语文有效教学策略和方法[论文]
小学语文教学的有效策略与方法
小学语文教学的有效策略与方法在小学语文教学中，采用一些有效的策略和方法可以帮助学生更好地学习与理解语文知识。
本文将探讨一些可行的策略和方法，以提高小学生的语文学习成绩和阅读能力。
1.创设良好的学习环境在语文教学中，创设一个良好的学习环境对学生的学习至关重要。
教师可以通过布置雅致的教室环境、提供丰富的阅读材料、营造浓厚的学习氛围等方式来打造良好的学习环境。
同时，教师还应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提出问题并尊重他们的观点，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.灵活运用多媒体技术在当今信息化的时代，教师可以利用多媒体技术来辅助语文教学。
通过使用投影仪、电子白板、录音机等多媒体设备，教师可以生动形象地展示课文内容，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以使用互联网资源，引导学生进行主题研究、在线阅读等，帮助他们扩展知识面和培养自主学习的能力。
3.启发式教学法在小学语文教学中，启发式教学法是一种高效的教学方法。
教师可以通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
例如，在教授课文时，教师可以提出一些情境问题，引导学生思考并进行讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
4.合作学习法合作学习法是指学生之间进行交流和合作，共同完成学习任务。
在语文教学中，可以引入小组讨论和合作活动，让学生互相交流、分享和合作，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
通过合作学习，学生可以相互学习、借鉴彼此的观点，提高学习效果。
5.多样化的评价方式在语文教学中，评价是教学过程中不可忽视的一环。
教师可以采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组展示等，来全面了解学生的语文能力和学习进度。
同时，教师还应该及时反馈学生的学习情况，指导他们进行自我评价和反思，从而帮助学生不断提高自己的语文能力。
6.激发学生阅读兴趣阅读是语文教学的重要环节。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选择优秀的文学作品，以及与学生兴趣相关的内容，让学生在阅读中获得快乐和知识。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文有效教学策略论文
小学语文有效教学策略初探【摘要】新一轮课程改革在更新教学观念、转变教学方式方面提出了新的理念，有效教学便是其中之一，这是为了提高教师的工作效率、实际教学效果、减轻学生负担，强化过程评价和目标管理而提出的一种现代教学理念。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和人力物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能良好的教学效果。
【关键词】小学语文有效教学教学方式新课程标准提出了教学的三维目标：既要学生掌握语文的基础知识，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，也要促进学生情感、态度和价值观的发展，还要注重掌握知识的过程和方法。
教学有没有效益，并不是指传统教学中讲的教师有没有教完内容或教得认不认真、辛不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中广大教师都在认真探索、深入研究的课题。
我认为，要提高小学语文课堂教学效率，教师要做到以下几点：一、以学生为中心，关注学生的进步和发展。
新课程标准提出，学生是语文学习的主人，而教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
因此，教师首先应转变观念，不再以传统教学中以教师的“教”为中心，而应转变为以学生的“学”为中心。
所以，教师必须从新的视角来重新审视学生，尊重学生是发展中的人。
其次，要求教师有“全人”的概念。
注重学生的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
举个例子我们就能对“全面发展”加深认识。
对村庄的“村”字进行书写指导时，我们可以对学生说：“一个合体字的组合，就像两人站一路横队，作为排头要站正、站直，少占位置，要礼让别人。
我们把‘村’字的‘手’（一捺）缩了进去，腾出了空间，让‘寸’字‘脚’（竖弯钩）很舒服地展开来，就像我们的同桌同学，互相谦让，友好地坐在一起，非常愉快。
在学习写村字的教学过程中，既懂得了汉字书写的规则又教育了学生在集体生活中不能以‘我’为中心，应该讲礼貌，讲风格，讲团结。
五年级语文教学中的有效教学策略和方法
五年级语文教学中的有效教学策略和方法2023年，随着信息技术的发展和社会的进步，学生的学习方式和教育要求也在不断更新和调整。
而在五年级的语文教学中，教师们需要采取有效的教学策略和方法，以全面提高学生的语文素养和各方面能力。
本文将着重探讨一些适用于2023年的五年级语文教学中的有效教学策略和方法，希望能对广大教师提供借鉴和帮助。
一、提倡自主学习和趣味学习2023年，新一代学生普遍具备了很强的信息接收和处理能力。
而在五年级语文教学中，教师们应该积极提倡学生自主学习和趣味学习。
比如，在写作教学中，可以引导学生利用各种数字媒体工具进行创作，而不是仅仅局限在纸面上；同样，在阅读教学中，可以利用音频、视频等多种形式，让学生体验到更加丰富、立体的阅读体验。
教师们应该把学生视作主体，充分尊重学生的学习兴趣和需求，为学生提供更多自主探究和趣味体验的空间。
二、提倡多元智能教育在五年级的语文教学中，不同的学生具有不同的智能特点和学习风格。
因此，教师们应该充分了解学生的多元智能，采用多元化教学策略，为学生提供多样化的学习体验。
比如，对于口语表达能力较强的学生，可以采用口语互动方式进行教学；而对于阅读理解能力较强的学生，则可以采用互动阅读、分析文本等方式进行教学。
教师们应该尊重差异，以促进每个学生全面发展为目的。
三、注重实用性五年级的学生正在逐渐成长为未来的中小学生，因此学生需要具备实用的语文能力。
教师们应该注重教学内容的实用性，在课堂教学中注重实践和应用，让学生学到的知识更具实际意义。
比如，在教学命题作文的时候，可以注重日常交流场合的写作技能（如写请假条、感谢信等），让学生学习到实用的写作技巧和方法。
四、注重情感体验在五年级的语文教学中，情感教育是非常重要的一环。
教师们应该注重学生的情感体验，以更好地激发学生的学习热情和积极性。
比如，在语文阅读教学中，可以引导学生针对文本中的人物、情节、场景等元素进行情感把握，从而更好地理解和体验文本。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文“有效教学”实施策略论文
浅谈小学语文“有效教学”的实施策略摘要：“有效教学”是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。
“有效教学”应体现在语文教学活动的每个层面中，教师应该在教学中能设计出符合学生学习需要，促进学生主动参与学习，积极探索，自主合作，创新思维，大胆实践的语文学习活动。
关键词：有效教学；把握整体；激发想象；适度拓展中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-250-01“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。
关于“有效教学”，仁智互见，这是一个不争的事实。
有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学??从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，但这是最终标准。
下面，笔者就小学语文“有效教学”的策略谈几点体会：一、扣住特色，把握整体在教学《第一朵杏花》这篇课文中，对话描写是文本特色之一。
笔者根据这一文本特色，在学生通读全文，把课文读通、读熟的基础上，设计了一个综合训练：出示竺可桢爷爷与小男孩的对话，但标点没有——学生想要读通读顺这段话，首先就需要为这些对话加上标点；加上标点后，引导学生想象人物当时的表情、动作、神态，体会人物说话时的心情，感受人物这样说话的动机，读着读着，学生觉得加上一些提示语后，读起来更过瘾。
有了提示语作为坐标，学生投入其中，积极还原体验人物当时的所思、所想、所感。
二、根据特点，激发想象课堂提问在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的乐趣。
例如我在进行《三顾茅庐》的教学时，有些女孩子说自己不喜欢这篇课文，不喜欢历史。
为此，这一课我又加上了情感目标，我把它分解为了两堂课，为的是能在教学中穿插相应的故事，用故事、悬念去调动情趣，去引导学生去思考问题。
一开始，我带着大家明确了两位主人公：刘备和诸葛亮。
先交流了对诸葛亮的了解，在一个个耳熟能详的故事中，感受到诸葛亮的确是个奇才，然后让他们到文中去找哪些语句中反映出诸葛亮是个奇才。
有效的语文教学策略与方法
有效的语文教学策略与方法语文是学习的基础，也是提高综合素质的重要一环。
在语文教学中，采取正确的策略和方法对学生的学习效果起着关键性的作用。
本文将探讨一些有效的语文教学策略与方法，帮助教师更好地指导学生，提高语文教学的效果。
一、培养学生的语文兴趣培养学生的语文兴趣是开展有效语文教学的首要任务。
教师可以通过多样化的教学内容和形式，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
例如，教师可以采用趣味性强的教学案例，配合生动有趣的教学视频，吸引学生的视觉和听觉，从而培养他们对语文的兴趣。
二、注重启发学生的思维语文学习不仅仅是背诵知识和应试，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以采用启发式的教学方法，引导学生自主发现和思考，培养他们的创造力和分析能力。
例如，教师可以提出一些有趣的问题，让学生自己思考并给出自己的答案，通过这种方式激发学生的思维。
三、提倡多媒体教学多媒体技术的应用能够极大地丰富语文教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以运用多媒体教学的手段，如计算机、投影仪等，展示生动形象的教学材料，让学生通过图像、声音等多种感官方式去感知和理解语文知识，提高学习效果。
四、组织语言互动活动语言互动活动有助于学生的表达能力和语言交际能力的培养。
教师可以设置一些小组讨论、辩论赛等多种互动形式的活动，让学生在交流中提高自己的语言表达能力。
此外，教师还可以组织一些角色扮演、演讲比赛等形式多样的活动，让学生在真实的语境中运用语言，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
五、注重培养学生的写作技巧写作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合运用语言能力的有效途径。
教师可以通过指导学生写日记、写作文、写读后感等形式的作业，系统地培养学生的写作技巧。
同时，教师还要根据学生的具体情况，针对性地提出改进建议，帮助学生不断提高自己的写作水平和表达能力。
六、合理评价学生的语文水平评价是教学的重要环节，合理的评价可以更好地激励学生，推动他们的语文水平的提高。
新形势下初中语文有效教学策略论文
浅谈新形势下初中语文有效教学的策略【摘要】在新形势的要求下，我们教师都在为减轻学生过重的课业而努力。
针对初中语文学科来说，可以从转变教师的教学理念、扎实有效备课、有效整合资源、灵活运用教法、加强课堂管理、教学形式多样化、有效运用教辅手段、及时评价反思等方面来提升语文教学的有效性。
【关键词】初中语文有效教学策略当前，有效教学是个热点话题。
就初中语文学科而言，如何做到有效教学呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、转变教学理念在新的形势下，我们语文教师必须用新的教学理念来指导自己的教学。
新一轮课改明确指出：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往和共同发展的互动过程。
我们教师要强化两种意识：1、民主意识。
也就是说我们语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，让学生自己在学习过程中感受、体验和理解。
2、人本意识。
学生是学习的主体，作为教师就要以全面发展学生情感因素和智力因素为目标，全力去发展学生的能力。
与此同时，教师应该关注：一是关注“学生”，即教师心里有学生；二是关注“发展”，包括学生的发展和教师自身的发展；三是关注“过程”，即学生的学习过程。
二、扎实有效备课备课是有效教学的必备条件。
要想上好一节课，必须进行扎实有效的备课。
具体说，就是：1、精心备课，明确教学目标。
教学目标应定位于所任教班级学生素质的全面发展，要重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生的运用能力以及创新能力；还要注重发展学生的非智力因素。
要根据学生认知结构、学习水平、动机意志等方面的差异，制定不同层次的教学目标，让所有学生都能学有所得。
2、注重课前预习的指导。
在实际教学过程中，有很多学生，特别是学困生在课堂上无法集中注意力，听课效率不理想，畏难情绪比较重。
因此，我们教师一定要重视指导学生课前预习，以帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性，提高学习效率。
三、有效整合资源课程资源非常重要，它是决定语文“有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文有效教学策略和方法初探
摘要：语文有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人”。
我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标，走出语文教学的误区，认真掌握语文教学规律，努力提高语文课堂教学效果。
关键词：精心备课；课堂授课；反馈评价
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-075-01
教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。
目前的中学教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
这是基础教育课程改革必须面对的一个问题，因此必须使得我们的教师拥有有效的理念，掌握有效教学的策略或技术，否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发
展，也是无效或低效教学。
课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，因此，在选择教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。
世界上不可能有“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样的教师，我们不要奢望每位教师都去做这种不现实的理想的人，但是我们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。
如有位教师可能粉笔字写得不好，让她花很多时间去练习，结果也不一定写得有多好，但是她语言表达能力比较强，那么她就可以充分发挥自己语言的优势，利用电脑或投影来代替自己的板书，她照样可以成为一位优秀的教师，应提倡每个教师都应该做这样聪明的人。
一、抓精心备课，落实语文教学有效性
1、强调教学目标的全面性
在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
2、突出教学资源的开发
首先是教材资源。
抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动；其次是生活资源。
紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。
搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。
3、注重教学问题的生成
在备课中考虑问题的生成，教师要充分考虑学生的实际情况，精
心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。
把提问题的权利还给每一位学生。
真正做到了教师的“教”是为了学生的“学”服务。
4、精心设计训练
根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上下功夫。
二、抓课堂授课，实现语文教学有效性
1、处理好重点、难点与一般知识的关系
课堂上要突出重点，在时间安排上分清主次，把重点放在突出的重要位置。
特别是对教学重点和难点一致的知识内容要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。
要突出重点，带动一般，不要孤立的讲授重点。
重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能忽视一般知识的教学。
对一般知识内容少讲，花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。
2、处理好传授知识和培养能力的关系
课堂上以学法促教法、以教法指导学法，是一个教学相长的辩证关系。
“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法与教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。
我们强调衡量是否有效关键看学生，而学生的进步和发展取决于他们能否在老师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题、分析问题、解决问题，而这些需要一定的方
法。
所以老师在教学生知识的同时更多的是要教学法。
3、处理好智力因素和非智力因素的关系
学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。
因此老师在重视学生智力培养的同时，也要重视学生的非智力因素的培养。
要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适；重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系；教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神，愉快学习。
老师风趣幽默的教学风格也能吸引学生的注意力；情境教学不失为影响学生兴趣、情感、注意，从而提高他们学习效率的好方法。
三、抓反馈评价，提高语文教学有效性
美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”，反馈是学生学习的重要条件。
注意对学生的课堂学习采用多元评价，包括既关注学生的作业练习，又关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。
能体现评价的公正性和客观性，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面；评价用语平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空、不自负。
课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生
积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而真正实现课堂教学的有效性。