新人教版三年级数学上第三单元毫米分米的认识
最新人教版数学三年级上册第三单元《毫米和分米的认识》教学设计
在数学书上比划出1分米的长度
举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。
【设计意图：学生通过量一量、数一数等实际操作，来感知1分米的长度，在建立1分米的长度表象的同时掌握分米与厘米的进率。】
7．练习一第1题。
8．练习一第2题。要求学生完成。
3.师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。……
4.学习分米产生的意义
请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组的来测量课桌的长。
说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评价。
10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？
5.学习分米与米、厘米间的关系
通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。
板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。
你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？（1米=10分米）你是怎样想到的？
（10厘米这一份的长度就是1分米。）
（观察尺子，1分米中有10个厘米）
同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。
在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。
举例子
手势表示
独立完成
1把米尺长1（）
3.在具体活动中渗透文明和谐的价值观，形成善于动脑的学习习惯自主探究能力得到提高，逐步体会数学与实际生活的密切联系，提高解决实际问题的意识。发展问题解决的数学核心素养。
三年级上册数学教案-3测量毫米、分米的认识(毫米的认识)｜人教新课标
三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标教案：三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，第三单元的第三节——测量毫米、分米的认识。
我们将通过学习，让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解毫米和分米的概念，知道它们之间的进率。
2. 能够运用毫米和分米进行测量，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
难点是让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，进行测量和解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我准备了一些教具和学具，包括尺子、测量工具、PPT等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，然后提出问题：“你们能用尺子测量这些物品的长度吗？”让学生们意识到测量在生活中的重要性。
2. 知识讲解：我会通过PPT展示毫米和分米的图片，然后讲解它们的概念和它们之间的进率。
我会用生动的例子，如一颗米粒的长度大约是1毫米，一根笔杆的长度大约是10毫米，让学生们更好地理解。
3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如“一根绳子长200毫米，另一根绳子长10分米，它们哪个更长？”让学生们运用所学的知识解决问题。
4. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生们用毫米和分米进行测量和计算，如“教室的宽度大约是多少分米？”、“一本课本的长度是多少毫米？”等。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论他们在实际生活中遇到的测量问题，然后分享解决方案。
六、板书设计板书设计如下：毫米和分米的认识1毫米 = 0.1分米1分米 = 10毫米七、作业设计1. 请用毫米和分米测量一下你们课本的长度、宽度和厚度，并记录下来。
人教版数学三年级上册第三单元：《毫米、分米的认识》教案及反思
人教版数学三年级上册第三单元：《毫米、分米的认识》教课设计及反省教课目的：1、经过丈量物体长度的活动，感觉 1 分米和 1 毫米有多长，发展空间观点和着手操作能力。
2、经过实质丈量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、经过估一估计一量等活动，发展学生的估测能力和着手能力。
教课要点：感觉 1 分米和 1 毫米有多长。
教课难点：理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教课准备：IC 卡、回形针、一分米长的纸卡、米尺教课过程：一、课题引入。
1.能谈谈你的身高吗？用到了哪两个长度单位？（米和厘米）2.复习米和厘米的有关知识。
3.你还知道其余的长度单位吗？（报告）今日先来研究毫米和分米。
（板书课题）二、认识毫米。
谁知道毫米这个长度单位？给大家介绍一下。
1. 在格尺上找到 1 毫米。
2.IC 卡的厚度大是 1 毫米，感知 1 毫米的度。
3.一哪些西的度能够用毫米做位。
4.通数格尺上的格子领会 1 厘米 =10 毫米，介国位符号，用字母表示个关系式。
5.先估，再量 IC 卡的度和回形的度。
同桌合作，量出食指的度。
6.画段： 2cm5mm 30mm 10cm三、分米。
1.段 10 厘米能够成 1 分米，介国位符号，用字母表示个关系式。
2.在格尺上找到 1 分米：数字 0-10 、1-11 、2-12 ⋯⋯3.用手卡住 1 分米的彩条，比划一下 1 分米有多。
4.四人小合作，用手中的工具量桌子的高度。
5.四人小合作，利用手中的米尺和已知道的关系式研究米和分米之的关系。
四、合。
1.把四个度位按从小到大的序排一排，一它之的关系。
2.依据度位之的率填空。
3.改正调皮的信顶用的度位。
4.比大小和填位（机）五、全。
1.你有什么收。
2.课外延长：其余长度单位。
板书设计：毫米、分米的认识1 厘米 =10 毫米 1 分米 =10 厘米 1 米=100 厘米1cm=10mm 1dm=10cm 1m=100cm1米=10 分米1m=10dm反省：《毫米与分米的认识》一课是人教版小学数学三年级上册的教课内容,本课教材编排有许多的同学操作活动, 又是一节中低年级数学观点课, 因此把这一课上扎实需要多思索。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案小学三年级数学《毫米、分米的相识》教案1教学目标：①使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
②引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的视察实力、细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和驾驭1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教学教法：1.直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，视察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟专心体会。
2.练习法。
学生巩固学问和形成各种学习技能须要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学相识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1.发展学生空间观念和培育学生操作实力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作实力和实际的应用实力。
2.学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作实力。
教学过程：一、复习打算回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?二、教学新知1、相识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和视察，你发觉什么?毫米是相对较小的长度单位，通过视察你发觉。
(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。
师：拿出数学书，让学生视察其厚度，你觉得数学是多厚?(2)分米的相识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
预料学生能知这是1 分米。
(板书1分米=10厘米)师：画一条1分米长的线段?画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
人教版三年级数学“毫米、分米的认识”
人教版三年级数学——“毫米、分米的认识”教学目标1.认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和1分米的实际长度。
2.知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。
3.会进行相邻长度单位之间的化聚。
教具学具投影仪，投影片，米尺。
教学过程一、导入师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。
这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片)(1) (4厘米)(2)我们再看这一条线段长度有多少?(在投影片上用直尺度量)师：有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎么办呢?二、新授师：今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。
(演示投影片：一个学生在制作飞机模型的情境图。
问学生做飞机模型要看图纸吗?制作时对尺寸的要求高不高?它需要用到比厘米更小的长度单位。
)(一)毫米的认识。
1.请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?2.教师在投影仪上映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。
(板书：毫米mm)1厘米等于多少毫米?(板书：1厘米=10毫米)。
刚才我们量的这条线段长多少呢?(4厘米5毫米)3.让学生举例说明1毫米有多长。
4.让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。
师：刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢?(因为1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，所以4厘米5毫米=45毫米。
)(二)分米的认识。
1.出示一根米尺后提问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。
(板书：分米dm，1分米=10厘米)2.让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。
人教版三年级上册数学第三单元测量第1节毫米、分米的认识第1课时毫米的认识
估测 测量（准确）
方法：
当尺子不够长时，可以先测量 一部分，做出小标记，再测量另一 部分。
问题：“多出来”或“少出的 部分”怎么办？
“多出来”或“少出的部 分”都不够1厘米，需要用比厘 米更小的单位来表示。
观察直尺，找到1厘米。
数一数，每个1厘米中有几个 小格，你又有什么发现？
1 厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米Fra bibliotek练习：
思考：
生活中的1毫米。
思考讨论：
联系实际，生活中哪里会用 到毫米作单位来测量？
自动笔的铅芯 降水量
练一练
3 厘米=（ ）毫米 12厘米=（ ）毫米 50毫米= （ ）厘米 100毫米= （ ）厘米
小结
要知道厘米和毫米的关系才可以 更好地解决以上的换算问题。
小结
要填写合适的单位，必须头脑中 有1毫米、1厘米的实物，联系生活实 际，来填写单位。
总结：
1.我们今天学习了比厘米还小的长度单 位：毫米，这样我们测量的数据可以 精确到毫米。
2.1厘米=10毫米，10毫米=1厘米，这个 关系要牢记。
3.通常测量降水量的时候要用到毫米 作单位。
人教版三年级上册数学
第三单元 测 量
第1节 毫米、分米的认识 第1课时 毫米的认识
想一想：
我们学过的长度单位有哪些？ 厘米，米。
思考讨论：
测量数学书的长、宽、厚，选用 什么长度单位合适？
动动手，自主探索
1.先估测数学书的长、宽、厚。 2.根据表格内容，独立测量填
写，再小组交流。
数学书 长度 宽度 厚度
三年级上册数学教案-第三单元 第1课时毫米、分米的认识 人教版
人教版三年级上册数学第三单元第1课时毫米、分米的认识教学目标：1. 让学生掌握长度单位毫米和分米的概念，并能进行简单的换算。
2. 培养学生观察、操作、比较的能力，提高学生的空间观念和数学思维。
3. 使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题，增强学生对数学学习的兴趣。
教学内容：1. 毫米和分米的概念及它们与厘米的关系。
2. 毫米、分米、厘米之间的换算。
3. 使用尺子进行长度测量。
教学重点：1. 毫米和分米的认识及与厘米的关系。
2. 毫米、分米、厘米之间的换算。
教学难点：1. 毫米和分米的实际意义及应用。
2. 换算过程中的计算准确性。
教学准备：1. 尺子、纸张等测量工具。
2. 课件或黑板，用于展示教学内容。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的长度单位，如厘米。
2. 提问：在生活中，我们还需要更小的长度单位吗？为什么？二、新课导入1. 介绍毫米的概念，让学生观察尺子上的毫米刻度，了解1毫米的长度。
2. 介绍分米的概念，让学生观察尺子上的分米刻度，了解1分米的长度。
3. 讲解毫米、分米与厘米的关系，如10毫米=1厘米，10厘米=1分米。
三、动手操作1. 让学生分组进行测量活动，如测量课本、铅笔等物品的长度，并记录数据。
2. 引导学生使用毫米、分米、厘米进行测量，并注意单位之间的换算。
四、课堂练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 老师对学生的作业进行点评，指出错误和不足。
五、总结与拓展1. 总结本节课所学内容，让学生复述毫米、分米的概念及换算方法。
2. 提问：在生活中，哪些地方会用到毫米和分米？举例说明。
3. 布置作业：让学生回家后，用毫米、分米、厘米测量家里的物品，并记录数据。
教学反思：本节课通过观察、操作、比较等活动，让学生掌握了毫米、分米的认识及换算方法。
在教学过程中，要注意引导学生联系实际生活，培养学生的空间观念和数学思维。
同时，要关注学生的学习反馈，及时纠正错误，提高教学效果。
2022改版后人教版三年级数学上册第三单元《毫米、分米的认识例1例2例3》
70厘米＝( 7 )分米
想：10厘米＝1分米，
70厘米里面有( 7 )个10厘米。
做一做
8分米＝( 80 )厘米 5米＝( 50 )分米
60毫米＝( 6 )厘米
在（ ）里填上合适的数。
90厘米＝( 9 )分米
1dm＝10cm
2米＝( 200 )厘米
1m＝100cm
100毫米＝( 1 )分米
1dm＝10cm＝100mm
__4_4__毫米
填一填
2 厘米 8 毫米
_2_8__毫米
量一量
8 毫米
13 毫米
4 厘米 2 毫米 4_8___毫米
_2__5__毫米
22页做一做
先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断正确吗？
25mm
26mm
21mm
25mm
25mm 21mm
21mm 19mm
19mm
25mm
正方形
26mm
长方形
21mm
长方形
量出每条边的长度（以毫米做单位）
32mm
30mm 30mm
30mm 等边三角形
20mm
25mm
42mm 四边形
21mm
21mm
32mm
平行四边形
24页1、2
例2 在直尺上，指出10厘米的长度。
1分米＝10厘米
1米＝100厘米 1分米＝10厘米
1米等于多少分米呢？
1米＝10分米
请你用手势表示 出1分米的长度。
1分米＝10厘米
生活中哪些物品的长度大约是1分米？
成年人手掌的宽 大约是1分米。
易拉罐的高 大约为1分米。
粉笔盒的长大约 是1分米。
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案一、教学目标1.学生能够正确理解和运用毫米、分米的概念。
2.学生能够准确读写毫米、分米的数值。
3.学生能够运用毫米、分米单位在生活中对长度进行测量。
二、教学重点1.学生能够准确理解毫米、分米的概念。
2.学生能够正确读写毫米、分米的数值。
三、教学难点1.帮助学生了解毫米、分米之间的转换关系。
2.帮助学生练习运用毫米、分米进行长度测量。
四、教学准备1.手段材料：黑板、彩色粉笔、尺子、绳子、毫米尺和分米尺。
2.教师准备：教案、学生练习册。
五、教学过程第一步：引入1.生活中，我们常常要测量长度，近距离的物体一般用毫米，稍微远一点的物体就要用分米了。
那么，毫米和分米是什么？有什么区别呢？第二步：讲授1.引导学生观察毫米尺和分米尺，然后解释这两种尺的概念和区别。
2.让学生手握一个尺子，看看上面有没有刻度，然后让学生注意每一条长线代表着多少个单位，然后告诉学生，毫米尺是用“毫米”作为计量单位进行长度测量，每一个短线代表1毫米；而分米尺是用“分米”作为计量单位进行长度测量，每一个长线代表1分米。
3.请学生看看教师的笔记，学习如何画图表示不同长度单位之间的转换。
第三步：练习1.让学生互相测量身高，然后记录下自己的身高和其他同学的身高。
2.让学生用毫米尺和分米尺测量教室的一些物体，例如桌子、椅子等等，并记录下每个物品的长度。
3.让学生在练习册上完成相应的练习，并将尺子的刻度和长度写出来。
第四步：巩固1.请学生观察一组图形，其中一些图片是用“毫米”做单位，而另一些图片是用“分米”做单位，然后求出这些图形的长度。
2.让学生解决一些长度单位转换的例题，例如：如果一根绳子的长度为3分米4毫米，那么用“毫米”表示这个长度应该是多少？第五步：总结1.给学生总结当天所学的知识点，并强调毫米、分米在生活中的重要性。
2.让学生填写自己的学习笔记，帮助他们巩固当天所学的知识。
六、作业1.请学生完成练习册上的作业。
3.1 毫米、分米的认识(教案)三年级上册数学人教版
3.1 毫米、分米的认识（教案）教学目标：1. 让学生理解毫米和分米的概念，知道1毫米等于0.1厘米，1分米等于10厘米。
2. 培养学生运用毫米和分米进行测量和计算的能力。
3. 培养学生的空间想象能力和观察能力。
教学重点：1. 毫米和分米的概念。
2. 毫米和分米与厘米的换算关系。
教学难点：1. 毫米和分米在实际生活中的应用。
2. 毫米和分米的测量方法。
教学准备：1. 米尺、直尺等测量工具。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生复习已学的长度单位，如米、厘米。
2. 提问：我们在测量较短的物体时，使用米和厘米是否方便？有没有更小的长度单位？3. 引出本节课的主题：毫米和分米的认识。
二、探究毫米和分米的概念（10分钟）1. 讲解毫米和分米的概念，让学生知道1毫米等于0.1厘米，1分米等于10厘米。
2. 通过实例讲解毫米和分米在实际生活中的应用，如测量纸张厚度、线段长度等。
3. 引导学生观察米尺和直尺上的刻度，找出毫米和分米的标记。
4. 学生互相讨论，分享观察到的毫米和分米的应用场景。
三、学习毫米和分米的测量方法（10分钟）1. 讲解使用米尺和直尺测量物体长度的方法，强调要准确读取毫米和分米的数值。
2. 示范测量方法，并让学生跟随操作，练习测量不同长度的物体。
3. 学生分组进行测量练习，互相交流测量心得。
四、巩固练习（10分钟）1. 出示一些长度题目，让学生运用毫米和分米进行计算。
2. 学生独立完成计算题，教师巡回指导。
3. 针对学生的计算结果，进行点评和讲解，纠正错误。
五、总结与拓展（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，回顾毫米和分米的概念、测量方法及应用。
2. 提问：在实际生活中，还有哪些场景会用到毫米和分米？如何进行测量？3. 布置课后作业，让学生运用毫米和分米解决实际问题。
教学反思：本节课通过讲解、观察、实践等多种教学方法，让学生掌握了毫米和分米的概念、测量方法及应用。
三年级数学上册第3单元测量第2课时分米的认识毫米和分米的认识说课稿新人教版
《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容,这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
二、说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点,并结合学生的认知水平,将本节课的目标定位为:1、在测量活动中,明确毫米、分米产生的实际意义,建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的进率。
3、逐步体会数学与实际生活的密切联系,体会学习成功的乐趣。
4. 重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系,理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。
三、说教学和学法为了达到教学目标,我确定以下的教法和学法:：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中,为了不让学生一味的接受和积存知识,根据教学内容和学生的心理特征,我们注重借助直观教具和多媒体,运用多种方式,以学生为学习主体,让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发,在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动,互相合作,集体探讨,获取知识,应用知识。
四、说教学过程接下来我来具体谈谈这节课的教学过程。
整个教学流程设计分为四个层次：第一层次：实践操作,以旧引新。
这里我安排两个环节：１、复习长度单位米和厘米。
２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度,觉得怎样？因为旧知是新知的基础,新知是旧知的延伸与发展。
这样设计,旧知为新知的学习创造了条件,从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。
再说第二层次,自主探索,学习新知。
先安排让学生简单的认识一下刻度尺,找到０刻度,为接下来学习厘米等单位做好准备。
人教版小学数学三年级上册第三章教案毫米、分米的认识
教学设计示例课题一：毫米、分米的认识教学内容：教科书第60～61页的例1、例2。
教学目的：1．通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。
2．培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3．结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。
教学过程：一、创设情境测量游戏：师说：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？师问：谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）小组汇报。
猜测：一元硬币的厚度。
师问：测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）师小结：一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
（板书：毫米）二、独立探索1．认识毫米。
（1）师问：观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
（3）师问：用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？（4）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。
一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。
1厘米里面有10个1毫米。
（板书：1厘米＝10毫米）。
（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。
人教版三年级上册数学《毫米、分米的认识》(说课稿)
《毫米、分米的认识》说课稿尊敬的各位评委大家好！我是XXX，今天我说课的题目是《毫米、分米的认识》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元第1 课时的内容。
本节课是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺子测量的能力的基础上进行教学的。
基于此，本节课的主要内容是使学生认识长度单位分米和毫米，知道1厘米=10 毫米，1分米=10厘米。
同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，为以后的学习起着承上启下的作用！二、说学情对于三年级的学生来说，低年级学生爱玩、好动，他们的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础。
学生也认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺子测量的能力。
而且学生已具备直观感知和简单的抽象推理能力。
这些都是教学中的可利用资源。
三、说教学目标通过对教材的分析，我确定了本课的三维目标：1、知识与技能目标：认识长度单位毫米和分米，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、过程与方法目标:通过量一量、比一比、找一找等活动，培养学生初步建立长度观念，发展学生思维，培养学生估测、创新的能力。
3、情感态度价值观目标：增强学习兴趣，体会成功的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。
四、说重难点根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本节课的教学重点：认识长度单位毫米和分米。
教学难点：初步建立毫米、分米的长度观念。
五、说教法、学法基于以上教学内容、学生情况的分析以及体现新形势下课改要求，在教法上我主要重在借助直观、引导观察操作，形成表象，建立长度观念。
同时借助直观教具和多媒体，运用多种方式，培养学生的观察、实践操作、简单的推理及解决实际问题的能力。
在学法上我着重以学生为学习主体，从他们已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、数一数、量一量、比一比、说一说等活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇篇一教学目的：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联络，培养学生的观察能力、细心、仔细的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
教学教法：1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米规范的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生心得用心领会。
2．练习法。
学生稳固知识和形成各种学习技能需要重复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1．开展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
教学过程：一、复习准备回顾学过的二个长度单位是什么？比画一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知⑴认识毫米，感受毫米的须要性。
⑵建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比画一下。
师发问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？⑶学习厘米与毫米的关系追问：通过方才比画和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
预计学生能知这是1分米。
（板书1分米＝10厘米）师：画一条1分米长的线段？画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》。
该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米，并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。
认识分米和毫米，是日常生活中测量的需要，是对以前知识的补充。
它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位，并为以后学习千米打下基础。
教材十分注重了解以前的知识，通过让学生观察直尺，体会新知分米、毫米与厘米之间的关系。
再通过画、估、数、比、量等多种实践活动，丰富学生的感知。
根据本节课在教材中的地位和作用，以及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度概念。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系。
引导学生积极参与数学活动，并在活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度。
教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）1、课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
人教版三年级数学上册第三单元毫米、分米的认识
巩固练习
5.先估计，再测量。
6.按要求画线段。 （1）画一条长5厘米8毫米的线段。 （2）画一条长1分米的线段。
思维提升
1.把30分米长的铁丝剪成5分米长的一段，可以剪成几段？ 需要剪几次？
30÷5=6（段） 6-1=5（次） 答：可以剪成6段，需要剪5次。
2.有两盘苹果，甲盘有8个，如果从甲盘里拿出2个放入乙 盘，那么两盘苹果同样多，乙盘原来有多少个苹果？
1分米
1长0厘10米厘是米1分米
1分米=10厘米
自主探究
你能用手势表示出1分米的长度吗？
张开大拇指和食指，两端距离大约是1分米。 找一找，生活中哪些物品的长度大约是1分米？
自主探究
想一想：1米等于多少分米？你是怎么想的？
1米=10分米
方法一：因为1分米=10厘米，数一数1米的尺上子 上有10个10厘米，所以1米=10分米。 方法二：因为1米=100厘米，100厘米中每10厘米 的长度就是1分米，所以100厘米=10分米，也就是 1米=10分米。
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时， 可以用毫米（mm）作单位。
自主探究
探究2 认识毫米
1毫米
1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。
自主探究
数一数1厘米里有多少毫米？
1厘米=10毫米
你能用手势表示出1毫米的长度吗？
自主探究
哪些物度 大约是1毫米
身份证的厚度 大约是1毫米
（4）1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
巩固练习
1.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你判断得 正确吗。
2.量出每条边的长度（以毫米作单位）。
巩固练习
3.在（ ）里填上合适的长度单位。
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拿出你的直尺，指出10厘米的长 度。 1分米 0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1分米=10厘米
量一量： 请你用直尺量一量吸管的长是多少厘米？
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10厘米就是1分米。
认一认：
1.观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？ 你的直尺上有几个1分米？你是怎么知道的？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
大家说说哪些物体的长大约是1分米。
数一数：
观察黑板： 先画出1米长的线段 10厘米做一个记号 数一数1米等于多少分米？
1米= 10 分米
毫米、分米的换算
1米
=（
）分米 ）厘米
1分米=（
10
1厘米=（
10 ）毫米 10
总结：
相邻的两个长度单位之间的进率是10。
说一说，测量生活中哪些物品一般用 “毫米”
作单位？
下面的几种测量方法正确吗？ 为什么？
1、（
×
）
0厘米 1
2
3
4
5
6
2、（
×
）
对着0刻度 看到终点刻度
0厘米
1
2
3
长=（ 1）厘米（8）毫米= （18） 毫米
0厘米
1
2
3
长（ 28 ）毫米
____ 4 厘米____ 2 毫米=_____ 42 毫米
(发现测量的物体不一定是整厘米)
的。
当测量的长度不是整厘米 时，我们就要用比厘米小 的单位——毫米来表示。
昨天晚上有一个小朋友做了一个甜 甜的梦，在梦中见到齐天大圣孙悟空金 箍棒变化的过程。小朋友向孙悟空问1毫 米有多长，孙悟空把金箍棒变成1毫米， 给小朋友呈现出来，让小朋友更加直观， 形象的看到一毫米有多长。
同学们你们知道一毫米有多长吗?
0 厘米
3.找一找：1毫米Байду номын сангаас多长？
1
1 厘米中间的每一小格的长度是 1 毫米. （两条短线之间的长度就是1毫米。）
尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用mm表示。
0
1
2
3
4
1.想一想：在刻度尺上的长线还是短线是表 示毫米的？
2.你认为厘米这个长度单位大，还是毫米大？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0 厘米
1
4、看一看 ：
一厘米中有几个小格？
0
1
2
０～１是１厘米，中间有( １～２是１厘米，中间有( ２～３是１厘米，中间有(
3
10 )个小格。 10 )个小格。 10 )个小格。
4
1厘米=（ 10 ）毫米
1厘米=（ 10）毫米
9厘米= （90 ）毫米 60毫米=（6）厘米
1 分硬币的厚度 大约是 1 毫米。
每组试着用厘米作单 位量一量课桌面的长是多 少？看哪组最先测量出来 并说明你们是用什么方法 量的。比一比哪种方法最 简单？
第一种方法1厘米1厘米的量
例如：
1厘米 计算： 1 + 1 + 1 + 1· · · · · · · · · ·
第二种方法：按直尺的长度一直尺一直尺的量 例如：一把直尺长18厘米
2.体验： ①伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。 ②一人比划1分米，另一人用尺量，看估计得 准不准。 ③拿出纸条，估计一下1分米的长度，在1分米 的地方, 撕开，看谁估计得最准确。
画一画：
1.画一条1分米长的线段，再和同 桌说说你是怎样画的？
帮同桌量一量，看看画的线段是不 是1分米？
找一找：
总结：
1厘米(cm)=10毫米(mm)
1米(m)=100厘米(cm)=1000毫米(mm)
考一考
到现在为止，我们学习过哪几 个长度单位？ 其中最大的长度单位是什么？ 请你用手势表示一 下1米大约有多长？最小的长度单位呢？
米、厘米、分米
米
请你用手势表示一下1毫米大约有多长？那1厘米呢？
毫米
量一量
18厘米 计算： 18 + 18 + 18· · · · · · · · · · · · · · ·
第三种方法：10厘米10厘米的量
例如：
10厘米 计算： 10 + 10 + 10· · · · · · · · · · · ·
一、你是用哪种方法量的？ 二、你认为哪种方法量起来简单方便?
总结
第一种方法：量的慢，不便计算 第二种方法：量的快，不好计算 第三种方法：量的快， 计算也快
27 毫米 2 厘米____ ____ 7 毫米=_____
下面的说法对吗？
(对 的打“√”，错的打 “×”。)
(× ) 圆珠笔长14毫米。 床铺长2厘米。 (× ) ( √ ) 大树高25米。 饭桌宽10毫米。 ( ×)
在横线上填上 适当的长度单位
厘米 钢笔长14____ 毫米 粉笔长75____ 米 楼房高15____ 毫米 铁钉长50____ 厘米 大头针长3____ 米 大桥长200____ 厘米 课桌长50____ 厘米 铅笔长16____
人教版数学三年级下册
毫米分米的认识
1.请同学们回忆一下，以前我们 学过了哪些长度单位？
米（m）
厘米（cm）
2.谁能比划一下，一米有多长， 一厘米又有多长？
3.一米等于多少厘米？
1米=100厘米
毫米的认识
1
我估计数学书的 长大约是 · · · · · ·
他们估计得对吗?
数学书的厚大约 · · · · · ·
数学书的宽
大概是· · · · · ·
我量出的长是· · · · · ·
我量出的宽比 14 厘米多，多· · · · · ·
我量出的宽不到 15 厘米，还差 · · · · · ·
数学书的厚· · · · · ·
问题1：
你们能测量出它们 准确的长度吗？
问题2：
你们在测量中遇到了什么问 题？互相交流 一下。