待到山花烂漫时,她在丛中笑

待到山花烂漫时,她在丛中笑

作者：赵建萍

来源：《读与写·上旬刊》2014年第07期

摘要：中国文化博大精深，中华文化源远流长，古诗文是中国古代文学的瑰宝，凝聚着古人非凡的智慧，寥寥数笔，意蕴皆出。然而文言文相对于现在的现在的高中生来说，因其文字艰涩难懂，尤其高中教材要求背诵的篇目较多，学生对古诗文背诵抵触较大，导致背诵难度逐渐加大。面对古诗文背诵，许多老师爱莫能助，学生望"文"感叹。在新课程理念的指引下，本人结合自己长达七年的教学实践经验，对高中生的古诗文背诵效率，做了大胆的尝试，并探究出一套适于学生的背诵方法。为了抛砖引玉，本人谈谈自己的这种方法。

关键词：速效背诵;记忆规律;循序渐进;古诗文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0068-01

对于这个方法的探究，经历了很长的探索阶段。本人长期在一线任教，对于学生的背诵煞费苦心。在解析这个教学法之前，我先谈谈高中生在古诗文背诵中的存在的问题。

1."应试教育"背景下，教师教学方法单一

大多数语文教师讲授文言文的过程都是一种模式，即：作者简介--课文朗读--疏通词句--内容解析--主题分析--课堂练习。这种教法呆板，单一，一味强调以接受为中心，一味强调灌输，教师在课下花了大量的时间去备课，去解决文言字词句，而结果往往却适得其反。课后的结果是教师累得够呛，而学生掌握的微乎其微，课下检查翻译背诵，学生仍然一脸茫然。

2.学生情感上抵触，导致厌学文言文

高考试卷中有六分的名篇名句默写，而高中人教版语文课本中，每册书要求背诵的古诗文都大致占50%左右。为了应付高考，老师强制性的要求学生背诵，学生为了考试而背诵，毫无兴趣可言。长此以往，越排斥，老师越逼，学生越不爱背，越不爱就越不会背，就这样恶性循环，导致学生和教师都身心疲惫。

3.高中生，相对于初中而言，他们所学科目增多，课余背诵古诗文时间较少

高中相对于初中是个大的跨度，所学科目增多，而且知识也上了一个梯度，难度大了，学生每天的作业量明显多了，所以有效利用的背诵时间越来越少，如果授课教师能有效利用课堂时间，那背诵古诗文可以事半功倍。

鉴于以上分析，结合我的教学实践经验，我在实践中摸索出了这套背诵方法。所谓的课课堂速背法，就是在古诗文授课过程中当堂背诵。这套方法，相对于接受力差点的学生，效果还

是挺显著的。而要让这个方法奏效，教师上课的艺术是必须的，教师上好一节精彩的古诗文课，是学生当堂成诵的关键。故我在古诗文教学中总结出如下方法：

3.1 魅力十足的导入。俗话说，"兴趣是成功的一半"，没有求知的热情，何来收获的结果？教师新颖、精彩、扣人心弦的导语，是吸引学生眼球的制胜法宝。例如，在讲《兰亭集序》时，我以幻灯片出示一只鹅，这样学生会产生疑惑，缘何要看鹅？接着我讲了一个关于一位大文豪拿拿字换鹅的故事，学生一下子来了兴趣，我没有告他他们是何人，接着又讲了"东床快婿"这个成语的出处，这样就激起了他们渴求答案的热情，然后再点出写文章的王羲之。对于学生所熟知的作家，大文豪，其实教师没必要按照固定套路去讲解，倒是学生不知道的名人趣事学生更感兴趣，这样学生对作家写的文章才会充满学习的渴望。再如，讲《赤壁赋》，教师完全可以以东坡肘子，苏轼与苏小妹相互戏谑的对联导入，所以说，精彩的导入是激发学生学习兴趣的关键。

3.2 以"生本"代替"师主"，把课堂交给学生。《新课程标准》指出"学生是语文学习的主人"，"语文学习应注重培养学生自主学习的意识和习惯"。故教师应大胆改变陈旧的教学思路，让学生来做课堂的主人。例如，我在讲《荆轲刺秦王》时，让学生分组结合课文注释及辅助资料解决字词句，专门留一节课让他们表演课本剧，并评出名次，颁发小奖品。学生在这一活动中的表现完全超出了我的想象，他们以极大的热情，投入这次表演中。

3.3 情景再现，假想作者。学生之所以背不会文言文，从客观方面讲，是学生距古人较远，不能设身处地去想象作者在写作时的所思所感，而如果教师能把学生带入当时的写作情境，让学生想作者之所想，诵作者之词自然是水到渠成了。

3.4 循序渐进，切忌揠苗助长。人的记忆规律中转化率这样解释：记忆是一个不断巩固的过程。有瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化的过程：由感知到保持到理解、到衍生新知也有一个转化过程。这个过程是一个由量变到质变的过程，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。

3.5 读写结合。俗话说，"书读百遍，其义自见"，"嘴里读百遍，不如手里写一遍"。在教学过程中我发现，很多学生口里能背诵的句子，默写错别字满篇，所以诵读是背诵的基础，诵读的目的是增加文言文阅读的语感，很多简单的诗句，在学生诵读的过场中自然就会了，例如《涉江采芙蓉》，诵读三遍完全可以背诵，在此基础上，作业本再写一遍，加强记忆，背诵真得可以说是易如反掌。

3.6 鼓励是促使学生进步的一剂良药。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习，反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此以往，有些学生悲观失望，自暴自弃。

在高中语文教学中，古诗文教学是每一名语文教学者所必然面对的一个教学过程，它是一个内涵丰富的体系，有许多东西值得我们去探究商榷。以上是我的一点拙见，只要有更多的语文教育工作者去不断探究挖掘，相信我们定能使学生个个成为背诵古诗文的高手。

参考文献：

[1] 《心理学》，章光志主编，人民教育出版社

[2] 《如何激发学生学习古诗词的兴趣》《教育教学论坛》汤银林，2010年34期

[3] 《普通高中语文课程标准》，人民教育出版社

[4] 《普通高中课程标准实验教科书.语文》（必修一至必修五），人民教育出版社