ ） 一 ０ １ ７ ｌ — Ｏ １ 让 学 生 了解 更 多 的 英 美 文 化 ， 教 师 授 课 时 可 根 据 实 际 情 况 给 学 生 适 当 增加 文化 交际 材料。 在 教 学 中 鼓励 学 生 利 用 好 网络 资 源 ， 了解 更 多 的 语 言 背 景 知 识 。 课 堂 活 动 是 学 生 进 行 语 言 实 践 的 主 要 途径 ， 教 师 通过 精 心 设 计 、 创 造 出具 有 英 语 文化特 色的交际情景 ， 组 织 学 生 在 这 种 特 定 的 语 言 情 景 中开 展 语 言 交 际 活 动 。 进 行 诸 如 打招 呼 、 介绍、 祝贺 、 告别 、 致谢、 道歉、 约会、 购物 等 特 定 的 情景 语 言 练 习 。 还 可组 织学 生 进 行ｒ ｏ ｌ ｅ — ｐ ｌ ａ ｙ （ 角 色扮 演 ） 、 ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ － ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ （ 小 组讨 论 ） 、 ｐ ａ ｉ ｒ － ｗｏ ｒ ｋ （ 结 对练 习） 、 ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ — ｐ ｌ ａ ｙ （ 短剧） 等 课堂 活 动 ， 让 学生 积极 地 参 与到 具 有 英 语 文 化 氛 围 的 教学 活 动 中来 。 师 生 互 相 配合 ， 提 高 学 生 对英 语 国 家文化的认识 。 加 强 对 英 语 的 交 际 性 与 应 用性 的学 习。 职 业 学 校 英 语 教 学 的 目标 之 一 就 是 培 养 学 生 对 语 言 的 实 际应 用 能 力 和 交 际 能 力。 这 些 应 该 体 现 在 英 语 教 学 中 的每 一 个 环节 。 由于各 民族 ， 各 地 区 的 生 态 环 境 不 同， 文 化 积 累 和 传 承 的 不 同 以 及 社 会 生 活 和经济生 活等的不 同， 各 民 族 的 文 化 具 有 鲜 明 的 个性 和 差 异 。 在 日常 交 际 中 ， 如 果 忽 视 了 这些 文化 差 异 ， 就 难 免 会产 生 误 解 、 冲 突 或 更 为严 重 的 后 果 。 因 此 教 师在 教 学 中 ， 要注意分析 中西方的文化 差异 ， 进 行 文化 对比 ， 帮 助 学 生 排 除 英 语 学 习 中 的 文 化 障 碍， 增强跨文化交际意识 。