论文：农村中小学数学学困生转化
浅谈农村中小学数学学困生的转化
浅谈农村中小学数学学困生的转化数学是学生在学习过程中经常遇到的一门难题，尤其是对于农村中小学生来说，由于优质教育资源的匮乏，加上经济条件和家庭背景的限制，使得他们更容易成为数学学困生。
要想帮助农村中小学的数学学困生转化，解决他们的困境，我们需要从多个方面入手。
改变教学方式。
传统的数学教学往往以讲授知识为主，忽视了对学生思维方法和解题能力的培养。
农村中小学数学学困生往往因为解题方法不够灵活，缺乏逻辑思维和创新精神而困扰。
教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
优化教育资源配置。
农村中小学往往缺乏师资力量和教材资源，这给农村中小学的数学教育带来了困难。
政府部门和社会组织应加大对农村教育的支持力度，提供更多的培训机会，完善教师队伍建设，引导校外机构和志愿者踊跃参与农村中小学的数学教育。
注重家庭教育。
家庭环境对学生成长有着重要的影响。
家长应关注孩子的数学学习情况，鼓励他们进行自主学习和探索。
家长也可以鼓励孩子参加数学兴趣小组或竞赛活动，提高他们对数学的兴趣和自信心。
建立健全的评价机制。
为了更好地帮助农村中小学的数学学困生，我们不能仅仅关注他们的学习成绩，而应该关注他们的学习过程和学习方法。
学校和教师应建立多元化的评价体系，注重发现和培养学生的潜力和创新能力，提供有针对性的辅导和帮助。
农村中小学的数学学困生的转化需要各方的共同努力。
只有改变教学方式，优化教育资源配置，注重家庭教育，建立健全的评价机制，才能让农村中小学生充分发展自己的数学潜力，从而摆脱学困生的身份，取得更好的成绩和发展。
浅谈农村中小学数学学困生的转化
浅谈农村中小学数学学困生的转化农村教育一直是我国教育改革的重点之一。
随着农村教育的不断发展，农村中小学数学学困生的问题也逐渐受到重视。
如何帮助农村中小学数学学困生实现转化，是当前农村教育亟待解决的问题之一。
一、农村中小学数学学困生的表现1. 学习动力不足：由于家庭环境和经济条件的限制，部分农村中小学生的学习动力不足，对数学学习缺乏兴趣。
2. 基础薄弱：农村中小学数学学困生在学习过程中，由于基础知识薄弱，导致后续知识无法理解和掌握。
3. 考试成绩不理想：由于学习动力不足和基础薄弱，农村中小学数学学困生的考试成绩通常较差。
4. 缺乏学习方法：部分农村中小学数学学困生在学习过程中，缺乏科学有效的学习方法，导致学习效果不佳。
以上表现是农村中小学数学学困生的主要特征，解决这些问题，需要多方面的策略和方法。
1. 家庭教育的加强：家庭是农村中小学生学习的第一课堂，加强家庭教育是关键的一环。
家长应该尊重孩子的学习兴趣和能力，给予他们关心和支持，鼓励他们积极参与数学学习。
2. 教师的专业发展：教师是农村中小学数学学困生学习的引路人，教师的专业能力和教学水平直接关系到学生的学习效果。
应该加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学质量和水平。
3. 优质教育资源的引入：农村地区的教育资源相对匮乏，缺乏高质量的教学资源和教材。
应该引入优质教育资源，提高农村中小学数学教学的水平和质量。
4. 学习环境的改善：学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
政府和学校应该改善农村中小学的学习环境，提供优质的学习条件和设施，为学生创造良好的学习氛围。
三、具体的实践策略1. 围绕学生需求开展个性化辅导：针对农村中小学数学学困生，可以开展个性化辅导，根据学生的学习特点和需求，制定个性化的学习计划和辅导方案，帮助他们找到适合自己的学习方法和技巧。
2. 开展兴趣培养活动：在数学教学中，可以结合农村中小学生的兴趣爱好，开展各种形式的兴趣培养活动，激发学生学习数学的兴趣和热情。
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略农村小学数学“学困生”是指在数学学习中遇到困难，成绩较差的学生。
如何转化农村小学数学“学困生”，提升他们的数学学习水平，是当前农村小学数学教学中的一项重要任务。
本文将从教师角度浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略。
建立正确的教育观念。
农村小学数学“学困生”通常因为对数学学习失去信心或缺乏兴趣而产生学习困意。
教师应该关注学生的情感需求，引导他们树立正确的教育观念。
教师可以通过亲身经历或者名人事迹等方式激发学生姿势学习的热情，让他们明白数学学习的重要性，并且激发他们面对困难时的勇气和决心。
关注个体差异化教学。
每个学生的学习能力和接受方式都是不同的，教师应该针对不同学生的特点进行个体化教学。
对于农村小学数学“学困生”，可以通过布置不同难度和类型的作业，让他们在适应自己能力范围内进行学习；可以利用游戏、实验等多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和动力；还可以结合学生的实际生活进行数学教学，更加贴近学生的学习情境，帮助他们理解和掌握数学知识。
加强家校合作。
家庭是学生的第一课堂，家长的态度和行为对学生的学习有着重要影响。
教师应与学生的家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和困难，寻求家长的支持和配合。
教师还可以向家长普及一些有关数学学习的知识和方法，提供一些简单的数学游戏或练习的家庭作业，让家长在日常生活中也能够对学生进行数学学习的引导和帮助。
注重激励与奖励。
学困生在数学学习中遇到困难，容易感到无助和自卑。
教师应该及时发现学生的优点和长处，给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心。
可以通过奖励制度，设立一些小奖项，激励学生努力学习数学；可以利用小组竞赛等形式，让学生通过合作学习，互相之间的鼓励和帮助，共同提高数学学习水平。
农村小学数学“学困生”是一个复杂的问题，需要教师从多个方面加以解决。
只有建立正确的教育观念，关注个体差异化教学，加强家校合作，注重激励与奖励，才能有效转化农村小学数学“学困生”，提升他们的数学学习水平。
浅谈农村中小学数学学困生的转化
浅谈农村中小学数学学困生的转化随着农村教育的不断发展，农村中小学在数学教育方面面临着一些困难和挑战。
相比城市地区，农村中小学数学学困生问题更加严重，学生在数学学习上容易出现困难，这也制约了他们未来的学业发展。
如何帮助农村中小学数学学困生转化成为优秀学生成为了一个重要的教育课题。
一、农村中小学数学学困生出现的原因农村中小学数学学困生出现的原因是多方面的，首先是教学资源的不足。
由于农村地区经济和教育条件的相对滞后，学校的教学资源相较城市地区来说更加匮乏，师资力量不足，课程设置也相对单一，这就限制了学生们的数学学习空间。
其次是家庭教育的缺失。
在农村地区，家庭教育对学生学习的影响至关重要，但是由于一些农村家庭的经济条件不好，家长对孩子的学习关注不足，学生在家庭环境中得不到有效的学习辅导与支持。
再者是学生学习态度的问题。
一些农村学生对数学学习没有足够的兴趣和投入，对数学学习的消极态度也成为了影响他们学习成绩的重要原因。
二、如何帮助农村中小学数学学困生进行转化针对农村中小学数学学困生问题，需要从多方面入手，采取多种措施帮助他们进行转化。
首先要提高教师的教学水平，促进教育资源的均衡发展。
教师是学生学习的重要引导者，不同的教学方法和手段对学生的学习成绩有重要的影响。
培养一支素质高、教学水平过硬的农村中小学教师队伍非常重要。
要加强农村学校的教育资源配置，增加农村学校的实验设施、教学设备和教学资源，提高学生们的学习条件。
要注重家庭教育，加强学校与家庭的联系。
学校和家庭是学生学习的两大重要场所，加强学校与家庭之间的沟通与联系，促进家庭积极参与学生学习，对于提升学生的学习效果有重要的意义。
在学校可以设立家校互动平台，与家长交流学生学习情况和存在的问题，鼓励家长多参与孩子的学习过程，共同关心孩子的学习。
不能忽视的是学校应该引导学生树立正确的学习态度。
学生的学习态度对日后的学习成绩有着直接的影响，正确的学习态度是学生取得成功的关键。
浅谈农村中小学数学学困生的转化
浅谈农村中小学数学学困生的转化随着农村教育的发展，越来越多的农村学生能够接受良好的教育，但是在数学学习这一块，仍然存在着很多困难。
数学学困生是指在学习数学过程中，存在着较大的学习障碍和学习困难的学生。
他们往往在数学学习上表现出来的问题不仅仅是知识的掌握和理解的问题，还有学习兴趣缺少、学习动力低下等问题。
如何帮助农村中小学数学学困生进行转化，提高他们的数学学习能力，是当前农村教育面临的一项重要挑战。
我们需要了解农村中小学数学学困生存在的原因。
一方面，农村学校的师资力量相对不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习中无法得到有效的指导和辅导；农村学生家庭环境较为贫困，家长对孩子的教育重视程度不高，这也会影响学生的学习成绩。
一些学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学难以理解和乏味，这也是导致他们成为数学学困生的原因之一。
针对农村中小学数学学困生的存在，我们需要采取一些有效的措施来帮助他们进行转化。
学校需要加强对师资队伍的培训和建设，提高教师的教学水平和教学能力。
只有优秀的师资力量才能够给学生提供高质量的教育。
学校还可以通过开设一些特色的数学兴趣班或者数学课外辅导班，来调动学生对数学学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高数学的学习能力。
学校可以建立数学学习小组，让学生在小组中相互学习和交流，提高数学学习的效率和学习动力。
学校还可以邀请一些数学专家或者优秀的数学教师到校进行指导和辅导，给学生提供更多的学习资源和机会。
对于农村中小学数学学困生的家庭来说，家长的关注和支持也是非常重要的。
家长需要鼓励孩子学习数学，给予他们鼓励和关心，让他们在家庭中感受到学习的重要性。
家长也可以积极参与到孩子的学习中，给予他们指导和帮助，充分发挥家庭在孩子成长过程中的作用。
家长也可以引导孩子参加一些数学兴趣班或者数学比赛，激发他们学习数学的兴趣和热情。
除了学校和家庭的关注和支持，整个社会也应该关注农村中小学数学学困生的问题，并提供更多的帮助。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化农村小学是我国基础教育的基础，数学是小学教育中的关键课程，但由于师资力量薄弱、教学条件落后等原因，农村小学数学教学中的困难生数目较多。
如何有效地将中学困生转化为优秀生，是农村小学数学教学中的重要课题。
一、加强基本知识点练习数学是一门需要掌握基础知识点的学科，要想成为优秀学生，必须掌握好基础知识。
而农村小学师资力量薄弱，加之班级规模大、学生水平参差不齐，教师一般没有多少时间给每个学生掌握基础知识点。
因此，教师在进行数学教学时应该加强对基础知识点的讲解，让学生掌握牢固。
同时，在课后进行必要的练习和巩固，帮助每个学生消化基础知识点，做到真正掌握。
二、注重方法总结数学教学是一门注重方法的学科，而在农村小学中，教师往往没有多少时间去解释方法，只是按照教材进行讲解，学生掌握不够深刻。
因此，教师应该注重方法总结，让学生知道每种方法的优缺点，把不同的方法整合起来，让学生综合使用。
在教学中注重培养学生的逻辑思维和创造力，让学生不仅能学到知识，还能够运用知识解决实际问题。
三、鼓励学生思考数学教学是一门需要思考的学科。
农村小学中的学生往往没有受过很好的启发式教育，也没有养成自己思考的习惯，因此在数学教学中往往表现不够理想。
教师应该鼓励学生思考，让他们在学习中自己找到问题，并且自己去解决问题。
此外，教师应该给学生提供一些开放性问题和思考性题目，帮助学生自己探索、自己思考，培养他们的自主学习能力和创造力。
四、培养学生的兴趣学生对数学教学的兴趣是促进学生成长的重要因素。
但农村小学师资力量有限，往往难以贯彻启发式教育，教学方法单一，导致学生对数学教学缺乏兴趣。
教师应该采用丰富多样的教学方法，注重情境教学，让数学教学变得有趣。
同时，教师应该注重教学过程中的互动性和主动性，提高学生的参与度和兴趣，激发他们探究知识的热情。
总之，农村小学数学教学中的困难生转化，需要教师们注重基本知识点练习、方法总结、思考习惯培养和兴趣培养，努力提高教学质量，为学生奠定良好的数学基础，帮助学生成长。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化农村小学数学教学中，遇到困难的学生不少。
针对这些困难学生，需要采取一些转化策略，帮助他们顺利学习数学。
下面将介绍一些转化策略。
了解学生的困难原因。
每个学生困难的原因可能不尽相同，有的是概念理解不清楚，有的是缺乏实践经验，还有的是学习态度不端正等等。
只有了解学生困难的具体原因，才能有针对性地制定教学策略。
调整教学方法和手段。
对于概念不清楚的学生，可以采用具体形象的教学方法，帮助他们建立起数学概念。
通过实物模型、图片、故事等，将抽象的数学概念具象化，让学生能够更直观地理解。
对于缺乏实践经验的学生，可以增加实践环节，让学生通过实际操作，体验数学的应用。
在教学中增加一些实际生活中的问题，让学生亲身解决，培养他们的实践能力。
对于学习态度不端正的学生，可以通过激发学习的兴趣和动力来转化他们。
可以通过游戏化教学的方式，增加学习的乐趣。
还要引导学生树立正确的学习态度，认识到数学学习的重要性和意义。
要注重个别化辅导。
在农村小学数学教学中，由于学生数量较多，教师难以给每个学生都提供个别化辅导。
可以采用小组辅导或者利用学生集体自学的方式来解决。
组织学习小组，让学生互相帮助和学习，相互补充知识。
还要注重积极鼓励和奖励。
面对困难的学生，教师要善于发现他们的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们对数学教学更加积极投入。
要建立家校合作机制。
学生的学习不仅仅在学校里进行，家庭的支持也起着重要的作用。
教师可以与家长进行密切合作，了解学生在家庭环境中的学习情况，进行有效的沟通和协调。
家长也要积极参与学生的学习，给予他们必要的帮助和指导。
在农村小学数学教学中，要注重困难学生的转化。
通过了解学生的困难原因，调整教学方法和手段，个别化辅导等策略，可以帮助困难学生顺利学习数学。
建立良好的家校合作机制，也为学生的学习提供了有效的支持。
这些努力将使农村小学数学教育水平得到进一步提高。
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略随着教育事业的不断发展和进步，越来越多的学生能够接受优质的教育资源，但是在农村地区，尤其是小学阶段，仍然存在着一些学习困难的学生，尤其是在数学学科上。
这些学困生往往由于家庭环境、学习习惯、教学资源等各种因素影响，导致他们在数学学科上处于相对落后的状态。
关于如何帮助这些农村小学数学“学困生”转化成优秀的学生，需要教师和教育工作者思考和努力的方向。
一、了解学困生的原因在帮助学困生转化的过程中，首先需要了解他们的原因。
这些原因可能有家庭环境的不利因素，可能有学校教学资源的不足，可能有学生自身学习态度和方法的问题等等。
只有了解了学困生的原因，才能有针对性的制定转化策略，才能更好地帮助他们走出困境。
二、建立关爱和信任的师生关系专注于解决学困生的问题，师生之间的互信和正面交流是至关重要的。
要给予学困生足够的关爱和鼓励，使他们建立起自信心，树立正确的学习态度。
在教学中注重对学困生的引导和帮助，及时发现问题并给予及时的教育和帮助。
三、差异教学针对农村小学数学学困生的不同特点和学习困难，教师应该采取差异化的教学策略。
对于不同水平的学生，根据他们的学习能力和学习特点，有针对性地制定教学计划，并采取不同的教学方法和手段，帮助他们更好地理解数学知识，掌握数学技能。
四、创设良好的学习环境一个良好的学习环境对于学困生的转化是至关重要的。
在农村小学，教学环境可能受到资源的限制，但是教师可以通过开展丰富多彩的教学活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学困生的转化。
五、注重学科知识的实际运用在农村小学数学教学中，学生通常很难将抽象的数学知识与实际生活联系起来，很难理解数学的实际应用。
教师要注重数学知识的实际应用，通过生活中的例子和实际问题，引导学生思考和分析，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
六、与家长积极沟通学困生的家庭环境可能会对他们的学习产生很大的影响，与家长的积极沟通是非常重要的。
浅谈农村中小学数学学困生的转化
浅谈农村中小学数学学困生的转化农村中小学数学学困生的存在是一个普遍而且严重的问题。
这些学生通常在数学学习方面遭遇困难，表现出对数学知识的理解和应用能力薄弱，导致成绩不佳。
解决这个问题，需要从多方面入手，采取综合性的策略。
要重视农村中小学数学学困生的存在。
农村地区教育资源相对较少，教师素质也普遍较低，这对农村中小学数学学困生的转化造成了一定的困难。
教育部门应加大对农村地区教育的投入，提高教师的培训水平，提供更多的教学资源，为学生提供更好的学习环境。
要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
很多农村中小学生对数学没有兴趣，认为数学是难以理解的学科。
教师需要通过丰富的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过课堂教学、数学竞赛等活动，让学生感受到数学的趣味性和实用性，从而提高他们的学习动力。
要针对农村中小学数学学困生的实际情况，制定个性化的教学计划。
每个学生在数学学习方面的问题都不尽相同，不能采用一刀切的教学方法。
教师需要对学生的问题进行分析，找出学生的薄弱环节，并针对性地进行教学辅导。
可以利用课后辅导、小组辅导等方式，为学生提供个性化的学习指导。
要加强家校合作，形成良好的学习氛围。
家庭教育对学生的发展起着重要的作用，家长应关注孩子的学习情况，和学校保持紧密的联系。
学校和家庭要共同协作，制定学习计划，共同解决学生的学习问题。
农村中小学数学学困生也需要得到家长的鼓励和支持，增强他们的自信心。
要关注学生的心理健康。
数学学困生常常面临着挫折感和自卑心理，这会进一步影响他们的学习。
教师和家长应给予学生积极的心理疏导，帮助他们建立正确的学习态度和学习方法，培养他们的自信心和坚持能力。
解决农村中小学数学学困生的问题是一项长期而复杂的任务。
需要从教育部门、学校、家长和学生自身多个层面入手，采取综合性的措施。
只有共同努力，才能为农村中小学学生提供更好的数学学习环境，促进他们的全面发展。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化农村小学数学教学中，困难生一直是老师们头疼的问题。
他们的学习成绩不理想，理解能力较弱，甚至有些学生还存在数学焦虑情绪，给教师教学带来很大的挑战。
面对这一现状，学校和教师们积极探索各种方法，努力帮助这些困难生转化为优秀学生。
对困难生进行认真的分析和总结是关键。
了解他们的学习特点和问题所在，才能有针对性地进行教学。
教师需要了解每个学生的学习习惯、学习方式、学习兴趣等方面，帮助他们找到适合自己的学习方法。
也需要对学生的数学基础进行全面的评估，找出他们的薄弱之处，进行有针对性的辅导和帮助。
培养学生的学习兴趣和信心是至关重要的。
很多困难生在学习数学时由于缺乏兴趣和自信，导致学习效果不佳。
教师要善于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以通过生动的案例、趣味的故事等方式激发学生的兴趣，让他们在学习数学时感到快乐。
也要及时表扬学生的进步，增强学生的自信心，让他们相信自己可以学好数学。
引导学生正确的学习态度和方法。
困难生在学习数学的过程中，常常会遇到挫折和困难，因此需要引导他们养成正确的学习态度。
教师可以通过举一反三、找到数学规律等方式，培养学生的数学思维，帮助他们找到学习数学的方法。
也需要教会学生如何正确地解决数学问题，鼓励他们勇于尝试，不断探索。
注重个性化的辅导是提高困难生学习效果的重要手段。
每个学生的学习情况和问题都是不同的，因此需要对每个学生进行个性化的辅导。
教师可以通过与学生进行一对一的沟通，了解学生的学习情况，有针对性地制定学习计划和辅导方案，帮助学生突破自己的学习难点。
学校和家庭的配合也是帮助困难生转化的重要因素。
学校和家庭应加强沟通，共同关注困难生的学习情况，共同制定学习计划，共同营造良好的学习氛围。
家庭可以在日常生活中鼓励孩子学习数学，提供学习环境和条件，以及关心和理解孩子的学习情况，给予孩子充分的支持和鼓励。
在农村小学数学教学中，转化困难生需要学校和教师们付出更多的努力，提出更多的创新教学方式和方法。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化农村小学数学教学中遇到学习困难的学生是很常见的情况，他们在数学上的学习成绩明显低于其他同学，甚至有些学生完全不理解数学知识。
对于这些困难学生，教师需要采取一系列的方法和策略，帮助他们转化。
教师应该了解学生的学习困难的原因。
有些学生可能是因为学习态度不端正，缺乏学习动力所导致的困难；有些学生可能是因为基础知识掌握不牢固，缺乏学习方法和技巧所导致的困难；还有些学生可能是因为数学思维能力较弱，对抽象概念理解困难所导致的困难。
只有了解学生的具体情况，才能有针对性地帮助他们。
教师可以采用差异化教学的方法。
针对学习困难的学生，教师可以根据他们的实际水平和学习能力，调整教学内容和难度。
可以给他们提供更多的学习机会，比如在课后提供辅导，给予他们更多的支持和关注。
教师还可以根据困难学生的学习情况，进行积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力。
教师可以通过启发式教学的方法，激发困难学生的学习兴趣和探索欲望。
可以通过举例、引导思考等方式，让学生主动思考和解决问题。
在教学中充分发挥学生的主动性和参与性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师还可以通过游戏和实践活动等方式，让学生在实际操作中学习数学知识，增加学习的趣味性和实用性。
教师可以采用个别化辅导的方式，帮助困难学生克服困难。
可以根据学生的具体情况，制定个别化的学习计划和辅导方案，帮助他们克服数学学习中的困难。
在个别辅导中，教师可以根据学生的需要，以点带面，针对性地辅导和教授一些重要的知识点和解题技巧。
在辅导过程中，要注重培养学生的自信心和学习兴趣，让他们在数学学习中重建信心。
家庭和社会的支持也是非常重要的。
除了学校的帮助，家庭和社会的支持可以给困难学生更多的鼓励和支持。
家长可以多与学校沟通，了解孩子的学习情况，并积极配合学校的教学工作。
社会可以加大对农村教育事业的支持力度，提供更多的教育资源和机会，改善农村小学数学教育的环境和条件。
解决农村小学数学教学中遇到的学习困难，需要学校、教师、家庭和社会共同努力。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化近年来，农村小学数学教学中学困生的现象逐渐凸显出来，这不仅制约了学生的学习成绩，也影响了他们的综合素质的提高。
解决农村小学数学教学中学困生的转化是当务之急。
本文将从教师教学方法、学生学习动力、家庭教育三个方面谈谈农村小学数学教学中学困生的转化。
教师教学方法是影响学生学习的重要因素。
农村小学数学教学中，教师应积极采用多种有效的教学方法，如探究式教学、差异化教学、教学游戏等，使学生在愉快的学习氛围中掌握知识和技能。
教师还要在教学中注重激发学生学习的兴趣和潜能，尊重学生的个体差异，注重培养学生的创新思维和动手能力。
教师还要注重对学生进行积极的心理调适和情感引导，从而激发学生的学习热情，解决学生学习中的心理问题，帮助他们树立正确的学习态度。
只有这样，才能有效提高学生的学习效果，提高学生成绩，从而解决农村小学数学教学中学困生的问题。
另一个重要的因素是学生的学习动力。
学生的学习动力直接影响学生的学习成绩。
提高学生学习动力是解决农村小学数学教学中学困生的重要途径。
学校应积极搞好思想政治教育，引导学生树立正确的学习观念和学习动机，激励学生积极面对学习，培养学生的自主学习的精神。
学校还应加强班级管理，提高学生的凝聚力和合作意识，培养学生的责任感和团队精神，从而激发学生学习的积极性。
学校还应引导学生树立正确的学习态度，充分认识到学习对他们的重要性和必要性，树立“学习是为了自己的未来”的观念，培养学生的自信心和毅力，强化学生的学习动力，从而提高学生的成绩。
家庭教育也是解决农村小学数学教学中学困生的重要途径。
家庭是学生成长的第一学校，父母是学生的第一任教师，家庭教育对学生的发展有着重要的影响。
家长应重视对孩子的学习的引导，创设良好的学习环境，为孩子提供有利于学习的条件，如购买适合孩子年龄的数学教辅书籍，帮助孩子理解和掌握数学知识，陪孩子一起做数学题，激发孩子学习兴趣。
家长还应多关心孩子的学习，及时发现和解决孩子学习中的问题，进行心理疏导，鼓励孩子树立正确的学习观念，增强孩子的学习动力。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化一、问题的提出农村小学数学教学中，教师会遇到一些学困生，他们的数学基础薄弱，学习成绩不理想。
如何帮助这部分学生提高数学学习成绩，是当前农村小学数学教学中面临的一个重要问题。
本文将对农村小学数学教学中学困生的转化进行探讨。
二、问题的分析在农村地区，很多学生的家庭教育条件较为欠缺，导致他们在数学学习上存在着一定的瓶颈。
首先是家庭条件的限制，农村家庭经济条件相对较差，孩子们在数学学习方面的辅导和指导相对缺乏。
其次是学校条件的限制，农村小学的师资力量相对不足，教师的教学水平和教学手段也相对简单，无法满足学困生的学习需求。
再次是学生自身的限制，有的学生学习能力较差，对数学学习不感兴趣，缺乏自信心，导致学习成绩不理想。
针对这些问题，我们需要想办法帮助学困生解决数学学习上的困难，提高他们的学习成绩。
三、解决方案1. 科学制定教学计划针对学困生，教师要制定科学的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学手段等。
要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学安排，不断调整教学计划，确保学生的学习兴趣和学习效果。
2. 个性化辅导针对不同的学困生，采取个性化辅导措施，对学生进行精准的辅导。
根据学生的学习特点和问题，对其进行一对一的辅导，解决学生在数学学习上的具体困难，提高他们的学习积极性和学习效果。
3. 激发学习兴趣在教学中，要注重激发学困生的学习兴趣。
可以通过一些生动有趣的教学活动和案例分析，引导学生主动参与到数学学习中，激发他们的学习热情，提高学习主动性。
4. 营造良好的学习氛围学校和教师要共同营造良好的学习氛围，让学困生感受到学习的重要性和可信心。
可以通过开展一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生对数学学习的兴趣，树立学习的信心。
5. 家校合作学校和家长要加强沟通，积极配合，共同关注学困生的学习情况，共同解决学生在数学学习上的困难。
家长在日常生活中要多关心孩子的学习情况，为孩子营造良好的学习环境和学习条件。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化农村小学数学教学中，困难生（也称为“困生”）是指在学习过程中遇到困境、进展较慢或者学习成绩较差的学生。
面对这些困生，我们需要采取一些有效措施，帮助他们提高数学学习能力，并实现转变。
要对困生进行认真的分析和了解。
针对每个困生的不同情况，了解其学习特点、学习方式和学习习惯，搞清楚他们对数学学习的态度和观念等。
只有这样，才能有针对性地制定教学计划，帮助他们解决问题。
要注重困难生的基础知识巩固。
经过对困难生学习的分析，我们会发现他们在基础知识掌握上存在着较大的问题。
要通过正面反馈、示范演示、详细解释等方式，帮助他们巩固基础知识，夯实学习基础。
要改变传统教学方式，注重启发式教学。
对于困生来说，单纯的知识灌输是远远不够的。
我们应该采用启发性教学方法，引导他们积极思考、发散思维，培养他们的问题解决能力和创新意识。
通过解决实际问题的方式，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
要注重学习态度和学习动力的培养。
困生一般会因为数学成绩不好而产生自卑情绪，对学习产生消极的态度。
我们要通过鼓励、赞美和引导，帮助他们建立正确的学习态度，树立自信心。
要加强与家长的沟通，让家长了解孩子的学习情况，并鼓励他们在家里进行数学学习。
要注重实践和巩固。
学习数学需要不断的实践和巩固。
我们要在课堂教学中注重练习和巩固，布置适合困难生的练习和作业，帮助他们习得数学方法和技巧。
并且，要及时对学生的学习情况进行检查和评价，及时给予鼓励和奖励。
农村小学数学教学中困难生的转化是一项很重要的工作。
只有我们采取一系列积极的措施，关心他们的学习情况，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，才能帮助他们实现转变，取得更好的成绩。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化近年来，随着我国教育事业的不断发展，农村小学数学教学取得了长足的进步。
在这一过程中，我们也发现了一个问题，那就是农村小学中存在着一定数量的困难学生，他们在数学学习上表现不佳，成绩较差。
这些学生一旦进入初中，面对更为复杂的数学知识，问题更加严重，很多学生甚至陷入绝望，因此我们迫切需要探讨一种方法，帮助这些困难学生实现转化，提高他们的数学学习能力。
要解决农村小学数学教学中中学困生的转化问题，我们需要关注农村小学数学教学的现状。
农村小学数学教学面临着很多问题，比如教师队伍短缺、教学资源匮乏、学生家庭环境落后等等。
这些问题导致了学生在数学学习上出现困难，尤其是在基础知识的掌握上，存在明显的薄弱环节。
我们需要加强对农村小学数学教学的支持，提高教学质量，确保学生在初中阶段不会因数学基础薄弱而出现困难。
要解决农村小学数学教学中中学困生的转化问题，我们需要关注学生的特点和需求。
农村小学学生的家庭环境和学习态度与城市学生存在较大的差异，他们通常缺乏学习的自信心和动力，容易产生学习倦怠情绪。
我们需要通过调查研究，了解学生的实际情况，为他们量身定制学习计划和教学方法，帮助他们树立信心，培养自主学习的能力。
要解决农村小学数学教学中中学困生的转化问题，我们需要采取一些具体的教学方法。
我们可以引入现代化的教学手段，比如多媒体课件和互动教学，通过图表和动画等形式生动直观地展示数学知识，激发学生学习的兴趣。
我们可以进行个性化辅导，通过一对一或小组互助的方式，解决学生在数学学习上的困难，帮助他们循序渐进地提高数学学习能力。
我们还可以引导学生进行课外拓展，多参加数学竞赛和实践活动，在实践中提高数学解决问题的能力。
农村小学数学教学中中学困生的转化问题是一个长期而复杂的过程，需要全社会的关注和支持。
除了学校和教师的努力外，家长和社会各界也要共同参与，为农村小学数学教学中困难学生的转化提供更多的支持和帮助，让更多的学生能够在数学学习中取得成功，为社会的发展贡献自己的力量。
农村小学数学学困生转化的做法略述
农村小学数学学困生转化的做法略述作为教育工作者，我们一直以来都在努力提高教育质量，帮助学生取得更好的学习成绩。
在农村小学中，数学学困生的存在也是一个不可忽视的问题。
面对这一问题，我们需要采取有效的措施，帮助这些学生转化，提高他们的数学学习能力。
下面我将围绕农村小学数学学困生转化的做法进行略述。
了解学困生的原因。
学困生的存在并不是偶然的，而是由于种种原因导致的。
我们需要了解每个学困生的具体原因，可能涉及到家庭环境、学习方法、学习习惯、心理因素等多个方面。
只有明确了问题的根源，才能有针对性地采取有效的措施。
为学困生提供针对性的辅导。
一旦了解了学困生的具体原因，我们就需要为他们提供相应的辅导。
针对不同的学困生，我们可以制定个性化的辅导方案，比如针对学习方法不当的学困生，可以为其提供针对性的学习方法指导；针对学习习惯不好的学困生，可以引导他们树立正确的学习习惯。
改进教学方法，提高教学质量。
教师在教学中也应该不断反思自己的教学方法，尝试采用新的教学方法，提高教学效果。
对于数学学困生来说，可能他们对抽象概念的理解较为困难，我们可以通过举例、图形化展示等方式，让抽象的概念更具体化，帮助他们更容易理解。
改善学习环境，营造良好的学习氛围。
学习环境对学生的学习影响很大，尤其对于农村小学来说，学校的条件可能相对简陋，学生的学习积极性受到一定的影响。
为了帮助学困生转化，我们也应该通过改善学习环境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。
加强家校合作，形成合力。
学困生的问题不仅仅是学校的问题，还涉及到家庭因素。
学校和家庭应该加强沟通，形成合力，共同帮助学困生转化。
学校可以向家长介绍学困生的学习情况，并征求家长的意见，共同制定学困生的学习计划。
家长也可以在家里多花时间关心孩子的学习情况，督促他们认真完成作业，及时复习所学知识。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化一、问题的现状在农村小学的数学教学中，经常会遇到一些学生对数学学习不感兴趣，学习成绩较差，甚至完全不懂数学的情况。
这些学生通常被称为学困生。
学困生的存在给数学教学带来了一定的困难。
二、学困生存在的原因学困生的存在主要有以下几个原因：1.学习基础薄弱，缺乏数学基本概念和运算能力；2.学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性；3.学习方法错误，缺乏正确的学习方法；4.家庭环境不利于学习，缺乏家庭的教育支持。
三、转化学困生的方法和策略转化学困生需要采取综合性的方法和策略，以下是一些常用的方法和策略：1.关心和关爱学困生，建立良好的师生关系，给予学生足够的关心和鼓励；2.针对学困生的学习问题，进行个别化的辅导和指导，帮助他们理解和掌握数学知识；3.调动学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，激发学生的数学学习兴趣；4.加强学习基础的训练，针对学困生的基础薄弱问题进行有针对性的训练；5.引导学生正确的学习方法，教给他们学习的技巧和方法，帮助他们掌握学习的方法；6.与家长密切合作，加强家长对学生的教育支持，共同帮助学生解决学习问题；7.组织学困生互助小组，让学困生互相帮助，共同进步。
四、培养学生的学习能力和兴趣为了帮助学困生转化，需要培养他们的学习能力和兴趣。
以下是一些培养学生学习能力和兴趣的方法：1.提高学生的学习动力，激发他们的学习兴趣；2.设置合适难度的数学问题，培养学生解决问题的能力；3.开展数学游戏和竞赛，增加学生对数学学习的积极性；4.利用实际生活中的例子，让学生能够将数学知识应用到实际中去；5.注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生能够善于思考和分析问题。
总结：农村小学数学教学中，转化学困生是一个重要的教学任务。
只有通过针对性的方法和策略，帮助他们解决学习问题，从而提高他们的数学学习能力和兴趣，才能够真正实现学困生的转化。
教师在教学中要关心和关爱学困生，并且与家长合作，共同帮助学生解决学习问题，促进他们的全面发展。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：农村小学数学教学中学困生的转化在中国的农村地区，由于教育资源的不足和学生家庭条件的限制，很多小学生在学习数学方面会遇到困难。
他们可能因为家庭经济条件不好，缺乏良好的学习环境和资源，导致在数学学习上表现不佳。
这样的学生被称为“困生”。
“困生”在农村小学数学教学中的存在，一方面是由于教师人员的不足和教育资源的缺乏，另一方面也与学生家庭条件的限制密不可分。
农村小学的教师通常人员配备不足，教学资源匮乏，教学条件差，这些都影响了学生的学习效果。
一些学生家庭条件较差，缺乏家长的监督和引导，在家庭作业、复习等方面也会存在问题，进一步加大了学生的学习困难。
针对农村小学数学教学中的困生问题，我们需要采取一系列的措施来帮助他们转化，提高数学学习的能力和水平。
农村小学教师需要加强自身的专业知识和教学能力。
一些农村小学教师由于条件限制，教育水平和教学能力不够强，导致教学质量参差不齐。
需要相关部门提供更多的培训机会和资源支持，帮助教师提高自身的专业知识和教学水平，从而更好地指导学生学习数学。
学校需要提供更好的教学资源和环境。
农村小学的教学设施和资源一般较为简陋，很多学校甚至没有足够的教学用具和教材。
学校需要加大对教学条件的改善力度，提供更好的教学资源和环境，为学生提供更好的学习条件。
学校和家长需要共同关注“困生”的学习情况。
学校需要通过班级师生会、家长会等方式，及时了解学生的学习情况和问题，并加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习状况，共同制定出有效的帮助计划，帮助“困生”克服学习困难。
学校可以建立数学学习辅导班，针对“困生”学生的数学学习情况，提供专门的辅导和帮助。
这样帮助学生纠正学习方法和效果，提高学习兴趣和成绩。
农村小学数学教学中的“困生”问题，是一个需要引起足够重视的教育问题。
希望相关部门和学校能够加大力度，通过改善教师队伍建设、提供更好的教学资源和环境、加强学校和家长的合作等方式，共同帮助“困生”学生转化，提高数学学习水平。
农村小学数学学困生转化的做法略述
农村小学数学学困生转化的做法略述农村小学数学学困生转化是一项重要的教育工作，对于提高农村小学数学教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。
针对农村小学数学学困生的情况，制定合理的转化做法是非常必要的。
下面将对农村小学数学学困生转化的做法进行详细的介绍。
积极采取个性化辅导。
农村小学数学学困生存在着学习方法不对、基础不牢固等问题，因此在转化做法中，教师要通过个性化辅导，针对学生的学习情况和特点，有针对性地进行辅导。
通过个性化辅导，能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们树立信心，提高学习成绩。
注重培养学生的数学兴趣。
农村小学数学学困生通常对数学缺乏兴趣，甚至产生畏难情绪。
在转化做法中，教师应该注重培养学生的数学兴趣，通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的案例，让学生在愉快的氛围中体验数学的乐趣，激发他们对数学的学习兴趣，从而提高学习积极性和主动性。
采取多种途径提高教学效果。
农村小学数学学困生的转化工作需要多种途径来提高教学效果。
可以通过小组合作学习、实验探究活动、课外拓展等方式来提高学生的学习效果，增强他们对数学知识的理解和运用能力。
可以借助现代化的教学手段和工具，如多媒体教学、互联网资源等，来提高教学效果。
注重学习方法的指导。
农村小学数学学困生通常对数学学习方法缺乏正确的认识和掌握。
因此在转化做法中，教师应该重视对学生学习方法的指导，帮助他们建立科学的学习方法，掌握有效的学习技巧，培养正确的学习态度。
通过引导学生正确的学习方法，能够提高他们的学习效率和质量。
加强学校与家庭的沟通。
农村小学数学学困生的转化工作需要学校与家庭的密切配合。
学校应该积极去了解学生在家庭中的学习情况和家庭教育状况，加强与家长的沟通交流，共同为学生的学习进行努力。
家长也应该积极支持学校的教育工作，关心孩子的学习情况，为他们创造良好的学习环境，共同帮助学生解决学习困难。
农村小学数学学困生的转化工作是一项复杂而艰巨的任务，但只要采取合理的做法，就能够有效地提高学生的数学学习能力和水平。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化农村小学数学教学中, 存在很多学困生，这些学生在数学学习上遇到了很多困难。
如何帮助这些学困生转化，提高他们的数学学习能力，是每名老师都面临的问题。
本文将介绍一些关于农村小学数学教学中学困生转化的方法和经验，希望能为广大教师提供一些思路和参考。
要了解学困生的原因。
农村小学数学教学中，学困生常常出现。
农村教育资源相对匮乏，学生的学习环境和条件有限，这往往会影响他们的学习状态和兴趣。
一些学生家庭条件较差，家庭教育和家庭环境对学生学习起着重要作用，这些因素的缺失也使得学困生面临更多的学习挑战。
有些学困生天生学习能力较差，需要更多的关怀和帮助。
针对学困生的原因，我们需要采取一些措施帮助他们转化。
要从教学内容上下功夫，提供适合他们水平的教学内容。
简化和优化教学内容，使之符合学困生的理解能力和学习进度。
要关注学生的心理健康，创造一个轻松、愉快的学习氛围。
老师要与学生建立良好的师生关系，了解学生的个性和需要，帮助他们解决学习和生活中的问题。
要鼓励学生，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
通过奖励和鼓励，帮助学生建立自信，相信自己能够克服困难，提高数学成绩。
要注重教学方法和手段的多样化。
学困生因为学习能力较弱，所以对教学方法和手段的要求更高。
老师应该灵活运用多种教学方法，例如讲解、演示、实践等，让学生在不同的环境和场景下学习，提高他们的学习兴趣和效果。
教学手段也要多样化，既可以利用教学实验器材，又可以结合多媒体教学等新技术手段，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习主动性和创造性。
要注重学困生的个性化教学。
每个学生的学习情况和特点都是不同的，教师需要根据学生的特点和需要，实施个性化教学。
对于学困生，可以采取小班授课、一对一辅导等方式，关注每一个学生的学习情况，帮助他们理解和掌握数学知识。
也要注意因材施教，根据学生的特长和爱好，灵活调整教学内容和方法，让学生在有限的时间内取得更好的成绩。
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农村中小学数学学困生转化正阳县汝南埠镇岳城中心校何战邦［摘要］在日常农村中小学数学教学过程中，我们常常会遇见一些数学学困生，如何转化农村中小学数学学困生，全面提高数学教学水平是广大一线农村数学教师所面临的课题。
我们根据多年的数学教学实践，初步探索了我学区学校教育方式如何适应学困生，主要研究了班级教育中数学学困生转化的策略。
［关键词］农村中小学数学学困生转化［背景］在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生，随着义务教育的普及与提高，中小学学生差异性与教育的统一要求之间的矛盾突出，特别对于我们农村偏远地区数学基础知识与实际需要的矛盾更为突出。
基础教育的教师究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求呢？这是我们每一所学校、每一位教师需要思考的问题。
在全面建设小康社会的今天，提高国民素质已显得愈来愈重要。
而国民素质的提高，教育是关键，占全国绝大多数人口的农村教育问题就更为重要。
数学学科作为义务教育阶段的一门重要课程，学习好坏将直接影响到一个人整体素质的提高和发展。
如果不加强对这部分学习困难生的教育，势必将影响到他们将来的学习和发展。
还影响到社会的整体发展。
为此，我们提出了研究《农村中小数学学困生转化的策略研究》的课题，通过实际的教学和在教学中的探讨研究农村初中数学学困生，寻找适合农村初中数学学困生的具体的情况而采取的一些有效转化策略。
一．农村中小学数学学困生形成原因简析1.农村家庭教育缺失。
农村有很多家长没有接受过高等教育，还有很多家长缺少对孩子的关心，影响了孩子的身心发展，特别是农村大部分学生家长外出打工，造就大部分留守儿童没有家庭教育，让学生失去了学习动力和学习兴趣，让他们成为了老师、同学、家长眼中的“差生”。
再加上社会上的一些不良风气、退学潮、打工潮的撞击，极易导致学生产生厌学情绪。
2.学困生学习缺少独自面对困难的自信，更不相信自己有能力去单独解决困难、克服困难。
时间长了，他们就会彻底丧失学习的信心，然后就对学习产生了厌恶的心理，继而放弃，最后给自己背上沉重的思想包袱。
3.学困生不会学习或者不学习，整天应付教师家长，学习的知识过于零散，而且无序。
学困生对于已学过的知识不能及时地掌握并运用好，从而无法把知识转化为自己的技能。
这样就造成他们对于数学知识前后联系不上，跟不上新的教学任务，从而导致学习分化，就会导致学困生开始产生厌学的情绪。
4.学生的个体差异和认知差异。
新课程改革实施以后，学生的学习方式发生了巨大的变化。
学生成为学习的主人，由原来的被动接受知识转变为自己探索、合作交流去学习新知识，而老师只是引导学生如何去探究。
对于学困生，由于他们基础知识薄弱，自主学习能力差，让他们成了合作学习的观望者。
数学学困生的成因各有特点，但是有一点是基本相同的，就是他们大部分有想学好的愿望，只是由于学习没有或者方法数学基础没有打牢，学校师资力量有限，数学素养欠缺，经常得不到应有的鼓励、帮助和督促，使学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心。
二．农村中小学数学学困生的转化的策略1.从解决情感问题入手，关爱学困生，为学困生创造学习机会，鼓励学困生及时掌握和理解所学知识，跟上学习进度，增强学习自信心的。
对于大部分农村数学学困生而言，只有从实际行动中关爱他们，才能打消他们害怕学习数学的心里，树立学习数学的信心，才有可能去学习数学，这叫他们有了想学的意识，从而成为学习数学的可能。
2.教师要抓住课堂教学环节，我决定采取课上为主:为学困生创造听懂课的机会。
课堂教学必须面向全体学生，但学困生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心、注意力分散的现象。
因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，都要特别提醒他们把手中的事放下来，坐端正集中注意听讲，排除能够引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意。
教学中凡是重点、难点内容，都要有意识地放慢教学速度，并让学困生复述所讲内容或回答简单问题，检查他们是否已初步掌握所教知识，及时了解学困生应注意什么，适时辅导。
尽量争取使学困生在每一节课都有不同程度的收获。
当然，有些问题课堂上一时解决不了，就在课后及时补救。
为学困生创造独立思考的机会，学生理解、掌握知识及思维能力的培养，必须经过自己的独立思考，这对学困生也是同样的。
因此，课堂提问后，先留一定的时间让学困生思考，然后再指名回答。
尽量做到对学困生优先提问，优先展示技能。
这样，一方面使学困生注意听讲，另一方面使学困生有独立思考的机会。
教师要做到“四个注意”：注意避免为了追求课堂教学的表面顺利，而只提问好学生或越俎代庖；注意尽量将练习安排在课内进行，以便通过练习进一步了解学困生掌握所学知识的情况；注意对学困生辅导，要以启发、再启发为主，不要急于让学困生在机械的模仿中得出正确答案；注意对学有所得的学困生，要不断给与鼓励、表扬，对收获较少的学困生，要不急躁、不单纯批评，而要耐心分析问题，对症下药予以解决。
课下为辅，教学中抓紧一点，辅导时关注一点，批改作业照顾一点的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现他们身上的闪光点，重新建立他们学习数学的兴趣与信心。
针对害怕学数学的同学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把他放在前面坐，提问、板演时多叫他，巡视时停下来辅导一下，批改作业时多照顾一点，精批细改，还安排好的同桌及时帮助他们。
针对在数学学习中常出现错误，反应慢，没按老师的要求去做等现象。
我劝自己耐心点，并经常与他们交流沟通，了解他们的想法，使工作有针对性，做到有的放矢，更有效果。
提高一个学困生的思维能力，并非容易。
我采取“扶着走”的方法，在对个别辅导中，让他讲出她哪里不明白？哪里不会？然后择典型题例进行分析引导，慢慢从扶着走到尝试自己走；在练习中以“变通、反向、发散”和较灵活的题目，破坏他的思维定式，打开他们的视野。
3.课后我还确定分层目标，进行分层测试，再进行分层评价，让学生体会到学习数学的成就感，进而培养学生的学习兴趣。
针对学生练习和作业方面存在的问题，采取分层作业，精选适合各层次学习的练习，做到作业布置“少而精”，确保作业在学生力所能及的范围内，并让各层次组长加强督查，经常和任课教师交流，反馈这部分学生的信息，采取激励制，形成一种相互竞争，相互督促的氛围，逐步养成良好的学习习惯。
在课堂教学和课外辅导中多多给予学困生的鼓励和表扬，并发动优等生帮助他们，让他们看到自己在数学学习中的潜力和进步。
4.针对数学学困生训练中用到的一些方法。
（1）.多背诵多记忆，对数学学科标准所必须掌握的基本知识加强记忆，只有记忆必要的知识点才可能去理解。
比如小学时让他背诵乘法口诀，用乘法口诀直接求积，求商；根据运算定理进行口算，不断提高口算能力。
初中生对有理数的运算法则必须记忆，从而为以后数学理解能力打下坚实的基础。
（2）。
多做形式多样的口算练习。
如视算训练、听算训练、对比练习等。
练习题目要求具有典型性。
（3）.参与法则，公式的推导，真正明确算理。
在教学时尽量引导学困生动手动脑，通过自己实践、观察主动的去探索，这样获得的知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且运用自如。
5.重视错题分析，做到对症下药。
在平时辅导时，我感觉到学生初次出现错误容易纠正和克服。
如果同学们经常犯同一个错误，不及时纠正，以后再纠正就非常困难。
所以，我每天通过课堂提问，课堂练习，板演，作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性的选择常见而又典型的错例与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的。
至于那些形近易错的试题，就组织学生进行对比练习，提高学生计算的正确性。
6.培养良好习惯，保证计算的正确性。
我经常提醒学生要认真抄题、认真审题、认真书写、认真检查。
三、存在的问题和实践启示虽然研究学困生取得一定的成绩，但研究的对策仅从教师的教，学生的学习中去研究比较单薄，学困生的出现并不单是教学内部造成的，因为学困生的成因是多方面的。
影响的因素较复杂，既有学生自己的知识，技能基础，智力与能力结构，非智力因素水平，学习心理准备状态及身体状况等内因，也有教育和环境的外因，学困生的出现是由学校、社会、家庭综合教育失误造成的，农村家长不太重视教育，大多都外出打工，孩子由爷爷、奶奶抚养，他们不懂得怎样教育孩子，转化学困生不能只是老师孤军奋战，要老师、家长共同努力。
如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。
我们认为以后问题值得商量：1、积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。
家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。
因此学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为转化学困生创造有利条件。
2、转化学困生并非一朝一夕的事，往往有一些学生在尝到初次的学习成功喜悦之后，更大的进步并没有随之而来。
而是仍像以往一样深陷“学习怠惰”的泥沼而不能自拔。
因此，我认为这项研究并不是一时或一学期的课题，而应该作为一名教师长期的课题来进行研究。
3.在帮助学困生的教学实践中，仅仅依靠教师的力量是不够的，需要教育行政部门的支持和学校的配合。
学困生的形成有错综复杂的原因，而帮助他们转变学困生的局面更是一项艰巨漫长的任务，但只要分清原因，措施到位，大部分学困生是可以被转化的，中小学阶段是教育的关键阶段，转化学困生的道路长、任务重，作为一线数学教师的我们没别无先择。
我们每一位数学教师所面临的一项艰巨的任务，我们要向学困生撒下更多的爱，要有恒心，付出真心做到耐心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展，要用发展的眼光看待他们，让他们感受到教师的爱，使学困生爱数学。