“90后”高职生思想行为特点及其教育引导策略

“90后”高职生思想行为特点及其教育引导策略
【摘要】“90后”高职生在新的时代环境中成长，追求独立、张扬个性、勇于接受挑战。

要做好他们的思想政治教育工作只有结合其思想行为特点，才能收到良好的教育效果。

因此，为适应新时期高职生思想政治教育的新形势，了解其思想行为特点，探索教育的新模式和新途径具有重要的意义。

【关键词】思想行为特点；教育引导策略；90后高职生
“90后”高职生指的是“1990年到1999年出生的一代中国公民”，其已成为高职生的重要组成部分。

他们在新的时代环境中成长，追求独立、张扬个性、勇于接受挑战；但常常又难以摆脱家庭依赖，价值取向功利化等。

日益严峻的就业压力和生存环境导致“90后”高职生面临前所未有的压力和挑战。

实践表明，要做好他们的思想政治教育工作只有结合其思想行为特点，才能收到良好的教育效果。

因此，为适应新时期高职生思想政治教育的新形势，了解其思想行为特点，探索教育的新模式和新途径具有重要的意义。

1 “90后”高职生思想行为特点分析
1.1思想解放，思维活跃
在全球化、信息化、网络化和知识经济的背景下，“90后”高职生思想得到比以往任何一代人更大的解放，他们思维极为活跃，想法新潮，视野开阔，通过接受系列教育和开放的多元媒体，使得“90后”高职生比自己的父辈更加见多识广。

改革开放后所处的相对宽松和开放的社会环境，使“90后”高职生接触到了比前代人更多的来自东、西方先进国家的思想和理念，各种文化间的碰撞与交融让他们视野开阔、见识广泛。

他们接受新事物的能力强，敢想、敢问、敢说，也由此形成了与前代人迥然不同的人生观、价值观和世界观。

1.2自信张扬，独立特行。

90后在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。

90后高职生思想上独立开放，行动上独立特行。

他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。

90后正年轻，由于年轻，总让人自信，让人在言谈举止中洋溢出充满激情的气质。

所以90后高职生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自己的斗志。

1.3相对自私，缺乏对团队组织的忠诚感，有些“是非观念”模糊。

牺牲和奉献之类的词极少能在他们的词典里找到，普遍对自己的利益考虑较多，相对功利，对团队、班级的事情关心不够。

很多班级干部抱怨活动不好开展，人员不好召集。

领教材、发材料等一些简单的事情没人愿意做。

入党上动机不纯，有用的时候才去考虑，对党校培训和政治理论学习应付了事。

对学校和老师要求很高，比如学校各方面要做得完美，为学生要服务周到，老师须都是大师，师德要好等。

对自己却要求很低，迟到、早退、上课吃早餐、零食、玩手机、听MP4认为很正常。

1.4反叛意识比较强烈。

许多90后高职生有自己的观点，敢于反抗，对父母、学校一些不甚合理或和他们不能接受的说法和规定敢于质疑，敢于公然提出。

但有时反叛意识会出现偏差，比如一旦在学校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停
电，有些学生（包括平时比较老实）便会通过起哄、制造混乱来宣泄自己的情绪。

一些学生对很多问题不能够用社会化的思维来看待。

动辄以民主、自由、权利为理由评价学校的人和事，却往往忽视了社会常识。

比如在制止学生使用违规电器时，有的学生讲为什么住在学校的老师可以用，这是不平等。

2 影响“90后”高职生思想行为的因素
2.1网络渗透的影响。

网络是“90后”学生离不开的学习工具，从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息，扩大了知识面，开阔视野。

致使心智超前发展。

但正是这种网络渗透在学习、生活中，让“90后”高职生出现了“浅阅读”的学习习惯和文化现象，从网络上获得了大量信息，但却没有深入的学习和借鉴。

通过虚构的世界学习，缺少了与现实世界的沟通与交流，很容易出现内心的空虚和无助。

在高职院校因生源的成绩相对较低，进入高职院校的学生本身带有不同程度的自卑感，因年龄关系自我控制力较差，存在着依赖网络的现象，不少学生不愿与老师、同学相处交流。

2.2学校教育环境的影响。

目前中国教育正经历着“传统的应试教育”向“素质教育”转变的过程，素质教育培养了“90后”高职生思维个性独立、善于创新实践的优点，在一定程度上促进了他们的全面发展，提高了对社会的适应程度。

但与此同时，我们也应注意到“90后”高职生仍留有“传统的应试教育”的印记，“传统的应试教育”没有退出历史舞台，仍根深蒂固地占据着教育的重要领域，90后高职生仍存在对父母和老师过于依赖和叛逆的心理。

因此，我们要大力推进素质教育，加快素质教育的进程。

2.3家庭教育环境的影响。

作为“90后”高职生，他们大多是独生子女。

父母对孩子可谓是有求必应，不管是否合理，以唯恐子女饿着、冻着、委屈着为宗旨。

很多父母的口头禅是：“只要你好好读书，家里的事情不必你操心”。

大多数孩子父母往往只关心孩子的生活质量和学习成绩，却忽视了对孩子动手能力、兴趣爱好的培养，及世界观、价值观和人生观的正确引导。

“衣食住行”的优越化赋予了“90后”高职生良好的自我感觉，让他们处理事情时更自信，但也形成了他们过于注重物质、依赖性强、忽视自我道德修为的新问题。

3 “90后”高职生教育引导策略
3.1与学生建立自由的、平等的、对话的良好的互动关系。

“90后”高职生是一个个性张扬、有主见、自我意识强和自尊心强的群体，这群高职生不喜欢轻易接受老一辈的观点，不喜欢教条式的灌输、大道理劝导和死板的教学模式。

所以，对“90后”高职生最好不要形成教与管的对立，他们不缺灌输、说教、训斥，缺的是平等、理解、尊重、信任，好的教育方式就应是春风化雨式的。

因此，而应本着平等、互助的教育理念，倡导与学生进行朋辈式、亲友式的沟通与交往，实现对学生从俯视到平视，从灌输式到对话式的沟通方式的转变，从管教者到做他们的人生道路引导者和守护者的转变。

3.2心理咨询与思想教育相结合。

传统的思想政治教育主要为了培养政治观念、哲学思想、道德规范等方面，而忽略了情绪调适、应付挫折等人格内容，心理咨询恰恰是完善、发展人格的重要途径。

思想政治教育的目的之一就是及时为“90后”排忧解难，但是，有些问题是不适合通过正面的思想政治工作进行疏导，比如恋爱问题，可是如果这些事情处理不好的话，又常常会导致学生在思想方面发生一些变化，以致影响学生的
正常生活。

这时候，采用心理咨询的方式会使学生更容易接受，能够建立一种友好且和谐的气氛。

3.3提高网上引导的有效性。

对90后高职生来说，网络已成为他们生活非常重要的一部分。

如何发挥网络在他们思想政治教育中的作用，应该是很有现实意义的一件事情。

纵观当前的思想政治教育网站，学生的点击率并不高，很大程度上是由于网站的建设者并不了解学生的思想行为特点，内容理论化太强，时效性又不高，离生活较远。

高校可以尝试根据本校的实际情况，组织学生参与建设自己的思想政治教育网站，博客，论坛等。

安排老师负责引导和指导。

充分调动学生的积极性和创造性，不失为一种好的方法。

3.4辅导员要转变和创新思想教育方法。

“90后”高职生本质和主流是好的，他们由于社会经验相对不足，认识水平有限，看问题容易出现片面性，甚至偏激，致使出现一些缺点和错误。

但他们对水平低，平庸的说教、套话、大话早已厌烦，他们需要坦率的、真诚的充满感情的教育。

辅导员在对他们进行说服教育时，要以平等的身份交流，要充满感情，态度温和，力争做到“情是深，心是暖，语言是生动”。

切忌盲目性和板着面孔训人，教育固然具有“遇物而悔”的特点，但每次说理教育要说。