《小学数学高效课堂教学策略的研究》调查报告

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小学数学高效课堂构建策略研究

摘要：随着新课程改革标准的不断发展，当前小学数学课程的教学也开始进入

新的发展时期，在这一时期，教师不再只关注学生对数学基础知识的认知效果，

同时关注学生数学综合素质的发展情况，致力于打造完善的数学教育模式，提升

数学学科教育的质量。基于此，笔者提出细化备课设计、借助媒体教学、注重合

作活动等策略，浅谈如何实现小学数学课程的高质量教学。

关键词：小学数学；高效课堂；导入；难点；探究

在以往的小学数学课堂中，为在有限的时间内教以学生更多的知识和应试技巧，教师通常采取的是机械式的教学模式，只是将学生当作容纳知识的机器，这

便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。而新课改倡导学生是课堂中的主体，知识的教学应当是面向全体学生的，这就要求教师尽快走出教教材的误区，

并在新课程理念的指导下对传统数学教学的模式、方式与方法进行大胆革新，以

达到教与学的最佳组合，促进数学高效课堂的构建与生成。

一、细化备课设计

常言道：凡事预则立，不预则废。这句话意指无论做任何事，事先都要有充

分的准备，教学亦是如此。所以，在为学生教授数学知识前，教师也应当注重备

课环节的设计，在具体实施教育活动前，安排好课堂教学中的每一个环节和每一

个步骤，使得数学教育活动在有条不紊中开展，逐步提升学生认知数学知识的效果。

例如，在《复式统计表》的教学中，为了奠定高效教育的基础，教师进行本

节课的教育准备。首先，学情分析。学生是教师实施教育活动的对象，也是课堂

中的主体，教师对学生认知数学知识的质量、学生学习数学知识的能力，以及学

小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

小学数学大班额有效教学策略的研究

开题报告

小寨小学六数组

课题界定

所谓大班额一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。无论从哪个标准来衡量，大班额问题都是非常严重的。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46-56人为“大班额”，56-65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额"。而近几年来，流动人口不断向城区涌入，优质教育资源需求与供给之间的矛盾导致了“特大班额”现象，根据我校教学班的数据显示:各年级都有70人以上的班级.这种“特大班额"直接影响教育教学质量的提高。本课题的大班额其实都是超大班和特大班，是实施创新教育，全面提高教学质量急待解决的问题。

“大班额”存在的现状、困难及研究的必要性

(一)现状

1、教学管理设计、实施仍以原“小班”方式。

2、探究法、讨论法、实验法、启发法在“特大班额"中无法全面实施.

3、教师负担加重.学生情况难以全面掌握，作业批改量大，个别教育相对减弱。

(二)困难

“大班额”教学老师都感到：课前准备有信心，上课实施力不从心，课后回想不安心,其主要困难有如下几点：

1、学生人数多,个体差异大，教学定位难以把握。

2、组织实施探究学习的教学过程复杂,如参差不齐,增加了完成教学目标的困难。

3、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现。

4、由于小学生年龄小，注意力不集中，“大班额”的组织教学相当困难，教师在教学过程中要浪费相当数量的时间进行组织教学,从而影响了单位时间内的教学效率。

小学数学高效课堂的教学实践研究 (2)

小学数学高效课堂的教学实践研究

小学数学是基础科目，是培养学生数学思维和解决实际问题的重要途径。为了提高小学数学教学效果，我们在教学实践中探索出一套高效课堂模式。

一、高效课堂模式的设计思路

1.学生为主导，教师为引导

现代教育强调“以学生为中心”，课堂也不例外。高效课堂中，学生处于主导地位，教师则成为学生的启发者和指导者。

2.问题为核心，学案为依托

把问题作为课堂核心，并通过学案进行引导和讲解。学案中包含了学生需要完成的各种任务和练习，可以有效提高学生的学习效果。

3.差异化教学，因材施教

教授数学的学生，他们的数学基础、能力和兴趣都不同。因此，差异化教学是高效课堂不可或缺的一环。

4.技术辅助，提高教学效果

在高效课堂中，科技的运用是必不可少的。通过多媒体、互联网等技术手段，可以极大地提高教学效率和学生的学习兴趣。

二、实践案例分析

以“约分”的教学实践为例，详细介绍高效课堂的设计和实施。

1.分析问题

本次教学的核心问题为“如何正确约分”，教学目标是掌握约分的方法和技巧。

2.设计学案

在学案中，设置了多个问题，包含了约分的基本概念、步骤和具体例子，让学生在完成问题的过程中逐步掌握约分的方法和技巧。学案还设计了差异化教学，根据学生的不同情况提供相应的难度。

3.实施课堂

在课堂中，教师根据学生的学习情况进行导引，并进行集体讨论。同时，通过多媒体演示和实例演练，让学生感受到约分的应用场景，并加深对约分的理解。不同于传统教学，本次教学采用轮流给出答案的方式，让学生动起来，增加了学

习的趣味性。

4.效果评价

在教学后进行测试，实验数据表明，在采用高效课堂模式的情况下，学生的掌握程度提高明显。同时，学生的课堂参与度也得到了提升。

小学数学课堂教学调研报告

报告摘要：

本调研报告主要针对小学数学课堂教学展开调查和分析。通过问卷调查和观察课堂教学，我们主要探讨了以下几个方面：小学数学课堂教学的教学内容和教学方法、学生

对数学教学的学习兴趣和学习动力、教师对数学教学的教学态度和教学能力。

根据我们的调查结果，得出了以下结论：

1. 小学数学课堂教学的教学内容主要集中在基础知识和计算技巧上，缺乏与实际生活

和问题解决相关的教学内容。

2. 小学数学课堂教学方法以讲授为主，缺乏足够的互动和启发式教学。

3. 学生对数学教学的兴趣和学习动力普遍较低，很多学生认为数学课堂教学枯燥乏味。

4. 教师对数学教学的态度和能力存在差异，部分教师教学热情高涨，但也有部分教师

缺乏教学方法和教学经验。

为了改善小学数学课堂教学，我们提出了以下建议：

1. 增加与实际生活和问题解决相关的教学内容，培养学生的数学思维和问题解决能力。

2. 结合讲授和互动式教学方法，促进学生参与教学过程，培养学生的积极学习态度。

3. 提高教师的教学能力和教学经验，鼓励教师参加专业培训和教学研讨活动。

4. 利用多媒体技术和教育软件，丰富教学资源，提供多样化的学习方式。

通过以上的努力，希望能够提高小学数学课堂教学的质量，激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的数学素养和批判性思维能力。

小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告

导语：开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。以下是小编整理小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告，以供参考。

小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告1

一、课题提出的背景

追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前小学数学教学实践中，仍然存在教师教得辛苦，学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也提出，要“把教育资源配臵和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。

在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使

小学数学课堂教学调研报告

标题：小学数学课堂教学调研报告

一、背景介绍

小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节。本调研报告旨在

了解小学数学课堂教学的现状，探讨教学方法和策略对学生数学学习的影响，以及教

师和学生对数学课堂教学的需求和期望。

二、调研方法

本调研采用问卷调查和访谈的方式进行。针对小学数学老师和学生进行调查，包括问

卷调查和个别访谈。问卷调查涵盖了教师教学方法、学生的学习兴趣和学习动力等方

面的问题。

三、调研结果

1. 教师教学方法：大多数小学数学教师采用传统的讲授和演示方法，并结合教材进行

教学。少数教师尝试使用多媒体和互动教学法。

2. 学生学习兴趣和动力：大部分学生对数学课堂教学缺乏兴趣，觉得数学无趣、枯燥。少部分学生对数学感兴趣，主要是因为教师生动的讲解和互动的教学方式。

3. 教师和学生对数学课堂教学的需求和期望：教师普遍认为需要更多的教学资源和培训，提高教学能力。学生期望数学课堂能更加生动有趣，增加互动的教学方式。

四、讨论与建议

1. 教师应增加教学方法的多样性，使用互动、游戏和实践等方式提高学生的兴趣和参

与度。

2. 学生可以通过多参与课堂活动、讨论和实践，提高数学学习的效果。

3. 教育部门应提供更多的教学资源和培训，帮助教师提升教学能力。

4. 研究者可以进一步探索创新的数学教学方法和策略，提高小学数学教学的质量和效果。

五、结论

小学数学课堂教学需要注重教学方法的创新和个性化教学的发展，以提高学生的学习兴趣和动力。教师和学生对数学课堂教学的期望和需求应得到重视，并得到相应的支持和培训。

浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略

摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以

尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。基本特征是“自

主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。构建高效课堂是提高课堂效率的最

高境界，高效课堂主要来源于高效教学。众所周知高效课堂必须以学生为主体，

教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引

导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达

到高效的目的。

关键词：快乐学习小学数学课堂教学

实现教学高效是每一位教师追求的目标。通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。

一、课前做好准备，立足课本深入研究

按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的

特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让

学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生

获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充

满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。助力构建高效课堂。教师可以在每堂课前对学生实施

摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握

《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告

吉首大学师范学院附属小学张田庆

由湘西吉首大学师范学院附属小学组织申报的《小学数学有效教学策略研究》列为湖南省教育学会“十二·五”规划课题,课题批准号：u—105。结合我校进一步推进、深化课程改革和全力打造高效课堂的实际需要，把本课题研究名称改为《小学数学高效课堂教学策略研究》，敬请批准。

根据省教育学会和湘西教育科学研究院的要求，现就课题的研究情况汇报如下。

一、问题的提出

新课程改革实验在我校已进行十多年来，小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着新的活力。但在调研中我们发现，受少数民族地区教育经济文化的影响。我校小学数学的教与学还存在以下问题：第一，小学数学教师“教教材”，而不是“用教材”的现象比较普遍。第二、教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。第三，学生在课堂上听的多，练的多，动手操作的机会较少，展现思维与产生思维碰撞的机会较少，参与面狭窄，不是真正意义上的学习主人。第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。可见小学数学课堂的高效是在教师的启发引导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，

《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告

《小学数学高效课堂教学战略的研究》之阿布丰王

创作

中期论证陈说

卢龙县蛤泊镇中坨小学武晓光由卢龙县蛤泊镇中坨小学组织申报的《小学数学高效课堂教学战略的研究》被确立为秦皇岛市教育科研“十二•五”规划2014年度校域性课题,课题编号为：qhd125kt2014178.

根据《卢龙县市“十二五”教育科研规划课题中期论证活动》的要求,现就课题的研究情况汇报如下.

一、问题的提出

1、现代数学教育应对时代挑战的需要

现代科学技术的发展,数学的作用越来越突出,有专家深刻指出：“高技术实质上是数学技术.”、“数学是核心技术.”、“数学：关键技术的关键.”.面对数学的急剧变动,人们越来越深刻地认识到,数学教育的目的是使学生学会运用数学,数学学习的最重要的功效就是学会建立数学模型,用以解决实际问题.然而,在我们的数学教育中,数学成了封闭的系统,成了固定的逻辑联系.不是数学成为人的工具,而是数学教育使人成了数学的工具,成了解题的工具.因此,面对科学技术的迅速发展,面对需要每个人发挥缔造力的现实社会,我们只有改进数学课堂教学战略,才华使数学教

育适应学习化社会的需要,也才华为培养学生终身学习的能力做出积极的反映.

2、新课改对数学课堂教学提出的要求

进行新课程布景下的小学数学课堂教学改革,肯定要涉及两个方面：教学观念的改变和教学战略的更新.数学教学观是数学教师关于数学教学的实质以及学生数学学习认识过程的一种认识.新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充沛从事数学活动的机会,帮手他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.

《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告

《小学数学高效课堂教学策略的研究》

中期论证报告

卢龙县蛤泊镇中坨小学武晓光由卢龙县蛤泊镇中坨小学组织申报的《小学数学高效课堂教学策略的研究》被确立为秦皇岛市教育科研“十二•五”规划2014年度校域性课题，课题编号为:qhd125kt2014178。

根据《卢龙县市“十二五”教育科研规划课题中期论证活动》的要求,现就课题的研究情况汇报如下.

一、问题的提出

1、现代数学教育应对时代挑战的需要

现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”、“数学是核心技术.”、“数学：关键技术的关键.”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到,数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题.然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统,成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此,面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要,也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。

2、新课改对数学课堂教学提出的要求

进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方

面:教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.

小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告(1)

小学数学大班额有效教学策略的研究

开题报告

小寨小学六数组

课题界定

所谓大班额一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。无论从哪个标准来衡量，大班额问题都是非常严重的。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。而近几年来，流动人口不断向城区涌入，优质教育资源需求与供给之间的矛盾导致了“特大班额”现象，根据我校教学班的数据显示：各年级都有70人以上的班级.这种“特大班额”直接影响教育教学质量的提高。本课题的大班额其实都是超大班和特大班，是实施创新教育，全面提高教学质量急待解决的问题。

“大班额”存在的现状、困难及研究的必要性

（一）现状

1、教学管理设计、实施仍以原“小班”方式。

2、探究法、讨论法、实验法、启发法在“特大班额”中无法全面实施。

3、教师负担加重。学生情况难以全面掌握，作业批改量大，个别教育相对减弱。

（二）困难

“大班额”教学老师都感到：课前准备有信心，上课实施力不从心，课后回想不安心，其主要困难有如下几点：

1、学生人数多，个体差异大，教学定位难以把握。

2、组织实施探究学习的教学过程复杂，如参差不齐，增加了完成教学目标的困难。

3、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现。

4、由于小学生年龄小，注意力不集中，“大班额”的组织教学相当困难，教师在教学过程中要浪费相当数量的时间进行组织教学，从而影响了单位时间内的教学效率。

5、教师教和学生学的双重负担加重。

课题研究内容

我校共有23个教学班，大多数班的学生人数均在70人以上，属于“特大班额”，如果想在有限的时间提高教学质量，纪律是上好课的基本保证，没有好的课堂纪律，别说教学质量，就是最基本的教学任务也难完成。乱哄哄的课堂上，就是想学习的学生也无法学好，何况每班都有部分不守纪律的学生，七八十人的“特大班额”，一人小声说一句，也就是哄声一片，教师怎能上好课？通过实践，参加实验研究的教师首先探索建立一个“特大班额”的好班纪，建立好的班纪，教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。概括地说，就是老师能让学生敬畏，这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果，参加实验的教师，经常一起商讨，不断提高自身的修养，做好以下几个安排，同时关注每一位学生。

构建小学数学高效课堂的研究策略

构建小学数学高效课堂的研究策略【摘要】

构建小学数学高效课堂是当前教育领域的热点问题。本文从教学内容的选择与设计、教学方法与手段的优化、教学环境的营造、师生互动的加强、评估与反馈机制的建立等方面进行研究探讨。在教学内容的选择上，应注重贴近学生实际生活和能力水平，激发学生兴趣。优化教学方法与手段，引入多样化的教学方式，提高课堂互动性。营造良好的教学环境、加强师生互动以及建立有效的评估与反馈机制对于促进学生学习效果至关重要。在实践中可能会面临的挑战包括学生学习态度、教育资源不足等问题，未来研究方向主要应关注教育技术的应用和教学模式的探索。通过本研究，我们可以更好地构建小学数学高效课堂，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

【关键词】

小学数学，高效课堂，研究策略，教学内容，教学方法，教学环境，师生互动，评估与反馈，实践挑战，未来研究，总结。

1. 引言

1.1 研究背景

小学数学教育是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节。在传统的教学模式下，往往存在教学内容单一、教学方法呆板、师生

互动不足等问题，导致学生对数学学习缺乏兴趣和动力。如何构建小

学数学高效课堂成为当下亟待解决的问题。

当前社会信息化程度不断提高，教育教学也面临着新的挑战和机遇。新的技术手段的应用为教育教学带来了全新的可能性，如何充分

利用现代技术优势，搭建适合小学数学教学的高效课堂模式，成为当

前数学教育领域的研究热点。

通过对小学数学高效课堂的研究，可以促使教师更好地把握学生

的学习需求，提高教学质量；能够激发学生学习兴趣，培养学生的创

小学数学课堂教学调研报告

小学数学课堂教学调研报告1

随着新一轮课程改革和教学改革的普及，新理念进入践行期，正逐步走进课堂。

一、调查的目的、意义以及调查方法

掌握一线发展情况，了解老师们所需，开展老师们愿意参与的教研活动。

这次调研，采用的方法是直接进入课堂，听推门课，与老师们座谈等。

最可喜的一面是：各校重视横向沟通，外出学习被鼓励与支持。

二、调查的基本情况

1、教学方面

品牌学校20小、11小、九小、六小稳步发展中，课堂教学又有新意。从生源方面也体现出社会对他们的认可。

提升课堂教学的有效性，是提高教学质量的重点和关键。

老师们充分利用网络资源，已经知道丰富自己的课堂，创设情境，确立问题意识：用情感激发学生，形象化、具体化创设认知环境；在强化问题设计与学生的问题意识方面略显不足。

重视集体备课。课堂教学中，老师们与学生平等互动，在对话、讨论与交流中学生主体地位突出，学法指导已成为教学行为的重要取向。

重视练习，反馈调适：精心设计练习与作业；在全面分析学习中的各种反馈信息方面，有待加强。

深化总结应用，使学生爱学。

学生探究学习后，要帮助学生总结所学的知识，并设计练习帮助学生巩固知识。熟练并创造性运用所学思想方法，使学生体验成功的喜悦。在巩固理解内化阶段让学生进行独立练习，辨析练习及发展性

练习，使学生对所学内容理解更深刻，使知识内化为能力。

2、教师方面

爱读书、重视学习。

在有效课堂教学中，最重要的不是其具有怎样高级的专业化水平，而是他是否具有“激励性人格”：能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会。教师的激励手段还有待加强。

小学数学高效课堂教学策略研究

小学数学教学一直是教育工作者关注的重点之一。如何通过高效的教学策略，提高小学生数学学科的学习效率和成绩，一直是教师们共同努力的方向。本文将从教学实践中出发，探讨小学数学高效课堂教学策略研究，为教师们提供一些可行的教学方法和策略。

一、激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的一环。为了吸引学生的注意力，教师可以通过举例说明、提出问题、图表展示等多种方式，为学生呈现生动形象的数学知识，激发学生学习兴趣。教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，让学生在游戏中学习，激发他们学习数学的热情。

二、创设良好的教学氛围

良好的教学氛围是学生学习的重要环境之一。教师应该注重课堂秩序的管理，规范学生的学习行为，营造良好的学习氛围。教师还可以通过表扬、奖励等方式激励学生，增强他们的学习积极性，营造一个轻松、愉快的学习氛围。

三、巧妙引导学生

在教学过程中，教师应当善于巧妙引导学生，引导他们主动思考、独立解决问题。教师可以通过提问、示范、引导等方式，让学生自主发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。通过引导，可以有效地激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。

四、灵活运用教学方法

在小学数学教学中，教师应当根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学方法，引导他们主动学习；对于学习能力稍弱的学生，可以采用示范演示和练习训练等方法，提高他们的学习效果。灵活运用教学方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高整体的教学效果。

五、注重实际应用

“双减”背景下构建小学数学高效课堂策略研究

“双减”背景下构建小学数学高效课堂策略研

究

摘要：在“双减”政策的大环境下，小学数学教师应致力于高效课堂教学的建设，着眼于前一阶段数学教学所存在的各种不足进行针对性的调整，主动为学生减轻负担，确保学生轻松上阵，促进学生德智体美劳的全面成长及发展。

关键词：“双减”；小学数学；高效课堂；策略研究

一、高效课堂的基本概念

高效课堂教学是指拥有较好效果和较高效率的课堂教学，特别是在重要课堂教学任务的实现以及关键课程目标的达成过程中，老师可以使用最小的资源达到最高的效益。而高效课堂教学则一般包括了效果的最大化和效率的最大化。其中，效果最大化一般是根据学生学习负担和课堂教学知识容量范围来说；而教学效果的最大化，一般是关注于学习、兴趣养成以及逻辑思维训练等方面。因此，老师应尽量减少浪费课堂教学时间，并预留适当的时间进行学习者的自主学习与合作练习，以培养其探究能力，并推动其思维发展。

二、“双减”政策与小学数学教学

“双减”政策是我国根据九年义务教育阶段中所存在的各种不足提出的教育政策，主要以减轻学生的作业负担以及校外培训负担为核心，让学生能够在校内完成主要学习任务，在校外根据自己的兴趣爱好自主探索、大胆创新。其中校外培训机构的监督管理最为关键，我国提出了许多的政策，加强对校外培训机构的宏观统筹及综合治理，真正为学生的成长发展以及教育体制改革打下扎实基础。在“双减”政策的大环境下，小学数学教学变革工作被反复提起，这一政策对小学数学教师的要求非常严格。数学教师要注意环环相扣，重视对小学数学课程重难点的剖析和探究，了解学生的学习基础，并指导学生主动发散，保障学生通过自主学习留下深刻印象，实现个人数学核心素养的稳步提升。数学教师需要做好课件

小学低段数学高效课堂的研究结题报告

《小学低段数学高效课堂的实践研究》结题报告

真武洞镇中心小学低段数学组

一、课题背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但是很多教师认为低年级课堂不易把握，在这些好奇心极强，没有自控能力，甚至听不懂话的孩子面前不仅要完成教学任务，还要维持课堂秩序，一节课下来，教师身心疲惫，但教学效果不明显。

在低年级的课堂教学中如何达到高效课堂，也是我们当前课堂教学面临的一个问题。我认为现在课堂效率不高存在的主要问题是：1、数学教学内容枯燥。2、教师组织学生学习的方式单一。3教师重讲，没有体现学生的主体。4、学生的小组合作学习没有实质性的价值。为了提高课堂教学效率教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、课题的界定

“高效教学”的“高效”，是以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，实现教学效益最大化的一种新的课堂形式。“高效教学”的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：

1、引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

2、明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。