高职院校《机械制图》课程教学方法研究
高职院校机械制图课程教学方法的探讨
往 缺 乏直 观性 的认 识 ,不利 于对 所 学知 识 的 掌握 ,因此教 师应尽 可 能地 把繁 琐 而 媒 体 对所 学 内容进 行 生 动、形 象的演示 ,并增 加 实践教 学的比
引言
机械 制 图是学 习绘制 和 阅读 工程 图样 的 原理 和方 法 、培养 学生 正确识 读 和绘 制机械 图样 、增 强学 生工 程能 力的 学科 。作 为新 生 入学 后接 触到 的新 课程 之一 ,学 好机 械制 图 对学 生今 后其 他课 程 的学 习乃至 就业 都有 着 至关 重要 的影 响 。机械 制 图课程 具有 较强 的 系统 理论 性 ,它研 究 的对象 是机 械 图样 ,而 图样 被称 为 工程界 的 “ 技 术语言 ” ,掌握 和 运 用好这 门特 殊语 言 ,对于 机 电类专 业的 高 职学 生 来说至 关 重要 。而在 教学 过程 中,教 J , i l i  ̄ , 何 采用 合理 的教 学方 法 ,因材施 教 、因 势利 导 ,培 养学生 的 学 习积极性 ,进 一步 学 好 这门课 ,是 亟待 解 决的难 题 。
例 ,从 而加 强 学生对 专业知 识 的理 解 。机 械 制 图与A u t o C A D 有 天 然的联 系,教 师在教 学 过 程 中应 注 重将 这 两 门课 程 的知 识 进 行 整 合 ,对 其 中 的理 论 与应 用进 行 融会 贯 通 的 讲 解 ,使 学生 利 用A u t o C A D 提升 空间 想 象能 力 ,有利 于读 图和绘 图知 识 的 学习 ,并最终 掌握好 两门课程 。 关键词 机 械 制 图 ;A u t o C A D ;教 学改革 ;探讨
在教 学过 程 中 ,许 多有 经验 的教 师都 认 为 应 当 将机 械 制 图和 C AD两者 内容 相 互 渗 透 ,紧 密结 合 。在 传统 的教 学模式 中 ,机 械 制 图¥ I I Au t o C AD 是 作 为 两 门单 独 的课 程 , 在 不 同的学 期分开 学 习的 ,这样 的授 课方 式 由于缺 乏实 际的模 型 ,学生 的空 间想 象能 力 得 不到 发挥 ,激 发不起 学 生的学 习积 极性 , 而在A u t o C AD 教学 过 程 当 中 ,要 用 到很 多 机 械制 图 中学过 的知识 ,这 时学 生 又无法 将 相 关 的知识 联 系起来 ,这 种分 离式 的教学 方 法 ,无法达 到预 期 的教学 目标 。 因此 ,只有 将 这两 门课 程结 合在 一起 进行 讲授 ,构 建全 新 的课 程体 系和 标准 ,改 进教 学方 法 ,才能 够更好 地提 高 教学 质量 。 在机 械 制 图 中利 用 C AD进 行观 察 一想 象 一分析 ,使 学生具 有表 达机 械部 件和 零件 结构 形状 ,识读 和 分析 各种 图样 ( 核心 是零 件 图和装 配 图)的 能力 ,是这 两 门课的 最终 学 习 目标 。要 实现 这个 目标 ,学生 必须 具备 较 强的空 间想 象能 力和 空 间分 析能 力 。在零 部 件的表 达 方法 中借 助 C AD,可以进 一 步 提 高学生 的读 图能 力 ,以利 于机械 制 图课程
关于中职《机械制图》课程教学方法的探讨
力发展的特点 , 具有可操作性 , 注重学生能力的培养在教学设计 中要充分利用多媒体技术创设教学情境 , 激发学生兴趣 , 体现信 息技术 的学科特点。
24 整 合信 息 技 术 与 学 科教 学 。 . 信息技术作为应用技术 , 与其他课程整合 、 要 渗透 到其他课
信息技术是一门崭新 的课程 , 与其他学科相 比有其特殊性 , 其他学科在长期的教学实践 中形成的传统评价机制对信息 技术
培训为主 , 其他方式为辅 的方式进行 , 对信息技术课教师和其他 学科教师要确立不 同的培训 目标 , 分类进行 , 要综合考虑教师现
[】何 Ns. 1 g 学习信 息技术, 迎接教育革命 I . 0 . N] 0 8 2 【 2 1沈建强 浅析 中小学信息技 术素养的培 养【l 江 中小 学教 师培训, I浙 l
《 机械制 图》 是工科职业学 校最 重要的一 门技术基础课 , 并 和其它一些相关课及生产实习课有着 紧密 的联 系。其主要任 务
是培养学生空间想象能力 、 绘制和 阅读机械工程 图样 的能力 。 因 此 机 械 制 图教 学 成 败 直 接 关 系 到学 生 就 业 后 的从 事 机 械 加 工 的
机械制 图课程是学生进入 中职学校首次遇到的专业技术课 程, 但最初学生对《 机械制图》 的基本概念难 以理解和记忆 , 空间 想象思维难 以形成 , 以导致一些学生厌学现象 。 所 因此改革原有 教学方法 、 深入研究和探讨新形势下 中职教学工作的新模式 、 新
应用型人才, 因此在教育过程 中在注重基础理论教学 的同时 , 更 应 注 重学 生 实 践 能 力 的 培养 。
息 的能力 ,提高学生 的创新能力 、动手操作 能力 和思维想象能 力, 使学生适应未来信息社会 的竞争 , 这是摆在欠发达地 区中小
职高《机械制图》教学方法探讨
同学们随着教师的步骤边讲 边画 , 学生们边看边 画的互 动模 式。 通过学生的亲手练习 , 比较容易掌握课 堂的教学 内容 , 提 高学 生的动手能力 和学习兴趣 。还 能及 时发现问题解决 问
题 , 实 践 中 收 到 良好 的教 学 效 果 。 在
《 机械制 图》 感兴趣 , 能变 被动学 习为主动 学习 , 而为学 才 从
基础课 程 , 也是机电一体化 、 汽车修理 、 机械加工 等专业 必考
的 应 知 考 试 科 目, 课 程 的 教 学 质 量 将 直 接 影 响 到 学 生 后 因此
续专业课程 的学习 。但在实际 的教学实践 中, 由于高 中办学 规模 的 日益扩大, 职业高 中等 中等专 业学校 的生源 , 普遍 文
很 困难 , 师 无论 如 何 比划 , 生 总 是 想 不 出 形 状 , 就 要 充 教 学 这
情感 交流 以及 由此 产生的心理氛 围是促 进师生积极互 动的 必要条件 , 教学实践告诉 我们 , 如果 学生对任课教师存 在好
感 和认 同 , 么 他 在学 习该 教 师 所 授 科 目时 就 会 特 别 认 真 和 那
所以在 教学 中根据学生 的特点和接受程度 , 灵活变换教学方
法, 充分调动学生 的学习兴趣 , 使他们能够 自觉 、 主动地学习
是 非 常 关 键 的 。 通 过 实 践 我 认 为 上 好 第 一 节课 是 非 常 重 要
课堂是教师向学生 “ 传道 , 授业 , 解惑” 的主渠道 , 是学 也
新校 理 论 锹
X1 (uni j i ’ a , J a 『 Y t 】 n X 【? lJ
学科教学
职高《 机械制图》 教学方法探讨
赵 华
《机械制图》课程教学方法研究
玲 人。《 思想品德》 课重在帮助学 作 能 力 u 生提高思想 品德素 质 , 成健 形
康 心 理素质 , 树立 公 民意识 、 合作与竞争造相互联系 、 相互促 进的。合作是 天下最无私之爱 , 更能在 比较 中了解 自己的不
法治观念 , 培养 学习与实践 能 人类 生存 和 发展 的需要 , 于合作 、 丁合作 足 , 升对 父 母的感恩之情 , 乐 善 提 同时 也有利 丁培 全面发展 自 力 。在苏教版 《 中华 民族精 是现 代人应 该具备的一种基本素质。 做 思想品德 养学生在家庭生活 中的动手 能力 , 神 的弘扬者 》 一课 教学 中 , 没 课经常采用的竞争方式 , : 如 表演型竞赛 、 演讲 己, 并有效地实现教学的 三维 目标 。
要意义。
证的方法再次加深对思想 品德课 教学经 常采用形 式多 样 的竞
番
一、 竞争 有利于增强 学生 学生一致认 识到 只要正确选 择 , 合理 、 时使 适
赣
自 信心
用网络 , 就能做到利大 于弊 。这 时双方同学互 赛活 动 , 类活 动符合 中学 生 的好 奇心 、 牲 此 好
二 、 争 有 利于 培 养学 生 的 宽容 、 爱 之心 活动 丰富多彩 , 生 自主活动机会较多 。教师 空洞 说教 、 出题 山试海 、 竞 仁 学 走 扭转 “ 万马齐 啃” 的
年级思想 品德课《 天下父母心》 一课教学 中, 通
出了多少” 比比谁 帮父母做 事最多 ” 使学 生 “ ,
主 社 会 ,做 一个 对社 会有 崩 的
说一说 ” 比一 比” “ 活动 : 说 说父 母为我 付 “ 三、 竞争有利 于培养学 生的台作意识和合 过 “
孟子云 :天时不如地利 , “ 地利不如人和 ” 既 可以在 比较 中深刻 感悟 父母 对 于女 的爱 是 ,
《机械制图》教学方法研究
Ta l k i n g a b o u t¨ Me c h a n i c a l Dr a wi n g ’ ’Te a c h i n g Me t h o d s
M A H e n g
( C h a n g c h u n V o c a t i o n a l I n s t i t u t e o f T e c h n o l o g y ,C h a n g c h u n , J i n l i n 1 3 0 0 0 0 , C h i n a )
《 机械制图》 是研究绘制和阅读工程图样 的原理 和方法 的
-
应用性人才 , 零部件测绘是制图课程很重要实践教学环节 , 旨
在培养学生的动手能力 ,工程意识 ,对知识的应用和渗 透能
1 7学科 , 既具有 系统 的理论 , 又有较 强的实践性 。在机械制
图课 堂教学 中, 我们强调 突出高等职业教育的特色 , 采用多种 教育技术和先进 、 科学的教育理念 , 改革传 统的教学观念 、 教
地位 , 从而分析 出各组成部分的主次功用 , 培养初步的设 计理 念。 在运用线面分析法解决切割类形体 的读 图问题时 , 引用逆 向思维法 , 让学生根据已知条件 , 想象 出局部的形体结构 。
法 如下 :
1 启发 性
教学过程是实现知识转移的过程 ;在课堂中采用提 出问
题一 分析 问题一解决问题的讲授方式 , 培养学生的参与意识 , 实现教师主导作用和学生主体地位关 系的对立统一 。这样就
学方法 和教学手段。反对不看教育对象 、 死板僵化 、 多年不变
力。如再讲解组合体 的投影 中, 笔者就用一个模型 , 选择组合 体的组合形式为思考线索 , 将组合体分成若 干基本体 , 在分析
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现代 社会 素质 教育 的发展 , 促 使学 生思 想 、 智力 、 个性 等 方 面全 面 和谐 发 展 . 引导 式 教学模 式 目的主要 有 : 培养学 生对 政治学 科 的兴趣 和感 情 ・ 为此 , 我在 教学 中不 断对 学生进 行生 动的学 习历 史的 目的性教 育 , 使学 生深 刻认 识 学 习 历 史对 总结历 史经验 、 开阔视 野 , 对学 习 各 门社 会科 学 及今 后 参加 社 会 主义 现代化 建设 , 都 是极 为。 有 用” 的. 1 素质教 育 的需要 高 中思 想政 治课是 对 中学 生 比较 系统 地 进行 公 民品 德教 育 与 马克 思 主 义常 识教育 的全 员必修 的基础 性课 程 。就 其本 质而吉 。 它 是一 门智 育与 德育 相统 一的 显性德 育课程 。思想 政治 课教 学 在 学校 德 育工 作 中具 有 特别 重要 的地位 , 思 想政治 课教学 的德育 功能具 有不 可替代 性 。 但 从素 质教育 的角度 看 , 目前的 思想 政治课存 在 以下 几个 方面 问题 ; 首先, 在教 材 内容 上 . 存在着 “ 三 多三 少” 的情况 , 即抽 象 的多 , 具 体 的少 ; 遥远 的多 . 现实 的少 ; 观念 性的多 。 实用 性 的少 ; 其次, 在教 学 模式 上 , 往往 不 能结 合思想 政治教 育的特 点 , 进行 一种 注 重成 效 的教 育 。教 师离 不 开。 灌 输 考 试” 的基本模 式 , 学生 是离不 开 “ 识 记 一应 试 ” 的基 本 方法 。而 在 教学 评 价上 。 往 往重视 结果 的评价 , 而忽 视过程 的评 价 , 因而 出现片 面以 学生 的书 面 试卷 的分数评 价教 师 的教 学效 果 。 对 学生 则 是缺 乏 实 践 活动 状 况 的评 价 等 等 .这 些问 题的存 在 , 都在不 同程 度上使 得思想 政治课 教学 目标 的实 现受 到
《机械制图》教学方法浅析
《机械制图》教学方法浅析教学方法是教师和学生为了达到教学目标,由教学原则指导,借助教学手段(工具、媒体或设备)而进行的师生相互作用的活动,它既有教师教的行为,又有学生学的行为,而且两者相辅相成。
大部分教学行为都是外显的,但也有一些是内隐的。
采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备,维持他们的兴趣和注意,以学生可接受的方式呈现教材,强化和调节学生的行为,解决学生的学习障碍。
教学实践中创造出来的教学方法是相当多的,而且随着教学理论、教学媒体的发展,新的教学方法还将继续出现。
1 直观教学方法的运用利用直观教具创设情境,激发学生学习兴趣。
机械制图课所表达的实物是具体、直观的,具体直观的实物总是比抽象的易于理解。
因此,在机械制图课教学中,根据具体情况,适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具,以具体直观的形式来创设情境,进行情境教学,可以让抽象的概念具体化,死板的描述形象化,枯燥的知识趣味化。
创设直观情境,使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象,引发学生更深入地思考。
例如“点的投影特性”这部分内容很抽象,学生学起来感觉到很吃力,特别是对点的距离比较,学生很难理解,为了解决这一难题,我在讲授这部分内容时,用长方体模型展示给学生看,让学生观察几个顶点,然后再将这几个顶点投影,进行比较。
这样,学生理解起来就容易多了,收到了良好的教学效果。
在课堂上充分利用直观教具,还能帮助学生形成和提高空间想象能力。
如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前,可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示,在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示,与后面的重点讲授相结合,能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣,以达到降低教学难度的目的。
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段,运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的,常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。
①实物直观的运用。
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切,在实际生活中的定向作用也比较好,但它往往难以突出事物的本质要素,而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大,因此在制图教学中一般不常采用。
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨《机械制图》课程是机械类专业的一门专业技术基础课,它源于生产,服务于生产。
它有自身的科学体系和基本内容,并和其它一些相关课程及生产实习课有密切的联系,教学质量的好坏将影响到后续专业课程的学习和课程设计。
该课程既注重理论又注重实践,通过本课程,主要是使学生通过对机械图样的绘制和识读,培养学生的空间思维能力、读图能力以及绘图能力,同时培养学生对工作严肃认真的态度,良好的团队协作能力。
工程图样是工程界共同的技术语言,因此也是工程师的语言,更是工科类专业学生必需具备的专业基础基本功。
高职院校担负着为企业培养技能型人才的任务。
学生的基本理论和基本技能对其就业是相当重要的,而读、画图是最基本的工作,这就对制图课程有较高的要求。
如何改进当前机械制图的教学方法,既要改革教学内容和教学方式,又要保证教学质量和学生的学习成效,成了亟待解决的问题。
一、高职高专机械类专业机械制图课程教学现状及存在的问题《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课,在传统的教学中,主要存在以下几个问题。
1.教学理念不能达到工作岗位能力要求传统的《机械制图》教学过程中,主要是采用挂图、板书、模型来进行教学,不能灵活的使用多媒体教学手段,对于一些难以理解的、抽象的内容,学生不能很好的理解,教师也不能很好的教学,所以,这种教学理念落后,不能与时俱进,学生理解起来困难。
2.教学内容设置不够合理,实践环节较少由于课程设置安排及实践教学条件的原因,使得教师在教学的过程中没有太多的时间来对所学的内容进行详细地讲解,所以,只能对于一些相对比较重点的知识进行有侧重地讲解,并且在课程安排上,主要以理论知识的讲解为主,实践教学环节较少。
3.教学方法单一,不能调动学生的积极性传统的教学中,由于老师的教学观念落后,加上教学设备不能及时更新,导致出现教师在教学的过程中,只能是按照课本的纯粹的教学,不能充分的体现出高职高专工学结合的特点,使得学生在学习的过程中,没有完全调动起积极性,对课程不感兴趣,不能达到良好的教学目的。
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
教学过程仅依靠教师讲课 、缺乏学生的 参与 , 学生的积极性不是很高 。同时由于成 人 学生 白天 的强 体力 劳动很 容易造 成晚 间 上课 时困倦 ,因而 ,只有学生的主动参与才 能将这些成人学生的注意力集中于课堂 , 采 用学员教 学员 的做法是 一种 很好 的尝试 , 即: 在讲课前 , 对部分易 于理解 的章节 ,事 先布置 给学生 ,让其 事先 预习 , 或者采用在 课 堂上 ,现场分组阅读 , 然后让学生到讲 台 上给 大家讲解 ,给学 生一个 展示 自己的机 会 ,结果学生表现踊跃 ,表述准确 、流利 , 且与生产紧密结合 , 极大地调动 了学生的学 习积极性 , 教学效果较为明显 , 也真正体会 到什么是教学相长 。 六、习题课讨论为主 ,讲解为辅 在教学中突出实践课教学 , 增加练 习课 的 比例 , 重点训练学生提 高制图的速度和质 量。鼓励学生在大量 的制 图练习中探求和 总 结作图技巧 ,在实际作 图时加 以恰 当运用 , 并帮助学生总结经验 , 将其 中的一些具有规 律性的方法向所有学 生推广 , 求得制 图水平 的整体提高。课堂上留出一定 的作业时 间, 根据 不 同学 生布 置一些 不 同难 度 的课堂作 业 ,按作业完 成的数量 、质量情况 , 学 生可 获得不 同分值的平时成绩 。这些措施大大激 发 了这些职工学生的学习积极性 , 学生们 在 课前 、课后 自发讨 论作图技巧。 结束语 在制 图教 学 中教师要 充分 调动 高职 业 余班学生的学习积极性 , 在教学过程中充分 考虑课程 的专业特点、学生 的工作 、生活的 实际情况 , 最大限度地发挥学校现有教 学资 源 ,充分考虑课堂教学 的效果 、效率 ,才能 取得最佳 的教学成果。只有调动学生的学习 积极性 ,培养学生 自 学 的能力 ,动手、动脑 能力 ,识图 、 绘 图能力和空 间思维能力 ,使 物体与 图样能有机沟通 , 运用 自 如 ,从而真 正掌握这 门学科的真知 , 才能使学生在后续 的学 习中打下 良好的学科基础 , 进而为培养 合格 的高职生作好知识储备 , 才能为社会发 展 和知识经济时代培养所需人才。
浅析高职院校《机械制图》的教法
、
( 加 强实践性教 学, 三) 提高 学生的制
图综 合 水 平 为 了提高学生的动手、 观察和实践能 力, 我 , 里 所 提 的 改 进 , 是 突 出 了 高 这 就
索 的功能 , 力求将实践能力 的培养贯穿于 整个教学过程 。 ( 教学 目标考虑实践能力培 养 一) 对 课堂教学 中制定教 学 目标提 出 了 明确 的要求 。即: 教学 目标既要考虑认知 目标和情意 目标 , 又要考虑能力 目标 。要 把提高学生的学习能力、 思维 能力和动手 操作能力作为学习 目标的基本 内容 , 教学 教学 的重点要放到学生为主体, 培养学生 的好奇心 、 求知欲 , 帮助学生 自主学习、 独 立 思考 , 励 学 生 发 现 问题 、 出 问 题 和 鼓 提
二、 培养学生运用计算机绘图的能力, 提高学生的制图综合水平 随着 科 技 发 展 , 算 机 普 及 , 多工 计 大 矿企业都采用 了计算机辅助设计与绘 图, 这 就对教师在 选择教 材与教 法 以及对 学 生 的计算机绘 图能力提 出了更 高要求 。 ( 针对 这一情 况安排 了计算机 绘 一) 图课程 , 选择既先进又实用性的绘图软件 是 很重要 的, 目前 绘 图软 件甚多 , 过调 经 研 我们选用 了 A tC D2 0 uo A 0 7软件 , 软 此
器 官 协 同参 与 教 学 过 程 , 学生 乐 意 并 善 让 于 思考 问 题 , 动 提 出 问题 , 动 解 决 问 主 主
多 辅 助 设 计 软 件 , 如 清 华 天 河 公 司 的 P C D等 ,这样我 们结合本 地区实情 , C A
还肩 负着提 高学生主动 学习积极 性的重 任, 必须通 过 日常 点滴 的教 学工作 , 培养 学生丰 富的空间想象力, 能够让学生对制 图产生兴趣 ,能够从学习中感 受到成功 , 感受到学习的快乐, 井且 能建立一定的 自 学能力 。 改革课堂教学, 致力创造动态课堂 课 堂 是 培 养 学 生 能 力 的 重 要场 所 , 课 堂教学 既要发挥传授书本知识的功 能, 更 要 发挥开发 学生潜能和 培养学 生 自主探
《机械制图》教学方法[论文]
《机械制图》教学方法浅论摘要:在技工学校的机械制图教学中,如何提高教学质量,完善教学方法,激发学生的学习兴趣,结合学生实际与《机械制图》课的教学特点和要求,对教学方法的探讨。
关键词机械制图;激发学习兴趣;教学方法中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2013)09-062-01《机械制图》是职业教育机械类专业的一门专业技术基础课。
不会识图很难学好其他专业课程,就难以胜任今后的工作,而制图课传统教学具有一定的局限性,再者技校学生普遍基础理论知识薄弱,缺乏学习兴趣,学习积极性不高,因此对机械制图课程教学应加以研究,如何提高教学质量,完善教学方法,激发学生的学习热情,使学生具有较强的空间想象能力和技能分析能力,为学生的专业课学习及今后工作打下良好基础。
一、备好合理教案每备一份教案,可将内容分解成一系列的问题,然后逐个解答每一问题,直至全部解答完毕。
如《机械制图》中的剖视图一节,首先复习视图的表达及特点,然后引入新课;1、什么是剖视图?讲清主要概念;2、采用剖视的目的是什么?3、如何画剖视图?4、机件实体如何表示?5、如何确定剖切的位置?6、如何进行标注?7、剖视图如何配置?8、剖视图如何分类?9,何时采用何种剖视?各类剖视的应用范围等等。
这样可激发学生的求知欲望,增加学生的学习兴趣。
在本节课小结中将内容连贯、抓住共性、突出特性,条理性强,加之配合适当的教学方法和手段,能大大提高教学效果及质量,为下一步学习奠定基础。
二、采用多种教学方法.激发学生学习兴趣,调动学生积极性1、诱发学习动机,激发学习兴趣。
(1)帮助学生树立正确的制图学习价值观,让学生了解制图的地位、重要性,并对他们进行耐心的心理疏导,使他们懂得:制图课程对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,不能掉以轻心。
所以笔者第一堂课就是带他们去参观车间,让他们了解机械制图在生产中的作用。
在课堂上明确阐明这一点,让学生充分地认识到:任何机械专业从业人员,如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就不能从事技术工作,如果看不懂图样,就不能从事生产。
《机械制图》课程教学方法改革研究与探索
摘要 : 分析 了《 机械制图》 课程教 学 中存在 的问题 , 从教案p P T 编写、 教 学内容整合、 学生综合 学习能力培养和成绩考
核 方法四方面提 出了具体解决措施 , 并运用到实际教 学中, 取得 了良好的教 学效果。 关键词 : 机械 制图; 自主探 究性学习; 成绩考核 中图 分 类 号 : G 6 4 2 . 0 文 献标 志码 : A
该章放到组合体之后 , 不符合 由易到难 的讲授过程 , 需要进 行教学 内容的重新整合 。 3 . 学生综合学习能力不足 。通常的教学模式是老师根 据 教案 进行 教 学 ,学生 所学 的知 识局 限于老 师所 教授 的 课 堂 内容 , 造成学生知识面狭窄, 学习被动, 缺乏 自主探究性 学 习 习惯 , 不 利 于学生 创造 性 思维 的培 养 。 4 . 考 核方 法 单 一 。通 过 闭卷 书面 考试 能 考核 学 生 对所 学知识的掌握程度 ,也是检验教学质量和教学成果的一种 重要手段。但对学生平时努力程度、自主探究性学习能力 和创新能力考查不足, 无法较客观地评价他们的综合能力。
实 验 教学 有机 地结 合 , 培 养 学生 动手 和创 新性 思维 能力 。 已
课堂气 氛, 加强师生之间的交流 , 利用构型设计 、 一题多解 等教学专题 , 培养学生的创造性思维能力 。 还, 培养 自主学习能力。使学生在 自己解决 问题的过程 中体会 到学 习带来快乐和成就感 ,从而培养他们的 自主探究性学
一
文章编号: 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 O 1 4 ) 1 5 — 0 0 4 7 — 0 2
革目标 学生是教学主体 ,在教学 中必须最大限度地调动学生 的积极因素 , 使学生积极 主动地学 习, 从而为其思维能力的 培养和提高打下坚实基础 。 为此 , 在教学中教师通过采用启 发式教学 、 设疑、 提问等方式 , 尽量引导学生跟着教 师的思 路走 , 使学生从中悟 出分析问题 、 解决问题 的方法 , 而非仅 仅掌握教师讲授的某个单一的、 具体的知识点翻 。学生对课 程内容掌握的好坏 , 直接影响后续专业课的学习。 对大一新
《机械制图》的课程教学方法分析
循 人们 认 识 事 物 的一 般规 律 的 。 即: 从 具 体 行 恰 当的 演 示 , 以 求 较 好 地 发 挥 直 观 性 教 绘 实训 教 学 , 强 化 学生 的绘 图能 力。在测 绘
到抽 象 , 从 感 性 认识 到理 性 认 识 。感性 知 识
学 的 作用 , 提 高 教学 的 效 果 。
通过直 观教学 , 发 展 学 生 的 空 间想 象 力 和 更 高 标 准 的 要 求 、 更 接 近 工 作 实 际 的 训 练
对 于必 须 的 材 料 , 应 该 进 方 法 , 在教 学过程 中, 学 生 的 认 识 活 动 是 遵 思 维 能 力 。因此 , 巩 固 阶 段性 教 学 成 果 。 第四, 利 用 测
摘 要 : 机械 制图 是研究机 械图样 的一门学科, 其作用是培养学生的识 图能力, 读图能力、 空间想象力 和思维能力, 掌握 绘制和 阅读机 械图样 的
方法和技能。 由于教学内容 的实践性很 强,因此采 用恰 当的教 学方法显得尤为重要。 该文介 绍了 笔者通过 多年该课 程的教 学实践和探索, 总结出
的 几种 有效 的教 学方 法。
关键 词 : 机械 制图 教学方法 探 索
中图分类号: G 4 2 0
文献标识码: A
文章编号 : 1 6 7 4 — 0 9 8 X ( Z O 1 3 ) O 9 ( b ) 一 0 1 6 8 — 0 l
机 械 制 图课 是 研 究机 械 图样 的一 门专 很 抽 象 , 一 般 学生 难 以 理 解 。 如 果在 教 学 中
业基 础 课 , 它 主要 研 究平 面 图形 和 空 间物 体 能 以 简单 的 模 型 为 例 , 请 学 生 观 察各 种 位
高职《机械制图》教法探析
学 中 ,应 由简到繁 ,循序 渐进地培养 学生的想 象 能 力。我们在 教学 中用 电脑课件制 作出 了许 多各
种各样形状 的立体 图形 观察其各个 方向的投影
述 。这项活 动学 生很重视 ,积极性空前 高涨 ,达 到了预期 目的 ,学生感 到收获甚大 。 3高职 院校培养 目标是 既有理论 又有很强 动 .
多年 的制 图 教学 经验 得 出这 样 一 个基 本 结 论 :传统教法是 一点 一滴地灌 输 .进度 不快 ,学
生接 受知识也慢 ,很不利 于学 生创新能力 的培养
与发展 。毕业生反馈 信息也反 映出学生 画 、写基
本 功较 差 ,创造 性 地 工作 能 力薄 弱 等 问题 因
此 ,教 师应重视教学思 维与理 念的创新 ,大胆改
体模型,用橡皮泥捏成各种形体 ,并将这些形体
分类 ,再进行切割 ,观察各类形 体在同样截交 面
切 割 后 的截 交线 形 状 .进 而 掌 握规 律 ,帮锄 理 解 。画视图时 ,可以拿着模型 ,让 学生分析型 体
( )重视 创新教 学思维 ,致 力创 造动 态课 一
堂
的特点和性质 ,然 后讲述它 的投 影 ,这样就较 直
大量借 助直 观性教学方式 引导学生 把观察 、分 析 与思维想象结 合起来 ,去研究 空间物体与投影之 间的关 系 ,效 果极佳 。就 机械制 图课 来讲 ,想 象
激 发学 习兴趣 和培养 创新 思维 。以讨论 形式解决
问题既可 以活跃课堂气 氛 ,又可 以调 动学生的主
动性和积极性 。此外 , 还举办有利于提高制图兴 趣 、锻炼学 生能 力的教学 活动 。比如在 班级举办 “ 我学老 师讲 制图课 比赛”活动 ,教 师据课 程 内
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索《机械制图》是机械工程专业的一门重要课程,它对学生的综合素质和实践能力有着重要的影响。
随着信息技术的发展,信息化教学成为当今教育教学改革的重要方向。
本文将探讨采用信息化教学方法来教授《机械制图》课程的可行性,并提出一些具体的教学方法和措施。
1.拓展教学资源。
通过信息化教学方法,教师可以利用互联网资源,获取更丰富、更新颖的教学资料和案例,使学生的学习内容更加丰富和多样化。
2.提高教学效率。
信息化教学可以让教师更快速地准备和传授教学内容,可以更加方便地进行教学设计和评价分析,从而提高教学效率。
3.促进教学相互作用。
信息化教学可以通过网络平台进行在线讨论、互动问答等形式,增强师生之间沟通互动,使教学更加活跃和灵活。
4.提升学生自主学习能力。
信息化教学提供了更多的学习途径和资源,可以激发学生的学习兴趣,提升他们的自主学习能力。
二、信息化教学方法在《机械制图》教学中的具体应用1.多媒体教学。
教师可以利用多媒体教学软件,将图形、声音、视频等多种形式结合起来,生动直观地展示机械制图的理论知识和实际操作技能。
2.网络资源利用。
教师可以引导学生利用互联网资源,查找相关的学习资料、案例分析等,拓展学习范围,提升学习深度和广度。
3.虚拟仿真实验教学。
利用虚拟仿真实验软件,可以让学生进行制图实验、模拟操作等,达到动手能力的培养和实际操作技能的训练。
5.信息化考核评价。
通过网络平台,教师可以进行在线考核测试以及作业批改,实现远程评价,提高教学效率和评价公正性。
1.构建数字化教学资源库。
学校可以建设专门的数字化教学资源平台,将教学相关的多媒体资料、实例案例、虚拟仿真实验软件等整合在一起,为师生提供统一的学习平台。
2.培训教师信息化教学能力。
学校可以组织教师参加信息化教学技能培训,提升教师的多媒体教学设计和操作技能,增强其信息化教学应用能力。
3.开展“互联网+”实践课程。
学校可以针对《机械制图》课程开展“互联网+”实践课程,通过跨学科融合、产学研合作等方式,引导学生利用信息化手段进行实践探索和项目设计。
高职院校《机械制图》课程教学方法论文
高职院校《机械制图》课程教学方法的探讨摘要:《机械制图》是高等职业院校机械类专业的基础课程之一。
通过对本课程的学习,培养学生的空间想象和思维能力,进而培养学生的识读和绘制机械图样的能力,为提高学生素质、形成综合职业能力和继续学习打下基础。
本文旨在结合教学实践,重点介绍几种实用的教学方法,对于综合提高学生的绘图读图能力和获得更好的教学效果起到事半功倍的作用。
关键词:机械制图;教学方法;教学手段;考核方式中图分类号:g71 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2012)-02-00-02《机械制图》是高等职业院校机械类专业学生必修的一门专业技术基础课。
是培养学生正确识读和绘制机械图样,增强学生工程基础能力,且理论严,实践性较强的应用型课程。
本着“突出应用,服务于专业”的教学指导思想,本课程在教学过程中以识图与制图基本技能训练为核心,突出应用性,工具性,先进性,强调理论联系实际。
本课程的主要任务是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力,同时具有初步的手工图示能力,基本掌握《技术制图》、《机械制图》等国家标准的有关内容,具备查阅并运用有关标准的能力,培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风,为后续专业课学习打好基础,也为今后进一步提高和从事技术工作打下坚实的基础。
在高职院校从教两年来,结合课程教学,通过对本门课程教法与学法的研究,现就《机械制图》课程的教学方法作以下几方面的探讨。
一、培养学习兴趣,明确学习目标精心设计好《机械制图》的课程导入环节的教学:首先组织学生到校内实训基地、工厂进行参观实习,了解图样在生产实际中的应用。
然后布置学生画一个简单立体的草图,教师根据学生的完成情况予以点评,通过表扬和鼓励的手段激发学生对本门课程的学习兴趣。
掌握机械制图的基础知识和绘图的基本技能是对工程技术人员基本要求,为此必须抓好课程中的关键知识点,现将本门课程关键知识点总结归纳如下:(一)熟练地使用绘图仪器、工具,掌握较强的绘图方法和技能。
高职院校《机械制图》课程教学方法探讨
( eigIfr t nT cn lg l g B in 107 ) B in omao eh ooyCoee j n i l eig 00 j 0
A s at ( ehn ad wn )sh aoas n a i tn f s b c ihs m l e n s m t i b t c M cai l r i it ntnlt dr z i b is j t t a a o p tad y e ac c r c a g e i a d ao oa a c u e , c e s t is -
Ke wo d Su e t c nee y rs td n— e trd
Ablya dq ai an n i t n u lyt iig i t r
Reomigta hn to s fr n c igmeh d e
一
结合课程特点确立培养 目标 , 养学生的空 培 间想 象能力和 思维 能力
、
我院五年制机 电专业班在入学 的第三学期就安 排了机械制 图课程 , 学生在此之前从来没有接受过机械类知识 的学 习 , 完全 是一个全新 的知识领域 ,因此可以说机械制 图课是本专业的一
机械制图是工程专业学生必须的基础课程 ,是 当前高职学
敲 , 生普遍反应较难的一门课程 ,教学的难点和重点是学生立体思 块 “ 门砖” 学 习好这 门课 可以为后续课程 的学 习打下 良好 的 手勤 , 通过动 维 的建立和空间形体与平 面图形相互转化。由于职业 院校学生 基础 。而学好这门课 的唯一方法就是要做到脑勤 、
d a n s o ta y mo n , t a ’ a p a e u i t r l e c e sta h n op a e i i ai e o e su e t e e y r wi g l s n a n me t i c nt p e rt n l e a a h r c i g t ly t t t f h t d n s v r e h a t e h n i v t
高职院校《机械制图》课程教学方法研究
高职院校《机械制图》课程教学方法研究李玉海作者简介:李玉海(1967.10-),副教授,河北机电学院机械设计及制造专业,本科学历,项目管理专业工程硕士学位,研究方向:机械工程、经济管理、经济数学。
侯晓茜河北劳动关系职业学院050051摘要《机械制图》是高职院校机电类专业开设的必修的专业基础课。
它有着不同于一般文化基础课的特点,具有很强的实践性和抽象性。
面对没有任何制图基础知识的高职学生,如何教好《机械制图》课?本文就这个问题结合自己的教学实践浅谈几点看法。
关键字高职院校;机械制图;教学方法【中图分类号】d523.34文献标识码:b文章编号:1673-8500(2013)01-0061-02《机械制图》课程是高职院校机电类专业开设的必修专业基础课。
它要求学生通过系统的学习之后必须建立较强的空间立体感,并且能够读懂零件图及装配图,能够掌握识读和绘制中等复杂程度的机械图样。
对于刚从高中考上来的学生来说,学习和接受的难度较大。
首先,他们对机械缺乏一定的感性认识;其次,他们还未曾掌握应有的读图知识;再加上课程本身繁杂的特点,都给学生学好这门课带来较大的困难。
就如何提高《机械制图》的教学效果结合本人20多年来讲授《机械制图》的尝试,谈几点体会:1上好第一课,激发学生的求知欲望俗话说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
机械制图虽然枯燥,但我是天生的乐天派,因为我具有亲和力,加之我幽默风趣的语言激发了学生的兴趣,在讲第一节制图课时,我不急于讲制图理论和制图的投影规律,而是事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样,并配以实物,在介绍图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物,或由实物找图样,并讲出理由和根据,教师加以指导和总结,从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。
然后在课堂上利用一些日常生活中常见的东西、物品等,让学生自己讨论,自己作图,增加课堂的趣味性,开拓学生的思维。
2适度运用多媒体电教手段提高学生的观察能力多媒体教学的好处显而易见,但滥用反而适得其反,因此适度运用多媒体电教手段,把细致入微之处,关键点充分突现出来,取得良好的教学效果。
职业院校《机械制图》教学方法探讨
I - V E
职 业 院 校 《 械 制 图 》 教 学 方 法 探 讨 机
杨 斌
56 1 ) 2 14 ( 肇庆科 技职 业技术 学 院机 电系 [ 摘 要] 机 械制 图 》是职 业 院校机 械类 … 门必修 的专 业基 础课 , 《 对职 业 院校机 械类 学生 来说 这 门课 是很重 要 的, 由于 其在 大学 一年 级开 设, 生学起 但 学 来 有一 定 的难度 , 因此一 些好 的 教学方 法 对学 生学 习这 门课 会起 到 很大 的帮 助和 促进 作用 。 [ 关键 词] 教学 方法 教 学手段 机械制 图 中 图分类 号 :4 C2 文 献标识 码 : A 文章编 号 :0 99 4 (00 2— 10 0 10 — 1X 2 1)2 0 9 1
4充分 利用 现代 化的 教学 手段 培养 空间 想象 能 力 学生要 学会 看 图、画 图, 良好的 空 间想象 能力 是必不 可少 的 。要培养 学 生 的空 间想象 能力 , 先使 学生对 投 影理 论知识 要有 深刻 的理 解 这就 要求 首 老师 在 教学 中充 分 利用 教学 资源 ( 教室 、模 型 、挂 图 、多媒 体 教学) 学生 使 逐步 养 成 由物想 图, 图想 物 的 良好 习惯 。联系 实 际, 学 生将 多面 正投 影 看 使 图、轴测 投影 图 以及 实物 联 系起 来,明确它 们 之 间的 内在 联系及 转 化过 程 。 机 械制 图的传 统教 学手段 是粉笔 黑板加 模型 图, 由于画 图费时 多, 一节课 讲授 的 内容很少 , 一些 图只 为了作 某些说 明, 了十 多分钟 只讲 3 5分钟就 画 — 不用 了, 图和 模型 由于 是事 先 定制 的, 挂 成本 高 、灵 活性 差, 用时有 很大 的 使 局 限性, 且计算 机绘 图这 种内容, 而 不在 计算机上讲 很难讲 清楚, 既费时效 果又 差 。现代 科学 技术 给我 们提 供 了现代 化的 教学 手段 , 我们 充分 利用 多媒 体教 学手 段 、C [ A 课件 等, 即可 以节 约 时间又可 以加 大信 息量 , 同时又 能形象 直观 地 加强 教 学 效 果 。 只有这样 , 以理论 为指 导, 并善于 联系实 际物 体, 不断 的拓 展学生 的思维空 间。 学生 的空 间想 象 力就 会 得 到逐 步提 高 。 5培 养学生 机 械制 图的 审美 能 力 审美 能力 是指 学生领 悟 事物 或艺术 品美 的 能力 。在制 图课教 学 中, 老师 除教会 学生看 图、画 图外, 还要 有意识 培 养学 生的 审美 能力 。如何 培养 呢? 我 觉得 , 一开 始的 图线条练 习, 字、数字 的书写 , 本 的作图就 应着手 , 从 文 基 使 学 生 感 觉 到 线 条 的 质 感,练 习 中 要 达 到 “ 、光 、 亮 ” 的要 求 。到 后 面 黑 的板 图作业 中, 仅使 学生达 到 正确 的要求 , 不 同时, 引导学 生要合 理布 图、 图
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高职院校《机械制图》课程教学方法研究
摘要《机械制图》是高职院校机电类专业开设的必修的专业基础课。
它有着不同于一般文化基础课的特点,具有很强的实践性和抽象性。
面对没有任何制图基础知识的高职学生,如何教好《机械制图》课?本文就这个问题结合自己的教学实践浅谈几点看法。
关键字高职院校;机械制图;教学方法
《机械制图》课程是高职院校机电类专业开设的必修专业基础课。
它要求学生通过系统的学习之后必须建立较强的空间立体感,并且能够读懂零件图及装配图,能够掌握识读和绘制中等复杂程度的机械图样。
对于刚从高中考上来的学生来说,学习和接受的难度较大。
首先,他们对机械缺乏一定的感性认识;其次,他们还未曾掌握应有的读图知识;再加上课程本身繁杂的特点,都给学生学好这门课带来较大的困难。
就如何提高《机械制图》的教学效果结合本人20多年来讲授《机械制图》的尝试,谈几点体会:
1上好第一课,激发学生的求知欲望
俗话说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
机械制图虽然枯燥,但我是天生的乐天派,因为我具有亲和力,加之我幽默风趣的语言激发了学生的兴趣,在讲第一节制图课时,我不急于讲制图理论和制图的投影规律,而是事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样,并配以实物,在介绍图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物,或由实物找图样,并讲出理由和根据,教师加以指导和总结,从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。
然后在课堂上利用一些日常生活中常见的东西、物品等,让学生自己讨论,自己作图,增加课堂的趣味性,开拓学生的思维。
2适度运用多媒体电教手段提高学生的观察能力
多媒体教学的好处显而易见,但滥用反而适得其反,因此适度运用多媒体电教手段,把细致入微之处,关键点充分突现出来,取得良好的教学效果。
例如:在教学“螺纹紧固件”时,我通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程,让学生从录像中了解工艺过程,由挂图给出规定画法,并从中了解视图画法细节,形成连接图。
师生似乎在共同享受着安装机器的一种乐趣。
然后,采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法,并利用活动挂图改错,使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。
效果很令人满意。
我还采用AUTOCAD、PRO/E及FLASH等软件把投影变化、组合体、相贯线、截交线等投影问题制成三维动画,在屏幕上演示。
形象逼真的三维立体造型,使学生能从多个角度观察到所求问题的投影变化,三视图的形成过程,降低相应知识点的学习难度,提高空间想象能力。
3直观教学,培养学生的空间想象能力
《机械制图》课程是一门空间思维能力很强的课程。
因此,我充分利用直观性教学法,针对高职院校的学生中普遍存在的空间想象能力差的问题,在讲课时,我让学生用胡萝卜、萝卜、橡皮泥等实体模型,学生手脑并用,反复进行由图到物的比较和转换,建立图形与空间物体的对应关系。
这样,既有效训练了学生的空间思维能力,又在一定程度上锻炼了他们的实践动手能力。
同时,在制作过程中,大部分学生表现出浓厚兴趣,学习气氛轻松而且活跃,在轻松愉快的氛围中把抽象的问题具体化,理论的问题感性化。
我在授课过程中利用教室的墙面和地面建立空间投影体系,以桌面、粉笔盒、课本、三角板、铅笔等常见物品作为各类几何元素,利用电脑、投影等多媒体教学设备,创造出一些动态的点、线、面等空间关系,鼓励学生参与讨论,让学生主动感悟空间投影体系,模拟摆出各种不同几何元素的位置,观察假设投影后的效果。
让学生自己动手画出一个物体在这个体系中的三面投影图,让学生灵活运用所学知识,解决实际问题。
培养学生的空间想象力。
4采用分层教学,让学生尝试成功的喜悦
美国当代著名教育家布卢姆曾指出:“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育,而不是选择适合教育的儿童”因此我们要抛弃传统教育模式,要打破“一律化”“齐步走”的陈规。
在具体教学中,使用分层教学方法,善于发现学生的优点,使各类学生都经常体验到进步的喜悦。
魏树生老师讲:“课堂教学是艺术园地,这一园地应百花齐放。
”分层教学正是让每个学生都有所成功、收获、发展,达到百花齐放的效果。
在机械制图教学中我认真准备具有层次性的教学内容、教学方法、教学步骤。
在教学内容的安排上,以中等生为基准,兼顾优等生和学困生,采用设计问题让学生解答的质疑法,问题的设计考虑不同层次学生的需求;难易适中,具有梯度,对学生碰到的疑难问题,在课堂教学中实施专题研究分析,让学生各抒己见,畅所欲言;既安排统一授课的内容,又安排不同层次的作业训练,学生共同练习,教师个别辅导,从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。
这样,全班学生都受到必要的能力训练,使优等生吃得饱,中等生吃得好,学困生吃得了,达到分层教学的目的。
5联系实际,培养学生创造性思维能力
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,在创新教学的理念下,我鼓励与激发学生参与讨论,并引导学生进行创造性地思考问题,学会处理问题和解决问题。
例如;在读零件图教学中,首先联系实际介绍零件的作用,然后要求学生根据实际情况对所介绍的零件进行分析,是否还有更好的表达方案及设计方案,此时学生会有各种不同的方案,在这种情况下,简单地否定学生的创新结果,是很草率的做法,因此,在面对各种猜想、各种离奇的幻想时,我们应该意识到,敢想并利用已学知识去论证其可能性这正是创新教育的结果。
教学过程中作为教师始终要善于避开思维定势的方向,善于从侧向和逆向设奇想、出奇问,让学生跳出习惯性思维的束缚,跨入创造性思维的坦途,从而更好地培养
学生的创新能力。
6精讲多练,培养学生读图和绘图的能力
机械制图教学中必须突出学生是主体、训练是主线的精讲多练的教学方法,以讲导练,以练促思,以练激学。
精讲,就是掌握重点,突出难点多练就是要多观察、多动手。
通过多练,使学生能牢固地掌握所学的知识,培养观察力、思考力和想象力,加深对图形的感性认识,在头脑中积累起图形表象,进一步促进读图和绘图能力的提高。
教师在选择习题方面要多下工夫,所选习题的思考性要强,并具有合适的梯度、广度和灵活性,使学生在练的过程中探求和总结作图技能和技巧,在实际作图时加以恰当运用。
将其中一些具有规律性的方法向所有同学推广,使得制图水平整体提高。
总之,在《机械制图》教学中,教师不仅要做到善于引导,还要读懂学生。
要根据学生学习中的困难和需要,及时调整教学内容和方法,要以唤起学生兴趣为前提,学生参与是动力,分层教学是关键,师生协作、巩固练习是保障。
只有教师会教,学生会学,才能做到有的放矢,因材施教,提高课堂教学效率,取得了事半功倍的效果。