论如何提高涉外警务英语口语课堂教学效益

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“一带一路”背景下涉外警务人才英语口语提升研究——评《涉外警

“一带一路”是我国基于全球化的时代背景所提出的跨国家、跨地区的国际化发展倡议,它秉承着共商、共享、共建的原则,在政治、文化、管理、教育、商业等各个领域倡导了多层次的交流与合作。

在警务执法方面,随着“一带一路”的深入推进,涉外警务工作的重要性日益凸显,为“一带一路”的安全有序建设提供了坚实的政治与安全保障。

由吕杨编写的《涉外警务英语口语》(2015年6月武汉大学出版社出版)顺应了当前各项事务国际化发展的客观趋势,在涉外警务工作方面总结归纳了英语口语的常用词汇、短语、句型、情景会话示例等,旨在提高涉外警务人员的口语表达能力和口语表达水平。

该书内容专业系统,涵盖了当前涉外警务中的大部分工作,包括出入境管理、涉外治安案件、刑事案件、交通案件、跨国追捕与遣返等,让涉外警务人员能够更好更快地依照涉外警务工作的现实需要进行口语的学习与训练,协助涉外警务工作高效开展。

在此基础上,为了进一步增强涉外警务人员英语口语的教学效果,我们还需要充分依托“一带一路”的时代背景,对涉外警务人员的英语口语提升展开更加全面且深入的研究。

一、“一带一路”背景下涉外警务人才英语口语提升的重要性分析“一带一路”是我国走和平发展道路的必然选择,是符合全球化发展趋势的科学发展倡议。

在“一带一路”的发展进程中,我国充分展现了开放包容、互利共赢、协同发展的积极态度,并力图通过跨国家、跨地区的政治、经济、文化等各方面的和谐交流,在全球范围内达成更广泛的合作,共同促进全球经济与文化的繁荣创新。

基于这样的背景,“一带一路”对涉外警务人才的培养提出了更高的要求,其中,涉外警务人才的英语口语提升是不可忽视的基础性要点。

一方面,涉外警务人才能力的培养与提升有助于提高涉外警务工作的效率与质量,为“一带一路”的经济发展提供坚实的警务执法保障,有效降低“一带一路”各项交流合作活动的政治风险和法律风险。

“一带一路”国家倡议的实践落实与世界局势息息相关,而复杂动荡的国际政治局势给“一带一路”中的跨国往来与合作带来了巨大的潜在风险。

采用多种教学模式,提高教学效果——警务英语课程教学改革探讨

运行的英语教学软件相结合，借助当前学校已经具备的
求对学生进行警察专业英语培训。警务英语作为专业英语教学的一部分，具有专业性、实战性，但目前对全国
研究还处于初级阶段，形成的相对成熟有效的教学理论体教学
生自主学习的平台
按照教育部《大学英语课程教学要求》确定的大学
院校英语教学目标应确定在达到 “ 一般要求 ” 层次基础上，
英语教学目标，结合警务工作的现实需要，目前公安类该符合学校定位和学生定位，要办成应用型和专业技术贯彻 “ 强调听说 ” 的改革方向，课堂教学和校园内网上
能力也会提高。公安类院校的办学定位本身有别于综合型大学，应型的大学，而不是研究型大学。实现学校的办学定位要
、
利用多媒体协同技术和办公自动化机制搭建学语言学习时，学生自主学习的兴趣就会增加，自主学习
学生具有一定的理论知识又能独立应用的能力，是对当
的要求。
一
学的影响，指导学生在课余时间利用网络进行 “ 自主探索 ”
式的学习。丰富的网上信息更能激发学生的求知欲和想前公安类院校英语教学提出的新的较为特殊和更高层次象力，满足学员的不同需求，给学生提供更多更好的学习机会。当学生真正有意识地利用丰富的信息资源促进

论涉外警务人才培养与公安院校英语教学改革

论涉外警务人才培养与公安院校英语教学改革摘要：培养涉外警务应用型人才是涉外警务工作的要求，本文从涉外警务人才的含义、培养涉外警务人才的必要性及培养涉外警务人才的途径三个方面阐述了如何在公安院校英语教学改革中培养涉外警务人才。

关键字：涉外警务人才培养教学改革当前我国公安机关在出入境管理、边防检查、国际警务合作、跨国犯罪侦查、国际执法联络、涉外行政执法和涉外刑事执法等部门和领域内需要大量通晓国内执法和国际执法、掌握涉外治安管理和涉外刑事司法管辖、通晓涉外法律知识的国际型涉外执法人才。

因此，培养一定数量、一定规模的涉外警务人才，就成为公安院校英语教学工作所面临的一个十分紧迫而重要的现实问题。

一、培养涉外警务人才的必要性随着我国对外开放日益向纵深发展及全球化的进一步融合，涉外案件还会越来越多。

而现今外国人在华居留和分布所呈现出的点多、面广、线长的复杂局面，更增加了境内外国人管理工作的难度。

除传统的“三非”即非法入境、非法居留及非法就业问题之外，来华人员的成分也日益复杂，外国人在华刑事犯罪有增无减、境外人员有组织犯罪(如走私、贩毒等) 崭露头角，甚至境外黑社会组织也开始向中国渗透。

涉外警务工作事关国家利益、中国人和境外人员的合法权益，其政治性、政策性、原则性、法律性强，具体操作起来复杂而敏感。

涉外警务管理日趋国际化，这一现实对涉外警务人员的国际意识和国际执法水平有了更新更高的要求。

二、培养涉外警务人才的途径1.深化课程设置。

涉外警务管理专业的学科特点和培养目标及规格是设计课程体系的出发点。

涉外警务课程应分为通识课、专业课、技能课和素质拓展课程模块。

通识课平台包括基本素养模块、法律基本知识模块；专业课平台主要指通用业务模块、专业基础课模块、专业主干课模块；技能课平台包括体能模块、警务战术模块、专业综合实训模块；素质拓展课平台包括选修课模块和专题讲座模块。

课程设置应体现知识的层次化，克服课程设置的随意性；注重知识的系统化，避免松散；强调知识的专业化，避免重叠。

如何提高英语课堂效益的方法技巧

如何提高英语课堂效益的方法技巧教学，不论是在小学还是初中，都是非常重要的，尤其是对英语科目而言。

如果英语教学不好，我们就无法让学生在我们的课堂上，得到最后的英语教育。

今天小编给大家带来提高英语课堂效益的4个方法，希望大家喜欢并且能够有所收获。

提高英语课堂效益的4个方法一、注重利用好课上的四十分钟。

在教学中，课上的时间是最宝贵的，上好课上的四十分钟，胜过课下的一小时。

在我的课堂教学中，通常采用这样的教学模式，一般有五个步骤：(1)组织教学。

(2)感知信息，整体输入。

在教学中，运用实物、图片。

形体语言，配合录音机、录像、幻灯等视听手段，或多媒体教学课件进行语言信息的整体输入，导入新的教学内容。

(3)精讲要点，模仿训练。

在视听的整体感知语言信息的基础上，我对所教的内容进行分段落和分层次设问，并根据学生的反馈情况精讲难点和重点。

之后，采用多种形式组织学生对新教授的内容进行模仿训练。

(4)设置情景，活用交际。

在模仿训练的基础上，通过表演或游戏等形式训练学生在特定的情景中运用所学的英语进行交际能力。

这样既能让学生消化旧知识，又能促进新旧知识的有机结合。

(5)巩固复习，布置作业。

教学目标明确，重点培养学生运用英语的能力。

学生能够在这四十分钟里，充分锻炼对英语的语音、语感，能够做到温故而知新。

例如学生在学习colours的时候，在我的指导下，对教室的各种物品的颜色进行问答，然后每个学生画一幅自己喜欢的图画，涂上颜色接着开始pair work，进行“What colour is...?”的练习。

注重英语的工具性。

注意学生的创新意识，把英语同其他课程联系起来，这样对学习英语有很大的促进作用。

例如：我在黑板上出示几幅由各种图案组成的画，要求学生用英语说出“What can you see in the picture?”我从学生说的各种不同的事物中，感受到他们思维的活跃。

注重英语测试的导向。

英语是一种语言，用来交流。

警务英语口语教学中情境教学法的应用探讨

警务英语口语教学中情境教学法的应用探讨作者：刘穆来源：《教师·中》2013年第10期摘要：警察学校警务英语口语教学的效果，关系未来警察在涉外事务中的沟通及工作能力。

警务英语口语的情境教学存在教材单一及缺乏专业性，教学应用的实际效能低等短板，对多媒体教学技术的巧妙利用及优化教学内容的“实战性”，加上相应教学技术、技巧的应用，是提升警务英语口语情境教学效能的可行途径。

关键词：警务英语；情景教学；口语教学在全球化与我国大开放的格局背景下，涉外事务不断增多，公安领域的涉外事务同样只增不减。

而警察学校警务英语口语的教学实效，无疑关系未来警察在涉外事务中的沟通及工作能力。

情境教学法作为一种英语口语教学的主要方法，分析总结其在警务英语口语教学中应用的状况，进而如何优化提升其教学技术及效果，是此文要探讨的内容。

一、情境教学与警务英语口语的契合关系所谓的情境教学指的是在课堂的教学中穿插部分情境分析、表演等，让学生能够在表演的过程中加深对所学知识的认识和理解，更好地掌握所学知识的一种教学方法。

而警务英语口语课程，是一门培养相关专业的学生在国际警务以及涉外警务执法的工作中，行使英语语言能力的课程，目的是保证涉外工作的顺利进行。

警务英语由于其具有很强的实践性和独特的专业性，因此在学习的过程中有针对性地运用合理的情境教学法，不仅可以提高学生学习的效果，同时还能够将学习的内容与今后的工作实践做到一个很好的衔接。

目前情境教学法在警务英语口语的教学中获得了适当的运用。

二、情境教学在警务英语口语教学中的应用短板分析虽然情境教学能够有效地提高口语教学的质量，但是目前在应用中仍出现很多的薄弱之处。

1教材品类单一且缺乏专业性在实际的教学过程中，目前，可适用的教材主要是大纲要求中主要的参考书目：《新编英语口语教程》、吴祯福的《英语初级口语》、李观仪的Learn to Speak English以及李玉莹的《实用警务英语口语》，可以发现关于警务英语口语教材的品类单一，不够丰富，可供教学选择的教材范围狭小。

提升公安院校警务英语教学有效性的策略

提升公安院校警务英语教学有效性的策略加强警务英语教学，是提高公安院校教学质量的一项重要任务。

提高警务英语教学有效性的策略，有如下几点：一是由浅入深。

在完成基础课程的学习之后，应该根据学生的实际情况，加深他们的理解和运用能力。

教师应当根据学生的实际情况，合理安排课程内容，有的放矢，充分了解学生学习英语的态度，采取有效措施，帮助较弱者克服恐惧，使他们能积极参与课堂活动，在有效学习英语的同时也早日掌握警务英语知识。

二是加强实战。

要将警务英语运用在实际情况中并给予学生正确的指导，加强实战与练习，把英语应用于警务学习、实践以及日常生活中。

可以设计一些涉及实战的教学环节，如谈话技巧、书面表达技巧、阅读技巧等。

学生不仅要学习警务英语的语法和词汇，也要学习相应的技能，把它们运用到实践中。

三是强调综合性。

学习警务英语，要强调综合性，以实际应用为导向，结合实践联系，锻炼多种技能，让学生不仅学到警务英语的知识，而且学到相应的技能。

在课堂授课的同时，可以组织一些综合能力的训练，如参加英语辩论，探讨警务英语相关话题等，使学生能够融会贯通，提高综合应用能力。

四是提倡跨文化交流。

可以增加一些跨文化交流的课堂，让学生充分体会到不同文化给警务英语问题带来的不同思路和态度。

可以从文化角度讨论警务英语话题，引导学生探索以及思考之间的关联，使他们可以理解不同国家的文化，更好地应用警务英语进行跨文化交流。

以上就是提升公安院校警务英语教学有效性的几点策略。

这些策略可以帮助公安院校提升警务英语教学水平，培养有能力、有素质的警察，为国家事业做出更大贡献。

关于涉外警务课程实施双语教学的思考

犯罪防范的巨大压力。鉴于此，加强国际警务合作
是各国政府必须采取的行动和措施。以我国为例，
学示范课程，其中２００７年批准了１００门，２００８年批
准了１００门，２００９年批准了１５２门，２０１０年批准了１５１门。由此可见，双语教学在我国大学本科教育中受到越来越多的重视，发展空间越来越大，发展势
动使用英语等外语进行公共课和专业课教学的观
点，并提出了对于高新和社会急需的专业，高校要力争三年内将外语教学课程达到所开课程的５％～
语讲课。这种理解过于笼统。因为用外语讲课有两层含义，第一，用外语讲授外语语言类课程，这在当今中国大学，特别是语言类大学和普通大学的语言专业里早已习以为常，如教师用英文讲授英语课，这
程中，有计划、有系统地使用母语和一种外语作为教学媒体，使学生在掌握学科专业知识的同时巩固和
提高外语能力 … 。总之，双语教学，对教师来说是通过外语教授学科知识，对学生来说是通过外语学习学科知识。
以及课程负责人或教学团队的现场教学录像会在教
２０１３年第５期第２３卷总第１０７期
铁道警官高等专科学校学报
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＲａｉｌｗａｙＰｏｌｉｃｅＣｏｌｌｅｇｅ
２０１３Ｎｏ．５
Ｖ０１．２３Ｓｅｉａｒｌ１０７

警务英语实施有效教学的探索

警务英语实施有效教学的探索作者：卢晓明来源：《校园英语·下旬》2014年第10期【摘要】警务英语实现有效教学离不开师生的互动配合。

教师应转变教育理念，努力提高自身的专业水平和教学能力，优化课堂整体设计，以提高学生的综合应用能力为目标。

【关键词】有效教学警务英语途径一、引言有效教学（ effective teaching）是课堂教学的理想目标，是符合客观教学规律的教学。

警务英语，由于它的专业性、特殊性、实战性，因此教学上在某些方面有别于大学英语教学。

如何实现有效率、效益、效果的警务英语课堂教学，值得教师去研究探索。

二、有效教学的要素1.教师。

教师是教学过程的主导因素，是学生学习的引领者。

教师的发展是提高警务英语教学质量的关键。

课堂教学是外语教学的基础环节，教师应尽可能地在有限的课堂时间内，让学生获益，实现教有实效，学有实效。

2.学生。

离开了学生的配合，有效教学就是一句空话。

学生对于知识的良好掌握就是衡量有效教学的唯一标准。

学生的积极参与，是实现有效教学的必要保证。

认识和了解影响学生有效学习的因素，是提升教师有效教学的重要手段。

3.课程设置。

科学合理的课程安排，时间间距，会极大地调动教师和学生的积极性，会让学生认识到学习的目的和意义，产生明确的学习动机，能有效地配合教师共同实现有效教学。

4.教学环境。

教学改革逐步深化，教学理念不断更新，教学管理措施科学到位，是实现有效教学的稳固保障。

处理好教师与学生之间的互动关系以及学生与教材的适应性，对有效教学起着重要作用。

三、影响警务英语课程有效教学的因素1.教师因素。

警务英语是将大学英语与公安专业知识结合为一体的课程，是公安院校学生学习英语的特色。

如何将大学英语融入到警务英语，尤其是突出警务专业知识，是教师面临的问题。

公安基础理论以及专业知识的薄弱，公安一线工作和实践经验的匮乏，都使得英语教师在教学中捉襟见肘，深感教学脱离实践，教学内容苍白无力，教学效果不明显，教师自身的工作积极性由此也被削弱。

如何提升涉外警务专业学生的英语水平

涉外警务人员不仅对人才本专业知识学习有着极高要求，对英语也要达到极高标准。

涉外警务人员要处理与外国人有关的相关案件，也要全面维护我国公民的权利，那么，在英语学习上就保持高效性，下面笔者针对涉外警务人员英语的学习表达一下自己看法。

一、涉外警务专业学生英语学习的重点（一）基础知识的熟练掌握与学习在涉外警务的学习上，涉及许多专业知识上的学习，比如，我们熟悉的涉外案件处置流程、移民概论、国际法等。

涉外警务人员处理的是我国公民与外国人的相关案件，因此，基础知识的熟练掌握是英语学习的第一步。

这些基础知识包括一些专业单词、口语练习、听力、阅读等。

英语包括涉外警务相关的专业英语学习，学习的过程需要与案件结合在一起，根据具体情况让学生展开技巧上的掌握与阅读实践，才能取得想要的效果[1]。

（二）熟悉境内案件中与外国人沟通的专业英语技能涉外警务人员只进行基本的单词练习是远远不够的，他们参与的都是外国人相关的各类案件，所以，对学生的专业英语技能要求非常高，他们必须要熟悉一些案件处理的专业技能。

同时，在英语学习上要高于其他科目的水准。

因为警务人员所涉及的英语词汇十分复杂，其中也包括要拥有强大的英语剧逻辑思维才能看懂各类外国文件，所以，涉外警务学生在学习的过程中，一定要熟悉涉外案件的处理流程，不仅要流利，也要熟悉这种专业所涉及的单词和语法。

（三）涉外警务工作场景的实践与练习对涉外警务人员来说，学习英语一定要充分与实践结合，现在这方面专业的培养上学校往往采用情景教育的方法，设定一个场景，让学生在这个场景当中用英文交流，去设计一些在国际当中会发生的案件，和一些处理涉外警务的事宜，然后让大家用口语交流的方式去表现出来[2]。

二、提升涉外警务专业学生英语水平的措施（一）注重基础知识练习，着重培养英语沟通能力第一，英语基础知识的学习，要从语法、单词、阅读着手，比如，学生要了解英语当中的语法，以免造成自己工作上的错误，一定要懂得英文运用的时间顺序与专业用语，其中也包括一些前后顺序、时态等。

涉外警务办案类英语口语语篇功能分析

涉外警务办案类英语口语语篇功能分析作者：刘海清，徐琼来源：《当代教育理论与实践》 2016年第7期刘海清，徐琼（湖南警察学院基础课部，湖南长沙 410138）摘要：以系统功能语法中的三大纯理功能为出发点，借助其中的主位和主位推进模式对涉外警务办案类的英语口语语篇进行语篇功能分析，并归纳总结出该类英语口语语篇的语篇特征和规律，这不仅对我国公安院校的英语口语教学具有一定的参考价值，也为公安实战提供了有效借鉴。

关键词：口语语篇；三大纯理功能；主位；主位推进模式；涉外警务中图分类号： H0-06文献标志码：A文章编号：１６７４－５８８４（２０１６）０７－０１２３－０５作者简介：刘海清（1981- ），女，湖南涟源人，讲师，硕士，主要从事英语教学法与英语语言学研究。

公安行业英语口语语篇是公安人员在实施涉外管理中和外国人进行口头交际时所使用到的职业化的英语口语，具有很强的社会目的性，并具备其自身特有的语篇结构及语言特点。

具体来说，可以根据公安工作的特点分为服务型和管理型两类。

本文拟以管理型中的办案类语料为分析对象，从系统功能语法中的主位类型和主位推进模式两个方面来分析该类口语语篇，以深入理解办案类口语语篇的组织形式，找出涉外警务中办案类英语口语语篇的特征和规律，一方面为提升公安院校警务英语口语教学质量提供理论支持；另一方面为提高在职公安人员办案时的英语口语驾驭能力以及其对外交际的警务综合能力，为树立我国警察的话语权威提供思路。

1 理论背景系统功能语言学将语言的纯理功能分为概念功能（ideational function，即语言对于存在于主客观世界的过程和事物的反映）、人际功能（interpersonal function，即讲话者的身份、地位、态度、动机和他对事物的推断、判断和评价等功能）以及语篇功能（textual function，即将语言成分组织成语篇的功能，一般通过主位结构、信息结构和衔接进行体现）[1]三大模块。

如何提高英语教学的效益word资料4页

如何提高英语教学的效益一、整体教学思想整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。

整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。

外语教学和教研人员都应该认识到：1.整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。

现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：（1）部分之和不等于整体。

语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”。

学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。

（2）语言知识不等于语言运用。

语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。

语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。

（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。

外语教学应使学生能在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识（语音、语法、词汇等）才能够算使他们学会了语言。

2.整体教学是我国英语教学大纲的目的和要求所确定的。

我国九年义务教育英语教学大纲和全日制高级中学英语教学大纲的教学目的和要求充分体现了整体教学的思想。

大纲对英语教学提出了为培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际为重心，整体综合性发展的教学目的和要求。

其中包括英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教学的近期和远期目标，对英语使用国家的文化了解，以及注意、思维、记忆、想象、联想等能力。

英语教师实施整体教学首要的条件是，学习掌握现代外语教学的理论和教学大纲所确立的教学目标，真正树立整体教学思想并使这种思想成为自己的一种信念（belief）。

思想是行动的指南。

心中时有整体教学思想在，才能自觉不断地剔除陈旧落后的教学思维模式和习惯，改进自己的教学设计和教学程序，整体处理教学内容，形成具有时代特征的教学新途径。

二、整体教学方法教学法是研究英语教学客观规律的一门科学。

其研究对象包括：教学的原理和原则，具体的方法、方式和手段，课堂内外教学工作的组织和安排，教学的目的、任务和内容等。

浅谈如何提高英语课堂教学效果

浅谈如何提高英语课堂教学效果作者：马金良来源：《商情》2009年第04期【关键词】英语课堂教学教学效果作为一名英语老师要了解一些英语教学方法，掌握一些现代英语教学的新方法、手段和技能，这样才能更加了解自己，了解学生，更清楚为什么教？以及如何教？只有不断创新，把教与学有机的结合起来，才能提高课堂教学效果，这也是提高英语教学质量的根本途径。

1.保持学生良好的课堂学习状态在课堂英语教学过程中，每一个学生与特定的英语教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系，人的各种心理活动与人的外部行为是在特定的学习空间产生的。

因此，促使学生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。

课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对英语中某一部分知识点没有内化为内在知识结构的组成部分，需要老师重新解释一下，决不应露出不满。

以此不断增强其成就感和自信心，尊重、维护其在英语学习部应享有的平等地位。

上课期间，老师应与每一位学生进行互动交流，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。

2.课堂上增加对学生学习方法的指导在英语课上，学生对基本概念的理解或交际能力的训练完成后，教学要从理论上加以总结，对学生完成的方法和技巧加以指点。

在教授新单词时，要加入记忆单词方法的指导。

让学生掌握构词法，并把一些记忆方法教给他们。

例如，接近联想法，类比联想法，归类联想法，循环复习法，“顺口溜”法等，让他们运用到记忆单词的实践中去，才能做到事半功倍，提高他们的学习兴趣。

3.巧妙设计教学环节采取什么手段，以什么教育思想为指导来管理英语教学课堂，直接关系到教学效果。

一般而言，一堂课有三段：导课、正课和结果。

具有“新、奇、巧、疑、情、趣”等特点的各种导课方法，都能达到这种“好的开端是成功的一半”的效果。

当然结课也是衡量老师教学是否有效的重要标志。

有回应式结束、迁移式结束、扩展式结束、归纳式结束、自然式结束、回味式结束等等。

浅谈如何提高英语口语的教学效果

浅谈如何提高英语口语的教学效果摘要高校英语学习的目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有较高的英语阅读能力和听说读写的能力。

因此，英语口语的教学在整个英语教学中具有举足轻重的地位。

然而，现实所见，多数学生经过几年的英语学习，仍然不会或不敢开口讲英语，口语教学也成为目前英语教学的一个重要难题。

关键词英语口语；提高；教学效果口语，即我们的大脑经过思考对所获取的信息进行加工和重组，然后以语音的形式输出。

然而，现实中很多高校学生学习了这么多年的英语，却在语言交流方面难以做到运用自如，更难以与外国人直接交流，学不能致用。

因此，如何根据高校英语口语教学中现存的问题来调整采用何种合适的教学方法，以培养学生的语感，提升其英语口语表达能力，是高校英语教师面临的一项重要难题。

一、当前高校英语口语教学现状受传统教学模式及教学观念的影响，在英语的考核中，只包括听、读、写，绝大多数高校并没有将英语口语列入考试大纲当中，再加上高校学生面临比较严峻的就业压力，学生没有强烈的英语口语的学习动机，长期以来所形成的这种教学惯性使得在整个教学评价体系中并不重视英语口语教学，而学生就忽略了英语口语教学所具备的必要性和重要性，学习英语仅仅是为了应付考试，其实际效果不容乐观。

二、原因分析（一）学习者心理因素由于在不同的心理素质状态下，学生的英语口语所显示出来的水平和能力有所不同，因此，英语口语教学当中最主要的障碍就是学生的焦虑不安和不自信。

焦虑是学习者在交际中所产生的恐惧和不安心理，焦虑会使人过度紧张，分散人的注意力，这可能是一种暂时的心理状态，也可能是一种相对持久的心理品质。

如果外语学习者经常对学习产生焦虑感，那么焦虑便会成为学习者的一种心理品质，给学习者带来较为严重的负面影响。

焦虑往往会减少可用于思考和处理语言的精力，从而影响学习的效果。

除此之外，还有相当部分的学生对于英语有着畏惧情绪，不愿意开口，觉得如果自己说得不准确或不流利的话会遭来同学的耻笑。

提高英语教学效果的措施与方法探讨

提高英语教学效果的措施与方法探讨2023年，随着全球化的不断推进和文化交流的加强，英语作为一门全球通用语言的地位更加凸显。

在这样一个时代背景下，提高英语教学效果成为很多教育工作者的重要任务。

为了提高英语教学效果，我们需要采取一些措施和方法。

一、注重教学方法创新在英语教学中，创新是提高效率和提升效果的关键。

传统的教学方式已经不能满足现代化的英语教学需求，教育工作者需要积极探索和尝试新的教学方法。

例如，在英语口语教学中，可以运用录音、视频、互动课堂等辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

二、营造英语学习氛围提升英语教学效果的另一种方法就是营造一个良好的英语学习氛围。

学校可以举办英语讲座、外教讲座、英语角、英语听力比赛等活动。

这些活动不仅使学生积极参与，提高学生的英语学习兴趣，还提高了学生的语言交流技能。

三、建立多元化的教学资源英语教学的效果取决于教育工作者的能力，并且跟教师的教学资源也有很大关系。

因此，学校需要构建多元化的英语教学资源，例如教材、音频视频材料、电子教学资源等，使学生学习更具开放性和广泛性，利于学生增长见识，提高英语综合能力。

四、不断提升语言教师的教学水平提高英语教学效果的一个重要环节就是与教师的有关。

学校应该给予教师充分的培训机会，并提供专业的培训资源。

学校还应该鼓励教师到国外相关学校或机构进行交流、探讨和学习。

鼓励教师对英语教育相关领域进行深入研究，提高教师的专业素养和教学水平。

五、建立评估机制建立英语教学评估机制是提高英语教学效果的重要步骤之一。

学校应该制定一套标准的评估体系，及时发现问题和不足，采取措施改进英语教学策略和方法。

同时，教育工作者也应该借鉴国外先进的评估机制来完善学校的评估方案。

综上所述，提高英语教学效果需要教育工作者共同努力、积极探索和创新，将教学方法与教学资源有机搭配和利用起来，使教育更加智能化、综合化。

只有这样，才能适应未来教育的发展趋势，推动英语教学效果的不断提升。

如何提高基层民警的外语应用能力

如何提高基层民警的外语应用能力随着全球化的进程和中国的崛起，外语应用能力已经成为基层民警必备的素质之一。

然而，由于基层工作的特殊性和时间上的限制，基层民警通常面临着提高外语应用能力的困难。

本文将从学习方法、实践机会和社交环境等方面，探讨提高基层民警外语应用能力的有效途径。

一、学习方法语言学习需要系统的学习方法和计划。

基层民警可以采取以下方法提高外语应用能力：1. 制定学习计划：制定一份详细的学习计划，包括学习目标、时间安排和资源准备。

将学习分解为小目标，每天或每周进行评估和反馈。

2. 多听多说：努力提高听说能力，多听外语广播、音频资料，模仿并大量练习口语表达。

可以通过参加语言角、与外籍人士对话等方式，提升自己的口语表达能力。

3. 多读多写：培养阅读和书写的习惯，拓宽词汇量和语法结构的应用能力。

可以通过阅读外语报刊、书籍，写作练习等方式提高写作水平。

二、实践机会实践对于外语应用能力的提高至关重要。

基层民警可以通过以下途径寻找实践机会：1. 语言培训机构：报名参加有组织的语言培训班，学习专业课程，通过系统的学习提高外语应用能力。

2. 多参与活动：积极参与组织的涉外活动、培训班或研讨会等。

通过与外国人员交流互动，提高外语口语和交际能力。

3. 利用互联网资源：利用互联网资源，参与在线语言学习平台，通过与其他学习者的交流和互动，提高语感和口语表达能力。

三、社交环境基层民警的外语应用能力也要求有一个良好的社交环境。

以下建议有助于创造良好的外语学习和应用环境：1. 外语角和俱乐部：积极参加外语角活动，与其他有共同兴趣的人交流。

可以结交到一些外籍朋友，拓宽自己的外语学习和社交圈子。

2. 合理运用社交媒体：通过使用社交媒体，加入外语学习群组或论坛，与其他学习者交流。

可以分享学习经验、互相激励，提高学习效果。

3. 利用工作机会：借助工作机会接触外语，如参与跨国合作项目、涉外案件等。

通过实际工作中的应用，提高外语应用能力。

如何提高 “英语口语”课教学效果

如何提高“英语口语”课教学效果英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。

因此，在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力，成为英语口语教学必须完成的中心任务。

笔者经过几年来口语教学实践，总结出了一套行之有效的方法，并取得了显著的效果。

1．通过中西文化及语言的差异比较，设计日常口语会话情景，训练日常口语会话学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交际目的。

如怎样表示想与陌生人交谈；怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议；怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请；怎样处理电话；怎样抱怨与安慰别人；如何购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有那些等等。

这些问题看似简单，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。

在基础会话单元教学过程，笔者针对这一情况首先通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当的和道得体的语言行逐步加深印象。

如在对学生发出各种各样的由英文语法+汉语表达的"邀请"信息后，笔者便将各种得体地道的表达形式列于黑板：1)HowaboutcomingtomyplacefordinnerthisSaturday?2)Haveyougotanyplanforthisweekend?3)Iamhavingsomefriendsaroundduringtheweekend.Wouldyouliketojoinus4)Let'sgettogethersometimenextweek.Whatdatedoyousuggest?5)Iwonderifwecouldarrangeameeting.6)I'dliketoinviteyouoverfordinnerthisFriday.或者更口语化些：7)Shallwehavelunchtogether?8)Whydon'twehavelunchtogether?然后要求学生用所给的关键句，设计情景，反复实践，直到娴熟。

如何提高“英语口语”课教学效果

如何提高“英语口语”课教学效果各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。

笔者经过几年来口语教学实践，总结出了一套行之有效的方法，并取得了显著的效果。

这些问题看似简单，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。

如在对学生发出各种各样的由英文语法+汉语表达的”邀请”信息后，笔者便将各种得体地道的表达形式列于黑板：1) How about coming to my place for dinner this Saturday?2) Have you got any plan for this weekend?3) I am having some friends around during the weekend. Would you like to join us? 4) Let’s get t ogether sometime next week. What date do you suggest?5) I wonder if we could arrange a meeting.6) I’d like to invite you over for dinner this Friday.或者更口语化些：7) Shall we have lunch together?8) Why don’t we have lunch together?然后要求学生用所给的关键句，设计情景，反复实践，直到娴熟。

多措并举,推进英语口语教学

多措并举，推进英语口语教学
1. 提高师资水平：学校可以选择合适的教师，进一步提高他们
的英语口语能力，并进行专业培训，更好地指导学生在英语口语方
面的学习。

2. 增加教学时间：学校可以安排更多的时间进行英语口语教学，增加学生的语言机会，提升他们的口语水平。

3. 创造英语环境：使用英语材料，例如电影、音乐，甚至是英
语专业书籍，将学生置于英语环境中，帮助他们更好地融入口语教学。

4. 实施互动式课堂：开展一些互动式课堂，例如小组讨论、角
色扮演等，让学生不断练习口语，提高他们的表达能力和信心。

5. 引导学生兴趣：学校应该引导学生兴趣，例如推广英语演讲、朗读等活动，让学生意识到英语口语可以丰富他们的生活，激发他
们的学习兴趣。

6. 激励学生积极参与：学校可以设置评分，鼓励学生积极参与
口语课堂，增强他们的学习动力，加强学习效果。

浅谈初中英语口语教学有效性的提高

浅谈初中英语口语教学有效性的提高
随着全球化的发展，英语已成为一门重要的国际语言，在日常生活和工作中都有广泛
应用。

因此，初中英语口语教学的有效性已经成为教育界和社会大众关注的焦点。

本文将
从以下两个方面探讨初中英语口语教学有效性的提高。

一、教学方法的创新
1. 按照学生的实际情况，采用灵活多样的教学方式和方法。

例如，多采用交际式教学、小组合作学习和游戏等形式，既能激发学生的积极性，也适应他们的学习习惯。

2. 在语言环境上下功夫。

大声朗读、对话演练、模拟实践等活动能够帮助学生进一
步感受语言的地位和功能，提高表达水平。

3. 通过影视、音乐、文化等课程资源，使学生进一步了解英语语言和文化，培养跨
文化交流能力。

例如，可以播放英语电影或歌曲，让学生在娱乐中提高口语能力。

二、师生互动的加强
1. 提高教师对学生的关注度和耐心度。

教师不仅要具有扎实的语言知识和教学技能，更要有敏锐的洞察力，能够及时发现学生的口语问题，积极给予指导。

2. 鼓励学生多提问、多互动。

学生有问题要勇于提问，老师要及时进行解答和点拨，并引导学生彼此之间的交流互动。

3. 制定组间竞赛计划。

通过小组合作学习和竞赛，增强学生的团队合作能力和积极性，提高口语实践水平。

总之，初中英语口语教学有效性的提高需要教师和学生的共同努力，探索适合于中国
文化和学生实际情况的教学方式和方法，加强师生互动和实践环节，不断提升口语表达能
力和跨文化交际能力，以适应全球化时代的需要。