人教版三年级数学上测量毫米、分米的认识

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人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]

第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。

二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。

2会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。

三年级上册数学教案-3测量毫米、分米的认识(毫米的认识)｜人教新课标

三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标教案：三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，第三单元的第三节——测量毫米、分米的认识。

我们将通过学习，让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解毫米和分米的概念，知道它们之间的进率。

2. 能够运用毫米和分米进行测量，解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。

难点是让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，进行测量和解决问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我准备了一些教具和学具，包括尺子、测量工具、PPT等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，然后提出问题：“你们能用尺子测量这些物品的长度吗？”让学生们意识到测量在生活中的重要性。

2. 知识讲解：我会通过PPT展示毫米和分米的图片，然后讲解它们的概念和它们之间的进率。

我会用生动的例子，如一颗米粒的长度大约是1毫米，一根笔杆的长度大约是10毫米，让学生们更好地理解。

3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如“一根绳子长200毫米，另一根绳子长10分米，它们哪个更长？”让学生们运用所学的知识解决问题。

4. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生们用毫米和分米进行测量和计算，如“教室的宽度大约是多少分米？”、“一本课本的长度是多少毫米？”等。

5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论他们在实际生活中遇到的测量问题，然后分享解决方案。

六、板书设计板书设计如下：毫米和分米的认识1毫米 = 0.1分米1分米 = 10毫米七、作业设计1. 请用毫米和分米测量一下你们课本的长度、宽度和厚度，并记录下来。

小学数学三年级上册 (人教版)3.1《毫米、分米的认识》课件

花花一一样样美美丽丽，，感感谢谢你你的的阅阅读读。。 87、天勇放下气眼兴通前亡往方，天匹堂只夫，要有怯我责懦们。通继往续20地，:28狱收2。获0:2的80季:3208节72.就01:42在.82前:0320方07T.。1u42e.0s2.d07a2.1y0,4TJ2uu0el.ys7d.11a44y,2,20J0u.72ly.01144。, 2020年7月14日星期二二〇二〇年七月十四日 8、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。20:2820:28:307.14.2020Tuesday, July 14, 2020
80厘米
2厘米
2厘米＝（ 20 ）毫米 80厘米＝（ 8 ）分米
1厘米是10毫米， 2厘米是2个10毫米，是20毫米。
10厘米是1分米， 80厘米里面有8个 10厘米，是8分米。
做一做
7分米＝（ 70 ）厘米 60毫米＝（ 6 ）厘米
5米＝（ 50 ）分米
10毫米是1厘米，60 毫米里面有6个10毫米。
这醉人春芬春去芳去春的春又季又回节回，，新愿新桃你桃换生换旧活旧符像符。春。在天在那一那桃样桃花阳花盛光盛开，开的心的地情地方像方，桃，在在 54、勿海不以内要恶存为小知它而已的为，结之天束，涯而勿若哭以比，善邻应小。当而为Tu不它es为的da。开y,始TJuu而elys笑d1a。4y,,72J.01u24ly0.2J10u42l,y022700.21T04uJ.2eu0slyd2a02y20,0TJ:u2ue8lys2d10a4:2y,,82J20u02l:y02781/:413,402/220002:20087:/3104/2020 花这一这醉样醉人美人芬丽芬芳，芳的感的季谢季节你节，的，愿阅愿你读你生。生活活像像春春天天一一样样阳阳光光，，心心情情像像桃桃 65、莫天愁生生前命我路的才无成必知长有已，用，需。天要下吃8时谁饭2人，8分不还8识需时君要28。吃分苦81时4，-2J吃8u分l亏-28。0时7T.21u84e分.s2d10a42y-0J, uJlu-l2y0174.1,42.022002J0uly 20Tuesday, July 14, 20207/14/2020

人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计

人教版小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》教学设计【教材分析】本节课是在学习了长度单位米和厘米的基础上，引导学生认识分米、毫米。

通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对今后学习面积单位和体积单位，有重要意义。

这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。

分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。

【学情分析】每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

但测量长度需要精确到毫米的生活事件在三年级学生的生活中并不常见，该如何让孩子感知毫米产生的必要性？让孩子有所体验？通过怎样的活动才能帮助孩子建立起1毫米的观念？基于以上的思考，我设计了本节课活动：在观察、测量等活动中建立 1 毫米的长度概念，会用毫米作单位表示、测量比较短的物体长度。

在认识毫米的基础上，学习分米的认识。

我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

【教学目标】1.让学生经历测量的过程，体会毫米、分米产生的实际意义。

2.在尺子上认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念；知道厘米、毫米、分米、米单位之间的关系，会进行简单的单位换算；会用毫米、分米作单位测量物体的长度。

3.通过自主探究与合作交流，建立长度概念，培养学生的观察、估测能力、动手操作以及归纳总结能力。

4.激发学生对长度单位的研究兴趣，培养严谨的数学学习态度。

【教学准备】1：教具准备：教学米尺，课件。

人教版三年级数学“毫米、分米的认识”

人教版三年级数学——“毫米、分米的认识”教学目标1.认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和1分米的实际长度。

2.知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。

3.会进行相邻长度单位之间的化聚。

教具学具投影仪，投影片，米尺。

教学过程一、导入师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。

这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片)(1) (4厘米)(2)我们再看这一条线段长度有多少?(在投影片上用直尺度量)师：有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎么办呢?二、新授师：今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。

(演示投影片：一个学生在制作飞机模型的情境图。

问学生做飞机模型要看图纸吗?制作时对尺寸的要求高不高?它需要用到比厘米更小的长度单位。

)(一)毫米的认识。

1.请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?2.教师在投影仪上映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。

(板书：毫米mm)1厘米等于多少毫米?(板书：1厘米=10毫米)。

刚才我们量的这条线段长多少呢?(4厘米5毫米)3.让学生举例说明1毫米有多长。

4.让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。

师：刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢?(因为1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，所以4厘米5毫米=45毫米。

)(二)分米的认识。

1.出示一根米尺后提问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。

(板书：分米dm，1分米=10厘米)2.让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。

人教版三年级上册数学第三单元测量第1节毫米、分米的认识第1课时毫米的认识

估测测量（准确）
方法：
当尺子不够长时，可以先测量一部分，做出小标记，再测量另一部分。
问题：“多出来”或“少出的部分”怎么办？
“多出来”或“少出的部分”都不够1厘米，需要用比厘米更小的单位来表示。
观察直尺，找到1厘米。
数一数，每个1厘米中有几个小格，你又有什么发现？
1 厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米Fra bibliotek练习：
思考：
生活中的1毫米。
思考讨论：
联系实际，生活中哪里会用到毫米作单位来测量？
自动笔的铅芯降水量
练一练
3 厘米=（）毫米 12厘米=（）毫米 50毫米= （）厘米 100毫米= （）厘米
小结
要知道厘米和毫米的关系才可以更好地解决以上的换算问题。
小结
要填写合适的单位，必须头脑中有1毫米、1厘米的实物，联系生活实际，来填写单位。
总结：
1.我们今天学习了比厘米还小的长度单位：毫米，这样我们测量的数据可以精确到毫米。
2.1厘米=10毫米，10毫米=1厘米，这个关系要牢记。
3.通常测量降水量的时候要用到毫米作单位。
人教版三年级上册数学
第三单元测量
第1节毫米、分米的认识第1课时毫米的认识
想一想：
我们学过的长度单位有哪些？厘米，米。
思考讨论：
测量数学书的长、宽、厚，选用什么长度单位合适？
动动手，自主探索
1.先估测数学书的长、宽、厚。 2.根据表格内容，独立测量填
写，再小组交流。
数学书长度宽度厚度

人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思推荐3篇

人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

二、教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

四、课时安排：1课时。

四、教学过程：（一）复习导入。

1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。

（板书：毫米mm）（二）新课。

1、毫米。

（1）独立探索：让学生观察尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。

（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。

）记住1毫米厚度的感觉。

（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。

那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。

（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。

（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。

新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说

新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》。

该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米，并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。

认识分米和毫米，是日常生活中测量的需要，是对以前知识的补充。

它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位，并为以后学习千米打下基础。

教材十分注重了解以前的知识，通过让学生观察直尺，体会新知分米、毫米与厘米之间的关系。

再通过画、估、数、比、量等多种实践活动，丰富学生的感知。

根据本节课在教材中的地位和作用，以及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米。

初步建立1毫米、1分米的长度概念。

会用毫米、分米做单位量物体的长度。

2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。

通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系。

引导学生积极参与数学活动，并在活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度。

教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念。

二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。

）1、课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思

【导语】数学是⼈们认识⾃然、认识社会的重要⼯具。

它是⼀门古⽼⽽崭新的科学，是整个科学技术的基础。

随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个⽅⾯的应⽤越来越⼴泛，作⽤越来越重要。

以下是整理的⼩学三年级数学《毫⽶、分⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《毫⽶、分⽶的认识》教案教学⽬标： 1、使学⽣认识长度单位毫⽶和分⽶，初步建⽴1毫⽶、1分⽶的长度观念，知道1⽶=10分⽶，1分⽶=10厘⽶，1厘⽶=10毫⽶。

2、培养学⽣的实际操作能⼒和简单的推理能⼒。

3、结合具体内容向学⽣渗透长度单位来源于实践⼜应⽤于实践的观点，同时培养学⽣的创新意识及应⽤所学知识解决实际问题的能⼒。

教学重点：使学⽣建⽴1毫⽶、1分⽶的长度观念。

教学难点：在建⽴长度观念时，对毫⽶、厘⽶、分⽶、⽶之间的关系，⽐较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、⽶尺；直尺、⼀分硬币、橡⽪等。

教学过程：⼀、创设情境，导⼊新课师：你们猜⼀猜，⽼师的⾝⾼是多少？学⽣猜完后教师说明：⽼师的⾝⾼是1⽶68厘⽶。

师：⽶和厘⽶是我们以前学过的两个长度单位，请⼤家⽤⼿势⽐划⼀下，1⽶⼤约有多长？量哪些物体的长度⼀般⽤⽶作单位？师：请⼤家再⽤⼿势表⽰⼀下，1厘⽶⼤约有多长？量哪些物体的长度⼀般⽤厘⽶作单位？师：我们每天上课都要⽤到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽⼤约是多少厘⽶吗？⾃⼰量⼀量。

⽣：1号本的长⽐17厘⽶多，⽐18厘⽶少，它的宽⽐13厘⽶多，⽐14厘⽶少。

师：1号本的宽⽐13厘⽶多，⽐14厘⽶少，那究竟有多长呢？要想⽐较准确地量出1号本的宽，就要⽤⼀个⽐厘⽶⼩的长度单位——毫⽶来量。

这节课我们就来学习毫⽶的认识。

（板书课题）⼆、观察操作，探究新知 1、认识毫⽶。

（1）1毫⽶有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘⽶刻度线以外，还有刻度线吗？（还有⼀些⼩刻度线，这些⼩刻度线把1厘⽶⼜分成了⼀些⼩格。

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案一、教学目标1.学生能够正确理解和运用毫米、分米的概念。

2.学生能够准确读写毫米、分米的数值。

3.学生能够运用毫米、分米单位在生活中对长度进行测量。

二、教学重点1.学生能够准确理解毫米、分米的概念。

2.学生能够正确读写毫米、分米的数值。

三、教学难点1.帮助学生了解毫米、分米之间的转换关系。

2.帮助学生练习运用毫米、分米进行长度测量。

四、教学准备1.手段材料：黑板、彩色粉笔、尺子、绳子、毫米尺和分米尺。

2.教师准备：教案、学生练习册。

五、教学过程第一步：引入1.生活中，我们常常要测量长度，近距离的物体一般用毫米，稍微远一点的物体就要用分米了。

那么，毫米和分米是什么？有什么区别呢？第二步：讲授1.引导学生观察毫米尺和分米尺，然后解释这两种尺的概念和区别。

2.让学生手握一个尺子，看看上面有没有刻度，然后让学生注意每一条长线代表着多少个单位，然后告诉学生，毫米尺是用“毫米”作为计量单位进行长度测量，每一个短线代表1毫米；而分米尺是用“分米”作为计量单位进行长度测量，每一个长线代表1分米。

3.请学生看看教师的笔记，学习如何画图表示不同长度单位之间的转换。

第三步：练习1.让学生互相测量身高，然后记录下自己的身高和其他同学的身高。

2.让学生用毫米尺和分米尺测量教室的一些物体，例如桌子、椅子等等，并记录下每个物品的长度。

3.让学生在练习册上完成相应的练习，并将尺子的刻度和长度写出来。

第四步：巩固1.请学生观察一组图形，其中一些图片是用“毫米”做单位，而另一些图片是用“分米”做单位，然后求出这些图形的长度。

2.让学生解决一些长度单位转换的例题，例如：如果一根绳子的长度为3分米4毫米，那么用“毫米”表示这个长度应该是多少？第五步：总结1.给学生总结当天所学的知识点，并强调毫米、分米在生活中的重要性。

2.让学生填写自己的学习笔记，帮助他们巩固当天所学的知识。

六、作业1.请学生完成练习册上的作业。

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇教学目标：①使学生理解长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观点，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察水平、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。

教学教法：1．直观教学法。

教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度协助学生感悟用心体会。

2．练习法。

学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

在教学理解分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

教学学法：1．发展学生空间观点和培养学生操作水平。

在建立观点的同时，进一步提升学生的动手操作水平和实际的应用水平。

2．学会与人合作养成良好习惯。

在估计测量中，因为毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作水平。

教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、理解毫米，感受毫米的必要性。

2、建立毫米的表象。

请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。

师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。

师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的理解①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。

预计学生能知这是1分米。

（板书1分米＝10厘米）师：画一条1分米长的线段？画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来协助学生建立观点。

第三单元测量：毫米,分米的认识

教学设计：2024秋季人教版小学三年级上册数学第三单元测量：毫米，分米的认识一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够识别并理解毫米和分米这两个长度单位，掌握它们与厘米、米之间的换算关系。

2.学生能够使用毫米刻度尺和分米刻度尺准确测量物体的长度，并正确记录测量结果。

2.过程与方法：1.通过观察、比较、测量等活动，培养学生的观察力和空间想象力，提高测量的准确性和精确度。

2.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣和好奇心，培养学生认真、细致的学习态度。

2.培养学生用数学的眼光观察生活，用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学重点•认识毫米和分米这两个长度单位，理解它们与厘米、米之间的换算关系。

•掌握使用毫米刻度尺和分米刻度尺测量物体长度的方法。

三、教学难点•准确理解毫米和分米的概念，以及在实际测量中正确运用这两个长度单位。

•区分不同长度单位之间的换算关系，避免混淆。

四、教学资源•多媒体课件（包含毫米、分米单位的介绍，与厘米、米之间的换算关系，以及测量方法的演示）•毫米刻度尺、分米刻度尺、实物教具（如硬币、书本、文具盒等）•学生作业纸（包含长度单位换算题、测量练习题等）五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解毫米和分米的概念以及它们与厘米、米之间的换算关系。

•演示法：利用实物教具和多媒体课件进行演示，直观展示测量方法和换算过程。

•练习法：通过大量练习，巩固学生所学知识，提高测量的准确性和精确度。

•小组合作法：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养合作精神。

六、教学过程（一）导入新课1.情境导入：•教师展示一张包含不同长度物体的图片（如铅笔、书本、尺子等），问学生：“你们知道这些物体的长度吗？我们该用什么方法来测量它们的长度呢？”•学生尝试回答，教师根据学生的回答引出课题：“毫米和分米的认识”。

（二）新课教学1.认识毫米和分米：•教师利用多媒体课件介绍毫米和分米的概念，指出它们分别是比厘米更小和比厘米更大的长度单位。

人教版三年级数学上册测量知识点归纳

《测量》知识点归纳知识点一、毫米、分米、千米的认识1、常用的长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米。

用字母分别写作mm、cm、dm、m、km 。

2、测量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，常用毫米作为单位。

测量比较长的物体的长度，常用米作为单位。

测量比较长的路程，常用千米作为单位。

千米也叫公里。

3、在直尺上，相邻1厘米之间有10个小格，每一个小格的长度是相等的，是1毫米。

4、1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米有多长：①一分钱的硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米。

②一只手指的手指甲的长度大约是1厘米。

③一个文具盒的长度大约是1分米。

④一张书桌的长度大约是1米。

⑤1千米有多长，可以参考自己学校的操场1圈有多少米，例如400米一圈，则跑两圈半就跑了1千米。

5、大小比较：1千米＞1米＞1分米＞1厘米＞1毫米6、单位换算：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

相邻单位之间的进率是10 。

1千米=1000米。

进率是1000 。

7、大单位转化为小单位，看进率有几个0，就在末尾添上几个0 。

8、小单位转化为大单位，看进率有几个0，就在末尾去掉几个0 。

9、不同单位的数要进行比较或者计算，应先把单位转换为相同的。

知识点二、吨的认识1、常用的质量单位有：克、千克、吨。

用字母分别写作g、kg、t 。

2、测量比较轻的物体的质量，常用克作为单位。

测量一般的物体的质量，常用千克作为单位。

测量比较重的物品的质量，常用吨作为单位。

3、1克、1千克、1吨有多重：①一角的硬币大约重1克。

②四个苹果大约重1千克。

③一辆小汽车大约重1吨。

4、大小比较：1吨＞1千克＞1克5、单位换算：1吨=1000千克，1千克=1000克。

相邻单位之间的进率是1000 。

6、大单位转化为小单位，看进率有几个0，就在末尾添上几个0 。

7、小单位转化为大单位，看进率有几个0，就在末尾去掉几个0 。

8、不同单位的数要进行比较或者计算，应先把单位转换为相同的。

《毫米、分米的认识》教案15篇

《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。

2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

教学过程：一、学前准备1、复习旧知。

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。

三年级数学上册第3单元测量第2课时分米的认识毫米和分米的认识说课稿新人教版

《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容,这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

二、说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点,并结合学生的认知水平,将本节课的目标定位为:1、在测量活动中,明确毫米、分米产生的实际意义,建立1毫米和1分米的长度表象。

2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的进率。

3、逐步体会数学与实际生活的密切联系,体会学习成功的乐趣。

4. 重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系,理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。

三、说教学和学法为了达到教学目标,我确定以下的教法和学法:：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中,为了不让学生一味的接受和积存知识,根据教学内容和学生的心理特征,我们注重借助直观教具和多媒体,运用多种方式,以学生为学习主体,让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发,在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动,互相合作,集体探讨,获取知识,应用知识。

四、说教学过程接下来我来具体谈谈这节课的教学过程。

整个教学流程设计分为四个层次：第一层次：实践操作,以旧引新。

这里我安排两个环节：１、复习长度单位米和厘米。

２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度,觉得怎样？因为旧知是新知的基础,新知是旧知的延伸与发展。

这样设计,旧知为新知的学习创造了条件,从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。

再说第二层次,自主探索,学习新知。

先安排让学生简单的认识一下刻度尺,找到０刻度,为接下来学习厘米等单位做好准备。

人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》

二、自行探究，建立模型3、活动1：估一估，测一测铅笔的长，练习本的宽，发现新的长度单位“毫米”。

4、板书：毫米的认识5、课件演示放大的直尺，一小格的长就是1毫米。

6、引导得出：1厘米=10毫米（板书）7、活动2：估一估，测一测课桌的长和宽，发现新的长度单位“分米”。

（1）组织学生以小组为单位进行活动。

（2）引导学生选择测量工具。

（3）引导学生比较哪种测量方法更简便。

（4）引导学生经过测量，发现1分米＝10厘米。

（板书）8、活动3：比一比、排一排（让学生在米尺上找到1分米，再用手比一比，感受一下1分米有多长，4、活动：先在小组内估计一下铅笔的长，橡皮的长，练习本的宽和课桌的高。

然后再量一量，做好记录。

小组汇报各种记录的情况.5、感知毫米（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。

（2）继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把发现在小组内说一说，组内交流，班内汇报。

（3）闭上眼睛，想一想1毫米有多长。

（4）想一想，在身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。

6、估一估，测一测课桌的长和宽做好记录7、进行集体交流（汇报时要说出选择的测量工具、测量的结果和收获）8、经过测量，发现铅笔和纸条的长度正好是10厘米。

二、通过活动1、2的学习，让学生在自主探究、合作交流过程中，感受到毫米和分米产生的实际意义、建立毫米和分米观念，并自己发现厘米与毫米与分米的关系。

三、通过活动3的比一比、排一排活动，让学生在自己动手操作中建立分米的长度概念，并探究出米和分米的关系。

人教版三年级上册数学《毫米、分米的认识》(说课稿)

《毫米、分米的认识》说课稿尊敬的各位评委大家好！我是XXX，今天我说课的题目是《毫米、分米的认识》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元第1 课时的内容。

本节课是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺子测量的能力的基础上进行教学的。

基于此，本节课的主要内容是使学生认识长度单位分米和毫米，知道1厘米=10 毫米，1分米=10厘米。

同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，为以后的学习起着承上启下的作用！二、说学情对于三年级的学生来说，低年级学生爱玩、好动，他们的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础。

学生也认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺子测量的能力。

而且学生已具备直观感知和简单的抽象推理能力。

这些都是教学中的可利用资源。

三、说教学目标通过对教材的分析，我确定了本课的三维目标：1、知识与技能目标：认识长度单位毫米和分米，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、过程与方法目标:通过量一量、比一比、找一找等活动，培养学生初步建立长度观念，发展学生思维，培养学生估测、创新的能力。

3、情感态度价值观目标：增强学习兴趣，体会成功的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。

四、说重难点根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本节课的教学重点：认识长度单位毫米和分米。

教学难点：初步建立毫米、分米的长度观念。

五、说教法、学法基于以上教学内容、学生情况的分析以及体现新形势下课改要求，在教法上我主要重在借助直观、引导观察操作，形成表象，建立长度观念。

同时借助直观教具和多媒体，运用多种方式，培养学生的观察、实践操作、简单的推理及解决实际问题的能力。

在学法上我着重以学生为学习主体，从他们已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、数一数、量一量、比一比、说一说等活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

人教版三年级上册数学第三单元测量毫米、分米、千米的认识

1. 填一填。
2 厘米 8 毫米 4 厘米 2 毫米
对应练习（教材第22页“做一做”第2题）
2. 量一量。
8 毫米 13 毫米
25 毫米
巩固练习
1.在（）里填上合适的单位。 1元的硬币大约厚1（毫米）一支新铅笔长约16（厘米）
一块橡皮厚15（毫米）李强的身高是140（厘米）。
A、米
B、厘米 C、毫米
（3） 10枚1分硬币的厚度大约是10（ A ）。
A、毫米 B、厘米
C、米
拓展练习
4.
铁钉长( 1 )厘米( 7 )毫米忽视起点的位置而产生错误。起点是1厘米处，终点是2厘米7毫米处，所以铁钉长度要用终点长度减起点长度，所以是1厘米7毫米长。
课堂小结
1.量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
1分硬币的厚度身份证的厚度
大约是1毫米
大约是1毫米
说一说，生活中测量哪些物品一般用“毫米” 作单位？
新知探究
游戏：猜一猜，像我们数学书这样的纸，把它捏紧，几张纸的厚度大约是1毫米？动动手证实你的想法吧！
像我们数学书这样的纸，把它捏紧， 10张纸的厚度大约就是1毫米。
对应练习（教材第22页“做一做”第1题）
新知探究
你能用手势表示出1分米的长度吗？我是这样比的。我是这样比的。
新知探究
生活中的1分米
固体胶棒的高度大约是1分米
一支粉笔的长度大约是1分米
新知探究
想一想，1米等于多少分米？
1分米
因为1米=100厘米，100厘米中有10个10 厘米，10厘米=1分米，所以1米=10分米
知识小结
1.量一个物体的长度有时也可以用“分米” 作单位。

人教版数学三年级上册作业课件：第三单元测量第1节毫米、分米的认识

5.画一条长1分米的线段。
提示:自己按要求画图。
6.在括号里填上合适的长度单位。
扇子柄长10( 厘米 )
课桌高8( 分米 )
跳绳长2( 米 )
高约5( 分米 )
7.请你将下面的几个长度按从小到大的顺序排一排。
6毫米 66分米 6米 6块橡皮用去15毫米，还剩35毫米。这块橡皮原来长多少
个1分米，( 10 )个1分米也就是1米，即1米＝( 10 )分米。
5.教材第23页例3。
70厘米＝( 7 )分米
3厘米＝( 30 )毫米
新课
想:10厘米是1分米
想:1厘米是10毫米，
先知
70厘米里有( 7 )个10厘米，
3厘米是( 3 )个10毫米，是7分米。
是30毫米。
预习检验
6.想一想，填一填。 6厘米＝( 60 )毫米 10厘米＝( 100 )毫米
(2)理解分米和厘米之间的关系。
新课先知
因为10厘米的长度就是( 1 )分米，所以1分米＝( 10 )厘米。
(3)自己用手势感知1分米的长度。提示:自己动手做一做。
新
课 (4)分米与米的关系。先如果把1米长的线段画在黑板上，然后从刻度0起，每数出1 知分米做一个记号，直到数完为止，观察到1米里面有( 10 )
(2)探究毫米和厘米之间的关系。
新课先知
因为1厘米的长度里共有( 10 )个小格，每一小格的长度是( 1 )毫米，所以1厘米＝( 10 )毫米。
3.填一填。身份证的厚度大约是( 1 )毫米。 4.教材第23页例2。新课 (1)认识分米。先知我们已经学过米和厘米这两个长度单位。用直尺来测量物体的长度时，有时候测量的结果正好是10厘米或几十厘米，像这样的长度还可以用( 分米 )来表示，用字母表示为( dm )。