苏教版二年级语文下册春笋教学设计

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春笋

悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息‟笋芽儿似乎就是自己家里那个可爱又有点的调皮的孩子，笋芽儿沙沙沙，沙沙沙。

春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”笋芽儿被叫醒了。

她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。

”笋芽儿终于钻出了地面。

她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！”春雨姑娘爱抚着她热爱着她。

太阳公公照着她，温暖着她。

笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。

她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦！”春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

这里的“裹”字，上学期学过，在《秋姑娘的信》里出现过，是二类字，拿个实物展示一下，直观感受“裹”，感受这层外衣包裹得紧紧的，还是可以让学生自己演示一下？浅褐色，观察就是了，意会。

外衣，外是生字，随文识字，识记、书写、意思一并解决。

“嫩生生”，要剥开春笋，看一看，摸一摸，然后读。

春天来了，是谁先悄悄探出头来？是谁勇敢的钻出地面？是谁向着阳光雨露不停地向上？原来是春笋宝宝。

本课生字需要注意笔画笔顺的是："外"的第2笔，“再”的第4笔，“…声”的第5笔，“迎”的第2笔。

课程理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

案例苏教版语文《春笋》第二自然段教学片段1、教师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春笋生长的特点。

2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

”让学生展开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计三

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计三一、教学目标1.知识与技能目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下的知识与技能：1.知道“春笋”的定义和基本特点2.能够熟练朗读课文，并能说出自己的感受3.能够用简洁生动的语言抒发对春天的喜爱2. 情感态度目标通过本节课的学习，学生应该培养出以下的情感态度：1.爱护大自然，珍爱生命2.珍惜春天，珍惜生命的美好二、教学重点和难点1. 教学重点1.学生掌握春笋的概念和基本特点2.学生能够熟读课文，理解课文中的情感3.学生能够用简洁生动的语言表达自己对春天的喜爱2. 教学难点1.学生能够用具体生动的语言表达自己对春天的喜爱2.学生能够从文本中领悟到珍惜生命的意义和价值三、学情分析本节课的学习是在前两节《春天的花儿》和《春天的小雨》的基础之上进行的。

学生已经初步了解了春天的特点和春天鲜花以及春雨给我们带来的好处。

而本节课要学习的“春笋”，与前两节课学习的内容有所区别，它是春天的另一种表现形式，之前的内容没有经过多次的反复强化，对于学生来说，本节课的学习难度较为适中。

1. 导入新学内容首先简单介绍今天的学习内容：本节课要学习的是“春笋”，并将学习的重点放在珍惜生命方面，要求学生由此引入本节课的主题。

2. 预备知识（请先回顾《春天的花儿》和《春天的小雨》两节课）•让学生说说春天鲜花和春雨的特点以及给我们带来的好处；•引导学生思考：春笋是春天的一种什么植物？它和前两节学习的内容有什么区别和联系？3. 新课学习（1）呈现课文让学生眼观并手抄下面的短文，然后老师带读，学生跟读。

并让学生注意课文中表达的情感：春天是万物复苏的季节，枝头上的春笋也是如此。

春笋是春天里最常见的蔬菜之一，它是从地下往上生长的一种无性繁殖的植物。

春笋不仅味道鲜美，而且富含各种营养物质。

它的芽走的是向阳性向，由于春笋的生长周期非常短，所以春笋的时间也相对较短。

这个季节里，每当看到那嫩绿的春笋冒出头来时，我都不禁感叹生命力的坚强和希望的美好。

春笋教案（通用11篇）

春笋教案（通用11篇）春笋篇1《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。

教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，提高了小学生的语文素养。

一、动画导入, 激发兴趣（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）1、小朋友，刚才你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流2、板书课题，齐读课题。

（指导读准平、翘舌音）3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识（低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少，运用多媒体手段导入，以逼真、形象的画面，使学生具有一定的认识，同时调动学习积极性，激发学习兴趣。

）二、初读课文，整体感知1、自由读。

用自己喜欢的方式朗读课文。

2、同桌互读。

同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

3、检查评价。

谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听？你们觉得他读得怎样？（新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过自读、互读、指名读、齐读等方式，初步感知课文内容。

）三、读演结合，入境入情（一）创设情境，以表演帮助理解1、谁来做春雷公公，来叫醒小春笋，好吗？2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没办法，春雷爷爷只好请朋友们来帮忙。

想想可以请谁来帮忙呢？（让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演）3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？4、小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（请小朋友扮演小春笋，互相说一说，演一演）（创设“叫醒春笋娃娃”的情境，引出春天的其他景物，充分培养学生的表演能力，使学生通过读、演，深入理解课文内容。

让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力，使学生乐学、善学，体会到成功的快乐。

）（二）图物结合，加深感性认识1、看图：你能说说春笋是什么样子的？2、出示实物：老师这里就有一个春笋，你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。

苏教版二年级语文下册春笋优秀教学设计

苏教版二年级语文下册春笋优秀教学设计前言本教学设计针对苏教版二年级语文下册教材中的春笋教学内容，旨在通过多种教学活动，激发学生对春笋的兴趣及研究热情，培养学生的语言表达能力和观察分析能力。

教学目标1. 了解春笋的生长环境和特点。

2. 研究相关的春笋词汇和常见的春笋成语。

3. 能够运用语言准确描述春笋的特点，并运用春笋成语进行简单的写作。

4. 提高学生的观察和分析能力，培养他们对自然的热爱和保护意识。

教学内容第一课：春笋的特点1. 导入：通过展示春笋的图片，引发学生对春笋的兴趣。

2. 教学过程：- 指导学生观察春笋的外形，颜色和质地，并用简单的语言描述。

- 引导学生思考春笋的特点，如春笋的生长环境、生长周期等。

- 激发学生的创造力，让他们用自己的语言描述春笋的特点。

3. 拓展活动：组织学生观察春笋的生长过程，并记录下来。

第二课：春笋的词汇研究1. 导入：复上一堂课的春笋的特点。

2. 教学过程：- 引导学生研究与春笋相关的词汇，如春笋、滋味、甘甜等。

- 利用图文资料或PPT，帮助学生理解这些词汇的意义。

- 进行词汇拓展活动，让学生用这些词汇造句。

3. 拓展活动：让学生在家庭中寻找与春笋相关的词汇并分享。

第三课：春笋的成语研究1. 导入：复上一堂课的春笋的词汇。

2. 教学过程：- 引导学生研究与春笋相关的成语，如春华秋实、泉水石磨等。

- 分析成语的意义，并引导学生进行联想和讨论。

- 进行成语运用活动，让学生编写短文或小诗歌，运用这些成语。

3. 拓展活动：让学生在日常生活中观察和收集春笋成语的使用情况。

第四课：春笋的保护与利用1. 导入：复上一堂课的春笋的成语。

2. 教学过程：- 引导学生了解春笋资源的保护意义，让他们明白春笋是一种宝贵的自然资源。

- 分析春笋的利用价值，如食用、药用等。

- 引导学生讨论春笋的合理利用方式，并提倡保护春笋资源的观念。

3. 拓展活动：组织学生参与春笋的种植活动，培养他们种植的兴趣和责任心。

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计一

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计一一、教学目标1.能正确朗读课文。

2.能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。

3.培养学生的语感，使学生从小学会欣赏文字之美。

4.启发学生思考，引导学生感受春天万物生机勃勃的景象。

5.培养学生观察力和想象力。

二、教学重点1.能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。

2.启发学生思考，引导学生感受春天万物生机勃勃的景象。

三、教学难点1.培养学生的语感，使学生从小学会欣赏文字之美。

2.培养学生观察力和想象力。

四、教学准备1.课文《春笋》课件。

2.课件制作工具。

3.同步练习和拓展练习册。

五、教学过程1. 导入环节让学生感受春天的气息，教师通过课件或实物带来春天的代表性物品，如春天的花、草、树枝、灯笼等，让学生感受到春天的万物生长，生机勃勃的景象。

2. 学习活动2.1 阅读课文1.教师以情境导入的方式，让学生感受春笋的颜色、形状、味道等。

例如：“春笋是什么样子的呢？也许有的同学见过，有的同学没见过。

今天我们就通过这篇课文《春笋》来了解一下春笋。

”2.教师带领学生朗读课文，注意语音、语调、停顿等。

3.教师引导学生认真阅读课文，理解课文内容，理解难度逐步升级。

2.2 感悟课文1.教师请学生留意课文中的生动描写，引导学生去感受春笋散发出来的诱人的气息。

2.教师带领学生共同体验春天的美丽，引导学生关注春笋生长的环境、生长的条件等。

2.3 练习课文1.教师引导学生逐句跟读，注意语音、语调、停顿等。

2.教师带领学生诵读，读出课文的美感。

3.教师提示学生要注意表情、语音。

3. 总结反馈教师和学生一起回顾本节课的教学过程，总结学习目标是否达成。

同时，教师还可以要求学生自己编一段春笋的诗歌，在众人面前表演，表现出学生的诗歌创作能力。

六、教学评价1.学生能正确朗读课文。

2.学生能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。

3.学生理解本节课中的语言运用技巧，具有一定的语感。

4.学生善于观察，善于用想象力，通过创意和表演达到多元化的教学效果。

《春笋》说课

创设情境，角色扮演视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣二、出示词串，温故知新
创设情境，角色扮演视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天图、物结合，认识春笋
创设情境，角色扮演视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
设计意图：创设一个打雷的场景，容易使学生融入情境，发挥想象，并通过扮演春雷，唤醒春笋这样一个环节，引发学生说话的欲望。
教学流程：
二多媒体课件创设情境，借助音乐、图片让学生置身于情境之中，感悟文中的情与景。
三
展示实物，通过图、物结合让学生认识春笋并理解描写春笋的重点词语，表达喜爱之情。
说课设计
教学分析
教学目标及重难点教法分析教学过程整合点的诊断
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣二、出示词串，温故知新
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
嫩生生
设计意图：
实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 "像嫩生生的娃娃"。
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣二、出示词串，温故知新
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣二、出示词串，温故知新

苏教版一年级语文下册《2.春笋》教学设计

《春笋》教学设计第一课时教学目标：1. 能读准本课生字的音，认清形，认识5个新偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步了解课文的主要内容教学重点：能读准本课生字的音，认清形，认识5个新偏旁教学难点：能正确、流利地朗读课文教学过程一、创景激趣，自主设疑1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我给你们带来了一个有趣的谜语，想猜吗？仔细听――头戴尖尖帽，身披节节衣。

每年春天里，脑袋钻出地。

知道是什么吗？2、导出课题，板书，（生跟老师书空）齐读课题两遍。

3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋请到教室里来了，你们看，出示竹笋图片（课件），春笋宝宝长的什么样子呀？认识“浅褐色”。

4、春天到了，沉睡已久的竹笋醒了。

这节课，我们来认识春笋二、初读课文，感知大意1、自主朗读课文，提醒学生标出自然段序号，同时借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方做上记号。

2、检查自主读文情况（1）交流课文有几个自然段。

（2）指名分段朗读，根据朗读情况，抽取部分学生拼读生字。

（3）重点指导朗读长句子。

3、小组合作朗读课文。

4、请同学们自由读课文，想一想：自己都知道了哪些内容?三、巩固生字，指导书写1、小组开火车朗读生字。

2、简单交流识记生字的方法3、给生字组词。

4、认识新偏旁。

士冫夕⺮宀5、师范写生字，生描红。

板书：声它冲来外生笑节士宀冫夕⺮第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解春笋的生长过程，感受春笋不怕困难、顽强向上生长的生命力。

教学重点：感受春笋不怕困难、顽强向上生长的生命力。

教学难点感受春笋不怕困难、顽强向上生长的生命力。

教学过程一、谈话导入1、春天的竹林里，可爱的春笋娃娃们从土里出来啦，同学们，你们想去看看他们到底是什么样子的吗？那就热情地跟它们打个招呼吧！2、齐读课题——春笋二、精读课文，自主探究请同学们读课文，把描写春笋生长过程的句子用“——”勾画出来。

描写春笋样子的句子用“”勾画出来，勾画好以后和你的同桌说一说你勾画的句子。

《春笋》语文教案范文模板

《春笋》语文教案范文模板一、教材分析《春笋》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了春笋的生长过程及其所具有的特点。

该篇课文寓意深刻，语言简单易懂，很适合小学生学习阅读。

二、教学目标知识目标：1. 掌握《春笋》的具体内容及寓意；2. 了解春笋的生长与发育过程；3. 掌握一些基本的养护常识；4. 能够关注大自然中的每一个毫不起眼的细节。

能力目标：1. 感受春天季节的到来；2. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力和表达能力；3. 培养学生的爱护生命、感恩生命的情操。

三、教学过程设计1. 导入环节：教师可以利用春季的来临，让学生有所感悟，引导学生谈谈春天的感受。

2. 学习课文：（1）教师先朗读课文，学生跟着读，强化学生对课文的印象；（2）学生自己读一遍课文，了解春笋的生长过程；（3）询问学生对于春笋的看法及感受，引导学生逐渐领会寓意；（4）强化学生记忆，让学生模仿朗读课文；（5）学生听录音，领会语音、语调的变化；（6）学生分组朗读课文，并就其中自己喜欢的句子进行理解和解释。

3. 生动形象的图片：教师展示图片，给学生直观的形象，让学生对春笋有更深刻的印象。

4. 进一步探讨：教师可以通过提问题的方式，让学生展开口头讨论，让学生交流各自的看法。

5. 吸引注意力：教师可以让学生模仿春笋的样子来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。

6. 小结环节：教师可以归纳整理本节课的重点及难点，检查学生对知识点的掌握情况，确保学生能够掌握本节课教学内容。

四、教学评价教师通过观察学生在课堂中的表现，确定学生是否掌握了本节课的重点和难点。

通过课堂上的练习和家庭作业的完成情况，考核学生在课堂中所学习的知识的掌握情况。

教师还可在课堂上，通过实施一些游戏、小活动等形式来唤起学生学习的兴趣，从而达到教学评价的效果。

五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为，在初中二年级学生的语文教学中，教师应该注重学生的学习兴趣，设计富有生活色彩和趣味性的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，能够真正地吸收到一些基本知识，提高学生的阅读能力和表达能力，同时也提高了学生的思维能力和观察能力。

苏教版《春笋》同步课堂

苏教版《春笋》同步课堂苏教版《春笋》同步课堂教学目的：1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文，明白得课文中的重点词句，读明白课文内容。

3、了解春笋那不断生长的坚强生命力。

4、学会剩余的4个生字。

教具预备：多媒体课件，春笋实物教学过程：一、出示课题，复习词语。

上节课，我们把《春笋》这篇课文读正确、读流利了，也学会了部分生字，明白得了部分词语的意思，来，看一看，(点击词语)这些词语你能正确地读出来吗?春雷唤醒春笋冲破掀翻冒出来浅褐色外衣娃娃迎笑长1、指名一人读一行。

2、你能选其中一行的一个或几个词说一句话吗?(指名3、4人说)3、齐读。

3’二、审清题意。

这节课我们连续学习《春笋》。

“笋”按生长季节可分“冬笋”和“春笋”，我们过年时吃到的是——冬笋，而今天课文要讲的是——春笋。

打开课本，自己读读课文，找一找，课文中哪些句子告诉我们这是“春天生长的笋”?把相关句子划出来。

⑴给学生1’时刻读、划。

⑵指名说。

⑶边说边点击句子，说说依据。

⑷请划对的同学举手，夸奖。

一声春雷，唤醒了春笋。

“唤醒”确实是什么意思?(叫醒)这句话也确实是说一声春雷把谁唤醒了?还能够说春笋被谁唤醒了?你看，同一句话我们小朋友能有三种说法，真不简单!雷声响不响，那这句话该如何读?(指名1人读)⑸齐读。

小结：这两句能够看出这是春天生长的笋。

三、细读句子。

(一)1、请小朋友再自己读书，想想被一声春雷叫醒的春笋，是如何长出地面的，动动笔，再划划句子。

读句子，出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

2、有谁见过春笋从地底下钻出来的情形，想不想看一看?我们一起来看看边点动画，边讲解：泥土里的春笋醒来了，它要生长，那谁会阻止它长出来呢?(指名说)点击齐读“泥土”“石块”(闪耀)厚厚的泥土盖着它，重重的石块压着它，而春笋为了要生长，它是如何做的?小朋友来看看，连续点动画，瞧，地面如何啦——破了，如何破的——冲破的，冲破(点击)，再接着看，石块又如何啦——掀翻(点击)，春笋——冒出来了。

《春笋》教学设计 1-31

《春笋》教学设计1-3教学设想：《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美了春笋不怕困难，顽固生长的生命力。

课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。

本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以剧烈的艺术感染力。

所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，协助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽固生长的品质。

古人云：“读书百遍，其义自见。

”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中造就语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。

课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。

在教学中，引导学生在揣摩图意的根底上，通过表演，创设情境，让学生获得真实感受，协助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。

如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。

这样变换角色，获得一种真实地体验，然后再指导朗读，学生便会很简单地进入情境，读出语感。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。

”在朗读中，老师应注意情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热忱，通过简短、恰当地评价，让学生品尝胜利的快乐，增加学习的自信念。

同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的缺乏，充分表达对学生的敬重。

如“你读得真流利！”“你读得比教师还好。

”“你的进步太大了。

”学生朗读其次自然段中的其次句时，老师充分敬重学生不同的情感体验，进展多角度地评价。

如“小挚友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，用劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有老师的评价，还应引导学生踊跃地参加评价，包括互评、自评。

这样做，既造就了学生英勇自信的品质，又造就了他们的分析、判定实力，从而确立了主体意识。

苏教版二年级语文下册春笋教学设计

苏教版二年级语文下册春笋教学设计《春笋》教学设计之四【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。

绿线内的８个字只识不写。

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

【教学重点、难点】学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

【教学准备】生字卡片、词语卡片、幻灯片。

【教学过程】第一课时一、导入新课１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。

（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。

小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文１、自读课文：要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、检查自读情况：⑴抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音。

⑵去掉拼音再读，开火车读。

⑶认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨⑷指导读好长句子：春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

⑸分段抽读课文。

（长句子老师领读）３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

三、学习生字１、出示生字卡片，学生认读生字。

２、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。

３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

学生在习字册上描红、仿影、临写。

４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时一、复习检查１、抽读生字卡片和词语卡片。

２、抽读课文。

二、学习课文１、学习第一自然段：⑴齐读，说说有几句话。

⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。

（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。

苏教版春笋教学设计

苏教版春笋教学设计小学语文教学要体现语文教育的工具性和人文性。

接下来店铺为你整理了苏教版春笋教学设计，一起来看看吧。

苏教版春笋教学设计篇一一、以春入情，激趣入题1、(板贴)“春”，春是多么美好啊，她已经悄悄地来到了我们身边，课前老师让你们去搜集带有“春”的词语，你们能说出哪些带有“春”的词语呢?2、老师把其中一些词语包含的美好东西拍了下来，想看吗?如果看见你认识的词语就读出来，好吗?3、其实春天美好的东西远不不止这些，今天我们就要认识一位在春天里茁壮成长的新朋友，它的名字就叫(板贴)——春笋(指读、齐读)4、想了解可爱的小春笋吗?那赶紧打开书读读课文吧!把书翻到18页。

二、初读课文，检查字词1、借助拼音，读准字词，读通课文，标好自然段。

2、检查字词：(略)3、字词读准了，课文读通了吗?用手指告诉老师课文一共几个自然段?(分自然段朗读)三、以演促读，以想拓意第一自然段1、听，这是什么声音?(雷声)春天到了，一声春雷，唤醒了谁?(春笋)2、什么叫唤醒?整个冬天笋芽儿一直都在哪里?做什么?春雷公公的大吼声在告诉笋芽儿什么?3、轰隆隆，春雷公公的大吼声还唤醒了谁?(小青蛙、小草、柳条、小河、小刺猬)4、春雷公公的吼声好响啊，唤醒了在泥土里沉睡了一整个冬天的小春笋。

谁来读一读这句话?5、小春笋醒来了，升升懒腰，睁开眼睛看了看，咦?四周围怎么是黑洞洞的，泥土里好闷啊。

想一想，如果现在你是小春笋，你最想做的是什么?课文写小春笋是怎么做的呢?6、(指读)小朋友，读了这句话，你们觉得小春笋要从地里出来容易吗?(不容易)7、再读读这句话，你从哪些词语看出来小春笋要从地里出来很不容易?(板贴)▲泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的，很不容易!▲“冲破”：怎样才叫“冲”? 春笋是怎么冲破泥土的呢?谁来和朱老师一起演一演?(生演春笋，老师演挡住春笋的泥土)(师生对话)泥土很厚，小春笋你有力气吗?为了你的目标向上冲吧，为他加油!啊!小春笋终于冲破了泥土，让我们为小春笋鼓掌!▲“掀翻”：春笋好不容易冲破了泥土，可是这时候它又碰到了谁?石块可比泥土重多了，又大又坚硬?怎么办?小春笋退缩了吗?它怎么做的?谁和老师一起再来演一演?(师生对话)小春笋你害怕吗?我是坚硬的大石头，你冲不破我的，你怎么办?我掀翻你，那来啊!为他加油!啊!小春笋终于掀翻了石块，让我们再次为它鼓掌!▲“冒”：小春笋终于克服了种种困难，冲破了厚厚的泥土，掀翻了又大又重的石块，这时它就一个劲地向上“冒”!▲“一个一个”：这里一个，那里一个，一个一个又一个，这时地面上冒出了多少个春笋啊?(很多很多)是啊，它们你追我赶，都生怕自己落后!8、师小结：同学们“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地，也唤醒了春笋!瞧!不管盖在身上的泥土有多厚，春笋都把它们冲破了!不管压在身上的石块有多重，春笋也都把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊!此时此刻，你想对春笋说些什么?▲生：我觉得它们很勇敢。

《春笋》教学设计7篇

《春笋》教学设计7篇《春笋》教学设计1教学要求：1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。

教学重点、难点：第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

教学准备：挂图、生字卡片。

教学时间：三课时。

教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，正音。

看图观察春笋的外形。

2、给笋组词。

二、初读指导。

1、学生自读课文。

要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。

2、检查自读情况。

（1）生字词正音。

（2）自主识字，看谁记得又多又快。

（3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。

（4）指名说已经理解的词语。

3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？4、逐句朗读，结合正音。

三、作业；1、选字填空：在再（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。

（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。

2、多音字组词。

长 zhǎng（） cháng（）3、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时一、复习检查1、指名认读生字词。

2、听写词语。

二、精读训练1、精读第一自然段。

（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？理解：唤醒冲破泥土掀翻石块教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。

（2）教师范读第一自然段。

启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。

（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？（4）自由练习朗读第一自然段。

（）指名口头填空：一声（），（）了春笋。

它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。

（）练习背诵第一自然段。

2、精读第二自然段。

（1）学生自由读第二自然段。

（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生一节一节又一节，向上向上再向上。

（4）读第二自然段，口头回答：春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？（）练习背诵第二自然段。

春笋说课稿

《春笋》说课稿（第二课时）重庆市巴蜀小学练春春一．教材分析与处理《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下教学目标。

知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

二．媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌——“电灌”。

新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。

本着以学生发展为本，服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。

该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。

整个媒体设计具有可选性．实效性．多层性．可操作性．可再生性。

三、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。

”四．教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行。

1、图象激趣，温故知新。

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计二-1

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计二-1【教学内容】《春笋》【教学目标】1.了解春笋的生长环境和特点，培养观察和发现的能力。

2.感受春天的美好，增强对自然的敬爱之情。

3.学习认字“春”、“笋”，提高阅读能力。

【教学重点】1.了解春笋的生长环境和特点。

2.学习认字“春”、“笋”。

【教学难点】1.感受春天的美好，增强对自然的敬爱之情。

2.培养观察和发现的能力。

【教学准备】PPT、春笋图片【教学过程】一、导入（5分钟）1.首先引导学生观察图片，激发学生对春天的向往之情，老师出示春天的图片引导学生回忆春天的景色：春姑娘穿着翠绿的裙子、爬满了嫩绿的藤蔓、翠绿色的竹林里竹笋冒出了小脑袋等等。

这些，你们一定见过吧！那么今天我们就来学习一下《春笋》这篇课文。

二、讲解课文（15分钟）1.朗读全文、众声朗诵。

2.带领学生观察图片，了解春笋的特点：春笋像小手指，还比手指细，掏一掏泥土就露头了，墨绿的纸皮很鲜嫩，伞盖儿紧裹着它，看起来非常可爱。

3.讲解生词：“笋”、“春”。

（1）学习“笋”的读音和笔画，掌握词义，能熟练朗读课文。

（2）学习“春”的读音和笔画，掌握词义，阅读时注意这个“春”字出现的位置。

4.精读第二段。

三、课堂小练习（5分钟）1.让学生朗读课文，老师口胡句子，让学生听出差别，哪句说反了。

2.请学生拿起画笔，在图纸上画出一支春笋，并在下面写出“春”的字形。

四、培养观察和发现的能力（10分钟）1.老师出示不同种类的竹笋图片（新鲜、发黄、有虫蛀、切开的等等），引导学生识别、观察，了解竹笋的生长和变化。

2.教师发放放大镜、显微镜等观察工具，让学生跟大屏幕上的图片和实物对比观察，让学生用自己的眼睛发现竹笋的奥秘。

五、对课文进行再次阅读（10分钟）1.让学生结合自己的观察体会，突出春笋在春天中的地位；2.让学生谈谈自己对春笋的感受，可以配合春笋图片描绘一下。

六、巩固落地（10分钟）设身处地，写一篇以“竹林潇潇雨未歇，春笋抽出几枝嫩”为开头的小作文。

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》第二课时说课教学设计

苏教版小学语文一年级教案——《春笋》第二课时说课教学设计一、教学内容•课文：《春笋》•教学目标：通过学习《春笋》，使学生能够理解春笋的生长变化，表达对春笋的情感。

•教学重点：理解春笋的生长变化，表达对春笋的情感。

•教学难点：表达对春笋的情感。

二、教学方法情境教学法、讲授法、细节教学法三、教学过程1.导入环节（5分钟）•引导学生回想上节课学习的内容，生活中是否有看到过春笋？•谈论春笋味道，大家喜欢吃春笋吗？2.正式学习（35分钟）（1）学生自读课文（10分钟）•学生自己读《春笋》，老师给予适当提示和点拨。

（2）讲解课文中的生词、短语（10分钟）•解释课文中不认识的生词、短语•对讲解过的生词、短语进行巩固（3）导入情境，了解春笋生长过程（10分钟）•准备幻灯片或视频资料，让学生对比春季和冬季的场景•着重介绍春季的变化和春笋的生长变化（4）学习生动描写（5分钟）•老师带领学生讨论文中的“小芽蹦出地面”、“春雨浸灌”等生动描写•要求学生理解那些描写，感受描写情感。

（5）表达对春笋的情感（10分钟）•引导学生表达自己对春笋的情感•让学生思考如何能够更好地表达对春笋的情感3.巩固练习（10分钟）•老师出示春笋图片，让学生用刚刚学习的语言和生动描写，进行描述。

四、教学反思这节课通过生动的情境导入、通俗易懂的讲解、机智的细节教学，让学生更好地理解了《春笋》这篇课文，对春笋的生长变化和情感有了更加深入的了解。

同时，帮助和引导学生表达自己对生命的热爱和感慨，增强学生的情感体验和美感鉴赏能力。

需要运用不同教学方法，适当操作多媒体技术，教学效果会更好。