2013年心理咨询师发展心理学笔记第一节2

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发展心理学课堂笔记(1)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------发展心理学课堂笔记(1)发展心理学课堂笔记（1 ）绪论第一节发展心理学的界说一.心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。

（一）心理学：心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。

（二）发展心理学发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。

发展心理学研究心理发展的年龄特征，包括两个主要部分和四个有关的方面。

两个主要部分：认知过程发展的年龄特征，思维年龄特征的研究是其中最主要的一环；社会性发展的年龄特征，人格年龄特征的研究是其中最主要的一环。

结合四个有关方面研究年龄特征：社会生活条件和教育条件；生理因素的发展；动作和活动的发展；言语的发展。

二. 种系发展与个体发展人的个体发展离不开种系的发展，他们之间既有联系，又有区别。

种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。

它包括两个过程：1 / 7动物心理的进化过程比较心理学人类心理的进化过程人类心理学（一）种系心理发展 1．种系心理的进化过程心理现象主要为人类所特有，但它是在动物界长期进化的基础上产生的。

动物进化标志之一是其结构的分化，其中最主要的是神经系统的出现。

种系心理的进化过程：原生动物（刺激感应性阶段）环节动物（感觉阶段）低等脊椎动物（知觉阶段）哺乳类动物（思维萌芽阶段） 2．人类心理的进化过程促进人类动物祖先演变到原始人的三个前提条件：直立行走，手的发展；使用工具和制造工具；交往需要产生语言。

原始人远古时代的人古代社会的人中世纪的人近代社会的人现代社会的人人类心理的特点：有意识的心理社会性的心理有语言功能的心理（二）个体心理发展 1．个体心理的发展过程个体心理发展的过程，也是一个社会化（socialization）的过程。

国家三级心理咨询师知识点(发展心理学)

发展心理学第一节概述一、1．发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。

2．心理发展的含义有广义和狭义之分：从广义而言，心理发展包含以下的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展。

3．个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

二、个体心理发展具有多种特殊的性质，可归纳为如下几种基本性质：1．总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序）。

2 ．心理发展的不平衡性。

（心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。

从出生到幼儿期属于第一发展加速期，青春发育期为第二个发展加速期）。

3．心理发展的普遍性和差异性。

4．心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。

5．心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。

三、发展心理学的研究任务：1．揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；2．阐明各种心理机能的发展进程和特征；3．探讨心理发展的内在机制；4．研究心理发展的基本原理。

四、各种发展心理学派都必须对如下一些问题作出阐述：1．遗传素质与环境和教育因素空间是以什么样的关系制约着心理的发展；2．心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的；3．在心理发展中个体的自主生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的；4．不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期” ，这一时期与发展可塑性的关系如何。

五、儿童心理学诞生前的准备阶段——达尔文的《一个婴儿的传略》六、1．科学的儿童心理学产生于19 世纪后半期。

德国生物学家和实验心理学家普莱尔是科学獐心理学的奠基人。

他于1882 年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作。

2．20 世纪中期以后，儿童心理学的发展进入了演变和增新的时期。

3．1957 年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中地位。

发展心理学课堂笔记整理

基础心理学课堂笔记（2）发展心理学理论第一节精神分析的心理发展观（一）基本观点强调早期经验强调无意识作用强调本能、特别是性本能在心理发展中的作用弗洛伊德的人格结构理论本我（基础）：是最原始的系统，是无意识的、非理性的、难以接近的部分。

它包括人类与生俱来的先天本能、欲望和冲动——“快乐原则”自我：（核心）从本我中分化出来，是意识的结构部分。

儿童随着年龄的逐步学会不凭冲动随心所欲，学会考虑后果，考虑现实作用，这就是自我的作用——“现实原则”超我（最上层）：来源于自我，又超脱自我，其主要职能就在于指导自我去限制本我的冲动。

包括自我理想和良心。

——“道德原则”（二）弗洛伊德的心理发展阶段说心理性欲发展阶段理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。

弗洛伊德根据力比多投放部位（性感区）的不同把儿童心理发展分为五个阶段。

儿童早期力比多的发展变化决定其人格发展的特征和心理生活的正常与否．1.口唇期（0—1岁）口唇是产生快感最集中的区域，感兴趣于从吮吸、吃东西、做口形、啃咬中获得口部满足；没有受到限制——乐观、慷慨、开放和活跃等积极的人格特征；受到限制——依赖、被动、悲观、猜疑和退缩等消极的性格特征。

2.肛门期（1—3岁）性兴趣集中到肛门区域，通过排泄和控制排便得到满足，对有关如厕训练的社会控制做出妥协让步；肛门期控制问题所带来的冲突可能会使儿童变得极端地秩序井然、清洁干净，或者肮脏不堪、无序混乱。

3．前生殖器期／性器期（3—6岁）开始关注身体的性别差异，对生殖器感兴趣，对异性父母产生性的渴求（恋父、恋母情结）；为避免惩罚而放弃这种欲望，取而代之接纳同性父母的特性和价值观，形成超我。

4．潜伏期（6—11岁）里比多处于休眠状态，性欲的发展处于停滞或退化的时期；快感来源主要是对外部世界（游戏、学习、交往等）的兴趣。

5．生殖期／青春期（11、12岁开始）性的能量大量涌现，产生性的冲动，通常采用剧烈运动来排解压力和宣泄焦虑；竭力想要摆脱父母的束缚，容易与父母产生冲突；开始逐渐建立成熟的性关系（自恋→异性恋）。

最新心理咨询师：“发展心理学”完整笔记(1)

心理咨询师：“发展心理学”完整笔记（1）第一章概念1. 二因素理论：将遗传和环境因素的影响看成是相互独立的，在探讨具体的心理发展过程时，仍然倾向于想知道遗传因素的作用更重要，还是环境因素的作用更重要。

p102. 复演说：儿童心理发展是对人类种族发展历史的重演. p18－p19＋p1873. 比率智商：IQ=MA/CA*100.IQ是MA与CA之间的比率，所以叫比率智商。

p194. 德国心理学家普莱尔出版了＜＜儿童心理＞＞，很多研究都将此书看成是科学儿童心理学诞生的标志。

5. 发展心理学：是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心理发展的特点和规律的科学，亦称为毕生发展心理学。

简答、论述1. 心理发展的内涵是什么？P2－P4答：在现代意义上，心理发展指的是个体从出生到生命结束的整个生命历程中心理的发展变化。

心理发展是在生理成熟发展的基础上，在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。

2. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。

答：遗传与环境之争，或称自然与教养之争。

关于遗传因素和环境因素在心理发展的作用的争论。

3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P13答：对心理发展的时间模式的两种不同观点：一种观点认为，心理发展是一个量的积累过程，是渐进式的、连续的过程，因此，从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲线。

另一种观点认为，儿童心理发展是一个非连续的过程。

有时候心理发展是平衡的，有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心理特征。

从时间维度上看，心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。

这种观点被称为心理发展的阶段论。

4. 什么是“白板说”？对此应如何评价？P15－P16答：洛克提出的“白板说”，认为人的一切观念和知识都来自经验；通过联想法则，观念与观念之间可以发生联结，从而产生新的观念。

2013心理咨询师考试发展心理学

是情绪记忆和动作记忆婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展婴儿具有整合信息并分类编码的加工能力婴儿在解决问题上尝试行为和策略的发展
2.5婴儿的言语发展
分为语音、语义、语法和语用的
发展发音的三个阶段：简单发音阶段、连续发音阶段和学话萌芽阶段 3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的全部发音 3岁儿童的词汇量增加到1000个左右
婴儿感知觉发展的关键期是在出生
以后的头三年。婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。婴儿注意的发展趋势主要表现在注意内容的选择性：受刺激物外部特征的制约；受知识经验的支配；受言语的调节和支配。
12个月之前，婴儿的动作记忆主要
同化是主体将环境中的信息纳入并
整合到已有的认知结构的过程. 顺应是当主体的图式不能适应客体的要求时,就要改变原有图式,或创造新的图式,以适应环境需要的过程. 心理起源于动作,动作是心理发展的源泉. 影响心理发展的因素:成熟,经验,社会环境和平衡化
1.4心理发展过程
心理发展的过程是连续性和阶段性
龄阶段的特征; 二是心理发展的基本理论心理发展的理论有:遗传和环境的作用问题;连续性和阶段性问题;内动力和外动力问题;关键期问题
1.2发展心理学的研究方法
发展心理学研究的主要功能有:描述,
解释,预测和控制. 设计方式:横向研究,纵向研究和纵横交叉设计横向研究指在某一特定的时间,同时对不同年龄组的被试者进行比较研究. 优点:适用性和时效性缺点:人为的联结性和组群效应
幼儿思维的特点：主要特征是具体
形象思维；逻辑思维开始萌芽。具体形象思维的特点：可塑性和动态性幼儿的自我中心是皮亚杰通过三山实验发现的。幼儿提问问题类型的变化表现在从提问“是什么”的模式向提问“为什么”的模式转变。

《发展心理学》课堂笔记北京大学自考

第一章绪论第一节发展心理学的定义一、心理发展的内涵心理发展是指各种心理过程向着机能水平提高、协调性加强方向的发展。

心理发展指的是个体从出生至生命结束的整个生活历程中心理的发展变化。

心理发展是在生理成熟发展的基础上、在社会环境的影响下进行的，年龄或社会角色是心理发展的重要参照系。

二、发展心理学的定义的性质儿童心理研究的第一本专著——《儿童心理》（普莱尔，1882）这标志儿童心理学的正式诞生。

发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心发展特点和规律的科学。

发展心理学是一门理论性和应用性都非常强的学科。

三、发展心理学的研究内容可以分为：描述性研究和解释性研究。

1．描述性研究：发展心理学一方面要揭示心理发展的普遍模式，另一方面也要描述与不同的文化和亚文化相联系的心理发展模式。

2．解释性研究：解释性研究探讨的是心理发展的机制问题。

解释性研究除了关注普遍的心理发展模式的影响因素，也非常关注心理发展中个别差异的形成的原因。

四、心理年龄特征，是将同一年龄段的儿童共同具有的、使他们与其他年龄段儿童区别开来的心理发展的本质特征。

第二节发展心理学的基本理论问题一、心理发展的影响因素通常可以将它们分为两类：一类为先天遗传因素和生物（或成熟）因素；另一类为后天环境因素和文化（或教育）因素。

先天遗传因素：基因结构很大程度上影响着人的气质、性格和智力等心理特征。

后天环境因素：在所有的后天环境因素中，家庭教育、学校教育和社会文化系统的影响特别受到发展心理学家的关注。

有人强调遗传对心理发展的决定作用，代表人物为优生学的创始人高尔顿；有人则强调环境对心理发展的决定作用，代表人物是行为主义者华生。

二、什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在心理发展中的作用？从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作用的二因素论。

二因素论同样存在不足，表现为二因素论将遗传和环境因素的影响看成是相互独立的。

遗传与环境间必须通过复杂的相互作用才能生成行为。

心理咨询师：“发展心理学”完整笔记(2)

简答、论述 1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P24 答：皮亚杰关于儿童认知发展的理论就是从个体发生的角度来研究认识中的基本问题，所以称为发生认识论。

皮亚杰的理论认为主体认识结构具有主动的选择和机能。

学习理论认为，心理发展就是行为改变的过程，心理完全是通过后天学习而发展起来的。

斯金纳认为，人或动物还能通过操作条件反向来学习。

社会学习理论认为，人的认知在行为改变中起着重要的作用。

2. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27－P34答：皮亚杰认为，思维发展阶段的顺序是不可改变和逾越的，但每个阶段的起止年龄却是相对可变的。

①感觉运动阶段（0-2岁），特点是：婴儿只能通过自身的动作及与动作相联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。

②前运算阶段（2-6、7岁），特点是：前运算阶段的思维是一种象征性思维，它一方面使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。

③具体运算阶段（6、7-11、12岁），特点是：具体运算阶段逻辑思维的表现之一是儿童，儿童获得了守恒概念。

表现之二是，儿童开始能摆脱自己的观点，从他人的角度来看问题，即获得了观点采择能力。

表现之三是，儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。

④形式运算阶段（11、12岁-15岁），特点是：形式运算可以将内容与形式区分开，可以依据抽象逻辑思维结构，对假设性事件进行演算推理。

3. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01年论述答：在感觉运动阶段末期，随着象征性机能的产生，儿童的思维开始摆脱对动作和直接感知觉的依赖，形成对世界的心理表征，懂得事物的存在不依赖于自己对事物的感知觉，所以他开始能够将自我与外界事物区分开来。

皮亚杰将儿童思维上的这咱发展称为去自我中心。

心理咨询师学习笔记之发展心理学

发展心理学第一节概述（1）第一单元发展心理学的研究对象本单元核心知识点：1、心理发展的概念和性质2、发展心理学的研究内容重要性指数：☆☆心理发展的概念和性质:心理发展的概念:发展心理学是研究心理发展的学科。

广义概念：心理发展主要包括心理的种系发展，心理的种族发展和个体心理发展。

狭义概念：是研究人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。

心理发展的性质有四点：整体性+社会性+活动性+规律性心理发展的规律性的三个方面：1、普遍性和特殊性的统一：心理发展又有共性，个体的心理活动是共性和个性的统一体。

2、方向性和顺序性：方向性：心理发展的趋向是从简单到复杂，从低级到高级。

顺序性：心理发展次序是固定的，不能颠倒和超越，比如人的心理从婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期到中老年期发展变化。

3、不平衡性心理发展过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期。

童年期是发展速度较快的缓慢发展期。

少年期主要指青春发育期是第二个加速发展期。

伴随青年期的结束，心理发展达到高峰，进入成熟期。

中年期处于平稳发展变化阶段，老年期的心理变化走向下降趋势。

这样，心理发展就呈现出不平衡性。

发展心理学的研究内容:一、心理发展的年龄阶段特征，包含了年龄特征和年龄阶段的根源。

二、心理发展的基本理论，人类心理发展的基本理论和规律是我们学习发展心理学必须要面对的问题。

第二单元发展心理学的研究方法本单元核心知识点：1、心理学的研究方法2、心理发展的动因重要性指数：☆心理学的研究方法发展心理学关注的是人类个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程，研究对象的年龄跨度大是发展心理学研究的显著特征。

基于这个特征，发展心理学的研究方法有三种：1、横向研究。

指在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究。

2、纵向研究，指对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测，跟踪研究。

3、纵横交叉研究。

横向研究和纵向研究融合在一起的研究方式。

发展心理学课堂笔记(3)

第三章发展心理学研究方法第一节发展心理学研究概述一、发展心理学研究的功能发展心理学研究的主要功能有四个：描述、解释、预测和控制。

描述：对所要研究问题的表象予以翔实的陈述或记录，作为进一步研究的基础；解释：对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明；预测：根据研究形成的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断；控制：根据科学理论操纵某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。

各研究功能之间的关系：正确的描述是合理地解释变量间关系的基础，只有合理的解释才能产生正确的预测；根据正确的解释和预测才能进行有效而符合预期目的的控制。

层次递进二、发展心理学研究的特殊性年龄是一个特殊的自变量：不可以进行人为操纵；历法年龄、生理年龄和心理年龄；研究对象的年龄跨度大：从新生儿到老年，导致研究方法的选择要考虑不同方法的年龄适应性（婴幼儿、青少年、老年）。

三、发展心理学研究的原则客观性原则：如何对待不符合“预期”的研究结果特殊性原则：心理发展的规律和年龄特征（普遍性）；心理发展的个别差异（特殊性）；教育性原则：不能造成身心伤害；生态化原则：强调在自然与社会的真实生态环境中研究被试的心理特点。

第二节发展心理学研究的设计一、发展心理学研究设计的基本内容研究者需要根据研究目的，经过周密的思考而制订出整个研究工作的具体计划和安排。

（一）明确研究目的与选择研究对象1．明确研究目的研究目的或研究假设性质的不同，直接影响着被试的选择、研究变量的确定、收集资料的具体方法与具体设计方式的采用。

2．选择研究对象要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试。

还需根据统计学的知识估算样本容量的大小，即应选取的被试的数量。

思考:开放地区青少年价值取向研究当代大学生择友标准研究在被试的选择、研究变量的确定、研究方法等方面可能会有哪些不同（二）选择研究方法与设计方式在研究设计时，应根据研究的目的、被试的特点、研究的主客观条件、各种方法与设计方式的优缺点与适用条件，选用最恰当的方法、设计方式去解决课题所提出的具体问题。

2013年心理咨询师考试发展心理学考点2

婴儿期（0-3岁）的心理发展一、婴儿动作发展的规律性： 1.从整体动作向分化动作发展 2.从不随意动作向随意动作发展 3.具有一定的方向性和顺序性⑴头尾原则⑵近远原则⑶大小原则二、1.习惯化范式，又称习惯化与去习惯化。

习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。

去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新不同刺激，反应又会增强。

习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。

2.优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。

三、1.吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿就已经具有深度知觉。

2.婴儿期是个体感知觉发展的最重要的时期，也是感知觉发展最迅速的时期，更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期。

四、6-12个月婴儿的记忆保持时期继续延长，出现“认生”现象。

五、1.按皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。

其典型特征是直觉行动思维。

直觉行动思维，是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。

2.婴儿直觉行动思维具有如下主要特点：⑴直观性和行动性⑵间接性和概括性⑶缺乏对行动结果的预见性和计划性⑷思维的狭隘性⑸思维与语言开始联系，开始出现形象性特点。

六、1.婴儿的笑是与人交往，吸引成人照料的基本手段。

笑有其一定的发展过程，可分为三个阶段：⑴自发性微笑（0-5周，反射性，不是社会性的）⑵无选择的社会性微笑（5周-4个月，不区分熟人与陌生人，已属社会性的）⑶有选择的社会性微笑（4个月以后，对熟人笑多，真正属社会性的）。

2.婴儿的恐惧是一种消极的情绪，这种情绪体验会引起儿童的紧张感，造成逃避和退缩。

经常有恐惧感，会导致儿童形成怯懦的人格特征。

婴儿的恐惧可分为：⑴本能的恐惧⑵与知觉和经验相联系的恐惧⑶怕生（也称陌生人焦虑）⑷预测性恐惧。

3.婴儿的气质类型：⑴容易型⑵困难型⑶迟缓型。

（由托马斯和切斯划分） 4.鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段：⑴无差别的社会反应阶段⑵有差别的社会反应阶段⑶特殊情感联结阶段 5.艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：⑴安全型依恋⑵回避型依恋⑶反抗型依恋。

《发展心理学》课程笔记

《发展心理学》课程笔记第一章：发展心理学概述一、发展心理学的研究对象1. 定义：发展心理学是研究个体从出生到死亡整个生命过程中的心理发生、发展规律的科学。

它关注心理活动的起源、发展、变化和终止，以及心理特征的形成和发展的过程。

2. 研究内容：（1）心理发展的年龄特征：研究不同年龄阶段个体的心理特点，如感知、记忆、思维、情感、意志、个性等方面的差异。

（2）心理发展的普遍规律：探讨心理发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性等普遍规律。

（3）心理发展的动力与机制：分析心理发展的内在动力和外部条件，如生物成熟、社会文化、教育等因素的作用。

（4）心理发展的测量与评估：研究心理发展水平的测量方法和评估标准，以量化个体心理发展的状况。

二、发展心理学的任务1. 揭示个体心理发展的普遍规律：- 确定心理发展的基本阶段和转折期。

- 分析心理发展的连续性与阶段性。

- 探讨心理发展的速度与方向。

2. 探讨不同年龄阶段心理发展的特点：- 婴儿期的心理发展特点。

- 幼儿期的心理发展特点。

- 童年期的心理发展特点。

- 青春期的心理发展特点。

- 成年期的心理发展特点。

- 老年期的心理发展特点。

3. 分析影响心理发展的因素：- 遗传因素对心理发展的影响。

- 环境因素对心理发展的影响。

- 个体主观能动性对心理发展的影响。

4. 为教育、心理咨询、人才培养等实践领域提供理论指导：- 指导教育实践，促进个体全面发展。

- 为心理咨询提供理论基础，帮助解决心理问题。

- 为人才培养和选拔提供心理依据。

三、发展心理学的研究意义1. 理论意义：- 丰富和完善心理学的基本理论体系。

- 促进心理学与生物学、社会学、教育学等学科的交叉融合。

- 为其他相关学科提供研究方法和理论支持。

2. 实践意义：- 帮助人们更好地理解自己和他人，促进人际交往。

- 指导家庭教育，提高家长的教育水平。

- 优化学校教育，促进学生的全面发展。

- 为心理健康教育和心理疾病预防提供科学依据。

发展心理学笔记(完整版)

第一章绪论本章重点：心理学的界定儿童心理学的诞生及发展发展心理学的研究设计类型第一节发展心理学的界说定义：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的一门科学。

简言之，它是研究毕生心理发生、发展特点和规律的一门科学（广义的是指动物心理学和民族心理学、个体发展心理学）研究对象：广义上：研究人类心理系统发生、发展过程和个体心理与行为发生、发展规律的一门科学。

(动物心理学、比较心理学)狭义上：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直到衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。

二种系发展与个体发展（一）种系心理发展种系发展的进化进程（1）刺激感应性阶段（2）感觉阶段（3）知觉阶段（4）思维萌芽阶段2 人类心理的进化进程（1）人类心理的发展A 人类祖先演变为人类的三个前提条件B 社会（2）人类心理的特点A是有意识的心理；B是社会性心理；C是有语言功能的心理（二）个体心理的发展1 其过程：（是社会化过程；社会化：是个体掌握和积极再现社会经验，社会联系和社会关系的过程）2 个体心理发展与种系发展关系理论20世纪初霍尔的复演说：（儿童乃成人之父）三发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理（二）年龄特征第二节发展心理学的发展一科学儿童心理学的诞生和演变（一）诞生：产生于19世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。

《儿童心理》是一部完整的儿童心理学，包括三部分：儿童感知的发展；儿童意志的发展；儿童理智的发展（二）演变：西方心理学产生，形成，演变和发展大致可分为四个阶段：（1）19世纪后期之前为准备时期；（2）从1882年至第一次世界大战是其形成时期（3）两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期（4）第二次世界大战之后，是其演变和增新时期第2章发展心理学的研究方法三发展心理学研究的原则1 客观性原则2 矛盾性原则3层次性原则；（右深层次与表层次之分）4 教育性原则；（要符合教育的原则，是否有利于被试的身心健康、有利于被试的心理发展、有利于教育这一问题）5 理论联系实际原则发心研究的主要类型纵向研究（普莱尔最早运用系统追踪观察法纵向研究）1 定义：在较长时间内对一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律和特点。

发展心理学听课笔记(第一章概述)

发展心理学听课笔记（第一章概述）发展心理学听课笔记（第一章概述）第三章发展心理学发展心理学第一节：概述第二节：幼儿期心理发展第三节：幼儿期心理发展第四节：幼儿期心理发展第五节：青春期心理发展第六节：青年期心理发展第七节：中年心理发展第8节：老年心理发展第1单元概述第1单元心理学发展研究对象1.发展心理学：是心理学的一个分支,它以个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律。

▲心理发展有广义和狭义之分广义心理发展包括：① 心理学的系统发育：比较心理学/动物心理学② 心理学的种族发展：民族心理学③个体心理发展：个体发展心理学（即狭义的心理发展）2.心理发展的性质：①整体性、②社会性、③活动性▲ 皮亚杰（认知心理学）人格心理学的发展是主体和客体通过行为和活动（桥梁或中介）相互作用的结果，④ 规律性▲普遍性和特殊性▲方向性和顺序性▲不平衡性：出生后第一年，第二个加速期，青春期（青春期）3。

发展心理学的研究内容①心理发展中各年龄阶段的特征②心理发展的基本理论▲ 心理发展的动机：遗传和环境在心理发展中的作用（第三单元）▲ 心理发展的过程（第四单元）▲心理发展的内动力和外动力关系（第五单元）▲关键期（第六单元）第二单元发展心理学研究方法1种发展心理学的功能和特殊性① 发展心理学的功能描述、解释、预测和控制② 发展心理学的特殊性发展性（心理发展的过程性和动态性）2.发展心理学的设计方法：横断面研究、纵向研究和横断面研究① 横向研究▲定义：指在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。

▲ 优点：适用性和及时性▲ 缺点：人为的联结性（用不同年龄组的测试者来代表同一批个体在不同年龄的发展特征）、群体效应（不同社会环境造成的差异容易被视为年龄引起的发展变化）② 纵向研究▲定义：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式（也叫追踪研究）▲ 优点：便于理解个体心理的持续变化过程，揭示量变和质变现象▲缺点：样本少且易流失时效性差（耗时、人力和物力资源）可能出现练习效应和疲劳效应（因多次重复测试）③纵横交叉研究横向研究和纵向研究的优缺点相辅相成。

心理咨询师考试发展心理学知识点总结1

注：标红字体为须要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。

发展心理学第一节概述艾里克森的人格发展八阶段理论P190-P191心理社会危机：艾里克森将社会要求在个体心理中引起的惊慌和冲突称为心理社会危机。

班杜拉的社会学习理论P190柯尔伯格的道德发展理论P193-P194◎真题：A．有意识地学习他人身上的优点B．学生在老师指导下的野外学习C．一个人的行为直接受到嘉奖或惩处而产生的学习D．个人通过视察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应◎真题：皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。

A．先天的成熟B．动作C．后天的阅历D．吸吮◎真题：艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。

A．盼望品质B．意志品质C．目标品质D．实力品质◎真题：艾里克森认为婴儿前期（0岁-2岁）的主要发展任务是（）（A）获得信任感，克服怀疑感（B）获得自主感，克服羞愧感（C）获得主动感，克服内疚感（D）获得密切感，避开孤独感◎真题：皮亚杰所说的守恒是指（）（A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的（C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变◎真题：处于自律道德推断阶段的儿童的特征主要是（）。

（A）尚不进行推断（B）进行道德推断时主要依据行为的物质后果（C）道德推断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德推断受儿童自己的主观价值标准所支配◎真题：艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）。

（A）诚恳品质（B）爱的品质（C）关切品质（D）才智, 贤明品质◎真题：儿童的自我中心是指（）。

（A）儿童的道德水平较低（B）认为全部的人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私◎真题：在“海因兹偷药的故事”中，假如一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。

”那么，这个人的道德发展水平处于（）（A）听从和惩处定向阶段（B）相对论的欢乐办法定向阶段（C）维护权威和社会秩序的定向阶段。

心理咨询师考前讲义发展心理学章节知识总结

第三章发展心理学第一节概述一、发展心理学的研究对象1、心理发展的内涵种系发展—比较心理学：动物种系演进过程中的心理发展种族发展—民族心理学：对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究个体心理（狭义）—个体发展心理学：人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展2、心理发展的性质整体性社会性活动性规律性普遍性和特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性：人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）二、心理发展的动因1、遗传因素决定心理发展代表人物：高尔顿（家谱调查）2、环境因素决定心理发展代表人物：华生3、遗传与环境共同决定心理发展心理发展是由遗传和环境两个因素决定的：同等成分、孤立存在、企图揭示单独发挥作用的程度6、心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰：心理发展主体和客体相互作用的结果适应理论和主动建构学说智力的本质是适应四个基本概念：图式：认知结构同化：将环境信息纳入已有认知结构，加强丰富认知结构。

顺应：改变图示结构以适应新环境，图式得到质的改变。

平衡：主体发展的心理动力，主体的主动发展趋向。

心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。

影响心理发展的因素成熟-心理发展的生理基础经验-物理经验和数理逻辑经验社会环境-社会互动和社会传递（儿童主动性）平衡化4、通过社会学习获得行为发展代表人物：班都拉习得社会行为的主要方式：观察学习、替代性强化注：儿童的模仿是主动的、有选择的应用：课代表、劳模、感动中国十大人物5、社会文化因素决定心理发展维果茨基：文化——历史理论心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果文化历史因素是儿童心理发展的源泉教育和教学与心理发展的关系：“最近发展区”思想；教学应当走在发展的前面；学习和指导的最佳期限学习和指导的最佳期限的前提和条件：（1）以个体的发育成熟为前提。

（2）要以一定的心理技能发展为条件。

最重要的是某些心理特征处在开始形成而未达到成熟之时。