洋泾中学课堂教学模式改革实施方案

长顺县民族高级中学
课堂教学模式改革实验方案
（讨论稿）
世界上最简单、最低效的教学方式是讲授，世界上最简单、最低效的学习方式是听讲；世界上最有效的教学是“让学生学”，世界上最有效的学习方式是“自主学习”。

改革过去“以讲授为主”、“老师讲学生听”的课堂教学模式，积极推行“以学生自主学习为主”、“老师指导学生学”的课堂教学模式，是当前提高学校教学质量、提高教师工作效率、促进学生全面发展的关键。

长顺县民族高级中学课堂教学模式改革分为两大阶段，第一阶段，实验阶段，第二阶段，全面推广阶段。

本方案是第一阶段即实验阶段的方案。

一、指导思想
以提高课堂教学的有效性为基本价值追求；以减轻学生的学习负担、提高教学质量为总目标；以“以学定教、先学后教、以学为主”为总原则；立足于激发学生的学习潜力和学习智慧，立足于激发全校教师的教学潜力和教学智慧；坚持按教学规律办事，坚持“以学生为主体”；从改变课堂教学中师生关系入手，以课堂教学师生行为方式为重点，以课堂结构改革为切入口，以导学案的编制与使用为工作抓手；让学生品尝到学习的收获与快乐，让教师体验到职业的成功与幸福，实现我校“学生向往、教师幸福、社会认可”的办学目标。

二、工作目标
1. 总目标：学习国内外先进经验，结合长顺县民族高级中学实际，创造具有长顺县民族高级中学特色的、教学效率高、可操作性强的课堂教学模式。

2．分目标
（1）语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九门学科全面编制与使用“导学案”；
（2）构建“课前、课中、课后一体化循环教学结构”，形成长顺县民族高级中学学生学习基本流程规范；
（3）改变以教师讲授为主的教学形态，语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科80%以上的新授课，教师讲授的时间不超过50%；
（4）形成学生课堂活动的方式与规范，全面推行合作学习小组制度，设立“小老师”；
（5）全面推行备课组集体备课制度，各学科基本教学章节的新授课均须通过集体备课；
三、实施内容和策略
（一）导学案的编制与使用
1．导学案即学生学习活动设计方案。

导学案的编制与使用，是课堂教学结构调整、构建“课前课中课后一体化循环教学结构”的前提，是课堂教学过程中师－生行为变革的基础。

导学案以一个相对独立的学习单元为单位编制，一般1－3堂课的教学内容为一个相对独立的学习单元。

2．导学案分为预习案、教学案和巩固案
预习案的作用是具体指导并检测学生在课前预习教学内容，主要包括：“预习内容”、“预习要求”、“我的问题”。

其中“预习内容”是需要学生具体做的有关活动，“预习要求”是教师对学生预习操作要领的指导，“我的问题”是“问题生成单”，即学生在预习过程中产生的困难与疑惑，是需要在课堂里解决的学习内容，是课堂学习的重点。

教学案是教师根据对学生预习时产生的问题的预测，从学生学习的角度来设计的“学生学习活动方式与流程”。

具体内容包括“学生预习成果的展示”、“学生小组合作学习(研讨)”、“当堂训练”等。

“学生预习成果的展示”的目的有三个，一是检查学生的预习情况，二是通过展示活动激发学生的学习热情，三是在学生展示过程也是相互学习（学生教学生）的过程。

“学生小组合作学习(研讨)”是在学生明确了“我的问题”后，通过小组讨论的形式展开的合作学习，重点是把握教材重点内容，交流预习时所掌握的材料，互相启发，得出结论。

“当堂训练”是在老师的指导下，学生独立完成教师提供的精练题。

“当堂训练”当堂出成效，即当堂完成，当堂讲评。

巩固案是对学生课后的学习活动安排。

包括“补充练习”、“拓展活动”和“我的质疑”。

“补充练习”不是每堂课都必须具备，只在学习内容特别重要、学习内容必须通过大强度练习才能掌握的情况下才设置。

“补充练习”的平均完成时间不超过20分钟，其难度低于“当堂训练”的难度。

3．导学案设计的基本要求：
（1）导学案是活动的设计，不是知识的讲解。

其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计”的意图没有体现。

（2）导学案是学生活动的设计，不是教师的活动设计。

其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。

（3）若干学生学习活动要连贯起来，形成学生学习某个学习内容的完整的过程。

（4）导学案设计要预测学生学习活动的成果，然后根据学生学习成果设计下一个环节的学生学习活动。

（5）导学案要有学生学习方法的指导。

导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的方法比直接讲知识更重要。

4．导学案配合教案使用。

使用导学案的课可以使用简版教案。

简板教案的规则与要求，由各教研室自主制订，教务处备案。

5．导学案的编制，主要通过备课组集体备课完成。

由各学科年级备课组组长负责，合理分配任务，实现“教研组提供基本模型、提出基本要求－个人分工编写－备课组集体讨论－教研组定稿－个人加工使用”的基本工作方式。

（二）构建“课前课中课后一体化循环教学结构”
1．“课前、课中、课后一体化循环教学结构”以一个教学内容单元为单位来组织教学。

它打破“一堂课为一个结构体”的贯例，将上、下两节课综合起来组织教学，将每一节后分成上半
节、下半节课，以“上节课的下半节课”为“教师指导预习”环节，以学生课后的预习为这个教学内容的“课前”自学环节，以下节课的上半节课为这个教学内容的课堂教学环节，形成“上节课的下半节课预习指导”－“课前（课后）预习”－“下节课的上半节课课堂学习”前后相接、循环往复的教学结构体。

2．“课前课中课后一体化循环教学结构”的目的是：变“先教后练”为“先学后教”。

它突出了预习的重要地位，让预习真正做到位。

只有学生的预习真正到位，学生在课堂里才能真正动起来，才会有真正的教学效率。

3．一个循环教学结构体的基本流程是：
（1）教师布置预习任务，指导学生如何利用导学案预习
（2）学生在课外按照导学案的要求完成预习任务
（3）教师组织学生在课堂里展示预习成果
（4）教师组织重点问题的小组合作学习及研讨
（5）学生当堂训练
（6）新的学习内容的预习任务布置与指导
（7）学生课外按照导学案的要求完成这个新的学习内容的预习任务
（8）教师组织学生在课堂里展示新的学习内容的预习成果（9）教师组织重点问题的小组合作学习及研讨
（10）学生当堂训练
现将“课前课中课后一体化循环教学结构”及它与传统课堂结构的区别图示如下：
4.“课前课中课后一体化循环教学结构”以“导学案”为抓手实施。

构建“课前课中课后一体化循环教学结构”的关键是“预习”循环的落实，预习是学生在课外完成的动作，因此必须充分利用导学案中的“预习案”来确保学生的预习按时、保质、到位。

预习的督促、检测、预习成果在课堂教学过程的使用是重要的方式。

5．“课前课中课后一体化循环教学结构”应该根据学科的不同特点，在基本形态的基础上，有不同学科的变式。

各学科教研组应根据本学科的实际，推出本学科的推进“课前课中课后一体化循环教学结构”的操作要领及要求。

（三）师－生课堂行为变革
1．变学生听讲为主为学生自主学习为主。

学生在课堂里的学习行为包括：听讲、练习、阅读、思考、提问、交流、研讨、展示、答问、操作、试讲等。

各学科应该根据本学科的特点，设计出符合本学科特点的学生活动方式。

这些活动都须用动词来表
达，这些动词都须是具体的动词。

为了保证课堂教学以学为主，推行小组合作学习制度。

每个教学班，均须组成相对固定的课堂合作学习小组，每组5－6人。

每组分学科设“小先生”一个，其主要职责是检查预习、组织研讨，同时行使小组发言人的职责。

“小先生”实行轮换制。

每堂课原则上学生活动的时间须达到或超过20分钟。

学生学习活动观察维度：
（1）学生是否预习(100%)，预习是否充分；
（2）学生活动时间是否得到保证；
（3）是不是大部分学生都参与活动(60%)；
（4）学生的活动是否充分、情绪饱满；
（5）学生的活动是否有序开展；
（6）学生活动与学习内容是否紧密相关；
（7）学生活动的综合性程度；
（8）学生是否提出有价值的问题；
（9）学生提出的问题是不是在最近发展区；
（10）学生提出的问题是否解决，解决了多少；
（11）学生提出的问题在何种程度上是由学生自己解决的；
（12）学生提出的问题与预设的教学目标是否密切；
各学科应该根据本学科的特点，具体列出学生听讲、练习、阅读、思考、提问、交流、研讨、展示、答问、操作、试讲等各项活动的观察标准。

2．变教师讲授为主为指导学生学习为主。

学生学习行为的变革，以教师教学行为的变革为前提。

教师在课堂里的教学行为主要是指导学生学习。

包括：提问题、筹活动，推步骤、给材料、答疑问、导方法、作总结、评学生。

各学科应该根据本学科的特
点，设计出符合本学科特点的教师活动方式。

每堂课原则上教师讲授的时间少于20分钟。

教师活动的观察维度：
（1）教师的活动是否有效地推进了学生的活动；
（2）教师的活动是否充分地利用学生活动的成果；
（3）教师的活动与学生的活动是否有互动性；
（4）教师对教材的处理是否更有利于学生学习知识、开展活动；
（5）教师的活动是否更有利于教学内容以更合宜的方式呈现给学生；
（6）教师的活动是不是有利于教学目标的实现；
3．重构课堂教学过程中师生关系。

师－生行为变革的关键是：教师的行为导致学生学习行为的发生。

理想课堂师生关系如图所示：
4．以学定教。

即根据学生的学情来确定教学目标、教学内容和教学方法。

原则上每堂课都须确定学生的具体学情，然后根据不同的学情设计教学。

图示如下：
5．先学后教。

原则上每一堂课，都必须在学生充分预习的基础上展开。

为保证预习质量，一方面要设计好“预习案”，一方面要在课堂教学时间具体给学生以预习内容和预习方法指导，以确保预习质量。

必要情况下，可以在课堂里先预习再上课。

四、实施步骤与负责人
（一）成立长顺县民族高级中学“课堂教学模式改革”领导小组
组长：李骎
副组长：顾荣华、宋德俊、陈飞
组员：陈涛、周琼、唐仁安、唐雄
（二）宣传发动
时间：2012年7－8月
总负责人：李骎
1．召开长顺县民族高级中学教学工作会，组织教师专题研讨长顺县民族高级中学课程与教学存在的问题、教学改革的内容和对策，讨论《长顺县民族高级中学课堂教学模式改革方案》。

2．召开长顺县民族高级中学教代会，讨论并通过《长顺县民族高级中学关于进一步推进学校教学改革的决议》。

（三）课堂教学模式改革实验
时间：2012年9月－2015年9月
总负责人：陈飞
1．实验范围
高一、高二、高三：语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治
2．实验内容：导学案的编制
范围：高一、高二、高三、9学科共6个学期的教学内容
内容：编写导学案
成果标志：活页形式的导学案
（1）课堂教学结构调整
总负责人：陈涛
范围：实验班级（攻关小组成员所任教班级）
内容：全面实行“一体化循环教学结构”课堂教学模式，做到70%的教学内容，是通过一体化循环结构完成教学任务的。

成果标志：各攻关小组开发出“实验展示课”和“一体化循环教学课例包”。

课例包要求：导学案；课堂实录（电子实录或文字实录）；说课稿；专家点评。

（2）课堂教学行为调整
总负责人：唐仁安
范围：实验班级（攻关小组成员所任教班级）
内容：
①学生学习行为设计及实施效果研究；
成果标志：每班成立相对固定的合作学习小组，并分学科确定“小先生”；开出实验展示课；开发出在“学生学习行为设计及实施”比较成功的课例包，课例包要求：导学案、课堂实录、说课稿、专家点评。

②教师教学行为设计及实施效果研究；
成果标志：攻关小组开出实验展示课，开发出在“教师教学行为设计及实施”比较成功的课例包，课例包要求：导学案、课堂实录、说课稿、专家点评。

（四）课堂教学模式改革实验经验总结与培训
时间：2015年9月
总负责人：陈涛
1．展示与研讨：召开学校教学改革实验工作经验总结会
2．组织专项研究小组，确定各项工作的培训师。

3．培训师收集资料、备课。

4．在暑假由本校的培训师对全校教师开展专项培训活动。

附：导学案写作模本
长顺县民族高级中学
2012年7月
××导学案
预习案
一、预习内容
1.(预习什么、做什么事、怎么做、要注意什么)
2.
3.
……
二、我的疑问
说明：
①“预习内容”即预习什么。

这个1、2、3既是预习的内容，也是预习的过程。

这个过程很重要，即先预习什么，后预习什么。

②每一个预习内容还应该包括预习的方法的指导。

即：用什么方法来预习。

③预习的内容不要太复杂，要有很强的可操作性。

④“我的疑问”即问题生成单。

学生在预习的时候，有什么不懂的，最困惑的。

写在这里，上课的时候就重点学这里。

⑥预习的内容后面上课的时候都要用上，否则作用就不大，学生也慢慢地不预习了，反正预习后老师也不用的。

教学案
一、学习目标
1. (学习什么内容、学完后应该能做什么，最好有动词出现)
2.
3.
……
二、学习难点
……(从学生的角度来考虑的，是学生学习的时候会遇到困难的地方，不是指教学的难点)
三、学生学习活动过程
1．(一般应该先有“学生预习成果展示”，然后再有“小组合作学习-研讨”，最后是“当堂训练”。

“当堂训练”可以以练习形式出现，也可以以其他形式出现)
2．
……
四、我的收获：
①教学案是指教学生学习的方案。

核心是学生的学习活动设计。

一定要有学生的活动设计，如果没有，则是老师的活动设计。

②最重要的是学习活动过程。

一般应该包括“学生预习成果展示活动”、“学生小组合作学习(研讨)”和“当堂训练”等。

③在写“学生学习活动过程”时，要有学生做这个活动的方法的指导。

④“我的收获”是学生填写的。

老师可以根据实际需要，规定学生必须填写，也可以让学生自主决定是否填写。

巩固案
一、补充练习
……
二、课外拓展
……
三、我还有疑问
①“补充练习”是在必要的情况下才需要，一般不需要。

教师要慎重使用，尤其是文科学科。

“补充练习”可以另纸印行，以便教师批阅。

②“课外拓展”也是在必要的时候才需要。

主要是为拓展学生的知识面，引导学生关注所学内容与生活的关系。

所列内容不强求学生必须完成。

③“我还有疑问”是学生学完以后的进一步反思。

这是对比较优秀的学生设计的，其作用是学生录以备查、借以自警。