一轮复习：小说结尾的艺术效果
高考语文一轮复习：现代文阅读——小说“6+1”答题法
剖析 (1)指向情节：解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因。 (2)指向人物：突出吴秋明对孩子们的爱。 (3)指向手法(结构上)：承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下 文吴秋明在儿童村的表现做铺垫。 (4)指向主题：突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的 关怀，需要亲情和爱。
二、小说“6＋1”答题法的使用 小说“6＋1”答题法在一定程度上反映了小说阅读的规律和答题特点，应该成为 我们答题时主要思考的角度与方向，甚至说融进我们答题的血脉中。 但是，这种方法只是为我们提供了思考的角度与方向，绝不可以成为答题模式而 机械化。近年来，命题者为了反对答题模式化，在题干的限定上下了不少功夫。如 2017年江苏卷第15题：小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。 该题本可以命成：小狗奎尼在小说中有什么作用？请简要分析。而考生本可以按照情 节、人物、主题等角度答题。但是由于命题限定为“对人物刻画的映衬作用”，这就 只能从“人物”这一角度去答题，而且必须答得具体。这是一个反对答题模式化的很 好的例子。可是，即便如此，也仍然可以借助“情节”和“人物”两个概念来答题： 小狗奎尼出现在小说几处情节中，分别“映衬”了“我们”什么样的心理与性格。因 此，对于这种方法，我们既要让它成为我们思考的出发点，化为思考、答题的血脉， 又要因题而异，灵活使用。
示例3 请探究小说结尾的表达效果。(2017年江苏卷第16题)
答案 ①呼应开头，让小说形成完整的结构； ②对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩； ③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力； ④叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。
剖析 (1)指向手法(结构上)：呼应开头，让小说形成完整的结构。 (2)指向人物：对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩。 (3)指向环境：清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力。 (4)指向语言：叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。 (5)指向情节、标题、读者、主题等方面均无。
高考语文一轮复习：语言表达(逻辑推理)
语言表达大夫与？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
”渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。
世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。
安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
”遂去，不复与言。
面对屈原的清高，渔父劝说他。
渔父的话实际上包含了一段逻辑推理，请根据其语言写出他的推理过程。
5．阅读下面的文字，回答问题。
著名作家冯骥才出访法国的一次宴会上，一个西方记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义吗？”如果你是冯骥才，请用归谬法巧妙地反驳，不超过40个字。
6．文中的语段隐藏了一个推理过程，请根据文中信息补充完整推理过程。
罗蒙德医生的一块祖传怀表丢失了。
他吩咐司机路里在当地报纸的广告栏里登了一则寻找怀表的启事。
它登在报纸的中缝，标题是“找到怀表者有赏”。
全文如下：“怀表属祖传遗物，悬赏250美元，有消息请联系信箱LMD361。
”第二天，路里正在花园里干活时，门铃响了，开门一看，外面站着一位陌生的绅士。
绅士恭敬地说道：“我叫亨利，我是看了报纸的广告来的。
怀表是你的吗？”罗蒙德想不到这还真管用。
他激动地抓住亨利的手说：“是的，就是这块表。
真是太感谢你了。
你是在哪儿捡到的？能把详情告诉我吗？”亨利说：“这表不是捡到的，是我在车站看见一个小孩兜售这块表，就用5美元买了下来。
今天，我从报纸上看了广告，马上就赶来了……”罗蒙德还没等亨利说完，便和路里将他扭送到了警察局。
前提一：推论一：仅看广告是不能马上赶到罗蒙德家门前的。
前提二：亨利马上找到罗蒙德家了。
推论二：前提三：推论三：亨利手里的这块手表是他从罗蒙德家里偷的。
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理
高考语文一轮复习小说阅读知识点整理一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为,,情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了,,的思想品质(精神世界)，有助于塑造,,的形象。
③揭示(表现、突出)了,,，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
[来源:学。
科。
网Z。
X。
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K]插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
小说结尾的特点及艺术效果.
⼩说结尾的特点及艺术效果.⽂学作品阅读辅导6⼩说结尾的特点及艺术效果姓名：学号：⼀、题型举例：1、这篇⼩说的结尾令⼈印象深刻，请赏析它的妙处。
2、谈谈你对这篇⼩说结尾的看法。
3、有⼈说这篇⼩说的结尾很震撼⼈⼼，有⼈说还是去掉结尾好。
你认为怎样更好？为什么？⼆、⼩说结尾的特点1、情节出⼈意料的结局（“欧亨利笔法”）。
2、景物描写式结尾。
3、戛然⽽⽌，留下空⽩的结尾（留下了“空⽩”给读者想象，让读者进⾏艺术再创造。
）。
4、含义隽永深远的结尾。
三、艺术效果①从结构安排上看，如出⼈意料的结尾它使平淡的故事情节陡然⽣出波澜，如⽯破天惊，猛烈撞击读者的⼼灵，产⽣震撼⼈⼼的⼒量。
如《项链》②从表现⼿法（表达效果）上看，如出⼈意料的结尾与前⽂的伏笔相照应，使⼈觉得出⼈意料⼜在情理之中。
如《项链》直到结尾才点出是假的，但前⾯以作了埋伏。
如借项链时主⼈⼀⼝答应，还项链时主⼈没有打开盒⼦检查等，暗⽰了项链是不值钱的。
③从主题表达上看，能更好地深化主题。
《项链》：主⼈公为还那条项链⼀辈⼦节⾐缩⾷，最后却得知项链是假的，⽽她为此却付出了⼀⽣的艰⾟和幸福，让⼈喟叹和深思。
④从⼈物形象刻画来看，更好地突出⼈物的性格特点。
四、解题思路总结：“⼩说的结尾的特点与作⽤”的问题，可以从1、内容⾓度（包括：⼈物刻画、情节设置、情感体验、主题表达等）；2、⼿法⾓度（从写作⼿法或表达效果等⾓度去分析结尾的特点与作⽤。
如：“欧亨利笔法”、景物描写式、对⽐⼿法等）。
3、结构⾓度（如伏笔照应等）等⾓度去分析作答。
⼀、⼀碗⽶粉徐全庆⑴天有些冷了，⽗亲突然对我说，陪我去⼀趟桂林吧。
⽗亲越来越⽼了，⾏动也越来越不⽅便了，已经不能独⾃外出了。
我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双版纳还没去过，⼲脆和我⼀起去西双版纳吧。
⽗亲摇摇头。
我⼜提了⼏个⽗亲没去过的地⽅，⽗亲仍然摇头，态度很坚决。
⑵没办法，只好陪⽗亲去桂林。
路上，我问，为什么⾮要去桂林呢？⽗亲说，我要去吃⽶粉。
高考语文一轮复习之小说的叙事艺术
《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写作用: 1.表现祥林嫂的贫穷、驯顺、处境艰难。 2.暗示祥林嫂的悲惨遭遇:精神受到刺激，极度悲伤以至精神枯 竭至精神枯竭、濒于死亡。
时间（叙述频率、叙述节奏）
• 节奏是叙事类作品产生特有的艺术魅力的重要因素，具体指的是叙述
过程中起伏变化所产生的话语的音乐感和跌宕美。 节奏是一切艺术的灵魂 。平铺直叙、波澜不惊的叙述是没有意味的。叙述需要详略得当，详细的东 西需要放慢节奏，而简略的东西只需一笔带过。空白点和省略可以加快叙述 的节奏。
• 重复:强调和突出某种特殊的意义 ； 表现主题
重复中的变化:推进故事、塑造人物、
如：《老人与海》中鲨鱼的五次进攻
重复中的变化:鲨鱼的数量越来越多，老人的工具越来越简陋，体力越来越衰 弱，大马林鱼被咬掉的体积越来越.....
作用：
以鲨鱼接连不断的进攻，表现老人处境的艰难;在力量的悬殊对比中，凸显老 人的坚毅和勇气。
如：《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒 孟获、六出祁山、九伐中原； 《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻； 《活着》一次又一次的苦难； 《桥边的老人》一次又一次说动物； 《祝福》阿毛的故事：我真傻真的
时间（叙述频率、叙述节奏）
• 频率：叙述手法之重复与变化。
视角补充
女性视角：以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。以其母
性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强 权的反抗，对自由的渴望。塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示 心路历程，推动情节的发展。
动物视角：以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣
；更客观冷静真实；动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替 进行，从而推动情节的发展；动物非人类，可见生活中的事物被漠视的 程度之严重，引人深思；突出了作者要真正表达的主题思想。
2025年新高考语文一轮复习文学类文本阅读小说专题二：分析故事情节学案(含答案)
文学类文本阅读小说专题二：分析故事情节（解析版）复习目标1、梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。
2、分析情节技巧和段落的特点与作用。
知识导图一、情节线索明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。
明线所叙述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线索。
暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。
副线：以其他人物为线索。
二、情节结构1．传统小说模式(线性结构模式)模式解读基本模式开端—发展—高潮—结局。
完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。
目前高考选文多为这样的结构模式。
摇摆式(“一波三折”式) 即通常所说的“一波三折”。
大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。
这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
“突转”式(“欧·亨利”式) 在结尾处，情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，所以一切又都在情理之中，从而增强小说情节的生动性。
2.特殊小说模式模式解读对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。
言为心声，这种形式便于突出人物的性格特征，使结构简洁明快。
采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅内，折射出较丰富的思想。
“延迟”式作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
意识流式以心理时间结构小说。
作者有意打破传统时间观念和传统心理小说的顺序，让人物在主观心理时间里任意变化来结构作品。
蒙太奇式也叫“镜头组合式”。
高考语文一轮复习 小说情节
小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相 互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事 件发生、发展直至解决的整个过程。它是构成小说的三要 素之一，它既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、 表现作品主题起着重要作用。 1．小说情节的结构模式 小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料 的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构 模式。具体有三种：
(2)情节安排的技巧。基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺 垫、点题等；常用技巧有悬念法、误会法、对比法、突转 法、抑扬法等。 3．小说情节的段落(句子)作用 小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人 物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标 题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺 垫、推动情节发展等。 (1)小说开头段的作用 分析开头段的作用，仍像散文那样从内容和结构两方面分 析，分析时既要把握该段的内容和表现手法，又要结合下 文的故事情节。
(2)摇摆式：通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运 行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来 做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情 节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。 (3)出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。在 结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意 料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小 说情节的生动性。
伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②戛然而止、留下空白 式。这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再 创造。③补叙式。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬 念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。④卒章显志 式。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。⑤令人感 伤式。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现 人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从 表现果上看，令人感动，令人回味，引人思考。⑥大团圆 式。这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象 空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者 的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上 看，能凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引 起读者的共鸣。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群一
(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇 峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的特点有着不同 的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准答好，这是至关重要的。
章节总结学案——提升情节分析能力
精读这一篇，学通这一类
阅读下面的文字，完成后面任务。
送米
孟宪歧
傍晚，老林来了。老林是党的地下交通站站长。柳溪归老林直接领 导。跟老林来的一个人挑来两袋粮食。老林说：“清凉洞的伤员没粮 了，你把这100斤小米送过去。”柳溪点点头。
老林又说：“今晚就走，越快越好。” 老林走后，柳溪把两袋小米打开，他把双手伸进小米里抚摸着，那 种感觉真好！ 他家断顿了，他已经吃了两天野菜团了。 10岁的儿子见到小米，高兴地问：“爹爹，这回咱家可以吃小米干 饭了吧？”
在老婆幽怨的目光里，在儿子祈求的眼神里，柳溪果断地挑起了两
袋米，隐进夜色中。 柳溪家距清凉洞约70里，过了乔家镇全是山路，树木参天，荆棘丛
生。柳溪挑着米，困苦可想而知。 天亮后，柳溪来到乔家镇。 多半夜的奔波，柳溪已经没有力气了，他摸摸怀里的菜团，舍不得
吃。 他知道，进了山里，才更累，这菜团可是他的救命粮啊。 柳溪把米袋放在一家面馆前，进门跟掌柜说：“赏我一碗热水吧！” 掌柜看看门口的两袋米问：“啥呀？” 柳溪答：“给东家还的米。” 掌柜嘿嘿笑：“你这人真傻，拿着金碗要饭吃。这样吧，你拿小米
题目6 小说结尾一段有什么作用？请简要分析。
答案： ①用“喝了一顿香喷喷的小米粥”突出了柳溪不辱使命后的愉悦心情，更好地 塑造了人物形象。 ②用语虽然十分简洁，但照应题目“送米”，并交代了故事结局，使故事情节 更为完整。 ③故事由“送米”开始，由“喝粥”结束，既平淡朴素，又耐人寻味。
2019届高三一轮复习讲义小说阅读之情节作用
专题二文学类文本阅读——小说阅读考法三分析情节作用[知能构建]小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面的情节做铺垫、推动情节发展等。
因某一情节在文中所处位置的不同，一般可从以下几个方面考虑其作用。
1．开头的类型及作用2．中间情节的作用3．小说结尾的常见类型及其作用方式作用出人意料的结局①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。
令人感伤的结局①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
令人欢喜的结局①从表达效果上看，小说的喜剧结局能够给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显的美好人性，符合大众对审美的追求。
留下空白的结局小说结尾戛然而止，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。
常见设问(2017·全国卷Ⅰ)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
(2016·山东卷)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(2015·全国卷Ⅰ)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。
请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。
结构角度照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。
特别提示：“‘四考虑’＋‘一感受’”模式小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题这四方面考虑，另外还可以加入读者的感受。
高考语文一轮复习：小说阅读复习(公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)--
高考语文一轮复习：小说阅读复习（公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）复习目标1.认识小说文体特征。
2.了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。
重点：1.小说三要素、小说的分类。
2.初步把握小说的情节、环境、形象、主题。
难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。
设计思想高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。
鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。
既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。
教学设计一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
1．小说三要素无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
(1)小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
(2)小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
高考复习探究小说结尾的艺术效果课件
通过结尾引发读者对故事情节的深入 思考，使读者对故事有更深入的理解 和认识。
04
高考复习中如何应对小说结尾的考查
熟悉常见的小说结尾类型01源自020304
欧亨利式结尾
结尾出人意料，与前文情节形 成反转，达到讽刺或幽默效果
。
悲剧式结尾
以悲剧收尾，通常表现主人公 的悲惨命运或主题的沉重感。
大团圆式结尾
对比不同年份真题的异同点，找 出高频考点和难点，预测未来命
题趋势。
分析答题思路，提高解题能力
针对不同的小说结尾艺术手法 ，提供相应的答题思路和技巧 。
分析常见错误答题方式，指出 其问题所在，并提供正确的答 题方向。
结合具体真题案例，详细讲解 如何分析小说结尾的艺术效果 ，以及如何组织答案和提高答 案的条理性。
文本细读
通过对结尾的细致分析，培养 文本细读的能力。
语境意识
理解结尾在作品中的位置和作 用，培养语境意识。
审美鉴赏
提高对文学作品的审美鉴赏能 力，更好地体会结尾的艺术魅 力。
信息整合
学会整合文本信息，全面理解 小说结尾的艺术效果。
05
高考复习中小说结尾的备考策略
强化基础知识
掌握小说要素
人物、情节、环境、主题等基础 知识，理解小说结尾在这些要素
详细描述
开放式结尾通常在小说结尾处留下悬念或未解之谜，让读者无法得知故事最终的 结局或人物的命运，从而引发读者对故事后续发展的想象和思考。这种结尾方式 能够激发读者的阅读兴趣和参与感，使小说更加具有艺术魅力。
封闭式结尾
总结词
封闭式结尾是小说情节和人物命运的完整呈现，给读者一个明确的结局。
详细描述
封闭式结尾在小说结尾处给出了明确的结局，让读者了解故事最终的发展和人物的命运。这种结尾方式能够给读 者带来一种满足感，让读者感受到故事的完整性和终结感。封闭式结尾在传统小说中较为常见，也适用于一些现 代小说。
记叙文结尾的妙处 中考语文一轮复习
记叙文阅读结尾的妙处（一）内容角度1．概括结尾段落写了什么内容。
2.结合句子鉴赏，看结尾段使用了什么手法。
（1）鉴赏词语类一般可从动词、形容词、副词、叠词、关联词等入手。
对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。
其他需要考虑的是：大词小用；贬褒词性色彩互换等。
（2）从修辞的角度赏析（3）从句式的角度赏析赏析富有表现力的语言还可从句式的角度来分析，句式的类型有：感叹句、疑问句、祈使句、陈述句（包括肯定句、一般否定句、双重否定句），长短句，还有变式句，如倒装句之类的。
如感叹句情感强烈，疑问句发人深思，倒装句突出强调等。
短句节奏鲜明、节奏性强（动作连贯）、简洁（活泼）有力、生动明快，有时候表示紧急的事情（时间紧迫）或者表达强烈情感。
（4）从表达方式的角度赏析赏析富有表现力的语言还可从表达方式的角度入手进行赏析，基本的表达方式有五种：记叙、描写、抒情、议论、说明。
往往考查较多的是描写句。
描写就把题目转变成人物描写和环境描写上来。
议论句和抒情句偶尔考到。
（5）从表现手法角度赏析赏析富有表现力的语言还可以从表现手法入手进行赏析。
常用的表现手法有：对比、象征、衬托、铺垫、伏笔、设置悬念、误会、托物言志、抑扬结合（先抑后扬或先扬后抑）、正面描写与侧面描写结合、反讽手法等。
3.点明主旨、突出主旨、深化主旨、升华主旨等并将主旨是什么写出。
（二）结构角度总结全文；照应文题；首尾呼应；照应前文。
与前文……形成对比、反衬前文……内容等。
（三）艺术效果1.出人意料式小说的结局如果如果出人意料，（欧亨利式结尾）答题角度为：（1）使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
（2）从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
2.戛然而止的留白式（使用省略号）结尾意味深长、发人深省、留有想象的空间余地、给人以回味和思考的空间3.悲（喜）剧式列车上①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
近年高考语文一轮复习优编选题(1)(含解析)新人教版(2021年整理)
2019高考语文一轮复习优编选题（1）（含解析）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019高考语文一轮复习优编选题（1）（含解析）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019高考语文一轮复习优编选题（1）（含解析）新人教版的全部内容。
2019高考语文（人教）一轮优编选题（1）李仕才一、语言基础应用1、【黑龙江省哈尔滨市第六中学2018届高三上学期期中】仿照下面的例句，再写两个句子,要求句式一致。
比喻之花开在了李白的眼中,他便看到了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇观；__________________________________________________________;比喻之花开在了东坡居士的手下，他便写出了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的佳句；__________________________________________________________。
【答案】比喻之花开在了白居易的耳畔，他便听到了“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的仙乐. 比喻之花开在了南唐后主的心中，他便吟出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的绝唱.2、对下面一段话中画线部分进行改写。
要求：以“儒家学者”开头；不改变句子的原意，但语序可以变动。
《诗经》从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义,人们还习惯地称它为“诗三百"，但它的本来面目就逐步被儒家学者掩盖、断章取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念.【答案】儒家学者拿《诗经》去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念，逐步掩盖了《诗经》的本来面目,对它进行断章取义、歪曲篡改.3、【山西省实验中学、南海桂城中学2018届高三上学期联考】下面文段有三处推断存在问题,请参照①的方式。
高考语文一轮复习：文学类阅读小说阅读——赏析艺术技巧
对点题型
1.参照下面知识，分析本文叙述视角的特点和好处。
答案 本文叙述视角富有变化。 文章一开始采用内视角的方式，即用第一人称“我”来叙述，而且叙述的是与“我” 相隔50多年的赵一曼的故事，故带有跨时空的特点。正因如此，“我”只能依靠现有 历史文字资料进行揣摩悬想。而叙述赵一曼在医院中策反的故事采用了全知视角的方 式。在探访烈士陵园时又回到了内视角的方式。结尾写赵一曼的遗书，则采用了外视 角的方式。 使用内视角，便于增加叙事的真实性，增加感情的强烈性与意识的活动性。使用全知 视角，可以突破内视角的限制，客观、全方位地叙述赵一曼的故事。使用外视角，既 富有悬念又耐人寻味，显示出作者更加深沉理性的思考和审视。多种视角交替运用， 既增强了叙事的灵活性与艺术性，又多层面、立体地表现出赵一曼集英雄、文人、智
对点题型
2.文章在叙述赵一曼的故事时使用了插叙和补叙，请指出来，并分别说明其好处。 答案 插叙在文中有两处： 第一处：在叙述赵一曼被关在医院单独房间时插入了日本警察对她的审讯情况。第二 处：在叙述赵一曼从医院逃走时插入了她成功策反看守董宪勋和女护士韩勇义一事。 两处插叙，充分表现了赵一曼的英勇不屈，以及她高尚的人格魅力和智慧，舒缓了文 章的情节进程，使叙事跌宕起伏。 补叙是指结尾补叙历史，引用文献档案(赵一曼的遗书内容)。这段补叙，有力地表现 了赵一曼浓浓的母爱和舍己抗日的民族大义，增加了历史的真实感，收到了无声胜有 声的艺术效果。
赏析艺术技巧
大一轮复习讲义 文学类阅读 • 小说阅读
掌握关键能力(一) 赏析叙事艺术 掌握关键能力(二) 赏析描写艺术 掌握关键能力(三) 赏析语言艺术
掌握关键能力(一)
赏析叙事艺术
高考语文一轮复习专题3 小说类文本阅读 分点突破4 分析表达技巧和语言特色07
分点突破四分析表达技巧和语言特色逐点突破·建知识之架构导图指引考向分析考向(一) 分析小说的表达技巧小说的表达技巧很多,考查形式也非常灵活；但落实到对内容和效果的分析上,一般都要紧紧扣住小说三要素来拟题。
小说的表达技巧包含情节安排、人物塑造、环境描写、叙事特征等多个方面的内容。
这里只讲述前三个“分点突破”未涉及内容。
1．情节安排技巧情节安排方面的技巧既包括顺叙、倒叙、插叙等叙述顺序,也包括铺垫、伏笔、照应等结构安排技巧,详细内容参见“分点突破一”。
2．环境描写技巧环境描写技巧包括自然环境描写和社会环境描写的技巧,详细内容参见“分点突破二”。
3．人物描写技巧人物描写技巧包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、白描以及侧面描写等,详细内容参见“分点突破三”。
4．叙述特征技巧分析叙述特征包括分析叙述人称、叙述视角、叙述顺序等。
(1)叙述人称第一人称：只能局限于叙述人的所见所闻,受到一定的叙述限制。
但能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
第二人称：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称：不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由,能比较直接客观地展现丰富多彩的生活。
它可以深入人物内心,将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
(2)叙述视角全知视角：大多见于传统小说,一般以第三人称为主。
叙述者处于全知全能的地位,作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下、调度之中。
叙述者凌驾于整个故事之上,洞悉一切,随时对人物的思想及行为作出解释和评价。
这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理,但作者的过多干预和介入也会让作品和读者之间产生距离,从而降低了作品的真实度和可信度。
有限视角：是限知限觉的视角,以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程,特点是叙述讲究遮蔽作者的意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断和评价。
一轮复习：小说结尾的艺术效果
例2： ①引发读者的寻思，让读者自己去思考文章
的结尾，更富有趣味性； ②这样的一个谜体现蒙古族人民对汉族人民
的帮助； ③体现出各民族人民之间即使素昧平生也可
以互相帮助的友好之谊。
层次不明，缺乏逻辑
例3： ①美好的谜是指被困队员与素不相识的送
瓜人之间的故事，令人感动; ②深化了小说主题，对文章结构层次进行
【202X年高考新课标Ⅰ卷】 6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样
处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分） （《天嚣》）ຫໍສະໝຸດ 六、错例展示例1：
①谁也没有听懂蒙古族同胞说什么，但能够明白 送瓜人的一片好心，所以这个谜是美好的；
②“美好的谜”给读者留下想象空间，发人寻思， 使文章更有深意，也代表着人与人之间的温情。
答案示例
保留现有结尾更好。
①从情节上看，它使平淡的故事陡生波涛，情节
出现撞击心灵的高潮，产生震撼人心的力量。
②从手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美
好情景形成鲜明的对照，造成艺术上强烈的感染力。
③从主题上看，悲剧性的结局凸显出战争对美好 人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类
呼唤和平幸福生活的主题。
答案示例
去掉现有结尾更好。 ①从手法上看，小说给读者留下了广阔的想象
空间，耐人寻味。 ②从读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人
公的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出美好人性超
出了战争，反应出人类向往和平美好生活的愿望。
九、课堂总结
小说探究效果题， 答题角度要备齐。 要素主旨结构法， 读者思路须细思。
③反应军民团结、民族和谐，进而表现人性之美，赞美这个 没有谜底的“谜”的美好，深化小说主题。
2018年高考复习探究小说结尾的艺术效果ppt模板
人生寄语： 这世上有两样东西是别人抢不走的： 一是藏在心中的梦想， 二是读进大脑的书。
“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞 的力量。
门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起 滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。 他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
（3）令人喜悦的大团圆结局 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间， 耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构 成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出 人类向往和平美好生活的愿望。 （4）戛然而止，留下空白
西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是
刚从戈藤壁上滩摘有下好，西有瓜一，与只西结还瓜带尾能着一的一直谜片吃叶相到儿冬呢天！，这不稀罕。稀罕的是现在， 当一口水都成了奢侈呼品应的时。候客，观谁还真敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开实西瓜。。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，
馋人极了！ 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知
【常见题型 】
1.这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏 析它的妙处。
2.小说的结尾有怎样的艺术效果？请结 合作品进行分析。
3.有人说这篇小说的结尾很震撼人心， 有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好？ 为什么？
“结尾效果”类题目是高考小说阅读常考
附：
【全国卷近5年试题研究】
【202X年高考新课标Ⅰ卷】6.小说以一 个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样 处理有怎样的艺术效果？请结合作品进 行分析。（6分） （《天嚣》）
2025届高考语文一轮总复习2小说阅读练案13小说的叙事技巧和叙事特色
练案13 小说的叙事技巧和叙事特色(2023·河南郑州统考模拟)阅读下面的文字,完成1~6题。
(26分)文本一樟子松王徐迅樟子松林弥漫着一股浓雾,雾袅袅静静,没一点声响。
隐隐地,远处响起一阵松涛的呼啸声。
呼啸声中,那个他既期盼又厌烦的脚步声扑踏踏地响在栅栏外的水泥路上。
他颤颤地问:“是梁沙生来了吗?”应着他的声音,梁沙生就径直走到了他面前,熟练地将手中拎的苹果、梨子、李子什么的放在桌上。
他住的这幢砖石瓦房建在樟子松林环绕的山坡空地,自从瘫痪在床,他就看不到樟子松林,也望不见他心爱的“樟子松王”了。
“福树叔,最近好些了吗?”梁沙生问。
福树笑了笑,他知道这是梁沙生在宽慰他,讨好他。
自从梁沙生郑重其事地提出要在樟子松森林建立生态旅游休闲基地,他脑子里那根敏锐的神经就开始疼痛。
心里一沉,他感觉面前这个喊他叔叔的梁沙生,不只是冲着女儿满女来了。
果然,梁沙生开口了:“福树叔,和您说的事,您老想好了没有?”福树没提防梁沙生这回竟是单刀直入,几乎是吓了一跳,“嗯哼”一下就咳嗽了起来。
梁沙生搀扶起他,拿起一只枕头给他靠着。
他看看梁沙生,忽然又急遽地移开视线,问:“你进门,看见满女了没有?”“满女?福树叔,满女哪里去了……”梁沙生脸红了红。
“满女不晓得野到哪里去了!”福树眼里滚落一滴混浊的老泪,说,“梁沙生,你得帮我降降她,满女喜欢你……”满打满算,福树已在床上躺了七八个年头。
以前,他壮实得像一头牛,眼睛一转就一个主意。
乡亲们佩服他,选他当了村主任。
横亘千里的科尔沁沙漠逶迤而来,就像只胳膊肘拐进了他们村。
冬天,风沙像风刀;夏天,沙窝像蒸笼。
当地人形容这里是“一碗米、半碗沙,五步不认爹和妈”。
政府让他们整体搬迁,他带头嚷着故土难离!他鼓动村民栽树,但流沙堆成山,一锹挖下去,树坑没成形就被流沙填平了。
他就把苞米秆子平铺在沙地上,在苞米秆子的缝隙里栽小树苗,让树立根。
他尝试用黄柳、锦鸡儿、紫穗槐、胡枝子等植物固沙……后来,加上政府的支持,这里就有了一片樟子松林。
2024高考语文一轮复习阅读中论据证明论点示例与特练
2024高考语文一轮复习 ·阅读中论据证明论点示例与特练A．《荷塘月色》之所以富有诗意，是朱自清以敏锐的感觉发现了荷塘月色中的“诗”。
B．《荷塘月色》之无限动人，就在于作者融情入景，即景抒情，那荷塘景色，反映的恰是作者当时微妙的心思。
C．朱自清提倡文学语言要“顺口”“顺耳”“顺眼”，他的《荷塘月色》确实做到了。
D．对《荷塘月色》情感中“自由”的理解，不能仅从政治的角度，也要从伦理的角度。
4．请结合材料一、材料二给“通感”下一个定义。
5．请简要梳理材料一第①段的行文脉络。
一、钱钟书《通感》、刘泰隆《荷香月色诗情画意——读<荷塘月色>》与孙绍振《超出平常的自己和伦理的自由》【答案】1．A【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“说明古人对‘通感’手法运用的妙处还未能领会”以偏概全，作为古代批评家，李渔与纪昀未能领会“通感”手法，并不能代表所有古人的见解。
故选A。
2．C【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.运用了拟人和比喻，“肩并肩”是拟人，“凝碧的波痕”是比喻。
B.运用了比喻，“峭楞楞如鬼一般”。
C.运用了“通感”的手法，“清香”本应从人的嗅觉的角度来写，但作者用“渺茫的歌声”这种听觉角度加以形容，准确传达出香味的清淡、飘渺、若有若无。
可以作为论据来支撑材料二“通感”观点；D.运用了比喻和拟人，“像一团烟雾”是比喻，“杨柳的丰姿”是拟人。
故选C。
3．B【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“就在于作者融情入景，即景抒情”归因片面，原文是“《荷塘月色》之无限动人，还在作者融情入景，即景抒情”，即《荷塘月色》无限动人的原因不止“融情入景，即景抒情”。
故选B。
4．通感是在描写对象时，突破一般经验，使各种感官产生的感觉（如视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等）可以彼此打通或交通，不分界限，从而产生的一种奇特而新颖的艺术手法。
【解析】本题考查学生理解重要概念的含义，筛选整合信息的能力。
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四、小说结尾的常见类型
1.出人意料的陡转式 2.戛然而止的留白式 3.令人同情的悲剧式 4.皆大欢喜的戏剧式 5.以景作结的写景式
五、答题角度
1.结构/情节： ①生起波澜，出人意料又合乎情理；②与前文的伏笔内容照应，使情节连贯。 2.主题角度： 点明或深化主题（赞颂，讽刺，揭露……) 3.人物角度： 凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象。 4.读者角度： 打破读者心理预期，给读者留下想象回味的空间；震撼人心，给人以悲伤（愉 悦）之感。 5.手法： 对比、照应、卒章显志、以景结情……
③反映军民团结、民族和谐，进而表现人性之美，赞美这个 没有谜底的“谜”的美好，深化小说主题。
④打破读者的心理预期，言有尽而意无穷，留下了更多想象 回味的空间。
八、演练提升
《界河》结尾： 随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊 起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随后平扑在地。
6.有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也有 人说，去掉结尾一段更耐人寻味。哪一种结尾更 好？请谈谈你的看法。（6分）
【2017年高考新课标Ⅰ卷】 6.小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样
处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分） （《天嚣》）
六、错例展示
例1：
①谁也没有听懂蒙古族同胞说什么，但能够明白 送瓜人的一片好心，所以这个谜是美好的；
②“美好的谜”给读者留下想象空间，发人深思， 使文章更有深意，也代表着人与人之间的温情。
答案示例
保留现有结尾更好。
①从情节上看，它使平淡的故事陡生波澜，情节
出现撞击心灵的高潮，产生震撼人心的力量。
②从手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美
好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。
③从主题上看，悲剧性的结局凸显出战争对美好 人性的摧残，有力地控诉了战争的罪恶，深化了人类
呼唤和平幸福生活的主题。
答案示例
去掉现有结尾更好。 ①从手法上看，小说给读者留下了广阔的想象
空间，耐人寻味。 ②从读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人
公的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出美好人性超
越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
九、课堂总结
小说探究效果题， 答题角度要备齐。 要素主旨结构法， 读者思路须细思。
似是而非，观点不明
例2： ①引发读者的深思，让读者自己去思考文章
的结尾，更富有趣味性； ②这样的一个谜体现蒙古族人民对汉族人民
的帮助； ③体现出各民族人民之间即使素昧平生也可
以互相帮助的友好之谊。
层次不明，缺乏逻辑
例3： ①美好的谜是指被困队员与素不相识的送
瓜人之间的故事，令人感动; ②深化了小说主题，对文章结构层次进行
2020高考一轮复习：
小说结尾的艺术效果
一、导入
地球上最后一个人独自坐在房间里,这时, 忽然响起了敲门声……
——【美】弗里蒂克·布朗 读完这篇小说之后你想到了什么？
二、考点解读
【2017年高考新课标Ⅰ卷】6.小说以一个 没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有 怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6 分） （《天嚣》）
【2014年高考新课标Ⅰ卷】11.（4）作品 为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文 谈谈你的看法。（8分） （《古渡头》）
考试大纲要求：
（一）“探讨作者的创作背景和创作意图” （二）“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”
三、常见的命题方式
（一）作用题：这样写有什么作用（艺术效果、 好处、妙处、意图）？
了升华，推动故事发展至高潮，更令人感动。作答Leabharlann 化，套用术语七、问题及对策
问题
观点不明 层次不清 作答泛化
对策 选准角度 分点做答 回扣文本
答案示例
①结尾不揭谜底，巧妙设疑，言有尽意无穷，使文章充满着 神秘色彩，给人留下无尽的回味，增强文章的可读性；
②和前文写运水车和直升机无法出动对照，强调了救人的不 易，突出送瓜人不畏艰险、奋勇救助的美好品质，突现了人物形 象；
十、课后作业
完成《全品》对点专练相应章节练习。