浅谈优化中学语文教学策略论文.doc
中学语文教研教改论文
摘要：本文从中学语文教研教改的背景、意义、现状和对策四个方面进行了探讨，旨在为我国中学语文教研教改提供有益的借鉴。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，中学语文教育面临着前所未有的挑战。
如何在新的教育形势下，提高中学语文教学质量，培养学生的语文素养，成为广大语文教育工作者关注的焦点。
为此，开展中学语文教研教改显得尤为重要。
二、中学语文教研教改的背景与意义1. 背景（1）国家政策支持。
近年来，我国政府高度重视教育事业，明确提出要深化教育改革，提高教育质量。
中学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其改革势在必行。
（2）社会需求。
随着社会的发展，人们对语文素养的要求越来越高。
中学语文教育不仅要传授知识，还要培养学生的语文能力，使其具备较强的沟通、表达、思维等综合素质。
（3）教育观念转变。
传统语文教育注重知识传授，忽视能力培养。
在新形势下，教育观念逐渐转变为“以人为本”，注重学生全面发展。
2. 意义（1）提高中学语文教学质量。
通过教研教改，优化教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（2）促进教师专业成长。
教研教改有助于教师更新教育观念，提高教学水平，实现教师的专业发展。
（3）推动教育公平。
教研教改有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，实现教育公平。
三、中学语文教研教改的现状1. 教研教改意识薄弱。
部分学校对教研教改重视不够，缺乏有效的激励机制。
2. 教学方法单一。
部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，忽视学生的主体地位。
3. 评价体系不完善。
现行评价体系过分强调考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
4. 教师培训不足。
部分教师缺乏专业素养和教学能力，难以适应新形势下的教育需求。
四、中学语文教研教改的对策1. 提高教研教改意识。
学校要加强对教研教改的重视，建立健全激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 优化教学方法。
教师要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如探究式、合作式、情境式等，激发学生的学习兴趣。
用讨论促进中学语文课堂教学优化论文
用讨论促进中学语文课堂教学的优化【摘要】新课程理念强调在课堂教学中有效发挥教师的主导作用，切实体现学生的主体地位。
将讨论引入中学语文课堂教学，可以实现课堂主次角色的转换和新的课堂组织形式的建立，切实调动学生学习的主动性，增强学生的感悟性，突出教学的针对性，提升学生的心理品质。
从而优化中学语文课堂教学。
【关键词】新课程；语文教学；课堂讨论；优化新课程以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。
课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施。
教师要及时更新教育观念，在中学语文课堂教学中适时地引导学生开展课堂讨论，使学生成为教学活动的主角，充分调动教与学两个方面的积极性和创造性。
在课堂教学的优化中有效提高教学质量。
一、用讨论激发学生的学习兴趣，调动学生学习的能动性学习兴趣是学生对一门学科学习、研究、探索的内在驱动力。
要优化中学语文课堂教学，没有学生积极主动的求知心理和参与意识是难以奏效的。
教师作为课堂教学的主导者，善于结合教学内容、抓住时机组织讨论，可以创造出一种氛围，激发学生的学习兴趣，让学生动脑思考问题，动口表述自己的观点，并产生进一步探求未知，获取新知的主观能动性。
文言文对于现代中学生来说，是缺少吸引力的，所以《廉颇蔺相如列传》的教学我们更多的引入讨论的方式，就文章内容连续给学生出示了系列问题：①全文以蔺相如为主、廉颇为宾书写了几个故事？②文中有几个通假字？③文中有哪些词类活用（包括名词作动词、名词作状语、使动用法、以动用法、形容词作动词等）？④文中有哪些特殊句式（判断句、被动句、倒装句）？⑤文中出现的五个人物（蔺相如、廉颇、赵王、秦王、缪贤）各表现出怎样的性格特征？学生就问题开展讨论，由讨论中获得认识，枯燥的课文变得富有生气。
这样讨论，学生融自己的情感看法于主动发展之中，很好地进入了探求新知的学习状态。
二、用讨论引导学生深刻理解文本，增强学生的感悟性要对课文有深刻的感悟必须熟读、深钻课文，在研读文本中发现问题、提出问题，挖掘出新鲜有价值的内容，形成自己的理解、看法。
中学语文教学质量提高策略[论文]
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中学语文教学质量的提高策略初探目前，随着我国教育改革的深入开展，素质教育取代应试教育已成为大势所趋。
作为弘扬中华文化、培养高尚情操的重要学科，中学语文自然成为了改革的重点对象。
多年的语文教学经验表明，传统应试教育仅以提高分数与升学率为目标，多种弊端突显，使教学质量偏低的状况始终不到改观；而素质教育强调全面发展，注重培养学生的综合能力，是提高语文教学质量的重要途径。
因此，本文以推进中学语文教学向素质教育转轨为着力点，从促进学生主动学习与实现教学方式创新等方面深入探讨了提高其教学质量的主要对策，以促进该学科的综合发展和学生的全面提高。
中学语文素质教育教学质量策略中学语文是发扬优秀传统文化、弘扬时代精神、培养高尚品德的重要载体，也是高考重点考查的科目之一，提高其教学质量对学生个人乃至对整个社会都具有非常重大的意义。
然而，当前我国很多地方的语文教学仍然处在传统应试教育的模式上，学生兴趣不高、知识面狭窄，教师授课方式老套、缺乏针对性，导致教学质量低下。
所以，如何促进中学语文教学向素质教育转变、提高这门学科的教学质量，就成为了教学工作者的当务之急。
一、寓教于乐，提高学生主动学习的积极性教学是教师教授与学生接受的双向过程，而学生在教学过程中又占据主导地位，毫无疑问，学生主动学习的积极性的强弱对于教学质量的高低有着至关重要的影响。
因此，语文教育工作者应积极摆脱传统古板的教学模式，寓教于乐，努力提高学生的学习兴趣。
1.贴近生活，学以致用有句俗语道：生活处处皆语文。
由此可见语文这门学科与生活的联系之密切。
语文本应贴近生活，但由于主客观条件的限制，现在的语文教学活动往往使学生无法将大部分所学知识运用到现实生活中，导致学生淡忘其所学，甚至使他们对所学知识的有用性产生了质疑，最终丧失了继续学习的动力。
为了使语文教学最大程度地贴近生活，教师可以适当地创设情境，帮助学生时刻巩固所学知识，达到学以致用。
比如，定期举办演讲比赛、话剧表演、古诗词鉴赏、课文读后感写作活动等。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
如何搞好中学语文教学论文
浅谈如何搞好中学语文教学长期以来，许多语文教师感到教学难以搞好，学生难教，学习成绩提不上去。
要改变这一现状，当务之急是教师要不断突破教学思路，创新课堂教学，钻研教学策略，让学生的学习迈上新的台阶。
对此，笔者谈一些个人的看法。
一、教师要做好课前备课教师一节课上的好不好不是靠运气，也不是偶然的，完全取决于课前的备课准备工作是否做足工夫。
多花费一分的精力就有一分的收效。
备课是教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况来制定课堂的教学过程，选择方法、教学手段等一系列的事前准备工作，以便保证学生学习的有效性，提高课堂教学效率。
“工欲善其事，必先利其器。
”备课是上课的前提，让教师教学更有计划，有条不紊地进行，发挥了教师的主导作用。
教师在备课过程中要深入研究，反复推敲，设计出自己满意，能被学生认可的教学方案。
备课不能敷衍了事，来不得半点马虎，只有认真对待，才能让课堂上得精彩。
首先，教师要对教材有深入研读，达到刨根问底的程度，弄清教材的基本知识点、脉络、中心思想等。
在此基础上要超越教材，教材无非是个例子，把自己变成教材的主人，科学地制定教学目标，创造性地建构知识体系，确立解读目标，探寻解读文本的方法途径，挖掘其育人效能。
这时，教师可以适当借鉴教学参考资料，合理、有效、创造性地进行教学设计。
比如，教学《林黛玉进贾府》一文，可以另辟蹊径，引导学生抓住文本中反复出现的“笑”这个词，分析比较不同人的“笑”的不同内涵和表现人物的不同作用，走进人物的内心世界。
这就需要教师深入把握教材和驾驭教材，如果教师只是粗略看一下，没有发现其中的关键处，就不能很好地组织教学。
其次，教师要备学生。
学生是学习的主人，教师要了解学生的学习情况，理解能力、心理因素、学习习惯、个性特征和学习兴趣等。
把学生的学放在首位，满足学生的学习需要。
如怎样的提问能引起学生探究思考，学生学习的重点和难点在哪里，课堂留出与学生的互动时间、教学方式设计能否吸引学生；等等。
中学语文课堂教学改革看法论文
中学语文课堂教学改革的几点看法随着素质教育改革的逐步实施，教育教学质量越来越被人们关注。
提高课堂教学的有效性策略研究势在必行。
语文教学中引导学生以思考探究为核心、以解决问题为重点的课堂教学模式改革，把培养学习兴趣，发展应用语文的能力当作语文课堂教学的主体。
一、精心设计激发探究兴趣教师在教学过程中是主导。
问题的提出、解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要在课前精心设计。
教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计一步步走进知识的宝库，并得到收获。
问题的提出时，教师可以采用多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。
同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。
在教学活动中，教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，充分发表意见，把自己的想法充分讲出来。
在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索能力和自主学习的意识二、实施探究教学为推进中学语文教学改革的深入，设法在学生中培养一种以解决实际问题为中心任务和重要价值体现的进取精神，是全方位调动师生教与学积极性的主渠道。
思考并解决实际问题作为探索性学习的基本作为方式，可以是涉足于未知知识领域的探究，也可以是对已有知识进行个性化的再认识，不一定要具有前沿性或是前所未有。
研究结果也不一定要具有创造性，甚至不一定要有结果或正确的结果。
探索性学习实际上是强调思考探索的过程，而不仅仅注重研究的结果，更关注学生的创新意识和实践能力，而不仅仅局限于现成的结论。
语文教学中实施探索性学习的根本目的是，让学生更多地感受语言魅力、理解语言知识的形成和发展的过程，以便更好地培养学生的探索精神和创新思维，有效地增强学生处理来自于语言信息方面的激情，激发他们获取语文新知识的兴趣，提高运用语言知识解决实际问题的能力。
新形势下初中语文有效教学策略论文
浅谈新形势下初中语文有效教学的策略【摘要】在新形势的要求下，我们教师都在为减轻学生过重的课业而努力。
针对初中语文学科来说，可以从转变教师的教学理念、扎实有效备课、有效整合资源、灵活运用教法、加强课堂管理、教学形式多样化、有效运用教辅手段、及时评价反思等方面来提升语文教学的有效性。
【关键词】初中语文有效教学策略当前，有效教学是个热点话题。
就初中语文学科而言，如何做到有效教学呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、转变教学理念在新的形势下，我们语文教师必须用新的教学理念来指导自己的教学。
新一轮课改明确指出：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往和共同发展的互动过程。
我们教师要强化两种意识：1、民主意识。
也就是说我们语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，让学生自己在学习过程中感受、体验和理解。
2、人本意识。
学生是学习的主体，作为教师就要以全面发展学生情感因素和智力因素为目标，全力去发展学生的能力。
与此同时，教师应该关注：一是关注“学生”，即教师心里有学生；二是关注“发展”，包括学生的发展和教师自身的发展；三是关注“过程”，即学生的学习过程。
二、扎实有效备课备课是有效教学的必备条件。
要想上好一节课，必须进行扎实有效的备课。
具体说，就是：1、精心备课，明确教学目标。
教学目标应定位于所任教班级学生素质的全面发展，要重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生的运用能力以及创新能力；还要注重发展学生的非智力因素。
要根据学生认知结构、学习水平、动机意志等方面的差异，制定不同层次的教学目标，让所有学生都能学有所得。
2、注重课前预习的指导。
在实际教学过程中，有很多学生，特别是学困生在课堂上无法集中注意力，听课效率不理想，畏难情绪比较重。
因此，我们教师一定要重视指导学生课前预习，以帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性，提高学习效率。
三、有效整合资源课程资源非常重要，它是决定语文“有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。
浅谈初中语文教学策略
浅谈初中语文教学策略-中学语文论文浅谈初中语文教学策略朱丽双（秦皇岛市第十五中学，河北秦皇岛066000）在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：１如何实施口语交际教学１．１学习“新课改”理论，转变落后的观念我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。
１．２阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。
教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。
在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。
并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。
在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。
２如何实施现代文阅读教学现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。
２．１营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。
会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。
2．２个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。
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叶圣陶先生说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。
必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。
这种感觉通常叫做语感。
”我们对于一篇课文，要读出和讲出语感，就必须深谙课文内容及其语言文字。
通过丰富的语感表达情思、抒发情感叫抒情。
我们在教学中同样可以把这种本来属于文学的一种表达方式运用到课堂教学中。
我们不仅要用发自对课文的一片内心情感去范读课文，而且以丰富的语感去指导学生学习，让学生产生极大兴趣，抒发情感，得到学习。
如朱自清的《春》，语言简练、生动、形象，富于生活的气息，给人以生活的希望，结构一目了然，读来朗朗上口，节奏感和音韵感强，抒发了作者热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感，
课文好读好懂。
我们在教学中即兴抒情，以满怀热情的语感感染学生，学生也喜读本文，很快进入学习角色。
又如在朱自清写于1927年7月的一篇脍炙人口的著名散文——《荷塘月色》里，作者借观赏满月下的荷塘景色抒发不满当时社会的黑暗，内心的苦闷和徬徨，但因脱离不了现实，心情因而苦闷矛盾。
正是这样一种复杂的情感，月色的美是惨淡的，荷塘景色是凄凉的，所以我们教学时就应进入作者在本文中的角色去范读和讲解这篇课文，去抒发作者的内心情感。
二、以形象化的体态语言优化教学策略
体态语言又叫“动作语言”，
具有传递性和互感性，是人际交际中一种传情达意的方式。
教学本来就是通过师生语言互动来实现。
因此，我们不能忽视体态语言在教学中具有不可替代的作用。
体态语言以更加直观形象和生动逼真的动作与语言文字结合，使教学信息更完善。
特别是我们在教学有些古文时，恰当的体态语言就可以帮助学生更形象地理解内容。
就拿教学《桃花源记》“缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林”的语段来说吧，我们一边讲解一边就可以做着武陵人打渔时顺着溪水划船前行的动作，不知不觉，一下子发现到一片桃花林，眼前一亮，继续一边前行，一边左右欣赏。
我们以打渔人的身份面对这种从未见到的美景，很是惊异，并作出再往前划行、想走完那片桃林的动作。
老师的口语与身体语言有机结合，绘声绘色，自然把学生引导到课文中去了。
再如，我们讲解北宋欧阳修《醉翁亭记》“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰‘醉翁’也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也”的一个语段时，就可以作品中滁州太守欧阳修的角色，好象真和宾客们来醉翁亭饮酒一样。
一幅太守与民同乐的图画一下子就勾勒出来，作者借描写醉翁亭的秀丽、自然风光和对游人之乐抒发政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情得到表达。
三、以多媒体的巧妙运用优化教学策略
与课文内容相关的影视剧或音乐不少，我们巧妙运用多媒体，教学时即兴给同学们播放播放，能把同学们的学习带到文学欣赏的新境界。
像我们在教学《邓稼先》时，把电视剧《钱学森》中有邓稼先的镜头给同学们播放，并告诉同学们：“两弹一星”的功勋奖章获得者、共和国一代核物理巨匠邓稼先的生平故事的电影已经开机拍摄。
通过这些介绍，营造学习科学家的浓烈氛围，使同学们对邓稼先有一个更感性、更全面的了解和认识，既可以深化作品的主题思想，又使本来是一篇比较严正的写人叙事作品增加了生动性和形象性，邓稼先的光辉形象以生动的画面和背景跃然纸上，学生在这样一个感人的意境之中不知不觉地便对科学家邓稼先产生敬爱之情，树立远大理想。
还如《黄河颂》一课就选自《黄河大合唱》，《黄河大合唱》由光未然作词、冼星海作曲，是冼星海最重要的和影响最大的一部交响乐代表作。
我们教学《黄河颂》时，就可以把《黄河大合唱》的视频和电视剧《冼星海》里冼星海创作《黄河大合唱》的关键情节播放给同学们，既烘托了课堂学习气氛，使同学们产生极大的学习热情，又使同学们因为祖国有伟大的黄河而骄傲、自豪。
四、以相关典故或传说穿插课堂，优化教学策略
典故一般指关于历史人物、典章制度等的故事或传说，它分为事典和典制典故两类。
其中，事典的概念比较清晰，指由古代故事所构制的词语，如“刻舟求剑”、“完璧归赵”等等，历史上的好些典故不乏其哲理性。
有时，为了我们更好地教学某一课，特别是古诗文，由于年代久远，学生对课中的历史背景很茫然，对课文的字词及内容感到枯燥，在理解与掌握上比较难。
我们在教学中适时穿插一些短小的典故，增添几分兴趣，能较好地提升学习效果，在教学上可以叫做典故传说插入法。
如在学习《
庄子
故事两则》时，我们在简介庄子时，就可以把春秋战国时期诸子百家这个成语典故给同学们讲讲：诸子是以前把“姓”以“子”为称呼的形式，这里特指孔子、老子、庄子、荀子、孟子、墨子、列子、韩非子等；百家是“百家姓”的简称。
在春秋战国时代，王室衰微，诸侯争霸，促使人们更多地转向对天下兴亡的思考，在如何统一天下、治理国家、教化民众等方面形成了各种不同的学派。
这些学派的创立者和代表人物被合称为“诸子”，“百家”则指这些学派。
最有影响的主要是儒家、墨家、道家和法家。
庄子便是道家学派的创始人和杰出代表。
通过这些背景性的典故讲解，学生就更容易理解课文的两则故事。
什么样的课文就用什么样的教学策略去教学。
要上好某一堂课，使学生学得有趣有情、有目的有理想，教师首先要找到这一课的生动之处、感人之处，积极地探究这一课，思考如何备好这一课的教案，如何上好这一课，如何让学生学好这一课。
教学策略是随课文而用、随课文而变的。
科学的教学策略不仅会使教学得心应手，而且，教学的“果实”丰硕、甜蜜，一堂成功的语文教学也是一次精神享受。