二月春风似剪刀
《咏柳柳枝词》原文及赏析
《咏柳柳枝词》原文及赏析咏柳 / 柳枝词朝代：唐代作者：贺知章原文：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
译文如同碧玉装扮成的高高的柳树，长长的柳条柔嫩轻盈，像千万条绿色的丝带低垂着,在春风中婆娑起舞。
这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢？就是这早春二月的风，温暖和煦，恰似神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶，装点出锦绣大地。
注释{1}柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。
此诗描写的是垂柳。
{2}碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶的颜色如碧绿色的玉。
{3}妆成：装饰，打扮。
{4}一树：满树。
一，满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
{5}绦（tāo）：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
{6}裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。
{7}二月：二月，正是初春时节。
{8}似：好像，如同，似乎。
赏析杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。
这是谁都能欣赏的。
古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰身，也是读者所经常看到的。
这诗别出新意，翻转过来。
“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。
”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。
这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。
但这是化用，看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。
贺知章《咏柳》全诗赏析
贺知章《咏柳》全诗赏析
贺知章《咏柳》全诗赏析
咏柳贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注释
1．碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
2．妆：装饰，打扮。
3．丝绦：丝线编成的带子。
这里形容随风飘拂的柳枝。
赏析
这是一首咏物诗，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。
诗的前三句都是描写柳树的。
首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。
用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。
第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。
第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。
三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。
而第三句又与第四句构成一个设问句。
“不知细叶谁裁出？”——自问；“二月春风似剪刀。
”——自答。
这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。
说裁出这些细巧的`柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。
它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。
这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。
二月春风似剪刀全诗
二月春风似剪刀全诗导语:二月春风似剪刀全诗《咏柳》作者：贺知章原文：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注释：1、咏柳：一作《柳枝词》。
2、碧玉：形容柳树枝叶的颜色。
这句说春天的新柳碧绿婆娑，如同玉树一般。
3、妆：装饰，打扮。
诗意：早春的柳树发出嫩绿的新芽，如同一位婀娜美人，垂下来的万缕垂丝好像是绿色的裙带。
不知这绿叶是谁剪裁出来，原来是二月的春风细细剪裁。
赏析：这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。
杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。
这是谁都能欣赏的。
古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰支，也是读者所经常看到的。
这诗别出新意，翻转过来。
“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。
”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。
这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的着名典故。
但这是化用，看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。
这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。
从“碧玉妆成”到“剪刀”，读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。
诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。
我国古代有不少着名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。
“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的意思
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意思不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀出自唐朝诗人贺知章的《咏柳》碧玉扮作树，垂下万条绿丝挂毯。
我不知道是谁剪下了薄薄的叶子，但二月的春风就像剪刀一样。
欣赏这是一首咏物诗，写的是早春二月的柳树。
杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。
这是谁都能欣赏的。
古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰身，也是读者所经常看到的。
这诗别出新意，翻转过来。
“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。
”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。
这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。
但这是化用，看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。
这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。
从“碧玉妆成”到“剪刀”，读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。
诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。
我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。
二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。
提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。
碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。
碧玉妆成一树高
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
出自唐代贺知章的《咏柳 / 柳枝词》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
译文高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
注释碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
绦（tāo）：用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
鉴赏首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。
柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。
二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。
“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有《碧玉歌》，其中“碧玉破瓜时”已成名句。
还有南朝萧绎《采莲赋》有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。
“碧玉妆成一树高”就自然地把眼前这棵柳树和那位古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。
故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。
中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。
第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。
这两句把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。
总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。
在语言的运用上，既晓畅，又华美。
赏析杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
《咏柳》古诗鉴赏_古诗大全
《咏柳》古诗鉴赏_古诗大全
朝代：唐代
作者：贺知章
?
注释
{1}柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。
此诗描写的是垂柳。
{3}妆成：装饰，打扮。
{4}一树：满树。
一，满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立
意新奇，而且饱含韵味。
鉴赏
诗的前三句都是描写柳树的。
首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。
用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。
第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。
第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。
三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。
而第三句又与第四句构成一个设问句。
“不知细叶谁裁出
(今。
《咏柳》古诗鉴赏_古诗大全
《咏柳》古诗鉴赏_古诗大全
朝代：唐代
作者：贺知章
?
注释
{1}柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。
此诗描写的是垂柳。
{2}碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶的颜色如碧绿色的玉。
{3}妆成：装饰，打扮。
{4}一树：满树。
一，满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中
的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜;后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。
鉴赏
诗的前三句都是描写柳树的。
首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的柳树像是碧玉妆饰成。
用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。
第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。
第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。
三句诗
谁裁出
(今。
咏柳释义和译文
以下是咏柳释义和译文：
一、《咏柳》的译文
高高的柳树长满了嫩绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的？是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。
二、《咏柳》的原文
《咏柳》
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
三、《咏柳》的释义
1、碧玉妆成一树高：
碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。
一，满，全。
在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。
下一句的“万”，就是表示很多的意思。
2、万条垂下绿丝绦：
绿丝绦：绿色的丝带。
形容轻柔婀娜的柳条。
绦，用丝编成的绳带。
这里指像丝带一样的柳条。
3、不知细叶谁裁出：裁：裁剪，剪裁。
4、二月春风似剪刀：似：如同，好像。
“二月春风似剪刀”出自哪里,全诗赏析
“二月春风似剪刀”出自哪里，全诗赏析诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”出自唐代诗人贺知章的《咏柳》。
咏柳作者：贺知章年代：唐碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
赏析：这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。
杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。
这是谁都能欣赏的。
古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰支，也是读者所经常看到的。
这诗别出新意，翻转过来。
“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。
”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。
这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的著名典故。
但这是化用，看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。
这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。
从“碧玉妆成”到“剪刀”，读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。
诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。
我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。
二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。
提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。
碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。
二月春风似剪刀全诗
二月春风似剪刀全诗二月春风似剪刀全诗《咏柳》作者：贺知章原文：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注释：1、咏柳：一作《柳枝词》。
2、碧玉：形容柳树枝叶的颜色。
这句说春天的新柳碧绿婆娑，如同玉树一般。
3、妆：装饰，打扮。
诗意：早春的柳树发出嫩绿的新芽，如同一位婀娜美人，垂下来的万缕垂丝好像是绿色的裙带。
不知这绿叶是谁剪裁出来，原来是二月的春风细细剪裁。
赏析：这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。
杨柳的形象美是在于那曼长披拂的枝条。
一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。
这是谁都能欣赏的。
古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰支，也是读者所经常看到的。
这诗别出新意，翻转过来。
“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。
《南史》说刘悛之为益州刺史，献蜀柳数株，“条甚长，状若丝缕。
”齐武帝把这些杨柳种植在太昌云和殿前，玩赏不置，说它“风流可爱”。
这里把柳条说成“绿丝绦”，可能是暗用这个关于杨柳的着名典故。
但这是化用，看不出一点痕迹的。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝绦”引出了“谁裁出”，最后，那视之无形的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀”形象化地描绘了出来。
这“剪刀”裁制出嫩绿鲜红的花花草草，给大地换上了新妆，它正是自然活力的象征，是春给予人们美的启示。
从“碧玉妆成”到“剪刀”，读者可以看出诗人艺术构思一系列的过程。
诗歌里所出现的一连串的形象，是一环紧扣一环的。
我国古代有不少着名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。
二月春风似剪刀全诗诗意及赏析
二月春风似剪刀全诗诗意及赏析二月春风似剪刀全诗诗意及赏析二月春风似剪刀出自唐代诗人贺知章的《咏柳》。
【全诗】咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
【说诗】贺知章，字季真，越州永兴人。
证圣时擢进士，因张说，人丽正殿书院修书，同撰《公典》和《文篡》。
开元十三年迁礼部侍郎，累迁秘书监。
天宝三年归隐镜湖。
贺知章少时即以文同知名，还精通书法，善草隶。
一生豪放，心性旷达，不拘礼法，自号四明狂客，与李白一见如故，和张旭、包融、张若虚并称吴中四士。
他这首《咏柳》，写早春二月，柳树绿了，就像是用碧玉装饰起来的那么青翠！碧玉，东晋文学家孙绰所作乐府歌辞中用小家碧玉，指小户人家出身的美丽少女。
因此，诗中碧玉一词具有双重的修辞义。
诗人既用青绿的玉石宋比喻柳树的色彩，又把它给拟人化了，用以形容它婀娜的姿态，说它是凝妆的美丽少女，轻盈苗条，亭亭玉立。
次句用绿绿的丝带比喻柳树的枝条，贴切地再现了垂柳飘拂的形象，又在不经意中为下面写裁剪作了准备。
第三句，是垂柳这一形象的进一步具体化，但我们更要看到，这是诗人设下的非常巧妙的一问：垂柳的细叶是谁把它给裁出来的?这一间本就奇了，引出的回答又是二月春风似剪刀那无形的春风成了有形的剪刀，而那绿柳的新叶正是春风这把剪刀裁剪出来的。
春天，多么可爱多么伟大的创造者呀，它用春风这把剪刀，裁出绿叶，裁出红花，裁出万物勃发生机盎然的新气象，给草木凋零的大自然换上多美的新装! 剪刀，真是出乎人们意料之外的一个喻体；裁出，真称得上是新鲜奇巧的拟人化。
这后两句是全诗重点的转移，是艺术境界的拓展，诗歌立意的升华。
读到这里，我们发现诗人何止是在美绿柳，他是由美绿柳进而美春风，美春天啊! 题为《咏柳》，诗中并不直接出现柳字，而修辞手法成功的综合运用，却把绿柳的形象维妙维肖地凸现出来，写得很有韵致。
题为《咏柳》，实则由咏柳而咏春，由绿柳而颂春天，诗意婉曲，表现工巧。
《咏柳》一诗，既体现了贺知章写景之作感受亲切、构思新颖的共同特点，又如同诗沦家所说，是别有机杼，风姿卓异的。
墨梅古诗原文及翻译-古诗《咏柳》原文及翻译
墨梅古诗原文及翻译|古诗《咏柳》
原文及翻译
咏柳——贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注词释义
咏：歌唱，赞美。
碧玉：既指绿色的玉石，又指古代年轻貌美的少女。
妆：打扮。
绦：丝带。
古诗今译
像碧玉一样打扮成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
名句赏析——“二月春风似剪刀。
”
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，深深地抓着了垂柳的特征，在诗人的眼中，它似美女的化身。
高高的树干，就像她亭亭玉立的风姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。
在这里，柳就是人，人就是柳，两者之间仿佛没有什么截然的分别。
而且“碧玉”也有双关的意义。
既在字面上与柳树的翠色相合，又指年轻貌美的少女，与下
面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳，还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。
然而，更妙的以下两句：“不知细叶谁载出，二月春风似剪刀。
”在贺知章之前，有谁想过春风像剪刀？把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形，它显示了春风的神奇灵巧，并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。
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二月春风似剪刀
——学习推广杜郎口经验的几点思考
教研室薛恩祈
新春伊始，高邮教育课堂改革的春风扑面而来。
借此本人结合参与课堂教学改革活动的感受，作了如下一些思考：
一、面对杜郎口，我们应该学些什么？
去过或了解杜郎口中学的人都知道，98年的杜郎口中学设施简陋、经济薄弱、教师人心浮动，学生流失严重，是一所远近闻名的薄弱学校，面临撤并的危险。
99年，校长崔其升和他的同事们踏上了教改之路，摸索、探求、顶着旁观、嘲讽、反对、告状等压力，终于了成功。
“以人为本，关注生命”是杜郎口教改的核心理念。
在整个教学过程中“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”，课堂评价定位是不看教师看学生。
首先是课型上采用了“预习课、展示课、反馈课”三种课型。
三大板块贯穿在一起构成了学生自主学习模式的主体。
其次预习时间长短不一，展示课“10+35”，一堂45分钟的课，10分钟属于教师、35分钟属于学生，这就意味着把课堂的主动权还给学生，意味着教师角色的根本转变。
课堂上真正体现了以学生为主体，教师为主导。
着力培养学生主动参与、主动学习、主动钻研，为学生的终身学习和终身发展奠定了良好的基础。
第三，学生互教互学，专心学习。
杜郎口的黑板特别多，三面墙上都是黑板，连走廊上都有小白板。
上课开始不久学生就在这些黑板上板演自习的预习所得，教师的讲解特别少，只是进行适时的追问和拓展，主要是学生的讲解、讨论、质疑、点评，学生真正成了课堂教学的主人，合作探究成为课堂的主要学习形式、合作学习在这里得到了真正体现。
这不仅培养了学生学生语言表达能力，还培养了他们勤于思考、善于解决问题的能力，更培养了他们的合作精神。
我们学习杜郎口，就是要切实转变观念，摒弃师生头脑中“教”的印记，尊重培养学生的情感和态度、激发学生的学习兴趣，把课堂还给学生，把活动还给学生，真正使学生成为学习的主人，老师成为学习的合作者、引导者。
二、面对杜郎口，我们应该怎么办？
传统的教学中，不管学生的基础差异，一律齐步走，一刀切，“过剩”地灌输知识，把教学变成了“告诉”，把学生当成“布道”的对象；不管学生的兴趣爱好，一律用分数评价学生，把学生变成了“考生”，把学校变成了“补习班”；不管学生的身心健康，一律用考试管理教学，把学生当成考试的机器，把学校教育沦为应试的工具。
课堂上更是我们教师喋喋不休的满堂灌、单口相声的独角戏。
老师们生怕讲不透、讲不细、讲不全，所以一堂课下来老师苦、学生累。
反思我们的教学，教师抢时间，对学生实行“车轮战”“题海战”，在时间上的打拼可谓达到了极限，校内可利用的时间几乎为零，要从时间上突破已不可能，要想进一步提高教学质量，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。
面对如此强劲的课改之春风，我们怎么办？笔者以为：
首先要有决心和勇气。
我们已经习惯于传统的教学思想、教学方式，以传授知识为主，以教师讲授为主，学生也长期依赖我们教师的课前精策划，已逐渐失去了学习的主动性、自觉性和独立思考的能力。
而现在要把课堂的主体地位还给学生，教师要精讲、少讲，要把课堂时间、空间最大可能还给学生，我们要坚定信念、洗脑，换思想，大胆解放自我，解放学生，同时要拿出勇气来克服课改过程中可能会遇到的困难、矛盾、挫折。
有少数老师担心，把话语权、时间交给学生了，如果失控怎么办？分组合作学习了效率究竟如何？教学进度能否如期完成？学生突然提一新问题怎么处理，等等。
笔者以为只要我们用心来思考、去做，不断摸索，困难终归会被逐步克服，传统教学中不也是有许多困难被我们战胜吗？
其次方式方法作调整。
新课堂改革要求要以学生为中心，让学生主动学习，独立思考。
教学方法变生硬灌输为培养学生主动积极学习，教学形式变共性教育为小组合作学习，自主探究学习。
教育局提出的五步教学课堂模式：“亮标—问题设立—学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示、教师适时点评—当堂检测—总结拓展延伸”。
这就要求我们切实转变理念，调整教学方式、学习方式。
先学后教，以学定教，以学评教。
导学案的编写要集中学科组全体同仁的力量，精心选题，认真研究、深入探讨学生自主学习过程中可能会提出的问题。
学生小组的划分，小组内如何合作、讨论、探究，班主任
要会同本班任课老师共同商议，并适时指导学生。
预习时间的安排，课堂检测的设置，课后作业的处理等都需要周密考虑，仔细谋划。
第三，学会理性思考。
课堂改革犹如二月春风，现在的杜郎口旋风又把人刮得不分东西，于是乎小课桌刚刚热乎了，又排开来，要防止“一阵风”现象。
笔者以为我们学杜郎口必须要有自己理性的思考，不能生搬硬套，操之过急，我们应当结合自己的校情、班情、学情，借鉴杜郎口的合理内核、学习的理念，务实创新的精神，敢于改革的勇气。
根据学校自身实际制定切实可行的课改方略，循序渐进，脚踏实地，从小事做起，勤于交流，善于合作，努力学习，关注科研，尊重学生，相信学生，这样的课堂改革一定会取得成效。