论言语行为的社会文化特征

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言语行为的概念

指令类言语行为的语用功能
发出命令
指令类言语行为用于发出命令、请求或建议，要求听话者执行某种行为。
实施权威
通过指令，说话者试图实施其权威或地位，对听话者施加影响。
承诺类言语行为的语用功能
作出承诺
承诺类言语行为用于作出承诺、保证或威胁，表达说话者对未来行为的意图或预测。
承担责任
通过承诺，说话者表达对未来行为的责任感，并试图赢得听话者的信任。
指导语言使用
言语行为理论对语言使用的指导意义在于，它提醒我们注意说话者的意图、听话者的理解以及语境等因素，从而提高交流的效率和准确性。
促进语言学研究
言语行为理论为语言学研究提供了新的视角和方法，推动了语言学的发展。同时，它也有助于相关学科如心理学、社会学等的研究。
02
言语行为的分类
言语行为与语境的互动
言语行为和语境之间存在互动关系，语境能够影响言语行为的选择和理解，同时言语行为也能够改变或创造新的语境。
语境与言语行为的互动关系
01
语境对言语行为的解释作用
语境能够为言语行为提供解释和说明，帮助听者或读者理解说话者或作
者的意图和目的。
02
言语行为对语境的塑造作用
说话者或作者通过言语行为塑造特定的语境，为交际活动提供必要的背
礼貌用语
不同文化对礼貌用语的使用也有所不同。一些文化强调使用敬语和谦辞，而另一些文化则更注重自然和直接的表达。
非言语交流
除了语言本身，不同文化背景下的非言语交流也有很大差异。例如，眼神交流、面部表情和身体语言等在不同文化中可能有不同的含义。
跨文化交际中的言语行为策略
了解目标文化
在跨文化交际中，了解目标文化的言语行为规范和期望至关重要。这有助于避免误解和冲突，并促进有效沟通。

语用与文化

2）说话的内容、话题也受到各自文化的规定和制约。
如：西方文化通常允许人们随意谈论天气、工作、业余爱好、地方和全国性事件；而较少谈论各自的年龄、收入、政治态度、宗教信仰、婚姻状况等。（节选自：Thomas, J. 1983. Cross-cultural pragmatic failure. Applied Linguistics 4(2): 91-112.) 又如：英语国家的人可以比较自由地、公开地谈论女性的身孕，甚至怀孕女性也会向异性直言其事；在中国人看来，这样做就不太合适了，不可随便和人（尤其是异性）议论此类事情。（节选自：顾曰国，1992. “礼貌、语用与文化”，《外语教学与研究》4：10-17
2、语用规约的内容： Hymes (1972)指出：为了正确而恰当的运用语言去进行交际，我们必须知道“什么时候该说话，什么时候不该说话，说的时候说什么，对谁说，什么时候、什么场合、以什么方式说。” （节选自：Hymes, D. 1972. On communicative competence. In J. Pride & J. Holmes (eds.) Sociolinguistics. Harmondsworth: Penguim, 269-293.
在具体的言语交际中，交际者总是根据各自文化的规约采用一定的说话方式（means of speaking)，也就是说起言语行为要受到规约的支配与制约。因此，我们在比较文化在言语交际中的差异的时候，不仅仅是从语音、语法和词汇方面来比较，更重要的是要从语言的使用方式来进行区分。
一、语用规约上的差异 1、语用规约的定义
Grice, P. Logic and conversation [A]. In P. Cole and J. Morgan (eds.) Syntax and Semantics 3: Speech Acts [C]. New York: AP, 1975. 41-58. Leech, G. Principles of Pragmatics [M]. London: Longman, 1983. Sperber, D. & D. Wilson. Relevance: Communication and Cognition [M]· Oxford, Blackwell, 1986.

拒绝言语行为及其策略分析

拒绝言语行为及其策略分析一、本文概述言语行为是人类社会交流的基本形式，然而在实际的交流过程中，我们不可避免地会遇到一些拒绝言语行为。

拒绝言语行为是指个体在交际过程中，出于某种原因或动机，直接或间接地否定、拒绝或反对对方提出的要求、建议、意见或请求等。

这种行为可能引发交流双方的矛盾、冲突，甚至导致交流中断。

因此，对拒绝言语行为及其策略进行深入分析，不仅有助于理解人际交流的本质，还能为有效应对拒绝言语行为提供理论支持。

本文旨在探讨拒绝言语行为的定义、分类、产生原因及其在社会交流中的影响。

通过对不同情境下拒绝言语行为的案例分析，揭示其背后的社会、心理和文化动因。

本文还将探讨应对拒绝言语行为的策略，包括直接策略、间接策略、缓冲策略和回避策略等，并分析这些策略在不同文化背景下的适用性。

通过对拒绝言语行为及其策略的系统分析，本文旨在为人们在日常生活中更有效地处理拒绝言语行为提供理论指导和实践建议。

也期望能够推动相关领域的研究，为言语行为理论的发展和完善做出贡献。

二、拒绝言语行为的分类拒绝言语行为在日常生活中极为常见，且其形式和策略多种多样。

根据拒绝的程度、方式和目的，我们可以将拒绝言语行为分为以下几类。

直接拒绝：这是最直接、最明确的拒绝方式。

它通常不绕弯子，直接表达不愿意或不能执行对方的要求或提议。

例如，“对不起，我不能帮你完成这个任务”或“谢谢你的邀请，但我不能参加”。

委婉拒绝：这种拒绝方式更为含蓄，尽量避免直接冲突或伤害对方的感情。

它可能通过提出某种理由或借口来拒绝对方，如“我真的很想帮你，但我现在真的很忙”。

推迟拒绝：有时，我们可能暂时不能直接拒绝对方，而是选择先暂时接受，再寻找合适的时机进行拒绝。

这种方式通常用于处理那些需要更多时间进行考虑或研究的请求。

转移拒绝：这种方式是将焦点从自己身上转移到其他地方或人身上，以避免直接回答对方的问题或请求。

例如，“我觉得你可能更适合找张三帮忙”。

建议性拒绝：这种拒绝方式不仅拒绝对方的要求，还提出替代性的建议或解决方案。

浅谈言语交际中语用预设的合适性-共知性和文化差异性

浅谈言语交际中语用预设的合适性\共知性和文化差异性语用预设作为一种语用推理，具有主观的、动态的、依赖于语境的意义。

语用预设的理解因文化背景的不同而存在差异。

在跨文化交际中，语用预设的理解基于各种不同的社会文化背景知识。

认识了解预设的语用特征对成功的交际至关重要。

探讨语用预设的合适性、共知性和文化差异性，对成功地进行言语交际有着十分重要意义。

语用预设合适性共知性文化差异言语交际一、引言语用预设是指“对语境敏感的、与说话人（有时还包括说话对象）的信念、态度、意图有关的前提关系”。

keenan则指出，许多句子要在受文化制约的条件或语境得到满足的情况下方可被理解,这些条件自然地成为该句子的预设前提。

从语用学角度观察，语用预设不同于语义预设，它把预设和说话人联系在一起，即预设是说话人的预设；而语义预设是指把预设和句子或者句子的命题联系在一起, 即预设是句子本身具有的一层意义。

语义预设是客观的、非语境性的、静态的，但有时无法对预设概念做出充分合理的解释。

因为预设并不像其他语义关系（如蕴涵关系）那样，独立于语言使用之外，仅为语言本身所固有。

预设除了语言本身的固有特征之外，与说话人以及其他非语言因素的关系十分密切，是一种主观的、动态的、依赖于语境的意义，因而也是开放的。

语用预设在言语交际中扮演着十分重要的角色，探讨语用预设的合适性、共知性和文化差异性等特征对成功进行言语交际具有重要意义。

二、语用预设的合适性所谓合适性，指预设要跟发话人所处的语境相适应，是说话人在说出一句话前对语境所作出的一种假设，这种假设的语境必须符合现实语境，否则说出的话语就不合适，预设就不成立。

何兆熊认为“语用前提实际上存在于整个交际语境之中，是语境的一部分”。

例如，一家美国银行在中国开业，董事长在开业致辞上这样说道：“我们的银行像万里长城坚不可摧。

”当中国人听到这句话时，就会想到万里长城的确很坚固，他们的银行像万里长城，资金一定很雄厚，可以放心的把钱存在他们的银行里。

小班语言教学中的社会与文化

小班语言教学中的社会与文化在小班语言教学中，社会与文化扮演着重要的角色。

通过引入社会与文化元素，教师可以帮助幼儿更好地理解和运用语言。

本文将讨论小班语言教学中社会与文化的重要性，并探讨如何在课堂中有效地融入这些元素。

一、社会与文化的重要性1. 培养跨文化意识在今天的全球化社会中，跨文化意识变得越来越重要。

通过小班语言教学中的社会与文化元素，幼儿可以学习和理解不同文化之间的差异和共通之处，培养他们的跨文化意识。

2. 提高语言运用能力社会与文化的元素可以为幼儿提供更广阔的语言学习环境。

通过学习不同社会和文化的表达方式，幼儿可以拓展他们的词汇量和语言运用能力，提高他们的语言表达能力。

3. 增强情感与认同社会与文化的元素可以帮助幼儿建立自我认同和情感联系。

通过了解自己所处的社会和文化背景，幼儿可以增强对自己所属文化的认同感，同时也可以加深对其他文化的尊重和包容。

二、在小班语言教学中融入社会与文化1. 故事讲述与角色扮演故事是一种有助于幼儿理解社会与文化的有效手段。

教师可以选择具有不同文化特色的故事，通过讲述与角色扮演的形式引入幼儿的学习。

例如，教师可以讲述中国文化中的传统节日，然后引导幼儿扮演相关角色，加深他们对节日文化的理解。

2. 文化艺术活动通过引入文化艺术活动，可以给幼儿提供学习和体验不同文化的机会。

教师可以组织绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，让幼儿通过实践和创造感受社会与文化的魅力。

3. 跨文化交流教师可以鼓励幼儿与来自不同文化背景的孩子进行交流和合作。

通过与其他幼儿的互动，幼儿可以学习接纳和尊重不同文化，并借此提高他们的跨文化交际能力。

三、教师角色与培训需求1. 跨学科教师小班语言教学中融入社会与文化元素，需要教师具备不同领域的知识。

教师应努力成为一名跨学科教师，通过学习和研究各种文化和社会背景，不断提升自己的专业水平。

2. 专业培训需求为了能够有效地融入社会与文化元素，教师需要专业培训来提升自己的能力和技巧。

语用学名词解释

语用学名词解释语用学，又称用语学，是语言学中的一个分支学科，研究的是语言的使用。

它旨在揭示语言的社会功能和情境依赖性，分析语言的目的、意图和效果，以及语言在不同社交环境中的变化和适应能力。

语用学强调语言的实际运用，关注言语行为的真正意义和沟通效果。

语用学主要研究以下几个方面：1. 言语行为：言语行为是指通过语言来执行特定的行为，比如请求、命令、承诺、道歉等。

语用学分析这些行为的语言形式、语义含义和语用后果，揭示言语行为的目的和意图。

2. 言语间接性：言语间接性是指通过暗示、隐晦或非直接的方式来表达意思。

语用学研究言语间接性的语言手段和策略，分析背后的意图和效果。

3. 社会语言学：社会语言学研究语言在社交环境中的变化和适应能力。

语用学分析语言的社会功能和语境依赖性，探讨语言和社会、文化背景之间的关系。

4. 会话分析：会话分析是语用学中的一个重要方法，通过详细分析实际对话的录音、录像材料，研究人们在日常交流中的语言使用和交际策略。

会话分析揭示言语行为的交互性和动态特征。

语用学的研究方法包括数据驱动的分析、实验设计、社会调查和语料库语言学等。

研究者通过收集和分析大量的实际语言数据，探索语言与社会、文化、认知等各个层面的关系。

语用学的应用领域广泛，包括教育、广告、政治演讲、司法审理等。

在教育中，语用学可以帮助教师提高教学效果，培养学生的语用意识和语言运用能力。

在广告中，语用学可以帮助广告商理解消费者的语言需求，设计更具说服力和吸引力的广告语言。

在政治演讲和司法审理中，语用学可以帮助分析演讲者或律师的措辞选择和表达方式，揭示其中的意图和效果。

总之，语用学研究语言的使用方面，揭示言语行为的目的、意图和效果，分析语言的适应性和变化性。

它不仅帮助我们更好地理解语言的功能和社会意义，也为语言教学、社交交际和语言政策提供了有益的参考。

言语行为理论

言语行为理论言语行为理论百科名片言语行为理论(Speech act theory)，言语行为理论是语言语用研究中的一个重要理论。

它最初是由英国哲学家约翰.奥斯汀在20世纪50年代提出的。

根据言语行为理论，我们说话的同时是在实施某种行为。

根据言语行为理论，说话者说话时可能同时实施三种行为:言内行为，言外行为和言后行为。

目录言语行为理论的提出言语行为理论的发展言语行为理论的评价言语行为理论的不足与问题言语行为理论英文介绍言语行为理论的提出言语行为理论的发展言语行为理论的评价言语行为理论的不足与问题言语行为理论英文介绍展开言语行为理论的提出言内行为是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。

言外行为是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。

言后行为是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。

言语行为理论的发展美国的哲学语言学家约翰.舍尔(Searle)对言语行为有了深入的探讨，参考实施言外行为的恰当条件(准备条件、诚意条件、命题内容条件、根本条件)对言语行为间接指令进行分类。

对实施间接指令的各种方式即“指令”这一行为所涉及的几个因素出发考虑:说话人(发出指令者)、听话人(指令对象)和说话人想要听话人去做的动作。

例如，在餐桌上请别人递一下盐瓶，可以有以下各种间接的形式。

以说话人为出发点:a)陈述愿望 I would like you to pass me the salt.b)询问愿望 * Would I like you to pass me the salt?听话人为出发点:1a)陈述能力 You can pass me the salt.1b)询问能力 Can you pass me the salt?2a)陈述意愿 You want to pass me the salt.2b)询问意愿 Would you mind passing me the salt?3a)陈述将来的动作 You will pass me the salt.3b)询问将来的动作 Will you pass me the salt?以动作为出发点:a)陈述理由 The soup is not salty enough.b)询问理由 Wouldn't it be a good idea if we add some salt to thesoup?他把言外行为分为五类，每一类行为都有一个共同的、普遍的目的。

语言的语用特征与语用分析

语言的语用特征与语用分析语言是人类最重要也最基本的交流工具，通过语言，人们可以传递信息、表达情感、建立社会关系。

语言的运用过程中，离不开语用特征的作用。

本文将探讨语言的语用特征和语用分析的意义。

首先，语用特征是语言的重要组成部分之一。

除了语法和词汇等形式特征，语言的语用特征是指语言的使用背景、目的和影响力等方面的特征。

比如，礼貌原则是语用特征之一，它要求我们在交流中遵循一定的社会习惯，尊重他人，明确自己的意图。

另一个语用特征是上下文依赖性。

很多时候，语言的意义需要通过上下文来理解。

同样一句话，在不同的上下文中可能会有不同的含义。

因此，语用特征是语言使用的重要因素，它决定了语言的准确性和丰富性。

其次，语用分析是研究语言的使用和交际行为的一种方法。

语用分析关注的是语言的言外之意、隐含信息和交际效果等方面，通过揭示语言与社会文化背景的联系来解释语言现象。

语用分析的核心是探究语言与社会行为的关联，以及对话中的说话者意图和听话者解读的互动过程。

在语用分析的研究中，常用的方法包括对话分析、演讲行为理论和言语行为理论等。

语用分析在实际应用中有着广泛的意义。

首先，它有助于提高交际能力。

通过对语言的语用特征进行研究和分析，人们可以更好地理解语言的含义和意图，从而更好地进行交流。

其次，语用分析有助于解决交际中的冲突和误解。

由于语言的模糊性和多义性，交流中常常会出现误解和争议。

语用分析可以揭示不同语境下的语言使用规则，帮助人们更好地理解他人的意图，减少误解和冲突。

最后，语用分析有助于推动跨文化交流。

在不同的文化背景下，语言的使用规范和含义可能有所不同。

通过对语用特征的研究，人们可以更好地理解不同文化的习俗和间接表达方式，促进跨文化交流。

综上所述，语言的语用特征和语用分析在语言使用中具有重要的作用。

研究语用特征可以帮助人们更好地理解语言的含义和意图，提高交际能力；而语用分析则有助于解决交际中的冲突和误解，推动跨文化交流。

语言社会文化

语言与文化、社会的关系语言是文化的一种表现形式。

文化在语言中起着十分重要的作用, 文化与语言是紧密相联的。

语言是一种社会现象，是一种社会惯例。

人类的言语行为也是一种社会行为，反映社会的变化并为社会的发展服务。

语言是属于社会的，语言反映社会，服务于社会。

一、语言与文化的关系（一）语言是文化的重要载体著名的文体学专家王佐良教授曾这样说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言。

”不同的民族有不同的文化，语言是文化的载体，与文化水乳交融。

语言则全面地储存着文化的整体信息。

语言由语音、词汇、语法三大要素组成。

负载文化的任务主要是由词汇承担。

我们平时说词汇对于社会生活最为敏感，这也意味着许多文化凝聚于词汇。

当前中国的社会生活变化剧烈，因此在词汇上表现为新词新语的剧增。

大量新词新语是暂时的，它可以构成对文化的一时冲击，多数不能对文化的整体，特别是人的观念产生影响，不一定能成为文化的组成部分。

只有深深融入中华民族生活的底层，经过历史的选择和淘汰、进入了民族基本词汇的语言事实，才是语言对文化产生深刻影响的标志。

例如佛教在中国传播了近2000年，对中国三个层面的文化都有巨大的影响。

一些词如自在、见地、法门、公案、功课、报应、解脱、因果、地狱、观照、有缘、机缘、投机、印证、化身、红尘等等都来自佛教；佛教词语甚至成为成语进入词汇体系，如立地成佛、天花乱坠、当头棒喝、随机应变、回光返照、不可思议等。

这些词语已经让后人感觉不到是佛教词语，也就是说它们已完全融汇到汉语固有的词汇中，成为汉语的组成部分。

（二）文化对语言有制约作用自然科学、社会学、心理学和哲学等学科的研究成果有时可以通过一系列的连锁反应影响语言。

十九世纪末, 自然科学的迅猛发展和社会科学的不断进步进一步揭开了自然和人类社会的许多秘密。

进而,人们开始认识到“理性时代”已经一去不复返了。

但弗洛伊德的心理学的影响使哲学领域里出现了非理性主义思潮, 认为世界不应当被理性所困。

现代汉语不礼貌言语行为研究

现代汉语不礼貌言语行为研究在我们的日常生活中，不礼貌言语行为时有发生，它不仅影响人与人之间的沟通和交往，还会对个人的社会形象产生负面影响。

本文将针对现代汉语不礼貌言语行为进行深入研究，旨在帮助大家更好地理解这一现象，并寻求有效的应对策略。

不礼貌言语行为是指言语表达方式不文明、不尊重他人，甚至伤害到他人感情和尊严的行为。

其主要特征包括侮辱、谩骂、嘲笑等，这些行为都会在不同程度上损害他人的心理和情感。

不礼貌言语行为的表现形式多样，以下是一些常见的类型：侮辱：指用贬低或嘲讽的言语来伤害他人的尊严，比如嘲笑他人的外貌、出身、家庭等。

谩骂：指用恶意的言语攻击他人，包括对他人进行人身攻击、恶意中伤等。

嘲笑：指用取笑或嘲讽的方式对待他人的缺陷或错误，如嘲笑他人的口音、穿着等。

不礼貌言语行为的产生可能有多种原因。

个人性格是影响言语行为的重要因素，有些人可能天生比较敏感，容易受到他人的言语伤害。

社会压力也可能促使人们采取不礼貌的言语行为，例如在某些文化背景下，胜者被认为应该凌驾于弱者之上，这可能导致强者对弱者使用不礼貌言语。

文化背景和价值观念的不同也可能导致人们在交流中出现不礼貌言语行为。

不礼貌言语行为会对社会和个人产生严重的危害。

它可能导致人际关系破裂，破坏社交网络的和谐与稳定。

不礼貌言语行为会伤害他人的感情和尊严，可能会导致心理上的创伤和痛苦。

不礼貌言语行为会在社会中传递负能量，破坏社会风气和社会秩序。

为了应对不礼貌言语行为，我们可以采取以下措施：加强个人修养：提高自身素质和教养，尊重他人、关爱他人，学会换位思考，理解他人的感受。

提高文化素质：加强对文化背景和价值观念的学习和理解，以更好地适应不同文化环境下的交流需求。

遵守社会公德：尊重他人的权利和尊严，遵循社会公德和道德规范，文明用语，以建立和谐的人际关系。

积极沟通：当遇到不礼貌言语行为时，可以采取积极沟通的方式，表达自己的感受和观点，以寻求妥善的解决方案。

语用学概述

语用学概述语用学是语言学的一个分支，研究语言使用的规则和特点。

它关注的是人们在使用语言时所表达的意义和目的，以及语言背后的社会文化背景和交际情境。

语用学的研究对象是语言的意义和功能，它不仅仅关注语言的结构和形式，还关注语言在实际交流中的应用和效果。

语用学主要研究以下几个方面：1. 语言交际行为：语用学研究语言交际的各个方面，包括言语行为、语用规则、言语行为的意义和效果等。

它探讨人们在交流中是如何使用语言，通过语言表达自己的意思，并与他人进行有效的沟通。

2. 言外之意：语用学关注的不仅仅是字面意义，还包括言外之意。

人们在交流中常常使用间接语言表达自己的意图，通过隐喻、比喻、讽刺等手法来传递信息。

语用学研究这些言外之意的表达方式和解读方法。

3. 语境和交际情境：语用学强调语言使用的背景和环境对语言意义的影响。

同样的一句话，在不同的语境下可能会有不同的解读。

语用学研究语言使用者如何根据交际情境来理解和运用语言。

4. 社会文化因素：语用学认为语言使用是受到社会文化因素的影响的。

不同的文化背景和社会习惯可能导致人们在交流中使用不同的语言策略和表达方式。

语用学研究这些社会文化因素对语言使用的影响。

语用学的研究方法主要包括对真实语言数据的分析和实验研究。

通过对真实语言数据的分析，研究者可以发现语言使用的规律和特点。

而实验研究则可以通过控制变量来验证语用学理论的有效性。

语用学的研究对于语言教学和语言技能的培养具有重要意义。

了解语言使用的规则和特点，可以帮助学习者更好地理解和运用语言。

例如，在教授外语时，教师可以教授学习者如何根据交际情境来选择和运用语言，以及如何理解和解读言外之意。

同时，语用学的研究也对翻译、口译等语言相关的职业有一定的指导作用。

语用学是语言学中的一个重要分支，它研究语言使用的规则和特点。

通过研究语言交际行为、言外之意、语境和交际情境、社会文化因素等方面，语用学帮助我们更好地理解和运用语言。

它对语言教学和语言技能的培养具有重要意义，同时也对其他语言相关的研究和职业有一定的指导作用。

跨文化交际_第五章_第二节_言语行为文化差异

（3）诚意规则：说话人真心实意地想施行这一行为。
（4）根本规则：说话人所说的话使他自己承担了施行某一行为的义务。
2、言语行为的“五分法”
类别
阐述类
“言外之的”
“适从向” 心理状态行事动词
从话语到客观现实客观现实适从话语从客观现实到话语不存在相信 state、assert、claim、 swear guess、hypothesis beg、request、advise、 invite、suggest、insist order、demand promise、undertake、 vow Apologize、 congratulation thank 、sympathy、 condole
5.称谓泛化的差异 • 中国人习惯于将大量亲属称谓引入社交场合，甚至用于不相识者。常常故意抬高别人的辈分，降低自己的辈分，随其子女或孙辈称呼。 • 西方家庭中，常常将社交称谓引入家庭，直呼其名很正常。
• 思考：不同称呼方法与人际关系的体现。 • 西方人认为有些中国人不愿以名称呼他们，表明中国人不愿与外国人交朋友，也有的中国人认为外国人常常以名相称，说明他们关系密切。
A: 殷院长。 B: 不用客气，我们都是朋友，你们年纪又比我大，别叫我殷院长了，就叫我小殷吧？ A: 小殷……
三、言语行为的文化差异分析
言语行为的种类：
称呼、介绍、问候、告别、致谢、答谢、道歉、恭维、请求、同意、批准、拒绝、建议、劝告、警告、邀请、介绍、承诺、批评、祝贺、说服、命令、指示、推荐、威胁、禁止等。
中国人的称呼
• “父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信” • “上下有异，贵贱有分，长幼有序” •中国人的称呼方式受血亲（长有尊卑及疏密程度）、社会地位、职位高低、

言语行为理论

言语行为理论小结言语行为理论（speech act）是语言哲学家Austin1955年在美国哈佛大学做William James系列演讲时将该理论作为一种哲学分析工具首次提出的，并在随后的系列演讲中逐渐成型。

后来在他的学生Searle的不断总结、创新和规范下，成为了一个系统。

现在言语行为理论是语用学中一个重要内容。

Austin和Searle对言语行为理论都做出了那些贡献，言语行为理论又有哪些缺点和不足呢，言语行为理论的将来发展的方向又是怎样的？这篇小文章将会慢慢道来。

一、言语行为理论概况这里介绍的言语行为理论的概况主要包括基本主张，强调内容，实用意义和研究角度。

下面一一讲述。

言语行为理论的基本主张可以归纳为；“说话即做事。

”（Austin 1962）即说话人只要说出了有意义、可被听话人所理解的话语，就可以说他实施了某个行为，这个行为叫作言语行为。

Austin认为，说话人总是在通过说话来做事，不论他们的说话方式直接还是间接，明晰还是含蓄。

言语行为是说话人通过话语表达意义的基本功能单位，也是研究语言使用的基本分析单位。

言语行为理论重视言语行为的实施者在语言交际中的作用，强调言语行为实施者的主体作用。

另外，针对言语行为实施者作为反映的听话人的回答也是实施的言语行为，这也是言语行为理论探讨和强调的范围。

言语行为理论的实用意义，包括直接目的和最终目的。

直接目的是在于了解不同言语行为在不同语言文化中的实现模式、手段、语言资源及其实现机制，了解实施相同言语行为所需采用的不同言语手段，对比它们在语言学习和跨文化交际中的表现差异及导致的原因。

最终目的是为语言教学、语言学习及跨文化交际服务的。

研究言语行为理论可以从多个角度出发，比方说语用语言学、社交语用学、对比语用学和跨文化对比语用学等方面。

二、言语行为理论的发展1、Austin与言语行为理论言语行为理论是哲学家们在20世纪50年代首先提出的，其创始人是Austin，他提出了这一理论的稚形。

跨文化交际中的言语行为差异研究

跨文化交际中的言语行为差异研究一、介绍随着全球化的发展，跨文化交际愈发常见。

跨文化交际的成功在于正确地理解和应对不同文化之间的差异。

在跨文化交际中，言语行为差异是常见的问题。

本文旨在探讨和研究跨文化交际中的言语行为差异。

二、定义言语行为指的是人们通过语言传递信息、表达意图和感受的行为。

言语行为差异指的是因文化差异而产生的言语行为的不同。

三、影响因素1. 文化背景：不同的文化背景有着不同的价值观和行为准则，这也会影响人们的言语行为。

2. 社会地位：社会地位高低的不同也会影响人们的言语行为。

比如在中国，对于上级领导，人们常会使用尊敬性词汇以表达对其的尊重。

3. 性别：男女在言语行为上也有差异，比如女性更倾向于使用委婉语言来表达意见。

4. 年龄：年龄对言语行为也有着影响，老年人的言辞往往更为委婉而年轻人则更为直接。

四、言语行为差异的表现形式1. 语言表达方式不同的语言表达方式会有着不同的含义和语感。

比如英文中，表达悔过之意会说"I'm sorry"，而在中文中则会用"对不起"。

2. 态度和情感表达在不同文化中，对于态度和情感的表达也有所不同。

比如在日本，人们常通过掩饰自己的情感来表达自己的礼仪。

3. 礼仪与礼节不同文化中的礼仪、礼节也有所不同。

比如在日本，拥抱和亲吻并不是表示亲近的方式，而在西方国家则是正常的礼节行为。

四、应对跨文化言语行为差异的方法1. 理解不同文化背景下的价值观和行为准则。

2. 学习和掌握不同文化中的语言表达方式和礼仪等。

3. 善于用恰当的言语行为来适应不同场合和文化环境。

五、结论言语行为差异是跨文化交际不可避免的问题，因此学习和适应不同文化的言语行为是跨文化交际中的必备技能。

了解不同文化间的言语行为差异并学会适应，将有助于建立有效的沟通和交流，避免文化隔阂。

言语行为理论

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• 一位同学对另外一位同学说：“Can I go to
your house tomorrow.” • Your car is looking good • Can I have an interview with your boss? There may be some problem. 听话人想用这种中国人常用的委婉方式表示拒绝，但是这种言语行为的言后行为却很难实现，原因在于英语文化中不存在这种用法，对方会认为问题解决后，就可以进行采访，因此会追问是什么问题，能否解决。
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消极礼貌策略 Brown和Levinson提出十种消极礼貌策略，包括说话迂回，模棱两可，尊重对方，避免突出个人，表示悲观，道歉，减小对对方的强加等。消极礼貌策略以回避为基础。说话迂回 Can you get me a doctor? 留有余地 Somebody has broken the vase. 减轻说话人的负债感 Let me help you with your suitcase. I’m going up stairs anyway. It wouldn’t be any trouble; I have to go right by there anyway. d. 道歉 I hope it will not take too much of your time. I’m sorry I didn’t come to upset you. But that’s a fact. 非公开地施行面子威胁行为 Brown和Levinson提出了十五种非公开施行面子威胁行为的礼貌策略：暗示、夸张、暗喻、模糊、反语、低调修辞、修辞反问、同义反复等。 24

言语社区

关于言语社区的概念，关于言语社区的概念，语言学界存在很多争议。在很多争议。
1 布龙菲尔德认为，一个言语社区就是“依靠言语相互交往的一群人”。 2 莱昂斯认为，言语社区是“使用某一特定语言（或方言）的全体人员”。 3 霍凯特认为，言语社区是“通过共同语言嫩直接和间接地彼此进行交往的一整群人”。
言语社区层次性的已有相关论述
布隆菲尔德认为：在一个言语社团中，交际密度的差别不止是个人和个体的差别，而且一个社团还分成各式各样的小社团体系，小社团体系里的人彼此交谈的次数，大大超过了跟小社团以外的人交谈的次数。关于复杂言语社团里的主要言语类型，布隆菲尔德认为，大致可以分为以下几种：书面标准语、口头标准语、地方标准语和地方方言。布氏所论述的由于交际密度的不同，一个大的言语社区内产生了一些小的言语社区，正是言语社区层次性的重要表现之一。
从这一原则出发，我们认为，言语社区的边界就是社区的边界，言语社区的规模就是社区的规模。首先，进行言语交流的两个人不是言语社区，按照社区的观点，社区包括社会群体和社会组织。其次，言语社区的规模等同于社区规模。
言语社区的合理性
1 言语社区作为一种研究理念非常值得重视 2 言语社区理论引导研究者在已有研究成果的基础上，从语言实施出发研究使用中的语言。 3 言语社区的提出为社会语言学的调查找到了起点。 4 言语社区找到了语言不合规范的原因。
言语社区构成要素
学者认为社区的基本要素是:社区人口、地域范围、社区设施、社区管理体系、社区意识和社区文化。前四者为社区的客观要素。后两者为社区的主观要素。社区意识发展到一定程度形成社区文化。语言学家将社区的要素对应到言语社区中，指出言语社区的要素包括：人口、地域、互动、认同、归属意识、共同的生活方式和共同的社区设施和财产。语言既是社区的设施和财产，又是社区意识的体现；既是社区文化形成和传播的载体之一，又是社区文化的反映。甚至可以说，社区语言就是社区文化。

言语行为的名词解释

言语行为的名词解释言语行为是人类交流的一种基本形式，通过口头表达观点、意见、想法、感情和需求等，以传递信息、表达意思。

本文将尝试对言语行为进行深入的解释和探讨，以揭示其重要性和多样性。

一、言语行为的定义和重要性言语行为是一个广义的概念，包括口头语言的使用、语音的产生和理解，以及言语交流的各种活动。

它不仅帮助我们与他人进行有效的交流，还有助于表达我们的个人观点和主张。

言语行为还涉及到表达情感、传递信息和构建认同等重要方面。

言语行为对人类社会和个体发展具有至关重要的作用。

首先，它是人与人之间建立联系和理解的桥梁。

我们通过言语行为来传递信息、交流思想，并与他人建立共享的意义和经验。

其次，言语行为有助于人们建立自我认同和他人认同。

通过表达个人观点和情感，我们能够更好地理解自己和他人，加强彼此之间的情感联结。

最后，言语行为还是社交和文化传承的重要方式。

通过语言，人们能够分享文化、传承智慧、共建社会价值观。

二、言语行为的分类和特点言语行为可以按照不同的标准进行分类。

在此，我们将其分为直接言语行为和间接言语行为。

直接言语行为是指以口头语言直接表达思想、意图或需求的言语行为。

它包括陈述、询问、命令、请求、承诺等基本形式。

直接言语行为通常明确、直接，能够快速传递信息和达到目的。

但它也可能带有直接性过强的问题，给接收者造成压力或疑惑。

间接言语行为则较为复杂，需要依赖上下文、语境和非言语的线索来理解其含义和意图。

例如，使用隐喻、暗示和讽刺等修辞手法，通过言外之意传递信息。

间接言语行为在社交互动中起到调节关系、化解冲突的作用。

然而，由于其依赖于语境和非言语线索，可能存在理解错误的风险。

无论是直接还是间接言语行为，它们都具有以下几个特点。

首先，言语行为是社会和文化背景的产物。

不同的文化和社交环境会对言语行为的使用方式和含义产生影响。

其次，言语行为是双向的。

在交流中，我们不仅要表达，还要倾听和解码他人的言语行为。

再次，言语行为是动态的。