语文教学中寓教于乐策略论文

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初中语文论文：以情施教,寓教于乐

以情施教，寓教于乐

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。此论述为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂应是以激发学生求知欲，倡导自主学习，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂。

语文课堂要想焕发生命活力，就要让学生动起来，让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验更是一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学。

一、巧设导语，激情激趣

有人说，语文课的起始，犹如一篇文章的开头，一个新颖别致、引人入胜的导语，能一下子就把学生的心紧紧抓住，使其注意力立即指向教师，指向研究的客体，指向教学内容，并能激起强烈的学习热情，从而增加学生快乐舒畅的情绪体验，促进其产生丰富的联想和积极的思维如教读《斑羚飞渡》一文时，新课导入可选用美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面：在危急时刻，父亲毅然剪断绳索保留了孩子的性命。这个片段和课文内容十分吻合，主题也极其相似，这样的导入对帮助学生理解课文起了很好的作用，促使学生兴趣盎然地积极参与到教学活动中。

再如《渔家傲》这首词，教学新课时可设计这样的导语：

边防将士到离家万里之遥的边关戍守，这个地方苍凉空旷，与江南的美丽景色迥然不同，只有一座孤城，由于战争吃紧，傍晚的时候城门就紧闭了。常年戍守边疆，怎能不思念家乡亲人？无奈国家现在正需要边防将士为国立功平定骚扰，现在大功未成，当然不能回家，真矛盾啊，彻夜难眠，愁白了头发。

寓教于乐论文：寓教于乐,亦做亦学

一、主题与背景

（一）设计思想

按照新课改的总体要求，在强调基本笔法训练的同时，注重整合其他学科的知识，实现传统文化、人文精神的渗透；在具体的授课过程中，在强调基本的教师讲解的同时，注重运用多媒体技术平台来拓展教学外延，实现基本内容呈现的形式更加丰富多彩，从而进一步的调动学生学习的积极性与主动性，提高其美术素质，提高其审美能力，达到弘扬中国画的艺术魂魄，彰显中国传统文化的恒久生命力的教学目的。

（二）教学目标

1．理解平面直角坐标系的有关概念，在具体情境中理解有序数对的意义。

2．经历从现实生活中抽象出数学概念的过程，感受数学与生活的联系。

3．会根据直角坐标系内点的位置写出它的坐标，体会数形结合的数学思想。

（三）教学重点及重点

能在平面直角坐标系中，由点求坐标。

（四）教学用具

电脑多媒体

二、案例情境描述

（一）互动游戏，引入新课

教师：我们教室中，每个座位都可以精确地用行数和列数来表示。如：坐在第二列第一行的同学，我们可以表示为（2，1）。下面我们以这样的方式来确定一下自己在教室中的位置。

（1）现在叫到名字的同学起立，迅速报出你的位置。

（2）接着，根据给出的位置，报到的同学迅速起立。看看大家的反应如何？

（同学们玩得很热闹，由人名——位置，由位置——人名。游戏中，教师有意识地抽取（1，3）和（3，1）两位同学进行举例，虽然两者都是由1和3组成的座位号，但是因为排列不同，就代表了不同的位置，引导学生发现数对的“有序性”。）

（二）联系生活，定位概念

教师：我们学校附近有个音乐喷泉，我们能否也用一对有序数对来表示它的位置呢？

寓教于乐论文

寓教于乐

棠树学校

刘静

2014.1

随着新课程的逐步实施，在小学语文教学中如何寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣这个问题，近几年来我一直在探讨与实践着。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度。而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。”所以在教学中，教师要改变一张嘴、一本书、一支粉笔的教学，大胆地根据教学内容进行创新，加工教材，让音乐、舞蹈、艺术走进课堂。一段或舒缓或激昂的音乐，一首或朦胧或澎湃的小诗，一幅或寓意深远或包含历史的美术作品，都可以拨动心灵的琴弦，促进思维的升华，达到培养学生品质与高尚情操的目的。因此，教师在教学过程中要力求做到寓教于乐，变苦学为乐学，例如；在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神地听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧，学生学习的兴趣油然而生。

1、运用语言创设情境。语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。

寓教育于乐的作文

夫教育之道，乃养正心、修善行、启智慧之本。然今之世，童蒙求知，多苦于枯燥，故有志之士，倡以游戏之法，寓教于乐，使学子得其乐而忘其劳，亦能达学问之效。

昔日孟轲母，三迁其居，欲邻曲之善也；今之师者，宜鉴此意，变通教学，令生徒乐于受业。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”盖言学之所以成，非独知也，更在于乐也。

夫游戏之中，藏学问之大，如弈棋可悟筹策之妙，射箭能明志气之坚。又如投壶、蹴鞠，皆能练身心，益智力。师者当因材施教，或引入故事寓言，以喻德义；或设难题谜语，启迪思维。

且夫教育之乐，不独在游戏，亦在于师生之间，和乐融融，相得益彰。师若春风化雨，润物无声；生如草木逢春，茁壮成长。故教育之道，贵乎得法，得法则事半功倍，失则徒劳无益。

昔人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”今吾谓：“教之以乐，学之以趣，乐中求知，趣中得智。”如此，教育之功，自然成就，学子亦能欣然向学，不觉其劳矣。

寓教育于乐，实乃教育之良策，既能引生入胜，又能深植人心，使学子在嬉戏中领悟道理，在愉悦中收获知识，诚可谓教之至境也。

语文教学论文：语文教学是一门艺术

语文教学是一门艺术

语文教学是一门艺术。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师要从教学仪态、课堂设计、讲授语言等方面坚持情感教学。

一、倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染

教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不是一种简单的灌输，而应建立在心理相容与情感共鸣的基础上，真正做到理中寓情，通情达理。语文教学中，教师要以饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。同时还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处于兴奋状态，提高学习效率。特别是在教学中，还应该有计划、有目的、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。

语文课堂上教师的倾情投入主要表现在两个方面：一是教学导语设计要立足于以情动人，使学生缘情而入文，披文以入情。可以说精心设计的导入语，往往能激起学生情感的火花。一些有经验的语文老师十分注重对导语的设计，甚至是为设计好导入语而费尽心思。自然，语文课堂仅只有富含深情的导语设计是远远不够的。教师还要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或

愤，从而达到课堂教学的最佳境界。其次是注重通过教师语言来调控课堂情感氛围。语文教师的语言应当规范、准确、流畅、形象、生动，合乎逻辑，富于情趣，寓庄于谐。能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。语文教师以自己较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，改善课堂气氛，启发学生心智，促使学生深入钻研问题，使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不僵。

课文合为时而教学科论文（通用5篇）

课文合为时而教学科论文

课文合为时而教学科论文（通用5篇）

无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的课文合为时而教学科论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课文合为时而教学科论文篇1

摘要：在语文阅读教学中适当地引入现实生活中学生喜闻乐见的时尚元素和时事新闻，使语文阅读教学时尚化、时事化、生活化，从而使语文阅读教学充满活力，有效地践行新课标“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，以适应现实生活和学生自我发展的需要”的基本理念。

关键词：阅读教学时尚元素时事新闻联系现实融通生活提高效率

众所周知，不管哪种版本的高中语文教材都有厚古薄今、爱素好古的特点。怎样来处理教材中那些“古色古香”的经典作品呢？孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”不可否认，知人论世是解读经典作品的行之有效的途径，因此现在的《教师教学用书》或者是教师的课堂教学实践都无不体现了知人论世的特点。但是，如果语文阅读教学仅仅停留在知人论世这一层面，那就“未尝不本末倒置”了。因为，“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”换言之，语文阅读教学的终极目标不是“索隐”作者的身世际遇、喜怒哀乐，而是“使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才。”因此，语文阅读教学必须关注现实生活，联系现实生活，融通现实生活，以适应现实生活和学生自我发展的需要。简言之，课文合为时而教。

小学语文论文：“寓教于乐,寓情于景”——浅谈低段语文教学

小学语文论文：“寓教于乐,寓情于

景”——浅谈低段语文教学

在小学低年级语文教学中，游戏教学是一种非常有益的教学方法。这种方法能够让孩子在快乐中研究，不会让他们对语文课堂产生厌烦、枯燥、畏惧等不良情绪。首先，游戏教学能够启发孩子的识字能力。由于孩子年龄普遍偏小，精神集中的时间也比较短，对字的记忆能力也不是很强。因此，传统的死记硬背的识字教学并不能起到良好的作用。相反，游戏教学针对孩子的贪玩天性，寓教于乐，让小学生在游戏中不知不觉地获得知识。其次，在游戏中培养孩子的阅读能力也是非常重要的。小学低年级的学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读惯。因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书，如让学生分配角色扮演课文中的人物，通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文的熟悉，提高阅读能力。最后，寓教于乐，寓情于景是非常重要的。教师可以让孩子在游戏中感知汉字所表示的意思，还可以让孩子组成一个词组或说一句话，让学生通过上下语境的联系记住生字。此外，角色扮演游戏不仅能让学生

仔细阅读课文，领会课文的内在含义，同时能够丰富学生的想象力，增强对阅读的兴趣。

寓教于乐论文

寓教于乐

从美术史的发展来看，民国以前的国画可以统称为古画。我们现在所说的中国画在古代没有确定的名称，一般称之为丹青，是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画的统称。近现代以来，为区分从西方输入的油画（又称西洋画）等外国绘画，才有了中国画这个名字，通常也简称“国画”。它是用毛笔、水墨和颜料等中国所独有的工具，依照长期积淀下来的表现形式及艺术法则创作出的绘画。中国画无论是在思想内容还是在艺术创作上，都反映了中华民族传统的审美情趣和意识形态，集中体现了中华民族几千年来对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、道德、文艺等方面的认识和见解。这些认识和见解有着很强的教育意义，但是跟传统的教育不一样的是，这种教育不再是冷冰冰的刻板说教，而是跃然纸上，让人在赏心悦目的同时陶冶了情操，提高了认识，实现了“寓教于乐”。

“寓教于乐”思想的源远流长，并且在艺术的历史上划下过了浓厚的几笔。例如在十八世纪启蒙运动中，古典主义的文艺理论和文艺创作就是从“寓教于乐”中获得的重要灵感。发展至今，“寓教于乐”的思想仍是艺术的主流思想之一，一个作品是否有活力，是否能真正实现“寓教于乐”到现在还是衡量艺术作品优劣好坏的重要标准。“教”，主要是指社会思想、道德教育，兼涉文化开发。教是目的，是最终的落脚点。教往往是枯燥的、学术的、乏味的，往往需要通过乐的手段才能得到较好的实现。在诗和艺术作品中教化功能也是应当通过使人获得愉悦的种种具体形象来实现，在审美

体验和审美感受中得到陶冶、教化，这样才容易达到预期的教育效果。

“寓教于乐”同时也揭示了艺术的本质特征：艺术中所包含的普遍性的真、善、美必须通过明晰的个性化，转化为个体感性可以直接接受的形式，艺术作品必须是形式与内容的美的融合、统一。很多人会说，学习中国画会修身养性，很多人也把练习中国画作为一种娱乐，但一幅好的中国画，是蕴含丰富思想的，读懂它才能更好欣赏它。

语文论文寓教于乐激发情趣_5116

寓教于乐激发情趣湖北省宜昌葛洲坝集团滨江小学叶小青对每个人来说，小学语文教育至关重要。怎样使小学生更快地学好语文，掌握语文这一工具，是每一位小学语文教师的当务之急，这就更加要求每位教师具有科学的方法对待每一位学生，上好每一堂课。笔者积２０年教学经验认为，从激发学生情趣入手，寓教于乐是明智之举，可行之策。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。因为俄国教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”这就是说，兴趣是调动学生学习积极性、提高学习效率的重要条件。兴趣，具有使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。它能激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲；兴趣能启迪学生的思维，丰富他们的想象力；兴趣能打开他们的知识视野，给他们新的营养；兴趣能促成他们的想象创造；让他们通过迁移获得新的能力。所以在小学语文教学中，教师诱导启发，在于挑起学生的学习兴趣；设疑问难，在于培养他们的兴趣；鼓励肯定，在于巩固他们的兴趣；多方关怀，在于发展他们的兴趣。因为，最重要的一条，教师的作用就在于“启其蒙而引其趣”。这就是针对小学教育的特殊对象而言的。激发和培养学生的学习兴趣是需要一个过程的。作为教师应循循善诱，因人而异，不能心急。“一口吃一个胖子”是不正确的想法。特别是对于后进生，应多鼓励、多肯定。我在所教的班中尝试了让后进生担任“前进班长”、“前进组长”，注重在打分评讲、批改及各种可能场合，多肯定、多鼓励，增加学生的学习积极性。对于一篇文章，从什么地方讲，小学生最感兴趣，最能吸引他们，最能启发他们的思路，打开他们的心扉呢？也许“仁者见仁，智者见智”，答案不止一个。但我认为，诱发、激发学生的感情，应是教学的突破口。学生感情萌发了，对所学的课文就会孜孜以求，就能产生学习的强烈愿望，即兴趣。近代教育学家梁启超说得好：“用感情来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便引有多大份量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”诱发感情，就是为了迅速调动学生的注意力，变被动的要“我”学为主动的“我”要学。孙子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语·雍也）也就是说，教学要“寓教于乐”。我想，这是能激发学生情趣的有效途径吧！近年来

寓教于乐——让游戏激活语文课堂

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，他们在游戏中可以自由发挥、放松身心，获得乐趣

和成就感。很多教育者和家长认为游戏与学习相互矛盾，认为游戏只会浪费时间而不会有

实质性的收获。我认为游戏是一种有力的教育工具，可以激活语文课堂，提高学生的学习

兴趣和学习效果。

游戏能够激发学生的学习兴趣。传统的语文教学往往使学生感到枯燥无味，学生们对

于繁琐的字词解释和语法规则缺乏兴趣。如果我们将这些知识通过游戏的形式呈现给学生，他们会感到有趣和有挑战性，从而主动参与到学习中来。我们可以设计一款带有闯关模式

的语文游戏，学生需要通过解答问题或完成任务才能过关，这样既可以提高学生的学习积

极性，又能让他们在娱乐中提升语文水平。

游戏能够培养学生的合作精神和团队意识。现代社会注重团队合作和协作能力，这对

学生来说是非常重要的能力。而多数的游戏都需要多个玩家进行协作或竞争，这样一来，

学生不仅仅是一个人在玩游戏，而是需要与他人合作才能获得胜利。通过游戏，学生能够

学会与他人分享、合作和沟通，在游戏过程中培养出一种团队意识和合作精神，这些能力

在今后的学习和生活中都是非常重要的。

游戏可以促进学生的动手能力和创新思维。传统的语文教学主要依靠学生的听、说、

读和写，学生只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。而游戏是一种主动的、互动的

学习方式，它要求学生动手操作、自主探索，培养学生的动手能力和创新思维。我们可以

设计一个角色扮演游戏，让学生扮演历史人物或文学人物，通过模拟情景和对话来了解历

史和文学作品；或者设计一个创作游戏，让学生自己创作故事或诗歌，培养他们的想象力

论文-寓教于乐

寓教于乐——浅谈中学语文的兴趣培养

时代呼唤改革，教育需要创新。语文，尤其如此。面对改革，语文教育须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学习祖国的语言。如何提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到寓教于乐，增长知识的目的，这是每一个语文教师应该考虑的问题。那么，怎样提高学生的兴趣呢？根据自身的粗浅经验，我总结了以下几点。

一、导语激趣,创设情境

导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的:"

同学们，苏轼有首诗:"水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。

寓教于乐论文

寓教于乐

摘要：“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是乐趣。即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知，情，意的全面发展。本文从“寓教于乐”的含义及本质入手，分析了寓教于乐的具体实施途径，使教师的教与学生的学获得愉快的体验，身心得到和谐发展。

关键词：寓教于乐；英语学习；教学方法；兴趣

中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）30-0224-01

一、寓教于乐的含义

寓教于乐的含义：寓教于乐是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生快乐的学习。“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是乐趣，爱好，即把整个教学过程中的活动用于挖掘学生的潜能和学习动机上，让学生最大可能地感受到学习过程中的乐趣，努力提高学生的文化道德素养以及促进其知，情，意的全面发展。

二、英语教学中怎样实现寓教于乐

（一）营造愉快的学习环境和学习氛围，使学生愿学

1.创建健康的校园文化，为学生提供愉快的学习环境和学习氛围

校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校

的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范

的行为准则。愉快健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

2.用爱心唤起学生的英语学习兴趣

教师对学生要有一种发自内心的真挚的爱。全国优秀教师霍懋征说过：“没有爱就没有教育。”教师要关心学生的学习和生活，理解学生、尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，营造愉快的学习氛围。（二）耐心辅导，夯实基础，使学生能学

快乐语文论文六篇

欢乐语文论文范文1

一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让同学自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让同学写诞生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让同学真正把握写作技巧，同时也不能引起同学对写作的爱好。我们应当提倡的是让老师和同学乐观地互动，比如让同学观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发同学的思维，让同学在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的学问。如此以来，课堂的氛围也不再死板，同学的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。

二、制造欢乐高效课堂的途径

（一）实现角色转变，融入同学当中，共同查找学习的乐趣

要想让同学爱上课堂，教育工就必需做好同学的功课，首先要擅长观看，抓住同学平日里在课堂上的状态，依据每节课的课堂反应，找到同学的爱好点，创新课堂教学模式。其次，在平常的课堂上要留意倾听同学们的发言，同时引导他们正确思维，让同学在不知不觉中学习学问，还要擅长倾听同学的内心感受，准时猎取同学对课堂状况的反应，了解同学课后的一些反馈，同时多与同学沟通，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关怀，他们才会爱上课堂。

1.擅长观看，抓住同学的“状态”

擅长观看是指：观看他们上课时听课的状态，留意力是否集中于课堂。

学校生由于年纪小，缺乏肯定的掌握力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工需要做的

就是观看他们何时会消失留意力分散的状况，思索同学为何会集中不起留意力。观看的内容又可以从三个方面入手：

（1）观看同学上课时的心情状态，欢快的课堂气氛，肯定是同学们都处于一种心情饱满、兴奋的状态之中的。因此，教育工在教授学问的同时，要留意你讲课的方式是否真的引起了同学们的爱好，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。

小学语文教学中怎样让学生快乐学习论文

浅谈小学语文教学中如何让学生快乐学习孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是“乐”。在语文教学中，教师在赋予学生知识的同时，应该给予他们快乐。而当前很多老师都忽略了学生的快乐，一味地传授知识，以达到教学目的。学校的考绩，家长的期盼等等，一些无形的压力，捆住了教师的手脚，让他们在无意中抹杀了孩子的学习兴趣，以至于有些孩子开始厌学，造成了非常不好的后果。其实，在教学中，给予学生快乐是非常简单的。世上无难事，只怕有心人，只要你随时有心的想到要给予学生快乐，那么，你肯定能做到。作为一名语文教师，我总是在传授知识的同时，有意识地关注他们情感态度的体验，因势利导，让他们在快乐中学习语文。

一、有体验，才会有快乐

《找春天》的教学片段

师：小朋友们，今天老师带你们去找春天，快乐吗？

生：快乐。

师：用你的声音告诉老师你到底有多快乐？

生大声喊：快乐

师：既然你们都那么快乐，那就赶快打开你们的语文书去书中寻找快乐吧。

生读课文，接着认读生字。

请大家发表一下自己的看法，你认为学生真的快乐吗？

有体验，才会有快乐。学生对于找春天根本没有体验，何来快

乐？现在我们的教师为了体现新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念，总喜欢问学生这样的问题：你高兴吗？你感到快乐吗？你听懂了吗……老师一问，学生异口同声地回答：高兴，快乐，懂了……其实学生真高兴，真快乐，真懂了吗？像上面案例中的这位教师，学生根本还未体验到春天的美好，有去找春天的强烈欲望，学生何来快乐可言？《找春天》这篇课文，是让学生感知春天来了，万物发生了巨大的变化，在这种变化中让学生感受到快乐。我们何不把课堂从教室搬到大自然中，让学生在大自然中，通过对自然的观察，发现，亲身体验到春天之美，从而感受到快乐。其实，语文教学的课堂不止是教室，教师可以根据需要，把课堂搬到能给予学生快乐的地方，这才真正体现了新课程倡导的“学生是学习的主人”这一新理念。

寓教于乐，寓学于趣——初中语文教学中培养学生学习兴趣的探究

摘要：在教育中，兴趣应当永远是被放在第一位的。语文本身其实是一门很

贴合人们社会生活与情感的综合性学科，它对于培养一个人的情感与价值观有非

常重要的帮助。作为一名语文教师，想要提升学生语文学习成绩，进而塑造学生

良好三观，首要的便是要激发学生语文学习的兴趣。而对于初中学生来说，他们

正处于心理发展动荡变化的关键时期，在这一阶段提升学生学习兴趣，培养其良

好学习习惯与精神品质就显得尤为迫切。因此，本篇论文主要围绕在初中语文教

学中，教师如何寓教于乐并寓学于趣，进而培养学生语文学习兴趣。

关键词：初中语文学习兴趣培养策略

一、培养语文学习兴趣的现状

过去的教学由于过于注重对学生知识与能力的传授，部分教师过于强调学生

学习成绩，而忽略了从学生自身出发，没有思考从如何提高学生自主性出发，培

养学生热爱学习，享受学习，快乐学习的良好品格与精神风貌。这样的现象导致

的就是很多学生一谈到学习就头疼，对学习感到反感，甚至产生“厌学症”的症状，这些行为都严重影响了学生的身心健康发展，既不利于教师的教学，也不利

于学生的成长。好在这些亟待解决需要改变的现象如今已经引起了教育界的重视，现在的教育已经不同于以往的教育，现在的教育强调素质教育，强调因材施教，

强调培养学生个性创新能力，从这里出发，可见激发学生学习兴趣是非常必要的。

二、培养语文学习兴趣的意义

（一）有利于学生学习习惯养成

首先，学生学习兴趣提起来之后，自然会对学习产生强烈的主动性与积极性，内心会有一种想要学习的欲望，这有利于学生日后良好学习习惯的培养养成，最

2018年小学语文教学论文语文教学寓教于乐之我见_人教版新课标-文档资料

小学语文教学论文-语文教学寓教于乐之我见人教版新课标

孔子说过这样的话，“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。在教学改革深入发展的今天，快乐教育的研究活动受到社会的诸多关注。快乐教育以“乐教”“乐学”为特色，以提高学生的整体素质为宗旨，以“要我学”变“我要学”为目的，让老师学生在欢乐的气氛中，轻松愉快地完成教与学的任务。如何让语文教学寓教于乐,以下是我的一些浅见。

一、发掘教材魅力，激发学习兴趣

学生学习往往凭兴趣出发, 教育心理学家认为：学生的学习受很多因素的影响, 除外部机制外，学生的内部动机——兴趣，对推动学习具有重要意义。可见兴趣是学习的原动力，而动力又是学习知识的前提保证。老师在教学过程中如能紧抓知识情感两条线，充分发掘教材的魅力，从中寻找学生学习的兴趣点，注意课堂的气氛，调动学生的情感因素，那将大大激发学生的学习兴趣。

每一篇好文章总是以美好而真挚的情感打动读者心灵，以质朴而隽永的语言启迪读者思考，使之产生共鸣。因而我在教学过程中充分利用教材中愉悦、快乐的因素，调动学生学习的热情，让他们在阅读过程中由紧张负担转为放松惬意，始终处于乐于求知的最佳学习境界。近几年我一直从事初中语文教学工作，教材中有大量写景抒情类的文学作品，这些课文犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动再现祖国河山的壮丽雄伟。有老舍笔下的《济南的冬天》，有脍炙人口的《三峡》，还有充满诗情画意的《阿里山纪行》。学习中我让学生结合自己的旅游经历，去体会冬天的济南是温晴的，它就像一个婴儿睡在摇篮里在太阳底下晒着的意境；去欣赏三峡一年四季中或汹涌澎湃，或色彩斑斓，或哀转凄异的生动画面；去领略阿里山令人神往让人陶醉的美丽风光。在阅读赏析中，学生被作品中体现出来的健康美好的感情所激荡，情绪受到极大的感染，由此产生积极的情绪和良好的心境，学习的能量得到释放，学习的劲头空前高涨。通过学习，他们不仅长了知识，广了视野，还在潜移默化中得到思想上的教育，情操上的陶冶。