4_新教案第四章串

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最新连锁经营学教案第四章第一二节

最新连锁经营学教案第四章第一二节
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• 客人自然接踵而至。现在开经济型酒店有 点像前段时间投资房地产,做一家火一家。 2005年,客户入住率平均为89%,2006年 必将突破90%。
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• 首先,克罗克改变了原来麦当劳系统 中特许人与受许人互不相干的状况,他认 为特许人的成功取决于受许人的成功。
• 其次,不采用区域特许权制度。 • 再者,麦当劳对加盟者的财务状况有
非常明确且严格的要求。 • 最后,对所有加盟者实行统一的,麦
当劳独特的经营方针。
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麦当劳著名的QSCV
Q
S
C
V
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特许经营的发展趋势及特点
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特许经营的发展速度超过了正 规连锁和自由连锁。
特许经营国际化趋势不断加强
2

特许经营行业领域日益多样化
3
,服务业特许经营异军突起
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二、中国特许加盟的发展——七大 特许新势力连锁成功之路
• 行业之星(一) :农家福

2002年,安徽“农家福”率先在全国开展起
农资特许加盟。
预订宾馆的价格偏贵。言者无意,听者有心,他
发现这位网友一语命中了中国酒店业的命门——
豪华的不够经济,便宜的又不卫生、不实用。

季琦与首都旅游集团合作,后者投入4家建国
客栈作为经济型酒店的样板。2002年6月,季琦
打造出第一个可以复制的标准化样板,对酒店的
每个细节都做出了详细规定。
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之后,如家进入扩张阶段,2002年发展了4
• 1953年,一个名叫福斯的 人仅向麦当劳兄弟支付了 1000美元,便取得了麦当 劳的特许经营权,在凤凰 城开了一家麦当劳快餐店。
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• 但是,在早期,加盟店除了获得一周货 款和快捷服务的基本说明外,其它什么都 没有。无论在财务上还是在经营上,加盟 店都必须完全依靠自己。也正因为如此, 许多麦当劳加盟店便随心所欲地改变麦当 劳汉堡包口味或者经营品种,严重损害了 麦当劳的声誉。十几家麦当劳加盟店的经 营状况普遍笼罩在失败的阴影之中。

最新发展心理学教案:第四章.课件PPT

最新发展心理学教案:第四章.课件PPT

网络安全态势理解现存的问题
• 1)由于使用的相关建模方法是从历史数据中得出关 关联性基础上进行分析,这就使得传统方法对与一些 为及相似的攻击行为的变体均需要额外处理,使得准 低;

(3)调节和监督功能
❖ 例如,执行功能(EF)中的注意抑制。
❖ 注意的发展阶段:
❖ (1) 阶段一(0—4个月)
❖ (2) 阶段二(4—7个月)
❖ (3) 阶段三(8—12个月)
❖ 实验:婴儿形状知觉中的整体性知觉
❖ 幼儿的“画所知与画所见”
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❖ 3、 信息获得更加经济 ❖ (1)确定刺激的外部特征 ❖ “轮廓密度理论”(Kamel,1909,1975) ❖ (2)获得恒常性 ❖ 获得恒常性可避免对事物的重新感知 ❖ 实验:大小恒常性——1m与3m处边长为10cm和30cm物体 ❖ 研究方法:习惯化法/伴随联系强化法 ❖ (3)形成知觉结构单元 ❖ “图形视觉理论”(Bank&Salapalek,1981) ❖ 个体对对称、集中、结构良好的更容易分辨且注视时间更长。
❖ 主要荣誉:P41
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❖ 三、吉布森知觉学习理论的基本观点
❖ (一)知觉是人类主动的活动
❖ 知觉是与人的活动的目标直接联系着,在环境中积极主动地探索信息, 为实现活动目标服务。
❖ 吉布森强调知觉是适应过程,其意义在于有助于有机体在环境中生存和 种族延续。
❖ 有意义自然反应法:
❖ 1、视崖反应
❖ 视崖装置: ❖ 研究内容:(1)深度知觉
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❖ (五)知觉发展的机制
❖ 1、抽取
❖ (1) 抽取事物特性(大小、颜色、轻重、形状等)
❖ (2) 抽取事物之间的关系(上下、前后、左右等)
❖ 2、过滤

教案第四章-存货-----第六节--存货清查及期末计价精选全文

教案第四章-存货-----第六节--存货清查及期末计价精选全文

精选全文完整版职业学院《财务会计实务》课教学方案案例导入回顾财产清查重点介绍账户结构学生互动讲授分析实例分析重点讲授第六节存货清查及期末计价一、存货清查的核算存货清查是指通过对存货的实地盘点, 确定存货的实有数量, 并与账面结存数核对, 从而确定存货实存数与账面结存数是否相符的一种专门方法。

存货清查的方法采用实地盘点法。

存货清查按照清查的对象和范围不同, 分为全面清查和局部清查。

按清查时间分为定期清查与不定期清查。

(一)存货盘盈实存数>账存数调整账实相符借: 原材料贷: 待处理财产损溢批准处理后借: 待处理财产损溢贷: 管理费用例4-40 20××年12月31日, 齐鲁公司对 A 材料进行盘点, 发现盘盈A材料50千克, A材料实际单位成本42元。

经查, 属于材料收发计量方面的错误。

(1)批准处理前借: 原材料 2 100贷: 待处理财产损溢 2 100(2)批准处理后借: 待处理财产损溢 2 100贷: 管理费用 2 100(二)盘亏实存数<账存数, 调整账实相符借: 待处理财产损溢贷: 原材料存货盘亏及毁损在报经批准后计入有关账户1.入库的残料, 计入原材料2.保险公司和过失人赔款, 计入其他应收款3.净损失, 属于一般经营损失, 计入管理费用属于非常损失, 计入营业外支出举例重点讲授分析讲授重点讲授账户结构, 与坏账准备相比较实例讲解师生共同分析与材料成本差异比较如果期末结存存货的成本低于可变现净值, 则不需作账务处理, 资产负债中的存货按期末账面价值列示。

.. 2.可变现净值低于成本当存在下列情况之一时, 表明存货发生减值, 期末存货按可变现净值计价, 企业应当计提存货跌价准备:(1)市价持续下跌, 并且在可预见的未来无回升的希望;(2)企业使用该材料生产的产品的成本大于产品的销售价格;(3)因产品更新换代, 原有库存材料或商品已不适应新产品的需要, 而相关材料或商品的市场价格又低于其账面成本;(4)因所提供的商品或劳务过时或者消费者偏好改变而使市场的需求发生变化, 导致市场价格逐渐下跌;(5)其他足以证明有关存货实质上发生减值的情况。

《串联和并联》教案(12篇)

《串联和并联》教案(12篇)

《串联和并联》教案(12篇)《串联和并联》教案1(一)教学目的1.理解串联电路和并联电路的连接特点,会连接简单的串联电路和并联电路。

会画简单的串、并联电路图。

2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。

(二)教具磁性黑板,投影仪及画有电路元件符号的投影胶片,电池阻,小灯泡,开关,导线,投影胶片数张(上面可事先印好电路元件,为画电路连接图备用)。

(三)教学过程1.复习(l)用磁性黑板上如图1的电路,复习上一节电路的知识。

(2)利用投影仪、投影胶片,复习电路元件的符号。

(3)请同学画图1的电路图。

(4)找出图2中几个电路图不合要求的地方。

小结:在图2所示的三个电路中,图甲不应将灯泡画在拐角上;图乙开关应为小圆圈,不是黑点;图丙电路的导线没有接在电路元件上,形成了断路。

2.引入新课(1)提出问题:在图1的电路里,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时有两个,三个,甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?(2)用一个电池阻,两个灯泡,一个开关和几根导线组成一个电路。

要求合上开关时,两灯都亮,开关断开时,两灯都熄灭,想想看,有几种连接方法,画出电路图(可画在玻璃板上,以便于在投影仪上进行分析和订正)。

(3)下面是几位同学所画的电路图我们来看看他们都是怎样将Ll、L2。

连接起来的呢?分析:图甲是先接L1;再接L2,如果这个电路里有三盏灯,灯L3。

应怎样连入电路?(接在L2的后面)那么这几个用电器在连接上有什么特点?是将它们逐个顺次地连接起来,就像串糖葫芦一样。

图乙的连接方法与图甲有什么不同?开关S的位置不同。

那么这两个灯还是逐个顺次连接吗?是。

开关的位置对电路有无影响?我们一会再来讨论。

再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同?图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。

为了讨论问题的方便,我们把这两点分别叫做A和B(图4)。

当合上开关S后,电路中的电流从A点分开,到B点汇合。

想想看,若有三盏灯,灯L3。

高等数学教案第四章

高等数学教案第四章

第四章 微分中值定理和导数的应用本章知识◆ 微分中值定理 ◆ 洛必达法则◆ 函数单调性的判定 ◆ 函数的极值及其求法 ◆ 函数的最值及其应用 ◆ 曲线的凹凸性和拐点 ◆ 曲线的渐近线◆ 导数在经济分析中的应用本章重点:拉格朗日中值定理,洛必达法则,函数单调性的判定,函数极值、最值的求法和实际应用本章难点:函数最值的应用,弹性函数 4.1微分中值定理 4.1.1罗尔定理定理(罗尔(Rolle )中值定理):若 f (x)满足: (1)在[a, b]上连续, (2)在(a, b)内可导, (3)f (a) = f (b),则至少存在一点(,)a b ξ∈,使得()0.f ξ'=罗尔中值定理的几何意义两端高度相同的一段连续曲线上,若除端点外它在每一点都有不垂直于x 轴的切线,则在其中必至少有一条切线平行于x 轴.4.1.2拉格朗日(Lagrange)中值定理定理:拉格朗日(Lagrange)中值定理若 f (x)满足: (1)在[a, b]上连续,(2)在(a, b)内可导,则至少存在一点(,)a b ξ∈,使得()()().f b f a f b a ξ-'=-拉格朗日(Lagrange)中值定理的几何意义在曲线弧AB 上,至少存在一点C ,该点的切线平行于AB 。

拉氏公式精确地表达了函数在一个区间上的增量与函数在这区间内某点处的导数之间的关系.'(,),()0,()()x a b f x f x c c ∈==推论:如果对于任意有则为常数()()(,)()()()x a b f x g x f x g x c c ''∈=+/推论:如果对于任意,有=则为常数4.2洛必达法则洛必达法则型型及基本不定式:001.2.4∞∞()(),()(),()0lim .()0x a x x a x f x g x f x g x →→∞→→∞∞∞如果当或时两个函数与都趋于零或都趋于无穷大那么极限称为或型未定式 定理 (洛必达法则):(),()(1),()();(2)(),()()()0;()(3)lim ();()()()lim lim .()(),.()().x a x a x a f x g x x a f x g x a a f x g x g x f x g x f x f x g x g x x f x g x →→→→'''≠'''='→∞设满足:当时函数及都趋于零在点的某领域内点本身可以除外及都存在且存在或为无穷大那么当时该法则仍然成立当及都趋于无穷大时,该法则仍注1:注2然成立:注意:洛必达法则是求未定式的一种有效方法,与其它求极限方法结合使用,效果更好.()()()()()()()()()()()()x g x f x g x f x g x f x g x f x g x f x g x f x x x x x x x x x x ''''=''=''∞∞''∞∞→→→→→00000lim lim lim 00lim 200lim1续使用洛必达法则,即仍满足定理,则可以继,”型不定式,且函数”或“还是“)若”型不定式”或“必须是“)注意使用洛必达法则是必须4.2.2其他不定式000,,0,1,∞⋅∞∞-∞∞型未定式解法关键:将其它类型未定式化为洛必达法则可解决的类型。

教案第四章红色摇篮1

教案第四章红色摇篮1
1927年大革命失败后,7月中旬,中共中央临时政治局常委会断然决定了三件大事:将党所掌握和影响的部队向南昌集中,准备起义;组织湘鄂赣粤四省的农民,在秋收季节举行暴动;召集中央会议,讨论和决定新时期的方针和政策。
为彻底清算并纠正党在过去工作中的严重错误,制定新的方针,中共中央于8月7日在汉口秘密召开紧急会议,即著名的八七会议。会议彻底清算了大革命后期陈独秀的右倾机会主义错误,确定了土地革命和武装起义的方针,并选出了以瞿秋白为首的中央临时政治局。这次会议给正处在思想混乱和组织涣散中的党指明了出路,为挽救党和革命作出了巨大贡献。这是由大革命失败到土地革命战争兴起的一个历史转折点。
1924年1月,国民党第一次全国代表大会在广州举行。大会通过的宣言,对孙中山的三民主义作出新的解释。这个新三民主义的政纲同中国共产党在民主革命阶段的纲领是基本一致的,因而成为第一次国共合作的政治基础。国民党一大在事实上确立了联俄、联共、扶助农工的三大革命政策。大会选出国民党中央执行委员会,共产党员李大钊、谭平山、毛泽东、林伯渠、瞿秋白等人当选为中央执行委员会委员或候补委员,约占总数的四分之一。国民党一大的成功召开,标志着第一次国共合作正式形成。这次合作实现后,以广州为中心,汇集全国的革命力量,很快开创出反帝反封建的革命新局面。
江西省情教育课程教案
授课时间
第14周星期日第1-2 /3-4节
课次
5
授课方式
(请打√)
理论课√讨论课□实验课□习题课□其他□
课时
安排
4
授课题目(教学章、节或主题):第四章红色摇篮
教学目的、要求(分掌握、熟悉、了解三个层次):
1、深入了解江西是我国红色资源最丰富的省份之一,掌握江西的主要红色资源及其价值。
八七会议后,毛泽东受党中央的派遣,以中央特派员的身份赶赴湖南,组织领导湘赣边界秋收起义。参加起义的部队主要有原武汉国民政府警卫团、安源工人武装和浏阳、平江的农军,起义部队合编为工农革命军第一军第一师,共5000余人。毛泽东任中共前敌委员会书记,卢德铭任起义军总指挥。9月9日开始,起义军先后从修水、安源、铜鼓等地向长沙进攻。但由于敌强我弱,起义军受挫。9月19日,毛泽东在湖南浏阳文家市召开前委会议,决定改变原来直取浏阳、攻打长沙的计划,向敌人统治力量薄弱的井冈山进军。9月29日,毛泽东率领起义部队约1000人到达江西永新县的三湾村,并在那里进行了著名的“三湾改编”,确定了“支部建在连上”的党建(建军)工作原则。经过改编,起义军从一个师缩编为一个团,党在部队中建立了各级组织,特别是把支部建在了连上,加强了党对军队的领导。之后,起义部队开始向井冈山挺进。从此,这支革命武装在中国共产党和毛泽东的领导下,开始了创建井冈山农村革命根据地的斗争。

高等代数教案第四章线性方程组

高等代数教案第四章线性方程组

第四章 线性方程组一 综述线性方程组是线性代数的主要内容之一.本章完满解决了关于线性方程组的三方面的问题,即何时有解、有解时如何求解、有解时解的个数,这在理论上是完美的.作为本章的核心问题是线性方程组有解判定定理(相容性定理),为解决这个问题,从中学熟知的消元法入手,分析了解线性方程组的过程的实质是利用同解变换,即将方程的增广矩阵作行变换和列的换法变换化为阶梯形(相应得同解方程组),由此相应的简化形式可得出有无解及求其解.为表述由此得到的结果,引入了矩阵的秩的概念,用它来表述相容性定理.其中实质上也看到了一般线性方程组有解时,也可用克莱姆法则来求解(由此得所谓的公式解——用原方程组的系数及常数项表示解).内容紧凑,方法具体.其中矩阵的秩的概念及求法也比较重要,也体现了线性代数的重要思想(标准化方法).线性方程组内容的处理方式很多,由于有至少五种表示形式,其中重要的是矩阵形式和线性形式,因而解线性方程组的问题与矩阵及所谓线性相关性关系密切;本教材用前者(矩阵)的有关问题讨论了有解判定定理,用后者讨论了(有无穷解时)解的结构.实际上线性相关性问题是线性代数非常重要的问题,在以后各章都与此有关.另外,从教材内容处理上来讲,不如先讲矩阵及线性相关性,这样关于线性方程组的四个问题便可同时讨论. 二 要求掌握消元法、矩阵的初等变换、秩、线性方程组有解判定定理、齐次线性方程组的有关理论. 重点:线性方程组有解判别法,矩阵的秩的概念及求法.4.1 消元法一 教学思考本节通过具体例子分析解线性方程组的方法——消元法,实质是作方程组的允许变换(同解变换)化为标准形,由此得有无解及有解时的所有解.其理论基础是线性方程组的允许变换(换法、倍法、消法)是方程组的同解变换.而从形式上看,施行变换的过程仅有方程组的系数与常数项参与,因而可用矩阵(线性方程组的增广矩阵)表述,也就是对(增广)矩阵作矩阵的行(或列换法)初等变换化为阶梯形,进而化为标准阶梯形,其体现了线性代数的一种重要的思想方法——标准化的方法. 二 内容要求主要分析消元法解线性方程组的过程与实质,以及由同解方程组讨论解的情况(存在性与个数),为下节作准备,同时指出引入矩阵的有关问题(初等变换等)的必要性,矩阵的初等变换和方程组的同解变换间的关系. 三 教学过程1.引例:解方程组⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧=++=++=++25342333513121321321321x x x x x x x x x (1)定义:我们把上述三种变换叫做方程组的初等变换,且依次叫换法变换、倍法变换、消法变换. 2.消元法的理论依据TH4.1.1初等变换把一个线性方程组变为与它同解的线性方程组(即线性方程组的初等变换是同解变换.)3.转引在上面的讨论中,我们看到在对方程组作初等变换时,只是对方程组的系数与常数项进行了运算,而未知数没有参加运算,也就是说线性方程组有没有解以及有什么样的解完全决定于它的系数和常数项,因此在讨论线性方程组时,主要是研究它的系数和常数项.因而消元法的过程即用初等变换把方程组化为阶梯形方程组,来解决求解问题,此可转用另一种形式表述.为此引入:4.矩阵及其初等变换 1)概念定义 1 由t s ⨯个数ij c 排成的一个s 行t 列(数)表⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛st s s t t c c c c c c c c c ΛΛΛΛΛΛΛ212222111211叫做一个s 行t 列(或t s ⨯)矩阵.ij c 叫做这个矩阵的元素;常用大写字母A 、B 等表示矩阵,有时为明确t s ⨯矩阵记为t s A ⨯或()t s ij c A ⨯=.定义补 由线性方程组⎪⎪⎭⎪⎪⎬⎫⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+++=+++=+++m n mn m m n n n n b x a x a x a b x a x a x a b x a x a x a ΛΛΛΛΛ22112222212111212111的系数作成的矩阵 ⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛mn m m n n a a a a a a a a a ΛΛΛΛΛΛΛ212222111211叫做线性方程组的系数矩阵,用A 表示;由它的系数和常数项作成的矩阵⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛m mnm n n b a a b a a b a a ΛΛΛΛΛΛΛ122211111叫做线性方程组的增广矩阵,用A 表示. 2)矩阵的初等变换定义2 矩阵的(列)初等变换指的是对一个矩阵作下列变换 (1)交换矩阵的两行(列); (换法变换)(2)用一个不等于零的数乘矩阵的某一行(列);(倍法变换) (3)用一个数乘某行(列)后加到另一行(列).(消法变换) 3)线性方程组的同解变换与矩阵的初等变换的关系显然,对一个线性方程组施行的同解变换即一个方程组的初等变换,相当于对它的增广矩阵施行对应的行初等变换;而化简线性方程组相当于用行初等变换化简它的增广矩阵.因此将要通过化简矩阵来讨论化简方程组的问题,这样做不仅讨论起来方便,而且能够给予我们一种方法,就一个线性方程组的增广矩阵来解这个线性方程组,而不必每次把未知量写出(我国古代数学书《九章算术》(三世纪)中就是用这种方法解线性方程组的,成为算筹.)下面的问题是,化简到什么形式、什么程度,理论上将给予解决.4)矩阵经初等变换(行、列)化为阶梯形矩阵 TH4.1.2设A 是一个m 行n 列矩阵:=A ⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛mn m m n n a a a a a a a a a ΛΛΛΛΛΛΛ212222111211,则A 可经过一系列行初等变换和第一种列初等变换化为如下形式:⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛**********+0000000010001011ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛrr b ; 进而化为以下形式:⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+++000000001000001000011212111ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛrn rr n r n r c c c c c c .其中"",,,0*≤≤≥n r m r r 表示不同的元素. 5)用矩阵的初等变换解线性方程组对线性方程组:⎪⎪⎭⎪⎪⎬⎫⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+++=+++=+++m n mn m m n n n n b x a x a x a b x a x a x a b x a x a x a ΛΛΛΛΛ22112222212111212111 (1) 由定理1其系数矩阵=A ⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛mn m m n n a a a a a a a a a ΛΛΛΛΛΛΛ212222111211可经过行初等变换和列换法变换化为 ⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+++000000001000001000011212111ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛrn rr n r n r c c c c c c ;则对其增广矩阵A 作同样的初等变换可化为⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛=+++m r r rn rr n r d d d c c d c c B 00000000100001111111ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛ,从而方程组(1)与B 所对应的方程组⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧===+++=+++=++++++++++m r r n rn r rr r n n r r n n r r d d d y c y c y dy c y c y d y c y c y 00111221122111111ΛΛΛΛΛΛΛ(2)在某种意义上同解(此n y y y ,,,21Λ是n x x x ,,,21Λ的一个重新排序).下面讨论(2)的解的情况:情形1:当m r <且m r d d ,,1Λ+不全为零时,因有矛盾式(2)无解,故(1)无解. 情形2:当m r =或m r <且01===+m r d d Λ时,(2)直观上无矛盾式,且与(3)⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+++=+++=+++++++++rn rn r rr r n n r r n n r r d y c y c y d y c y c y d y c y c y ΛΛΛΛΛ11221122111111 同解. 当n r =时,(3)即为⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧===nn d y d y d y Λ2211有唯一解;当n r =<时,(3)即为⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧---=---=---=++++++nrn r rr r r n n r r nn r r y c y c d y y c y c d y y c y c d y ΛΛΛΛΛ11211222111111,于是任给n r y y ,,1Λ+一组值n r k k ,,1Λ+,可得(3)的一个解:⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧==---=---=---=++++++++n n r r n rn r rr r r n n r r n n r r k y k y k c k c d y kc k cd y k c k c d y ΛΛΛΛΛΛΛ1111211222111111,这也是(1)的解,由n r k k ,,1Λ+的任意性(1)有无穷多解. 例1 解线性方程组⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧-=--+=++---=-+=+++215928252342532432143214214321x x x x x x x x x x x x x x x .解:对增广矩阵作行初等变换:⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛--→⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-------=000000000613211002321021215921825213104251321A 所原方程组与方程组⎪⎩⎪⎨⎧=+-=-+613212321243421x x x x x 同解,故原方程组的一般解为⎪⎩⎪⎨⎧-=+--=434212161321223x x x x x .4.2 矩阵的秩 线性方程组可解判别法一 教学思考1.本节在上节消元法对线性方程组的解的讨论的基础上,引入了矩阵的秩的概念,以此来表述有解判定定理,在有解时从系数矩阵的秩与未知数的个数间的关系可讨论解的个数,其中在有无数解时引入了一般解与通解的概念.2.矩阵的秩的概念是一个重要的概念,学生易出问题.定义的表述不易理解,应指出秩是一个数(非负整数)r ,其含义是至少有一个r 阶非零子式,所有大于r 阶(若有时)子式全为0.重要的是“秩”的性质——初等变换下不变,提供了求秩的另一方法——初等变换法.3.本节内容与上一节和下一节互有联系,结论具体,方法规范,注意引导总结归纳. 二 内容要求1. 内容:矩阵的秩、线性方程组可解判定定理2. 要求:掌握矩阵的秩的概念、求法及线性方程组求解判定定理 二 教学过程1.矩阵的秩 (1)定义1)在矩阵s t A ⨯中,任取k 行k 列(,k s t ≤)位于这些行列交点处的元素构成的k 阶行列式叫作矩阵A 的一个k 阶子式.2)矩阵s t A ⨯中,不等于零的子式的最大阶数叫做矩阵A 的秩;若A 没有不等于零的子式,认为其秩为零.A 的秩记为秩(A )或()r A .2.矩阵的秩的初等变换不变性TH4.2.1矩阵的初等变换不改变矩阵的秩. 3.一般线性方程组解的理论对线性方程组:⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+++=+++=+++mn mn m m n n n n b x a x a x a b x a x a x a b x a x a x a ΛΛΛΛΛ22112222212111212111 (1) 由上节知,对(1)的系数矩阵=A ⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛mn m m n n a a a a a a a a a ΛΛΛΛΛΛΛ212222111211可经过行初等变换和列换法变换化为 ⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛+++0000000000001000001000011212111ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛrn rr n r n r c c c c c c ; 则对其增广矩阵A 作同样的初等变换可化为⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎭⎫⎝⎛=+++m r r rn rr n r d d d c c d c c B 0000000000100001111111ΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛΛ.则(1)与B 相应的方程组同解;由上节讨论知:当m r =或m r <且01===+m r d d Λ时,即()()r A r A =时(1)有解;当m r <且m r d d ,,1Λ+不全为零时,即()()r A r A <时,(1)无解.总之:(1)有解()()r A r A ⇔=,且在(1)有解时:当r n =,即()()r A r A n ==时有唯一解;当r n <,即()()r A r A n =<时有无穷解.此即TH4.2.2-3线性方程组(1)有解()()()r A r A r ⇔==;当r n =,即()()r A r A n ==时有唯一解;当r n <,即()()r A r A n =<时有无穷解.例1 判断方程组有无解?有解时,求一般解.123451234523451234513233226654331x x x x x x x x x x x x x x x x x x x ++++=⎧⎪+++-=-⎪⎨+++=⎪⎪+++-=-⎩ 例2 对λ进行讨论,何时方程组有解,无解;有解时求一般解.12312321231x x x x x x x x x λλλλλ++=⎧⎪++=⎨⎪++=⎩ 4.3 线性方程组的公式解一 教学思考1.本节在理论上解决了当线性方程组有解时,用原方程组的系数和常数项将解表示出来——即公式解,结论的实质是克拉默法则的应用.其中过程是在有解判定的基础上选择r 个适当方程而得,可归纳方法步骤(方程的选择、自由未知量的选择),内容规范完整,理论作用较大,实用性较小.2.作为特殊的线性方程组——齐次线性方程组的解的理论有特殊的结果,易于叙述和理解,需注意其特殊性(与一般的区别,解的存在性、解的个数等). 二 内容要求1.内容:线性方程组的公式解,齐次线性方程组的解2.要求:了解线性方程组的公式解,掌握齐次线性方程组的解的结论 三 教学过程1.线性方程组的公式解本节讨论当方程组⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=+++=+++=+++mn mn m m n n n n b x a x a x a b x a x a x a b x a x a x a ΛΛΛΛΛ22112222212111212111 (1)有解时,用方程组的系数和常数项把解表示出来的问题——公式解.处理这个问题用前面的方法——消元法是不行的,因为这个过程使得系数和常数项发生了改变,但其思想即化简得同解线性方程组的思想是重要的,所以现今能否用其它方法把(1)化简得同解方程组且系数和常数项不变,才可能寻求公式解.为此看例,考察12311232123322,()233,()47,()x x x G x x x G x x x G +-=⎧⎪-+=⎨⎪+-=⎩ (2)显然123,,G G G 间有关系3122G G G =+,此时称3G 是12,G G 的结果(即可用12,G G 线性表示).则方程组(2)与⎩⎨⎧=+-=-+)(332)(2223211321G x x x G x x x 同解.同样地,把(1)中的m 个方程依次用12,,,m G G G L 表示,若在这m 个方程中,某个方程i G 是其它若干个方程的结果,则可把(1)中的i G 舍去,从而达到化简的目的.即现在又得到化简(1)的方法:不考虑(1)中那些是其它若干个方程的结果,而剩下的方程构成与(1)同解的方程组.现在的问题是这样化简到何种程度为止,或曰这样化简的方程组最少要保留原方程组中多少个方程.由初等变换法,若(1)的()r A r =,则可把(1)归结为解一个含有r 个方程的线性方程组.同样TH4.3.1设方程组(1)有解,()()(0)r A r A r ==≠,则可以在(1)中的m 个方程中选取r 个方程,使得剩下的m r -个方程是这r 个方程的结果.因而解(1)归结为解由这r 个方程组成的方程组.下看如何解方程组:此时原方程组与111122111111112211r r r r n n r r rr r rr r rn n r a x a x a x a x a x b a x a x a x a x a x b ++++++++++=⎧⎫⎪⎪⎪⎪⎨⎬⎪⎪⎪⎪++++++=⎩⎭L L L L L L L L 同解. 当r n =时有唯一解,且上述方程组的系数行列式不等于0,由克拉姆法则可得其解(公式解). 当r n <时有无穷多解,取12,,,r r n x x x ++L 为自由未知量,将这些项移至等号右端得:111122111111112211r r r r n n r r rr r r rr r rn n a x a x a x b a x a x a x a x a x b a x a x +++++++=---⎧⎫⎪⎪⎪⎪⎨⎬⎪⎪⎪⎪+++=---⎩⎭L L L L L L L L 视12,,,r r n x x x ++L 为任意数,由克拉姆法则可得11,,r r D Dx x D D==L ; (其中11111111111r r n n rJ r r rr r rn n rra b a x a x a D a b a x a x a ++++---=---LL LLL L L L L L L )其展开为12,,,r r n x x x ++L 的表达式,且为用原方程组的系数及常数项表示的,因而是公式表示的一般解的形式.2.齐次线性方程组的解的理论齐次线性方程组1111110n n m mn n a x a x a x a x ⎧++=⎪⎨⎪++=⎩L L L L (2)总有(零)解,因而关注的是其非零解的情况,由解的个数定理易得:TH4.3.2(2)有非零解()r A n ⇔<.Cor1:若(2)中m n <,则有非零解.(因()r A m n ≤<)Cor2:含有n 个未知数n 个方程的齐次线性方程组有非零解的充要条件是系数行列式为0.(由秩的定义易得)。

人教版数学七年级上册第四章第四章(教案)

人教版数学七年级上册第四章第四章(教案)
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解整式的乘除的基本概念。整式的乘除是指如何将字母和数字的组合(整式)进行相乘和相除。它在代数运算中非常重要,可以帮助我们简化表达式,解决实际问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。假设我们需要计算一个长方体的体积,通过整式的乘除,我们可以将这个问题转化为简单的数学运算。
人教版数学七年级上册第四章第四章(教案)
一、教学内容
人教版数学七年级上册第四章《整式的乘除》:
1.单项式乘以单项式;
2.单项式乘以多项式;
3.多项式乘以多项式;
4.乘法公式:平方差公式和完全平方公式;
5.整式的除法:单项式除以单项式,多项式除以单项式;
6.整式的乘除混合运算;
7.应用题:利用整式的乘除解决实际问题。
-针对实际问题的难点,教师可以设计一些具体的案例,如计算多个物品的总价,引导学生将问题转化为整式的乘除运算,并逐步解决。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《整式的乘除》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要计算面积、体积或价格折扣的情况?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索整式的乘除的奥秘。
-强调平方差公式(a+b)(a-b)=a²-b²)和完全平方公式((a±b)²=a²±2ab+b²)的应用场景和计算方法;
-通过例题演示多项式除以单项式的步骤,如(a²+2ab+b²)÷a = a+b;
-结合实际应用题,如计算长方形面积,让学生实际操作,加深对整式乘除法则的理解。
2.教学难点

高中化学选修4选修4第四章全套教案-新人教

高中化学选修4选修4第四章全套教案-新人教

第四章 电化学基础§4.1 原电池一、探究目标体验化学能与电能相互转化的探究过程二、探究重点初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

三、探究难点通过对原电池实验的研究,引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质,以及这种转化的综合利用价值。

四、教学过程【引入】电能是现代社会中应用最广泛,使用最方便、污染最小的一种二次能源,又称电力。

例如,日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……这一切都依赖于电池的应用。

那么,电池是怎样把化学能转变为电能的呢?我们这节课来一起复习一下有关原电池的相关内容。

【板书】§4.1 原电池一、原电池实验探究讲:铜片、锌片、硫酸都是同学们很熟悉的物质,利用这三种物质我们再现了1799年意大利物理学家----伏打留给我们的历史闪光点!【实验探究】(铜锌原电池)【问题探究】1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生?2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中,现象又怎样?为什么?3、锌片的质量有无变化?溶液中c (H +)如何变化?4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写?5、电子流动的方向如何?讲:我们发现检流计指针偏转,说明产生了电流,这样的装置架起了化学能转化为电能的桥梁,这就是生活中提供电能的所有电池的开山鼻祖----原电池。

【板书】(1)原电池概念:学能转化为电能的装置叫做原电池。

问:在原电池装置中只能发生怎样的化学变化?学生: Zn+2H +=Zn 2++H 2↑讲:为什么会产生电流呢?答:其实锌和稀硫酸反应是氧化还原反应,有电子的转移,但氧化剂和还原剂热运动相遇发生有效碰撞电子转移时,由于分子热运动无一定的方向,因此电子转移不会形成电流,而通常以热能的形式表现出来,激烈的时候还伴随有光、声等其他的形式的能量。

显然从理论上讲,一个能自发进行的氧化还原反应,若能设法使氧化与还原分开进行,让电子的不规则转移变成定向移动,便能形成电流。

所以原电池的实质就是将氧化还原的电子转移变成电子的定向移动形成电流。

新教材化学人教版教案第四章物质结构元素周期律第一节原子结构与元素周期表

新教材化学人教版教案第四章物质结构元素周期律第一节原子结构与元素周期表

第四章物质结构元素周期律第一节原子结构与元素周期表(第一、二课时)一、教学目标1.知识与技能(1)了解原子的结构及原子核外电子的排布。

(2)了解原子序数、核电荷数、质子数、电子数、核外电子数及它们之间的相互关系。

(3)了解元素周期表的发展历程及元素周期表的编排原则及结构。

(4)能描述元素在元素周期表中的位置。

2. 过程与方法(1)引导学生自主学习,认识原子结构及周期表的结构。

(2)培养学生通过分析和处理数据得出结论,形成概念,发现规律的思维方法。

3. 情感态度与价值观(1)通过化学史学习,培养勇于创新、不断探索的科学品质。

(2)使学生树立:“科学技术是不断发展变化的”唯物主义观点二、教学重难点1.教学重点:元素周期表的结构2.教学难点:元素在元素周期表中的位置与原子结构之间的关系三、教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图1.新课导入【师】播放PPT 【师】这里有一份手稿,你知道它是什么吗?【学生】表示疑问【师】播放PPT,展示最初的元素周期表【师】元素周期表通过图片展示,激发学生的好奇心,增加学生学习的兴趣一、原子结构质量数:原子的质量主要集中在原子核上,质子和中子的相对质量都近似为1,如果忽略电子的质量,将原子核内所有质子和中子的相对质量取近似整数值相加,所得的数值即为质量数,用符号A表示。

并有以下关系:质量数(A)= 质子数(Z)+ 中子数(N)电子层:在含有多个电子的原子里,电子分别在能量不同的区域内运动。

把不同的区域化为不连续的壳层,也称作电子层。

分别用n=1,2,3,4,5,6,7或K、L、M、N、O、P、Q来表示从内到外的电子层。

在离核较近的区域内运动的电子能量低,在离核较远的区域内运动的电子能高。

【思考·讨论】P87页核外电子的排布规律:电子一般总是先从内层排起,当一层填满之后再填充下一层。

【思考·讨论】P89页元素周期表的编排原则元素周期表的结构常见族的特别名称:第ⅠA族(除氢):碱金属元素;第ⅦA族:卤族元素;0族:稀有气体元素元素周期表中单元格的意义四.板书设计原子结构质量数(A)= 质子数(Z)+ 中子数(N)电子排布规律元素周期表结构第一节原子结构与元素周期表(第三课时)【教学目标】1.知道元素、核素、同位素的含义,比较元素、核素、同位素的异同。

《欧姆定律在串、并联电路中的应用》优教教案

《欧姆定律在串、并联电路中的应用》优教教案

《欧姆定律在串、并联电路中的应用》优教教案第一章:导入1.1 教学目标让学生了解串、并联电路的基本概念。

让学生理解欧姆定律的含义。

1.2 教学内容串、并联电路的定义及特点。

欧姆定律的表达式及含义。

1.3 教学方法通过实物演示,让学生直观地理解串、并联电路的特点。

利用数学运算,让学生深入理解欧姆定律的应用。

1.4 教学步骤1. 引入串、并联电路的概念,让学生了解它们的特点。

2. 讲解欧姆定律的表达式,让学生理解电流、电压、电阻之间的关系。

3. 通过实物演示,让学生观察串、并联电路中的电流、电压、电阻的变化。

4. 引导学生运用欧姆定律进行计算,解决实际问题。

第二章:串联电路中的应用2.1 教学目标让学生掌握串联电路中电流、电压、电阻的关系。

让学生学会运用欧姆定律解决串联电路中的问题。

2.2 教学内容串联电路中电流、电压、电阻的关系。

欧姆定律在串联电路中的应用。

2.3 教学方法通过实物演示,让学生直观地理解串联电路的特点。

利用数学运算,让学生深入理解欧姆定律的应用。

2.4 教学步骤1. 引入串联电路的概念,让学生了解它们的特点。

2. 讲解串联电路中电流、电压、电阻的关系。

3. 通过实物演示,让学生观察串联电路中的电流、电压、电阻的变化。

4. 引导学生运用欧姆定律进行计算,解决实际问题。

第三章:并联电路中的应用3.1 教学目标让学生掌握并联电路中电流、电压、电阻的关系。

让学生学会运用欧姆定律解决并联电路中的问题。

3.2 教学内容并联电路中电流、电压、电阻的关系。

欧姆定律在并联电路中的应用。

3.3 教学方法通过实物演示,让学生直观地理解并联电路的特点。

利用数学运算,让学生深入理解欧姆定律的应用。

3.4 教学步骤1. 引入并联电路的概念,让学生了解它们的特点。

2. 讲解并联电路中电流、电压、电阻的关系。

3. 通过实物演示,让学生观察并联电路中的电流、电压、电阻的变化。

4. 引导学生运用欧姆定律进行计算,解决实际问题。

第四章 第4节 光的色散 (教案练习)

第四章 第4节 光的色散 (教案练习)

《光的色散》教学设计【教学目标】1、知识与技能(1) 了解色散现象;(2) 知道色光的三原色和颜料三原色;(3) 明白透明物体和不透明物体的颜色的决定因素。

2、过程与方法通过教学的各个环节培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。

能利用学过的知识解决具体问题。

3、情感态度和价值观学生在探究活动中能保持对自然的好奇,感悟实验方法对物理学习的重要性,体验成功的喜悦。

培养实事求是的科学态度。

【教学重点】光的色散、色光的复合【教学难点】(1)能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界;(2) 物体所显示的颜色的决定因素的理解及应用。

【教学方法】启发诱导,讲练结合【课前准备】一只装有水的盆子与一面小镜子、白纸【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课雨过天晴,一条美丽的弧光带悬挂在天空,十分壮丽。

你想知道彩虹是怎样形成的吗?迷你实验室:制作彩虹1、实验器材:一只装有水的盆子与一面小镜子2、实验步骤:①、在容器中装满水,把小镜子一半插入水中。

②、在镜子前面放一张白纸(或利用白墙)调整镜子面的角度使阳光能够反射到白纸上。

③、可以在白纸上(或对面的白色墙壁)上看到一个彩色的光斑。

可见太阳光不是单色光,而是由多种颜色的光混合而成的二、讲授新课(一)、光的色散由实验知:经水折射后的太阳光照射到屏幕上,变成了一个彩色的光斑(色光)这一现象在物理学中称为光的色散。

17世纪以前,人们一直认为白色是最单纯的颜色。

1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳发生了色散,这才揭开了光的颜色之谜。

牛顿用玻璃三棱镜使太阳发生了色散。

1、实验:观察三棱镜对光的色散(1)实验器材:三棱镜、一块带狭缝的挡光板和一个白色光屏。

(2)太阳光的分解图我们观察到:白色的太阳光通过三棱镜后,在光屏上形成了一条彩色的光带。

(3)实验视频2、光的色散太阳光通过三棱镜后,被分解成各种颜色的光,这种现象叫做光的色散。

你知道白光是由哪些颜色的光组成的吗?进一步研究证明:白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。

小班主题优秀教案及教学反思《串珠子》

小班主题优秀教案及教学反思《串珠子》

小班主题优秀教案及教学反思《串珠子》一、教学内容《串珠子》选自幼儿园小班主题活动教材第四章《动手动脑,快乐成长》,详细内容包括认识不同颜色、形状的珠子,学习用线将珠子串成手链,培养幼儿的动手操作能力、观察力和创造力。

二、教学目标1. 让幼儿认识并能够分辨出不同颜色、形状的珠子。

2. 培养幼儿动手操作能力,能够独立完成串珠子的任务。

3. 通过活动,培养幼儿的观察力、创造力及合作意识。

三、教学难点与重点教学难点:让幼儿掌握串珠子的技巧,独立完成串珠子任务。

教学重点:让幼儿认识不同颜色、形状的珠子,培养观察力、创造力。

四、教具与学具准备教具:各种颜色、形状的珠子,线,展示板,范例。

学具:幼儿用颜色、形状卡片,线,珠子。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)教师展示自己制作的串珠子手链,引导幼儿观察、讨论。

邀请幼儿分享自己见过的手链,激发幼儿兴趣。

2. 讲解与示范(10分钟)教师讲解珠子的颜色、形状,让幼儿认识并分辨。

教师示范串珠子的方法,讲解注意事项。

3. 幼儿动手操作(15分钟)幼儿根据教师提供的材料,自行选择珠子,尝试串成手链。

教师巡回指导,解答幼儿在操作过程中遇到的问题。

4. 随堂练习(10分钟)教师出示颜色、形状卡片,让幼儿快速找出对应的珠子。

幼儿展示自己的作品,大家共同评价、交流。

幼儿展示自己的作品,分享创作过程中的趣事。

六、板书设计1. 主题:《串珠子》2. 内容:珠子的颜色:红、橙、黄、绿、蓝、紫珠子的形状:圆形、方形、三角形、心形串珠子步骤:穿线、选珠、串珠、打结七、作业设计1. 作业题目:请小朋友回家后,用今天学到的技巧,为自己或家人串一条手链。

2. 答案:根据幼儿实际完成情况,给予评价和鼓励。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本次活动中,幼儿对串珠子表现出很高的兴趣,动手操作能力得到了锻炼。

但在活动中,部分幼儿对颜色、形状的分辨仍存在困难,需要在今后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸:在下次活动中,可以引导幼儿尝试用不同颜色、形状的珠子进行创意组合,培养幼儿的创造力和审美能力。

幼儿园第四章正版教案

幼儿园第四章正版教案

幼儿园第四章正版教案一、教学目标。

1. 知识目标。

a. 能够认识并掌握数字4的书写和认读;b. 能够认识并掌握与数字4相关的基本图形和颜色;c. 能够认识并掌握数字4的基本用途和应用场景。

2. 能力目标。

a. 能够通过游戏和活动,培养幼儿对数字4的认知能力;b. 能够通过手工制作和绘画,培养幼儿对数字4的审美能力;c. 能够通过故事讲解和角色扮演,培养幼儿对数字4的想象能力。

3. 情感目标。

a. 培养幼儿对数字4的兴趣和好奇心;b. 培养幼儿对数字4的积极态度和自信心;c. 培养幼儿对数字4的热爱和珍惜心。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

a. 数字4的认知和书写;b. 与数字4相关的基本图形和颜色;c. 数字4的基本用途和应用场景。

2. 教学难点。

a. 让幼儿正确理解数字4的概念;b. 让幼儿掌握数字4的书写和认读;c. 让幼儿理解数字4的基本用途和应用场景。

三、教学过程。

1. 导入新知识。

a. 利用数字4的卡片或图片,让幼儿认识并掌握数字4的形状和书写;b. 利用数字4相关的图形和颜色,让幼儿认识并掌握数字4的基本特征和属性;c. 利用数字4的应用场景和实例,让幼儿认识并掌握数字4的基本用途和意义。

2. 拓展教学内容。

a. 利用游戏和活动,让幼儿通过观察、比较和分类,培养对数字4的认知能力;b. 利用手工制作和绘画,让幼儿通过操作、表现和创造,培养对数字4的审美能力;c. 利用故事讲解和角色扮演,让幼儿通过想象、表达和交流,培养对数字4的想象能力。

3. 活动设计。

a. 数字4的认知游戏,将数字4的卡片或图片隐藏在教室的各个角落,让幼儿通过寻找和比对,认识和掌握数字4的形状和书写;b. 数字4的手工制作,利用纸板、颜料和贴纸,让幼儿制作数字4的立体造型和彩色画面,培养对数字4的审美能力;c. 数字4的故事表演,老师或幼儿讲解与数字4相关的故事情节,让幼儿扮演故事中的角色,培养对数字4的想象能力。

初中第4单元讲解教案

初中第4单元讲解教案

初中第4单元讲解教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握第4单元中所涉及的基本概念和知识点。

(2)能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生的学习兴趣和探究精神。

(2)学会运用分析、归纳、总结等方法,提高学习效果。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生的团队协作意识,增强集体荣誉感。

(2)树立正确的学习态度,养成良好的学习习惯。

二、教学内容:第4单元主要涉及以下内容:1. 基本概念:讲解本单元中的基本概念,让学生理解并掌握。

2. 知识点:对本单元的知识点进行详细讲解,让学生能够运用所学知识解决实际问题。

3. 案例分析:分析本单元中的案例,让学生学会运用所学知识分析问题、解决问题的方法。

4. 练习与巩固:布置相应的练习题,让学生在练习中巩固所学知识。

三、教学过程:1. 导入新课:通过提问、回顾等方式,引导学生进入学习状态,激发学习兴趣。

2. 讲解基本概念:对本单元的基本概念进行详细讲解,让学生理解并掌握。

3. 知识点讲解:对本单元的知识点进行讲解,让学生能够运用所学知识解决实际问题。

4. 案例分析:分析本单元中的案例,让学生学会运用所学知识分析问题、解决问题的方法。

5. 课堂练习:布置相应的练习题,让学生在练习中巩固所学知识。

6. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,让学生加深对知识点的理解。

四、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究、积极思考。

2. 运用案例分析法,让学生在实际案例中学会分析问题、解决问题。

3. 采用小组合作学习法,培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。

4. 运用激励性评价,激发学生的学习兴趣和自信心。

五、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

2. 练习与巩固:检查学生的练习作业,了解学生对知识的掌握程度。

3. 小组合作学习:评价学生在小组合作学习中的表现,了解学生的团队协作能力。

第四章复习课(新教案)-2023-2024学年八年级上册物理(沪粤版)

第四章复习课(新教案)-2023-2024学年八年级上册物理(沪粤版)

第四章复习课(新教案)20232024学年八年级上册物理(沪粤版)一、教学内容本节课为沪粤版八年级上册物理的第四章复习课。

教材的章节包括:1. 第四章第一节:物态变化2. 第四章第二节:生活中的热现象3. 第四章第三节:温度和热量具体内容涉及:物质的三态及其变化,吸热和放热现象,温度和热量的概念,以及热力学定律等。

二、教学目标1. 让学生掌握物态变化的基本概念,了解生活中的热现象。

2. 培养学生对温度和热量概念的理解,能运用热力学定律分析问题。

3. 提升学生的实验操作能力,培养观察、思考、解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点:物态变化过程中吸热和放热的判断,温度和热量的关系。

2. 教学重点:物态变化的基本概念,热力学定律的应用。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体教学设备,黑板,粉笔。

2. 学具:教材,笔记本,彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入:让学生观察生活中的一些热现象,如冰棍融化、热水沸腾等,引导他们思考这些现象背后的物理原理。

2. 知识梳理:通过多媒体展示,回顾第四章的内容,引导学生复习物态变化、生活中的热现象、温度和热量等概念。

3. 例题讲解:挑选具有代表性的例题,讲解物态变化过程中吸热和放热的判断方法,以及如何运用温度和热量概念解决问题。

4. 随堂练习:设计一些有关物态变化和热现象的练习题,让学生在课堂上完成,巩固所学知识。

5. 小组讨论:组织学生分组讨论,分享彼此在练习中的心得体会,互相解答疑惑。

7. 布置作业:布置一些有关物态变化和热现象的课后题目,巩固所学知识。

六、板书设计板书内容主要包括:物态变化图示,吸热和放热现象,温度和热量关系,热力学定律等。

七、作业设计1. 题目:判断下列现象中,哪些是吸热的,哪些是放热的。

(1)冰棍融化(2)热水沸腾(3)湿衣服晾干(4)冬季霜冻2. 答案:(1)吸热(2)吸热(3)吸热(4)放热八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过实践情景引入,激发学生的学习兴趣;通过例题讲解和随堂练习,巩固所学知识;通过小组讨论,提高学生的合作能力。

新北师大版七年数学上册第四章教案

新北师大版七年数学上册第四章教案

第四章基本平面图形1.线段、射线、直线教学目标:1.在现实情境中了解线段、射线、直线的描述性定义和表示方法,理解直线的性质,充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形.2.通过识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程,发展几何意识、合情推理和探究意识.3.在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力,培养解决问题的积极性和主动性.教学重点:理解线段、射线、直线的概念,把握“经过两点有且只有一条线段”的事实。

教学难点:线段、射线、直线之间的区别与联系。

教学方法:自主探究法教学过程第一环节创设情景,引入新课1.老师用挂图展示一组生活中的图片,有绷紧的琴弦、筷子图、手电光束、城市夜景射灯图,笔直铁轨、延伸的公路等,让学生观察,并提问:你们能从中找出我们所熟知的几何图形吗?2.学生自由发言.3.教师点明课题.(板书课题:线段、射线、直线)第二环节师生互动,学习新知1.讲明线段、射线、直线的描述性概念,并指明端点.2.学生讨论交流:(1)生活中,有哪些物体可以近似的看作线段、射线、直线?(2)线段、射线、直线的区别和联系.3.教师借助图形,讲明线段、射线、直线的表示方法.4.教师利用表格,帮助学生辨析线段、射线、直线之间的区别与联系.经过老师讲解,师生交流,目的在于让学生从数学的角度了解线段、射线、直线的概念,掌握线段、射线、直线的规范性表示方法,并加深对线段、射线、直线的本质性的理解.第三环节巩固练习,深化概念2.判断下列说法是否正确:(1)直线、射线、线段都有两个端点;()(3)直线AB和直线AC表示的不是同一条直线;()(4)线段BC和线段CB表示的是同一条线段;()(5)射线AC和射线CA表示的是同一条射线. ()本环节设计了一组练习,目的是为了帮助学生理解线段、射线、直线的概念,联系和区别,同时巩固对其表示方法的掌握.题目设置的出发点在于检测本节课所学,所以鼓励学生独立完成、鼓励他们独自接受挑战的信心。

小学语文四年级第四章教学方案

小学语文四年级第四章教学方案

小学语文四年级第四章教学方案教学目标:1.帮助学生理解并掌握四年级语文第四章的重点知识和技能;2.培养学生良好的语文学习习惯,提高阅读理解和写作能力;3.激发学生对语文的兴趣,增强学生的学习主动性。

教学内容:本章主要包括以下几个方面的内容:1.风筝:学生了解风筝的起源、种类和制作方法,培养学生的动手能力和观察力;2.寓言故事:学生学习寓言故事的特点和寓意,提高学生的阅读理解能力;3.写人作文:学生学习写人的方法和技巧,培养良好的写作风格和表达能力;4.民谣:学生听取并学唱一首民谣,培养学生的音乐感和语感;5.联想猜词:学生通过联想和猜测的方式学习生字词,增强词汇记忆和联想能力。

教学步骤:1.导入:通过一段有关风筝的视频介绍风筝的起源和种类,激发学生对风筝的兴趣。

2.探究:教师与学生一起制作风筝,了解风筝的制作方法和注意事项,培养学生的动手能力和观察力。

3.拓展:学生阅读一篇关于寓言故事的文章,理解故事的寓意,提升阅读理解能力。

4.创作:学生选择一个人物,运用所学的写人方法和技巧,写一篇有关该人物的作文。

5.欣赏:学生集体欣赏一首民谣,了解民谣的特点和意义,培养音乐感和语感。

6.巩固:通过联想和猜词的活动,学生复习和巩固本章的生字词和词语,提高词汇记忆和联想能力。

7.总结:教师与学生一起总结本章的学习内容和要点,激发学生对语文学习的兴趣和积极性。

教学资源:1.风筝的制作工具和材料;2.寓言故事的阅读材料;3.写人作文的写作模板和范文;4.民谣的音频资源;5.联想猜词的练习题。

教学评价:1.观察学生在制作风筝时的动手能力和观察力;2.评阅学生的寓言故事阅读理解和写人作文的写作水平;3.记录学生在学唱民谣和联想猜词活动中的参与程度和表现;4.听取学生的总结和反馈,了解他们对本章学习的理解和收获。

教学反思:本节课设计了多种形式的教学活动,通过实践、阅读、写作、欣赏和游戏等多种方式来帮助学生掌握语文知识和技能。

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ch length
a1 i
a2

ai
chars
a1
串赋值
串赋值
4.2 串的表示和实现
● 堆分配存储表示
● 基本操作的算法描述
Status StrAssign(HString &T,char *chars){ //生成一个值等于串常量chars的串T if(T.ch) free(T.ch); //释放T原有空间 for(i=0,c=chars;c;++i,++c);//求chars的长度i if(!i){ T.ch=null;T.length=0;}//如果chars长度为0 else { T.ch=(char*)malloc(i*sizeof(char)); if(!T.ch) exit (OVERFLOW); T.ch[0..i-1]=chars[0..i-1]; T.length=i; } return OK; 串赋值 }
求串长
4.2 串的表示和实现
● 堆分配存储表示
● 基本操作的算法描述
int StrLength(HString s){ //返回s的串长 return s.length; }
求串长
status ClearString(HString &s){ //将S清为空串 if(s.ch) {free(s.ch);s.ch=NULL;} s.length=0; return OK; }
i
Si Tj Si+1 Tj+1 … … Sn Tm
j i
Si-j+2 … T2 … Si Tj Si+1 Tj+1 … … Sn Tm
j
i
Si-j+2 … T1 T2 Si … Si+1 Tj … Tj+1 Sn … Tm
j
朴素模式 匹配算法
4.3 串的模式匹配算法
● 朴素模式匹配算法
存在匹配:j>T的长度, 位置为i-T的长度
● 堆分配存储表示
struct HString{ char *ch;//串存储空间的起始地址;若空串,则为null int length;//串长 };
● 块链存储表示
#define CHUNKSIZE 80 //可由用户定义块的大小 struct Chunk{ char ch[CHUNKSIZE]; Chunk *next; }; //结点 struct LString{ Chunk *head,*tail; //串的头尾指针 int curlen; //串的当前长度 };
块链存储 表示
4.2 串的表示和实现
● 块链存储表示 #define CHUNKSIZE 80 //可由用户定义块的大小 struct Chunk{ char ch[CHUNKSIZE]; Chunk *next; }; //结点 struct LString{ Chunk *head,*tail; //串的头尾指针 int curlen; //串的当前长度 };
朴素模式 匹配算法
4.3 串的模式匹配算法
● 朴素模式匹配算法 第一趟匹配
第二趟匹配
第三趟匹配 第四趟匹配 第五趟匹配 第六趟匹配
ababcabcacbab abcac ababcabcacbab abcac ababcabcacbab abcac ababcabcacbab abcac ababcabcacbab abcac ababcabcacbab abcac
串清空
串比较
4.2 串的表示和实现
● 堆分配存储表示
● 基本操作的算法描述
int StrCompare(HString S,HString T){ //S>T,返回值>0;S=T,返回值=0;S<T,返回值<0 for(i=0;i<S.length && i<T.length;++i) if(S.ch[i]!=T.ch[i] ) return(S.ch[i]-T.ch[i]); return S.length-T.length; 串比较 }
算法描述
定长顺序 表示
4.2 串的表示和实现
● 定长顺序存储表示(基本操作的算法描述 ) (2) 求子串SubString(&Sub,S,pos,len) Status SubString(SString &Sub,SString S,int pos,int len){ //用Sub返回S中第pos个字符开始的长度为len的子串 if(pos<1||pos>S[0]||len<0||len>S[0]-pos+1) return ERROR; Sub[1..len]=S[pos…pos+len-1]; Sub[0]=len; return OK; } 综合以上两个操作,使用顺序存储结构,实现串操作的基本操作 是字符序列的复制,时间复杂度基于复制的字符序列的长度.在 操作中,出现长度大于MAXSTRLEN时,采用截断的方法.
用模式串中的字符依次与源串中的字符进行比较。 例如: 源串 ’abcdabdf’ 模式串 ‘abd’
abcdabdf ab aa b db dd a a bb dd
朴素模式 匹配算法
4.3 串的模式匹配算法
● 朴素模式匹配算法 S1 S2 … Si-j+1 T1 Si==Tj 则i=i+1;j=j+1; S1 S2 … Si-j+1 T1 Si!=Tj 则i=i-j+2;j=1 S1 S2 … Si-j+1 Si-j+2 … T2 …
一般记作
S=’a1a2a3…an’ (n>=0)
●串名, 串值, 串长, 空串, 空格串, 子串, 主串,位置
例如:a=’BEI’,b=’JING’,C=’BEIJING’,d=’BEI JING’
基本操作
4.1 串类型定义
● 串的基本操作
- 初始化、销毁
- 赋值、判空、比较 、串长 - 联接、插入、删除、替换 - 求子串、查找子串
定长顺序 表示
4.2 串的表示和实现
● 定长顺序存储表示
● 结构描述
#define MAXSTRLEN 255 typedef unsigned char SString[MAXSTRLEN+1];
//0号单元存放串的长度
注意: (1)串长有两种表示方法,第一可以存放在0号单元中;第二在串 值后面加一个不计入串长的结束标记字符(c语言中“\0”). (2)串的实际长度可在预定义的长度内随意,超过长度的串值被 舍去,称为“截断”.
串联接
4.2 串的表示和实现
● 堆分配存储表示
● 基本操作的算法描述
S1
ch length
a1
a2

ai
S2
ch length
ch length
b1
b2

bj
a1
a2

ai
b1
b2

bj
T
i+j S1.length+S2.length
串联接
串联接
4.2 串的表示和实现
● 堆分配存储表示
● 基本操作的算法描述
表示
4.2 串的表示和实现
● 定长顺序存储表示 ● 堆分配存储表示 ● 块链存储表示 顺序存储表示
链式存储表示
ch length
a1
a2

ai
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j #
#
● 定长顺序存储表示
表示
#define MAXSTRLEN 255 typedef unsigned char SString[MAXSTRLEN+1];
Status Concat(HString &T,HString s1,HString s2){ //用T返回S1和S2连接而成的新串 if(T.ch) free(T.ch);//释放旧空间 T.ch=(char*)malloc((s1.length+s2.length)*sizeof(char )) if(!T.ch) exit(OVERFLOW); T.ch[0..s1.length-1]=s1.ch[0..s1.length-1]; T.length=s1.length+s2.length; T.ch[s1.length..t.length-1]=s2.ch[0..s2.length-1]; return OK; 串联接 }
第四章
4.1 串类型的定义 4.2 串的表示和实现 4.2.1 定长顺序存储表示 4.2.2 堆分配存储表示 4.2.3 串的块链存储表示

4.3 串的模式匹配算法 4.3.1 朴素模式匹配算法 4.3.2 KMP算法
定义
4.1 串类型定义
● 串的相关定义
●串(String)是由零个或多个字符组成的有限序列(线性表)。
求子串
4.2 串的表示和实现
● 堆分配存储表示
● 基本操作的算法描述
Status SubStringr(HString &sub,HString s,int pos,int len){ //用sub返回串s第pos个字符起长度为len的子串 if(pos<1 || pos>s.length || len<0 || len>s.length-pos+1) return ERROR; if(sub.ch) free(sub.ch); if(!len) { sub.ch=null; sub.length=0; }//如果len=0 else{ sub.ch=(char *)malloc(len*sizeof(char)); sub.ch[0..len-1]=s.ch[pos-1..pos+len-2]; sub.length=len; } 求子串 return OK; }
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