北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 优质课教学设计_0
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 赛课教案_1
装满昆虫的口袋一、导入：1．今天老师给大家带来了一个神奇的口袋。
（师课件出示题目，生齐读题目）这个口袋可有意思呢！我们把它请到黑板上吧。
（师板书题目）2．通过预习，这个口袋是谁的呢？生：法布尔师板书并质疑：为什么法布尔的口袋会装满昆虫呢？1．通过预习，你肯定能把课文读得通顺，自己读自己的。
2．检测词语迷恋、纪念、无限、小心翼翼（1）字音读准了，我们接着读（2）夜幕：出示“暮”的甲骨文，让学生猜一猜是其中的哪一个字，并说说是怎样猜出来的？学生猜后在出示“暮”字的演变过程。
3．谁来读读这个词：迷恋说文解字——恋：慕也迷恋：对某人或物十分地着迷、眷恋师：这个词和法布尔相关，文中主要写了法布尔迷恋什么？三、学习第一自然段，感知结构，体会法布尔的迷恋1．大家找一找，课文的哪个自然段总体写了法布尔对昆虫的迷恋？（1）指名学生交流并出示课文的第一自然段，生齐读师：你在读的时候要是能强调这些词就更好了：无论是……还是……都2．从这段话中你感受到了什么？生：法布尔对大自然有着浓厚的兴趣师：是呀，大自然奇妙无比，（引读）有花丛中翻飞的蝴蝶，洞穴里隐藏的虫子，小河里游动的鱼虾，这些都引起了法布尔无限的迷恋。
师：老师从你们的读中感受到了法布尔对昆虫的迷恋。
过渡语：课文中还写了两件事，写出了他对昆虫的迷恋。
四、学习2——6自然段1．出示学习的金钥匙：（1）默读第2——6自然段，想想课文中用哪两件事具体描写了法布尔对昆虫的迷恋？（2）用“”勾画出描写法布尔迷恋昆虫的句子，想想从这句话中你体会到了什么？（3）有感情地朗读勾画的句子。
2．生交流文中的两件事（1）学生交流第一件事，描述很累赘。
师引导方法：概括一件事的主要内容时，先找到主要人物，抓住主要事件，以及事件的结果。
在完整的基础上，力求简洁。
（课件出示：完整简洁）教师再出示概括的第一件事：主要人物主要事件结果法布尔寻找纺织娘忘了回家（2）让学生用这样的方法，概括第二件事，并课件出示法布尔捉甲虫遭到了爸爸的训斥3．你能从哪些句子体会到法布尔迷恋昆虫呢？（1）生交流。
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 优质课教学设计_1
《装满昆虫的口袋》教学设计教学目标：1、通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋；2、通过联系上下文和生活实际，体会重点词句表达情意的作用，并有感情地朗读；教学过程：一、主题谈话如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（生：贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他——（生：贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生：喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访理解这样一个喜欢昆虫的人。
师板：法布尔（抽生读好这个名字）二、介绍法布尔，出示课题（出示课件：法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家。
在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特的本领。
想知道和法布尔相关的故事吗？我们一起学习课文，齐读课题：装满昆虫的口袋。
三、初读课文，整体感知1、这篇课文很长，要读好它可不容易，同学们打开书，快速小声地把课文读一遍，注意不添字、不掉字，如果遇到不理解的字多读几遍。
生自由读课文。
2、小朋友读书可真认真。
刚才在听大家读的时候老师注意到同学们在读这两个词的时候没有读标准。
出示：纪念迷恋抽生读，正音。
我们知道纪念是表达对某个事物或个人物的怀念。
那么“迷恋”是什么意思?（着迷、入迷、痴迷）《装满昆虫的口袋》主要讲了谁迷恋什么的故事呢？文中提到了哪些昆虫能引起他无限的好奇心？（第一自然段）读读相关句子为什么他这么迷恋这些昆虫？能用第一自然段的一句话来概括吗？相机出示：法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
齐读。
这句话就概括了法布尔之所以这么喜欢这么迷恋这些昆虫的原因就是因为他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，这也是全文的中心句。
浓厚的兴趣和强烈的好奇心才是法布尔去观察、去研究昆虫的动力。
请大家快速默读课文，想想课文围绕法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心写了几个小故事？分别在哪些自然段？师生共同梳理：第一个故事是2--3自然段，第二个故事是4-6自然段。
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北师大版三年级语文下册《装满昆虫的口袋》教学设计教材分析：这是一篇记叙文，主要记叙了法布尔小时候喜爱昆虫的两件事。
在了解课文的基础上，从法布尔喜爱昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
教学目标：1.分析感受文中优美词句，体会法布尔对昆虫的迷恋并能读出感情。
2.从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。
教学重难点：1.分析感受文中优美词句，体会法布尔对昆虫的迷恋并能读出感情。
2.从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。
教学过程：一、谈话导入：1.同学们，你们知道吗？牛顿通过观察苹果落地，发现了地球有吸引力；伽利略通过观察钟摆，发现了钟摆的等时性定理；法布尔通过观察昆虫发现了昆虫世界的奇妙奥秘。
这些伟人之所以伟大，就是因为他们有一双善于观察和发现的眼睛。
今天我们就走近伟人，来学习一篇和法布尔相关的课文——《装满昆虫的口袋》。
（师板书课题）2.学生质疑题目，并提出问题，老师归纳出三个有价值的问题，让学生带着问题读课文。
（问题：1、这个口袋里装满昆虫的人是谁？2、他为什么要把昆虫装进口袋里？3、课文为什么以“装满昆虫的口袋”为题？）二、初读课文，了解课文的主要内容1．老师检测学生学习生字词的情况，指名让学生读词并解释重点词的意思。
（出示词语：笼罩欣赏迷恋昆虫无限好奇奇妙樱桃核小心翼翼欢欢喜喜）2. 学生汇报解决问题的情况（1、法布尔。
2、因为他喜爱昆虫，所以把昆虫装进口袋里。
3、用这个题目更能体现出法布尔对昆虫的喜爱。
）3．老师小结：同学们回答得很好，看来大家已经对课文有了初步的了解，下面就让我们重点围绕着第三个问题来深入学习课文。
三、品读文本,走进法布尔1.学生快速浏览课文，说说课文主要讲了法布尔哪几件事？2.通过从文中找重点语句的学习方法引导学生感受法布尔对昆虫的喜爱1).寻找纺织娘句子1 三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
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《装满昆虫的口袋》教学设计【教材分析】《装满昆虫的口袋》是三年级下册第九单元的主体课文。
这是一篇童趣十足的叙事性文章。
课文并没有写法布尔怎样成为昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样迷恋昆虫的。
文章的叙述非常简单，通过几个小事例表现出法布尔对昆虫的迷恋。
所以我以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子。
【学情分析】三年级的学生有着强烈的好奇心，对大自然的各种现象充满着兴趣。
文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系生活和具体语境理解词句的水平。
在教学时可采用各种教学手段，力求体现学生为主体，在阅读过程中自读、理解、感悟的学习过程。
【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读课文，从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的迷恋。
2.启发学生从小养成善于观察，善于发现的好习惯。
【教学重点】抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句实行品读；体会法布尔对昆虫的迷恋。
【教学难点】让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察，善于发现的好习惯。
【教具准备】PPT课件背景音乐【教学课时】2课时（本课教学为第2课时）【教学过程】第二课时一、复习回顾，导入新课1.出示课题，齐读课题。
2.回顾课文主要内容。
【设计意图：通过复习回顾，唤醒了学生的记忆，同时了解学生对前节课的掌握情况，为下面教学环节做铺垫。
】二、以读促学，感悟“迷恋”（一）学生自学“抓纺织娘”的相关段落，勾画出能够体现法布尔对昆虫迷恋的词句。
1.出示自学要求，学生自学，教师巡视指导。
2.全班交流，教师相机出示相对应句子。
预设一：（1）抓关键词“三天前”、“终于”等词，想象法布尔寻找纺织娘的情景，体会其抓到纺织娘的不容易。
（2）创设情境引读出法布尔捉到纺织娘兴奋的心情。
（二）学生合作学习“捉甲虫”的相关段落，勾画出能够体现法布尔对昆虫迷恋的词句。
北师大版小学语文三年级下《九 观察与发现：装满昆虫的口袋》 公开课教学设计_5
《装满昆虫的口袋》教学设计一、教材分析这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。
儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。
这是课文的重点。
二、教学目标1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学构想读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。
为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。
读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。
读完这个切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地体现在学生眼前。
在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。
所以，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。
教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间实行和谐的对话。
其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地体现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。
学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。
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《装满昆虫的口袋》教学设计课前交流师：同学们，你们喜欢昆虫吗？让我们随着一段视频去走近昆虫世界。
（出示视频）师：看了这段视频，你们有什么感受？你想说什么？（生自由说）师：是啊，看来它们已经吸引了大家，它同样也吸引了我们的昆虫学家——法布尔。
（出示幻灯片1）一、复习梳理，导入新课1、导出情感线索——迷恋师：这节课，我们继续学习《装满昆虫的口袋》，齐读课题。
（生读）（出示幻灯片2）师：同学们，通过学习，我们已经初步了解了课文。
谁来说说课文的主要内容？（生：法布尔从小就对大自然中的昆虫感兴趣。
家人干农活时，他一心抓纺织娘，差点儿忘了回家；每天放完鸭子，他就在静静观察奇妙的生物世界。
一天，他还把“宝贝”甲虫带回家。
被爸爸训斥后，他仍不改对昆虫世界的兴趣。
正因为从小对昆虫世界的迷恋，长大后，他成为了世界著名的昆虫学家。
）（师相机板书：抓纺织娘观察甲虫）2、再次强调情感线索师：对，课文就是通过这两件事，说明法布尔对昆虫——（师相机板书：迷恋）师：迷恋，是什么意思？（生：着迷、入迷、痴迷）师：法布尔是怎样迷恋昆虫的？二、品读课文，感悟写法1.品读第二三自然段，品味词句师：请同学们自由读课文2、3自然段，画出法布尔对昆虫“迷恋”的词句，并且在旁边写上你的体会。
（教师巡视指导，表扬圈画的行为，表扬作批注的学生。
）（出示幻灯片3）师：同学们圈画了哪些词语和句子？你说。
（生答）师：（课件出示语句4。
）请同学们再读读这个句子，说说有什么体会？师：谁来试试看？（生：法布尔抓到了会唱歌的纺织娘很开心、很高兴。
）师：你是从哪些地方看出来的？（生：法布尔说他抓到了会唱歌的虫子。
）师：这是一只什么样的纺织娘？（生：这是一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。
）师：这只纺织娘不但颜色漂亮，而且——（生：还会唱歌！）所以，法布尔抓到它，很高兴。
好，现在你就是抓到虫子的高兴的法布尔，来读读这个句子。
（生读）我们像他这样，一起来读读这个句子。
（“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）师：谁再来说？（生：法布尔抓到了那只会唱歌的虫子，心里很激动，很兴奋。
）你是从哪些词语体会到的？（生：那只）“那只”是指哪一只？联系下文，好好想一想。
（提示：按常理，他手中抓了一只会唱歌的虫子。
应该说“这只”，文中为什么说“那只”？）师：谁来试试看？（生：因为三天前，法布尔就听到了那只纺织娘的叫声。
法布尔就把自己的发现告诉了妈妈。
）【师生情境扮演。
此环节仅供参考。
师：他会怎么告诉妈妈的？现有，你就是法布尔，我是妈妈。
我们来演一演。
（生①：妈妈，妈妈，那边花丛里有个声音很好听，不知道谁在唱歌呢？师①：孩子，那是虫子在叫。
生②：妈妈，它长什么样呢？这么好听的声音是从哪儿发出来的？为什么会发出这样的声音呢？师②：孩子，等你长大后，就明白了。
生③：妈妈，我现在就想去看看。
师③：好的，小心点。
）】师：这三天来，法布尔为了寻找纺织娘，会发生哪些事呢？请展开想象，说一说。
谁来试试看？（生：第一天①纺织娘一叫，法布尔就往叫声的方向跑，还没靠近，纺织娘的叫声就停止了。
没有找到纺织娘，他有点不高兴；②即使没有找到纺织娘，但他为自己听到虫子动听的歌声，为自己的发现感到高兴；③他可能会告诉妈妈，明天他要继续寻找那只会唱歌的虫子；④他可能睡觉时都梦到纺织娘“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”美妙动听的歌声；第二天①法布尔循着纺织娘的叫声，找到了纺织娘活动的地方——花丛；②可他一走近，叫声还是停止了。
后来，他知道了要悄悄地走，才不会被纺织娘发现。
好几次，他蹑手蹑脚地走到花丛边，纺织娘就跳走了。
法布尔只能眼睁睁地看着心爱的纺织娘从眼前跑走；第三天①法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔碰到了小石子，膝盖磕破了皮。
虽然划伤了，他还是坚持抓纺织娘。
) 师：同学们想象得真好！三天来，法布尔白天寻找纺织娘，想尽办法抓纺织娘，晚上睡觉做梦，梦的都是纺织娘的美妙的歌声。
他就是这样“迷恋”着纺织娘。
功夫不负有心人，他终于找到了这位“歌唱家”。
（出示幻灯片5）从“终于”，这个词你们读懂了什么？（生①：为了寻找纺织娘，法布乐连续三天，坚持了三天，手被划伤了，膝盖磕破皮了，他都没有放弃。
生②：能够看出，他对纺织娘真的入迷了，到了着迷、迷恋的地步。
）所以他说，引读——（“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）师：这里表示——(生：表示特定称谓。
)人们一般觉得纺织娘的叫声有点吵闹。
法布尔却把它当成歌声，把纺织娘看成是歌唱家，从中能够看出——（生：法布尔对纺织娘深深的爱，对昆虫的迷恋。
）经过三天的努力，法布尔终于抓到了那只日思夜想的歌唱家——一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。
（出示图片7）看，这就是纺织娘。
难怪他——（生：激动，兴奋)。
好的，带着你们的理解，再来读读这个句子。
（出示幻灯片8）师：多么令人激动哪！多么让人兴奋哪！这种强烈的感情，从句子中哪个地方能够看出来？（生：感叹号，两个感叹号）对，现在你们就是非常兴奋的法布尔，来一起读——（“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）师：除了高兴，激动，兴奋，法布尔还可能会有什么心情呢？（生：……）我来看看这个字——瞧。
（手指“瞧”）这个字，是什么意思？（生：看。
）对，瞧跟看的意思差不多。
但它们也有细微的差别，我们来比较一下这两个句子。
（出示句子9）师：谁来读？（指名读）这两个句子的意思有什么不同？你来试试看？（生：①如果，用“看”，就很普通，看不出法布尔抓到了纺织娘的兴奋劲儿；第二个句子，用上“瞧”，我们仿佛看到了一位激动的小昆虫家。
)谁还有不同体会？没关系，我们再来读读第二个句子，边读边加动作，最好把说话时的神情也加进来。
现在，你就是法布尔，你试试看。
（请朗读最好的学生情境扮演）（“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）师：你看，她不但仅兴奋，还有一点点神气，我抓到了不过会唱歌的虫子。
还有一点(得意)，甚至是(骄傲)，我抓到了不过三天前发现的那只会唱歌的虫子！好，学她的样子，一起得意地读一读。
（出示句子10）我们就要使用这种“通过关键词句、标点，体会人物情感”的学习方法，来学习课文。
（出示自学金钥匙）（出示幻灯片11）我从“一动不动、静静地”体会到了法布尔连动都不敢动，连一点声音都不敢发出来。
②我从“一动不动、静静地”体会到了法布尔观察得很仔细。
师：法布尔“一动不动”地做什么？（生：法布尔一动不动地趴在岸边。
）师：池塘的岸边，那是一个怎样的地方？谁来想象？（生：那里杂草丛生，那里很阴冷，那里还很潮湿。
）师：即使那岸边阴冷，潮湿，杂草丛生，不过法布尔却“趴”在那里，甚至一动不动。
就这样，一个小时过去了，法布尔仍然一动不动地趴在岸边……（接读：静静地观察奇妙的生物世界。
）师：两个小时过去了，法布尔依然目不转睛地趴在岸边……生接读师：太阳快落山了，法布尔甚至忘我地趴在岸边……生接读师：一天到晚都“一动不动”有什么感受？（生①：全身腰酸背疼。
②手脚麻木）法布尔就那样趴在岸边，静静地做什么？（生：法布尔静静地观察奇妙的生物世界。
）生怕错过了什么！（生：奇妙的生物世界。
）师：那他可能会看到哪些昆虫在干什么？（生：①蚂蚁搬家。
②蜜蜂采蜜。
③蜘蛛结网。
）师：法布尔观察昆虫不是一天两天，而是——(生：天天如此）。
这句话的哪个词告诉我们呢？（生：每到）此时你看到了一个怎样的法布尔？（生回答：我看到了一个坚持不懈、持之以恒的法布尔。
）师：这万千生物，因为他们有独特的外形，有奇特的生活习性，吸引了法布尔，让他陶醉其中，忘了自己，让我们带着自己的感受读读这个句话吧。
（生齐）师：你们还找到了哪些词句？谁再来说？（出示幻灯片14）师：带着你们的体会读读这个句子。
谁来读？（个人读）好，像她这样一起读。
（生齐读）阅读文章就应该如此，读细、读透、读深，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有高度的敏感和警觉，那么理解就不难了。
三、回扣课题，提升内涵师：法布尔迷恋着昆虫的世界，他就是这样的一个孩子，父亲怒气冲冲地训斥，大声的吼骂并没有阻止他对昆虫的迷恋。
师：引读７段，正是这种兴趣，把法布尔引进——（生接：科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了世界著名的昆虫学家。
）师：（出示雕像15）后人为了纪念法布尔，建造了这座雕像，你们看这两个衣袋高高鼓起，装着是什么？（生：沉甸甸的昆虫）其实，他装还了——（生：①他还装了法布尔对昆虫的喜欢。
②他还装了法布尔对昆虫的迷恋。
③坚持不懈，他的世界只有昆虫。
④认真观察，他的世界只有昆虫。
⑤专心致至，他的世界只有昆虫。
6 不怕困难，他的世界只有昆虫。
）师相机板书师：正是对昆虫的迷恋，所以法布尔的口袋是，读——装满昆虫的衣袋。
师：法布尔从小时候就研究昆虫，几十年如一日，坚持不懈，最终成了世界价完善。
）（生：①“吃饭啦！再不吃，菜都凉啦！”妈妈又在催我了。
于是我坐在饭桌前，但仍拿着书。
过了一会儿老妈又喊：“你吃完了没？”我却没听见，老妈喊了N次后，终于爆发，一个“河东狮吼”，把我震的魂飞魄散，只好丢下书，赶快吃饭。
等火山爆发后，我又“重操旧书”，津津有味地看了起来,至今我还保持着边吃边看的习惯。
②每天放学回来把作业做完后，第一件事情就是捧起一本心爱的书看起来，享受着读书的快乐，什么事情都管不了。
每次打开一本书，我感觉都会有一股书香扑鼻而来，书中的一个个故事更是吸引着你去读它，书能够让人迷恋、让人沉醉、让人废寝忘食。
③一天，我四处张望，发现一只蝴蝶在花丛里，我蹑手蹑脚地走上前去，只见它竖起翅膀，站在花瓣上津津有味地吸着花粉。
我拿起网，向前一扑，网罩扑到了蝴蝶，蝴蝶在网罩里使劲挣扎，到处飞。
我兴奋地说：“捉到了，捉到了！”我小心翼翼地住蝴蝶翅膀，轻轻地放入透明玻璃瓶里。
……）师：这节课，我们通过对法布尔动作、语言等的感悟，了解了他从小就对昆虫世界的迷恋，正因为这种迷恋，把他引进科学的大门，并最终促使他长大后成为昆虫学家。
我们还尝试学习了用语言动作的描写，表现人物情感的方法，这种方法值得我们在习作中模仿借鉴。
五、布置作业，拓展提升1.继续完成自己的小练笔。
2.读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。
六、板书设计：装满昆虫的口袋寻纺织娘迷恋坚持不懈善于观察观察甲虫。