加强校本教研,力教师专业成长
加强校本教研 促进教师成长
红 所 用 。 己
１ 成 良好 的 教研 组 工 作 氛 围 。 研 组 ． 形 教
是 校 本 教 研 的 主 阵 地 ，学 校 要 努 力 把 教 研 组 打 造 成 为 教 师 教 学 创 新 的 心 理 安 全 港 和 精 神 加 油 站 。 一是 把 教 研 组 建 设 成 一 个 学 习型 、 究 型 的教 学 团队 。二 是 加强 专题 研 研
科研视窗 ・ 教学管理研究
建 立 以校 为 本 的教 研 机 制 ， 提 升 学 校 是 办学 质 量 ， 建 特 色化 学 校 和落 实课 程 改 革 创
各项 目标 的重 要 措 施 ， 展 校本 教 研 是 促 进 开 教师 专 业 持续 发 展 、 力 不 断提 升 的 有 效 途 能
践 的 结 合 上 ， 教 研 的 “ 足 点 ” 在 解 决 把 立 放 课 堂 教 学 的 实 际 问题 上 ， “ 人 点 ” 在 把 切 放 不断改进教学方 体 、 促进敦师成长 ， 法 上 ，采 取法集， 研 究 长微，型 教 研 ， 出 去 请 进 来 的方 走 博采众 为
加强校本敦 研
念新 、 式新 、 法新。学校要求教师边培 模 方
思考 ， 并敢 于 质 疑 。 二 、 强 校 本教 研 。 升教 师 的 研 究 水 加 提
亚
校 本 教 研 是 学 校 课 改 的永 恒 动 力 。 在 新 课 程 实施 过程 中 ，教 师 应努 力 成 为 研 究
者 。教 学 研 究 应 把 “ 眼 点 ” 在 理 论 与 实 着 放
２ 学 科 分 组 开 展 教 学活 动 。 如 ： ． 按
读 书 笔 记 ； 学 期 上 一节 公 开 课 ， 写 一 篇 高 质 量 的 教 每 撰 育 教 学论 文 ； 每学 期 上 交 一个 优 秀 课件 。在 学期 末 进 行 展 ｉ 分 类 汇编 成 册 ， 入 教 师 成 长 档 案 ， 入 期 末 教 平， 载 纳
开展校本教研,促进教师专业发展
开展校本教研,促进教师专业发展校本教研是促进教师专业发展的有效途径之一。
通过教师之间的学习交流，共同研究教育教学问题，不仅可以提高教师的专业能力和教学水平，还可以推动学校教育教学改革与发展。
本文将从校本教研的概念、意义、实施方法以及其对教师专业发展的促进作用等方面进行论述。
一、校本教研的概念校本教研是指以学校为单位，教师自主组织、实施和评估的教育教学研究活动。
它以学校教育教学实践为研究对象，以教师的实际需求为导向，通过教师之间的协同合作，共同研究解决教育教学问题，提高教师的教学水平和专业发展能力。
二、校本教研的意义1.提高教师的教学能力。
校本教研可以促使教师不断反思和改进教学实践，提高教师的专业水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
2.推动学校教育教学改革与发展。
校本教研能够使教师充分参与学校教育教学改革与发展，推动学校形成良好的教育教学氛围，提高学校整体教学质量。
3.加强教师之间的交流与合作。
校本教研可以提供一个平台，促进教师之间的交流与合作，增强教师之间的凝聚力和团队合作精神。
三、校本教研的实施方法1.确定研究课题。
校本教研应根据学校实际情况和教师的需求，确定研究课题，并明确研究目的和研究范围。
2.组织研究团队。
校本教研应组织相应的研究团队，团队成员可以由学校中有一定教育教学研究经验的教师组成。
3.制定研究计划。
校本教研团队应制定详细的研究计划，包括任务分工、时间安排、研究方法等，确保研究工作的顺利开展。
4.收集和整理资料。
校本教研团队应根据研究课题的需要，收集和整理相关的教育教学资料，为研究提供数据支持。
5.开展研究活动。
校本教研团队根据研究计划，展开实地观察、教学实验等研究活动，通过实践验证研究结论的有效性。
6.总结和分享研究成果。
校本教研团队应对研究过程进行总结并撰写研究报告，同时将研究成果分享给学校内外的教师，促进教师之间的交流与合作。
四、校本教研对教师专业发展的促进作用1.促进教师的知识更新与专业学习。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。
有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。
首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。
例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。
在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。
其次，校本教研有利于教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。
从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。
最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。
当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。
而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。
这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。
总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。
其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。
正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。
强化校本教研提升教师专业能力三篇
强化校本教研提升教师专业能力三篇《篇一》强化校本教研是提升教师专业能力的重要途径，对于促进教育教学质量的提高具有重要意义。
以下是我对强化校本教研提升教师专业能力的工作计划：一、工作内容1.开展校本教研活动：组织定期的校本教研活动，包括课题研究、教学观摩、经验交流等，为教师相互学习、共同探讨的平台。
2.建立教研小组：根据学科和教师需求，成立教研小组，鼓励教师积极参与教研工作，促进教师之间的交流与合作。
3.专业培训：组织教师参加各类专业培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
4.教学资源建设：整合校内外优质教学资源，为教师丰富的教学素材和支持。
5.激励机制：设立教研奖励制度，鼓励教师积极参与教研工作，提升教师的工作积极性和创新能力。
6.跟踪反馈与评估：对教研活动进行跟踪反馈与评估，及时发现问题并进行改进，确保教研活动的有效性和针对性。
二、工作规划1.短期目标（1-3个月）：建立教研活动制度，开展定期的教研活动，形成教师参与教研的良好氛围。
2.中期目标（3-6个月）：加强教研小组建设，组织教师参加专业培训，提升教师的专业能力。
3.长期目标（6-12个月）：建立完善的教研激励机制，打造高素质的教师队伍，提高教育教学质量。
三、工作设想1.通过校本教研活动，激发教师的教学热情和创造力，促进教育教学方法的改进和创新。
2.提升教师的专业素养和教育教学能力，使教师能够更好地适应教育改革和发展的需要。
3.建立教师之间的良好合作关系，形成共同进步、共同发展的教研氛围。
四、工作计划1.制定教研活动计划：根据工作内容和目标，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、地点、内容和要求。
2.组织实施：按照教研活动计划，组织开展各项教研活动，确保活动的顺利进行。
3.跟踪反馈与评估：对教研活动进行跟踪反馈与评估，及时发现问题并进行改进，确保教研活动的有效性和针对性。
4.调整优化：根据教研活动的实际情况，不断调整和优化教研工作计划，以适应教师的需求和教育教学的发展。
论校本教研与教师专业成长
论校本教研与教师专业成长一、本文概述本文旨在探讨校本教研与教师专业成长之间的紧密关系，并深入分析如何通过校本教研推动教师的专业成长。
我们将首先界定校本教研与教师专业成长的概念，阐述它们在教育领域的重要性。
接着，我们将从理论与实践的角度，探讨校本教研如何促进教师知识的更新、教学技能的提升以及教育观念的转变。
文章还将关注校本教研在提升教师教育教学研究能力、促进教师团队合作以及形成学校特色文化等方面的作用。
我们将总结校本教研对于教师专业成长的积极影响，并提出实施校本教研的有效策略和建议，以期为学校与教师提供有益的参考。
二、校本教研的内涵与特点校本教研，顾名思义，是以学校为本位的教学研究活动。
它强调以学校为基地，以教师为主体，以解决教育教学中的实际问题为目标，以促进教师和学生的共同发展为宗旨。
校本教研不仅仅是一种教学技术层面的探讨，更是一种教育理念和教育实践的融合。
它涵盖了课程设计、教学方法、教学评价、教师发展等多个方面，是提升学校教学质量、实现教育现代化的重要途径。
实践性：校本教研紧密围绕学校教育教学实践，以解决真实的教学问题为导向，具有很强的针对性和实用性。
主体性：在校本教研中，教师不再是被动的学习者，而是成为研究的主体，主动参与、反思和决策，这有助于激发教师的职业热情和创造力。
合作性：校本教研鼓励教师之间的合作与交流，通过集体备课、同伴互助、专家引领等方式，促进教师间的知识共享和经验传承。
反思性：反思是校本教研的核心环节，它要求教师对自己的教学行为进行审视和评估，从中总结经验教训，实现自我提升。
创新性：校本教研鼓励教师跳出传统的教学框架，探索新的教学理念和方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
持续性：校本教研不是一次性的活动，而是一个持续不断的过程。
它要求学校建立长效的教研机制，确保教研活动的连续性和稳定性。
通过校本教研，教师可以更加深入地理解教育教学规律，提升自己的专业素养和教学能力，实现个人与学校的共同发展。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指在学校内部开展教育教学研究的活动，旨在提高教师的教学水平和专业素养。
通过有效开展校本教研，可以促进教师的专业成长和教育教学改革的深入发展。
本文将从建立校本教研的意义、有效开展校本教研的途径和方法以及校本教研的实施建议等方面进行探讨。
一、建立校本教研的意义1. 提高教师的教育教学水平。
校本教研可以使教师深入了解学科前沿知识和教育教学新理念，不断提升自己的专业水平和教学能力。
2. 促进教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师可以增加与同行的交流和合作，获得更多的成长机会，不断完善自己的教育教学理念和方法。
3. 推动教育教学改革。
校本教研将教育教学从“课程指南”转向“教学研究”，有助于改变教育教学的传统模式，推动学校的发展和进步。
4. 提高学校的整体实力。
有效开展校本教研可以优化学校的教学组织和管理，为学校的整体发展提供强有力的支持和保障。
二、有效开展校本教研的途径和方法1. 建立有效的组织机制。
学校应成立专门的教研机构或教研团队，明确教研的目标和任务，制定教研的计划和安排，组织集中研讨和座谈，以确保教研的顺利进行。
2. 强化教师的专业培训。
学校应开展定期的教师培训活动，邀请专家学者进行专题讲座和研讨，帮助教师更新知识和思路，提高专业素养和教学能力。
3. 加强教师之间的交流与合作。
学校应鼓励教师进行互帮互助，开展教学观摩、教案交流、课题攻关等活动，激发教师之间的创新活力，促进教学经验和教学资源的共享。
4. 打破学科壁垒。
学校应鼓励教师跨学科交流与合作，加强不同学科之间的融合和互动，提高教师的专业研究能力和问题解决能力。
1. 政策支持。
教育行政部门应出台相关政策和管理办法，明确校本教研的地位和作用，建立相应的评价和激励机制，为校本教研的开展提供支持和保障。
2. 给予教师充分的时间和空间。
学校应安排教师在工作时间内参与教研活动，减少教学工作的负担，为教师提供开展校本教研的时间和空间。
校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校教师在教学实践中开展的教研活动，它是教师专业成长的有效途径之一。
特别是对于青年教师来说，参与校本教研能够帮助他们更快速地适应教学工作，提高教学水平，增强教学信心，实现专业成长。
在本文中，我们将探讨校本教研如何有效促进青年教师的专业成长。
1.提升教学水平参与校本教研，青年教师可以与有经验的老教师、教研组成员一起分享教学经验、探讨教学方法、研究教学案例，从中获得许多宝贵的教学经验和教学技巧，帮助他们更好地掌握课堂管理技巧、教学设计和实施技巧等，提升自己的教学水平。
2.增强教学信心在校本教研中，青年教师可以和老教师、同事一起研究问题，交流看法，分享经验，这样有助于减轻教学中的疑虑和焦虑，增强自己的教学信心，使自己更加坚定地走上教育教学的道路。
3.促进个人成长校本教研可以激发青年教师的教学热情，启发他们对教育事业的热爱和兴趣，让他们从中获得成就感和满足感。
同时还可以促进他们对教育教学的认识和理解，增加专业知识储备，提高教育教学能力，实现个人成长。
二、校本教研的有效途径1.构建良好的教研文化学校应该营造有利于教师参与校本教研的良好氛围，促使青年教师积极参与其中。
学校可以制定相关的政策和措施，支持教师参与校本教研活动，创设良好的教研平台，鼓励教师们开展教研活动。
2.提供资源支持学校要给予校本教研足够的资源支持，包括经费、场地、设备等。
还要提供必要的教研指导与支持，为教师们提供必要的培训和指导，确保他们能够顺利进行教研工作。
3.培养教研领导力学校需要培养教研领导力，选派有丰富经验的老师担任教研组长，负责组织、指导和评价教研活动，引领和辅导青年教师进行校本教研，帮助他们更好地认识和利用教研资源，提高教研能力。
1.建立健全的教研组织架构学校应该建立健全的教研组织架构，明确教研组的任务和职责，并合理配置教研资源，营造良好的教研氛围。
同时还要建立健全的教研激励机制，激发教师的教研积极性。
以校本教研促进教师专业成长的研究
以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。
它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。
本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。
首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。
校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。
校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。
其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。
首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。
教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。
其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。
校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。
首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。
在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。
其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。
教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。
最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。
教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。
要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。
首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。
加强校本教研,助力教师专业成长
二、 外引内联 。 纳吐并重
“ 培训 是最好 的福利 ” 。为使教 师尽 快掌握和提高教学技 能， 学校采取 “ 请进来 、 走 出去 ” 的方式 ， 走 内引外联之 路。 “ 请
’
点作业批 改 ， 作 业布置要 有层次 ， ． 关 注学生 差异 ， 作业 量
师“ 应 该做 什 么” 发展 到 “ 为何做 ” 和“ 怎 么做最 有 效” 上。 在 化 、 情理 交融 。
进来 ” ， 邀请 县教研员 到校调研指导工 作 ， 组织教 师与教研 员 课例式 教研 ， 同课异构 ， 提高他们 的教学能力 。 同时 在新老教
面对面交 流 ， 开阔视野 ， 请教 问题 。 学校热 心准备 ， 精心安 排 ， 创造条 件 ， 先 后接待 了县综 合实践优质课 评选 、 化学评优 课 、 英语评 优课 、 地理评优课 、 多媒体 与课 程整合评 优课 、 历史讲
适中， 全批全改 ， 批改及时 ， 要有评语 。
点 单元检测 ， 试题 符合学 生实际 ， 突 出基础 性原则 ， 难 度
０ ２ ． １ ２ ０ １ ４ 教 需肖人 ・ 校长参考■
９
校 长应如 何创 设有 利 于教师 群体 发展 的 环境氛 囤
｝ 陈 明 丁 明虎
教 师是学校之本。 好 的教师是学校 发展 的机 缘 ， 也 是学 生 与引导让人终身受益无穷 。 好 的教 师需要校 长的发现与培养 ， 业的发展提供尽可能充足的空间。 ，
这 样 的时代 背景 下 ，学校 教学 质量 和 教学 成绩 的提高 ， 不 创 造 出来 的 ， 因此 ， 只有 关 注教 师的 生存状 态 ， 把 管 理，倡导 被 管理 者参 与 管理 、 管
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长随着教育事业的不断发展，校本教研已经成为促进教师专业成长的重要途径。
通过校本教研，教师不仅可以提高教学水平，还能促进学校教育的整体发展。
如何有效开展校本教研，促进教师专业成长成为了当前教育领域亟待解决的问题。
一、校本教研的意义1.促进教师专业成长校本教研是指学校教师基于实际教学经验和教学需求而进行的教育教学理论与实践研究活动。
通过校本教研，教师能够不断提高自身的教育教学水平，促进专业成长。
2.提升教学质量校本教研通过开展教学改革、探索教学方法、分享教学经验等多种途径，有助于提升学校教学质量，满足学生不断增长的学习需求。
3.推动学校教育发展校本教研的成果能够为学校教育的改革与发展提供支持和保障，推动学校教育朝着更加科学、健康、全面发展的方向前进。
二、有效开展校本教研的策略1. 建立科学的教研组织结构建立科学的教研组织结构是有效开展校本教研的前提。
学校应该建立健全的教研组织机构，明确教研组成员，确定教研组的领导人，并明确教研组工作目标和任务。
2. 制定明确的教研计划学校应该根据学校的实际情况，制定全面的教研计划，包括确定教研的主题、内容、方法、时间和评价指标等内容，确保教研工作的有序进行。
3. 提供必要的支持和保障学校领导应该给予校本教研工作充分的支持和保障，包括物质、人力和精神支持，为教研活动提供必要的场地、设备和经费保障，营造良好的教研氛围。
4. 注重教师的参与和激励学校应该注重激励教师参与校本教研活动，鼓励教师踊跃参与教研活动，并根据教研成果给予相应的奖励和荣誉，激发教师的教研兴趣和活力。
5. 加强教研成果的交流与分享学校应该积极组织教师进行教研成果的交流与分享，通过教学观摩、座谈交流、论文发表等多种途径，促进教师之间的相互学习与交流，共同提高教育教学水平。
6. 积极引入前沿的教育理念和技术学校应该积极引入前沿的教育理念和技术，鼓励教师将新颖的教学观念和技术融入到教研活动中去，推动学校教育的不断创新与发展。
强化校本研修 促进教师专业成长
而下 开展 的 ，在 今 天的形势 下显 然 已经 行 不通。现 在 教师 需要在 学校 里解决 自
身 实践 中遇 到 的问题 ，而 这些 问题甚 至 连 专 家也没 有遇 到过 。因此 ，校 本研 修 中心下移 是 势在 必行 的。校本 研修 的对 象直接 产生 于学校 ，是 教 师个 体和 群体 基于学校 文化重 建和 自身发展 而进 行 的 研究活动。。 从学校中来，到学校中去” 。 “ 以校 为本”是校本教研 的出发点 、主 阵 地和最 终 的 归宿 ，即 “ 基于 学校 ” 、“ 在 学校 中 ” 、。 为了学校 。校本研修 “ 平 民 化” ，有利 于解决 教 学 中最 实际 的 问题 ， 回归教育教学 的本原 。 近 年来 ，一些 学校 的校本 研修 开展 得 颇有成 效 ，他们 是如何 做 的？ 这 里概 括 了工作的开展较 有效的几项措施。
究途径 ，我们 都应 该积 极 而认 真地 参与 其中 ，并力求取得 发展 ！ 二 是 加 强 校 本 教 学 研 究 的 制度 建 设 ，制 度 建设 是 开 展 校 本 教研 的保 证。 各学校根 据 自己 的实 际制订 了一 系列 制 度 ，并 把 制度 建设 和 修 改 权 交 给教 师。 可以开展校际和校 内的各种 问题的交流 。 制度 是有效实施校 本研 修 的保 障。 三 是校 内可 以课 例研 究 为载体 。 以
法、情 感等 方面有什 么 收获吗？我 的教 学目 标 制定 得是否 恰 当 ， 在 课堂 上又 落 实得 怎么样 ？我 的教学还 存在那 些 未解 决 的问题？ 在教学 方法和 手段上 ，我还 应该做 哪 些调整 ，使之 更加有 效？学 生 的学 习方式 是被动 的 ，还是 合作探 究式
校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部的教师团队自主组织进行的教学研究活动。
它以学校教育教学工作为依托，以教师个体的需求为目标，采取集体研修、个人研究等方式，旨在提高教师的教学水平和专业发展。
对于青年教师而言，校本教研具有重要的促进作用，可以有效地促使青年教师快速成长，提升教育教学能力。
一方面，校本教研为青年教师提供了与经验丰富的教师进行交流和学习的机会。
青年教师刚刚踏入教育岗位，经验相对较少，可能面临很多困惑和问题。
而在校本教研中，他们可以和老师们进行深入的研讨，借鉴他们的教学经验和教育教学方法。
这种交流不仅可以填补青年教师经验不足的短板，还可以让他们了解不同教育思路和教学方式，开拓视野，拓宽专业发展的思路。
校本教研通过组织集体研究和个人研究，促进青年教师在教育教学领域中的深入思考和自我反思。
参与校本教研，青年教师需要选择一个研究课题，通过调研、实践等方式进行研究，最终完成并分享研究成果。
这个过程需要青年教师对自己的教学实践进行系统性的总结，并在实践中不断创新和优化教学方法。
通过这样的过程，不仅可以提高他们的专业素养和教学能力，还培养了他们的研究能力和自主学习能力。
校本教研还为青年教师提供了展示自我的平台。
在校本教研的活动中，教师可以展示自己的研究成果、分享自己的教学经验和心得，获得其他教师的认可和鼓励。
这样既可以增加青年教师的自信心和积极性，也可以扩大他们的影响力和交流圈。
通过参与校本教研，青年教师有机会与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育教学的新思路和新方法。
校本教研也面临一些挑战。
缺乏足够的时间和资源投入，会影响到校本教研的有效开展。
对于青年教师而言，他们需要承担教学任务和其他教育教学相关的工作，时间相对较为紧张。
如何合理安排校本教研的时间，保证其不会影响到正常的教学工作，是一个需要解决的问题。
校本教研的质量和深度也需要持续保证。
青年教师参与校本教研，旨在提升自己的教学能力和专业发展，因此校本教研的质量和深度至关重要。
校本教研促进教师专业成长
校本教研促进教师专业成长一、普及校本教研的重要性教师的专业成长是教育事业的关键，而校本教研作为促进教师专业成长的有效途径之一，其重要性不言而喻。
二、校本教研的定义与特点校本教研是指在学校内部展开的教学实践研究与经验分享的活动，其特点体现在以下几个方面：团队合作、问题导向、实践性强。
三、校本教研的目标与意义校本教研的目标在于提高教师的专业发展水平、提升学校整体教学质量、加强师资队伍建设等方面，其意义十分重大。
四、校本教研的具体形式与活动校本教研的形式多种多样，包括教育案例研究、教学研究报告、集体备课、教学设计评审等活动，这些活动不仅有助于教师专业成长，也有利于学校教育水平的提升。
五、校本教研的实施与管理校本教研的成功实施离不开有效的管理措施，包括明确目标、规范制度、落实奖励措施等，同时也需要学校领导和教师共同努力。
六、教师参与校本教研的重要性教师作为校本教研的主体，其积极参与是促进教师专业成长的关键，通过参与校本教研，教师能够不断更新自己的专业知识，提高教学水平。
七、校本教研的问题与挑战虽然校本教研的重要性被广泛认可，但在实施过程中仍然存在一些问题，如教师参与率不高、成果转化率低等，对此需要进行深入思考和解决。
八、校本教研的改进与创新为了进一步提高校本教研的效果，各学校应该注重改进与创新，包括加强师资培训、优化活动组织形式、强化成果转化与应用等方面。
九、校本教研在教育改革中的作用校本教研作为教育改革的有力推动力量，不仅能够推动教师专业成长，还可以促进教育系统的创新发展，为提升整个教育事业质量提供支持。
十、校本教研的国际经验与借鉴国外一些国家和地区在校本教研方面积累了丰富的经验，其成功经验在一定程度上对我国校本教研的发展也有借鉴作用。
十一、校本教研与教师评价体系的关系校本教研与教师评价体系相辅相成，合理的教师评价体系能够鼓励教师参与校本教研，而校本教研的成果也能够为教师评价提供参考依据。
十二、总结校本教研作为促进教师专业成长的重要手段，对于提高教学质量、推动教育发展具有重要意义。
强化校本教研,促进教师专业成长
强化校本教研，促进教师专业成长赵红霞（驻马店第二实验小学河南·驻马店463000）摘要学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤，只有学生和教师发展了，学校才能获得发展。
学校教育要以促进学生发展为宗旨，以教师为研究主体，以新课程实施过程中教师所遇到的各种具体问题为研究对象，剖析解决教育教学方面的实际问题，总结并提升教学经验，形成民主、高效的教研机制，促进教师专业成长。
关键词校本教研教师专业成长中图分类号：G412文献标识码：A1制度引领校本教研规范运作，是促进教师专业成长的关键“没有规矩难以成方圆”。
科学高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要保证。
为了使校本教研能够具有持续的生命力，我校建立了校本教研制度。
1.1健全“校本教研工作领导组”的管理体系针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络。
确立了由校本教研领导组、教务处、教科室、年级教研组组成的“四级”管理制度。
即形成校长室、教科室、课题组、教师；校长室、教导处、教研组、教师；校长室、分管年级领导、年级组、教师这样一个网络体系。
管理中既有分工又有合作，校长亲自挂帅管理，对学校校本教研工作负总责，承担着校本教研的领导、协调责任，并在财力、物力方面给予最大限度支持；领导成员是校本教研身体力行者，要参与活动，指导教研，整合各方力量，形成教学、教研一体化的格局。
领导的引领和参与创造了良好的教研环境，使教师工作中的困惑能及时得到回应，经验能及时得到关注和分享。
教科室负责以校为本的课题研究活动，教研组是基本研究单位，是相同、相邻或相近学科活动的基本单元；教导处指导并管理教研组的常规教研活动，承担着规划、组织、调度、培训的职能，分管年级领导组织并全程参与管理。
全体课任教师是教科研活动的参与者、行动者、研究者，做到人人从事研究，在实践反思中提升学习能力，促进自身专业化发展。
1.2细化教研制度，规范校本教研活动学校建立了领导听课和深入教研活动制度，要求中层以上领导分组，有针对性地听课，及时反馈、做出评价；健全教务处教研制度，规范各学科的教研活动；建立校本教研表彰激励制度，激励全体教师积极主动地参与校本教研；建立教师的业务档案，做好教师成长过程中的资料积累。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校根据自身教学实际情况，组织教师开展教研活动，旨在提高教师的教学水平，促进学校教学质量的持续改进。
校本教研是教师专业成长的重要途径，通过开展校本教研可以促进教师的专业发展，提高他们的教学水平和教学质量。
校本教研能够促进教师的专业成长。
教师在参与校本教研活动时，可以结合自身的教学实际，深入研究教学问题，进行教学反思，发现问题并加以解决。
通过和其他教师共同讨论、交流和分享教学经验，可以拓宽视野，增加教学思路，提高教学能力，促进个人专业成长。
校本教研有利于教师的教学改进。
在校本教研过程中，教师可以根据学科发展、教育理念变化等方面的最新理论和技术，及时更新和完善自己的教学方法和教学内容，为学生提供更加优质的教学服务。
并能够通过教学研究，改进课堂教学，丰富教学内容，提高教学质量，从而为学生提供更好的教学效果。
校本教研也对学校的整体教学质量有积极的推动作用。
教研活动可以促进学校内部教师资源的充分利用和共享，有利于搭建教师交流的平台，促进教师之间的合作，提高教学团队的凝聚力和协作能力，从而促进学校的整体教学质量不断提高。
校本教研也能够有效推动学校教育教学改革。
在教研活动中，教师们通过深入研究教学问题，提出切实可行的改革方案，促进学校教育教学的持续发展。
而且，校本教研的结果还可以为学校的教学改革提供有效的参考和支撑，从而为学校的教育教学改革提供实际的支持和保障。
在开展校本教研活动时，学校应注重以下几点：要注重组织领导。
学校应成立教研领导小组，明确教研工作的组织领导体系，明确教研工作领导责任，加强教研工作的组织领导，为教师的教研工作提供有力的支持和保障。
要注重教研成果的应用和推广。
学校应及时总结和归纳教研成果，积极推广和应用好的教学方法和经验，提高教学质量，促进学校教育教学水平的整体提升。
要注重教师队伍建设。
学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的教研素养和专业水平，培养具有较强教研意识的教师，推动学校教育教学质量的不断提高。
加强校本教研,促进教师专业成长
“ 听评 研 带 ” 活 动是 以真 课 堂 、 真教法 、 真 学 法 为 基本要求 ， 以评课 、 交流 、 研讨 为主要手段 ， 以提高教 师基本素质为根本 目标 ，着力打造高效课堂 。活动 中， 学校教师积极参 加 ， 大胆 探索新教法 ， 积 累 了丰 富教学经验。其间 ， 涌现 出了一批校园教坛新 秀 ， 如 九年级 的张荷香 、 李 会争老师 ， 八年级 的陈翠英 、 张 俊红老师 ， 七 年级 的苏艳霞 、 刘 晓冬老师等 。活动 的 开展 ， 既为教师搭建 了一个练 内功 ， 夯实 力 ， 展风采 的平 台。 又提高 了教师基本 素质 ， 促进 了教 师的专业 发展 。在此基础上我们 学校２ ０ １ ３ 年 申报 了省级课题 《 农村初 中政治学科 “ 听评研带 ” 教研模 式的实验研 究》 。 “ 听评研带” 活动变 以往传统 听课 的单一模式 为 过程性模式 。“ 听” 就是听授课教 师上一节真实水平 的汇报课 ， 本学科的教 师之 间相互学 习的一种方法 。 “ 评” 是同学科教师认真对授课教师所授课 的得 与失 发表 自己的看法和见解 ， 给出正确 的评价 。 “ 研” 就是 研究 自己和他人 的课堂教学 ， 通过 “ 头脑风暴 ” 寻找 出最优化的教学法 。 “ 带” 就是科研带动 ， 通过课题研 究形成团队 ， 有骨干教师引领带 动青年教师 。 听课模式的改变 ， 使教师们产生新鲜感 ， 并积极 投入到活动之中。通过 亲临体验 、 交 流和研讨 ， 科研 的带动 ， 达 到教学理论水平和实践能力的提高 ， 使教 师们逐步成长成为研 究型教 师。
一
３ ． 评 课 是 促 进 教 师 专 业 成 长 的 有 效 手段
“ 昕评 研 带 ” 教 研 模 式 的 概 念
“ 听评研带 ” 中的“ 听” 是指 听课 ， 同学科 的教 师 之间相互学习 的一种方法 ；评是指教师听课后 相互 之间的评价 、 相 互讨 论研讨 ； 研是指科研 ， 也是相互 研讨 ， 通过“ 头脑风暴” 、 “ 心灵的碰撞 ” 寻找 出最优化 的教学法 ； 带是 带动 、 带领的意思 ， 就是科研带 动的 含义 ， 也就是通 过课题研究形成团队 ， 有骨干教师引 领带 动青年教师的含义。 “ 听评 研 带 ” 是校本教研 的课题研究 ， 首 先 可 以 调动教师工作 的积极性。以研究者身份的教师总是 要 比以执行者身份 的教师在心理感觉方面 ，存在较 大的差异 ，作为研究者身份的教师有种 自我做主的 感觉。第 二 ， 课题研究需要有 团队的合作 ， 课题组成 员只有分工合作 ， 协调做好才能完成课题研究 。 在这
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长1. 引言1.1 校本教研的重要性校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，以学科建设为依托，以课程改革和教学研究为核心，开展的一项专业发展活动。
校本教研是教师在教学实践中深入研究教育问题，探索教学方法，提升教育教学质量的重要途径。
其重要性主要体现在以下几个方面：校本教研可以有效促进教师专业成长。
通过参与教研活动，教师不仅可以不断提升自己的教学水平和专业能力，还可以与同行进行交流和合作，从而共同成长。
教师通过参与教研，可以及时了解教学新理念、新方法，不断更新自己的教学观念，并将其运用到实际教学中，从而不断提升教学效果。
校本教研可以促进教育教学改革。
通过开展校本教研，可以发现教育教学中存在的问题，探索解决问题的有效途径，推动教育教学改革的深入发展。
教师可以在教研中不断反思自己的教学实践，积极探索创新教学方法，提高教育教学质量。
校本教研在促进教师专业成长、推动教育教学改革等方面发挥着重要作用。
只有充分重视并有效开展校本教研，才能不断提升教师的专业水平，进而提高教育教学质量。
2. 正文2.1 建立校本教研机制建立校本教研机制是促进教师专业成长的重要举措。
学校应建立教研领导小组，明确教研工作的责任分工和组织架构，确保教研工作的顺利开展。
学校要建立健全的教研管理制度，明确教研活动的具体安排和流程，为教师提供有力的支持和指导。
学校还需完善教研资源保障机制，为教师提供必要的教研经费、设备和技术支持，确保教研活动的顺利进行。
学校还应注重激励机制的建立，通过奖励措施等方式激发教师参与校本教研的积极性和创造性，增强教师专业成长的动力。
学校要加强与教育部门、高校等外部资源的对接合作，共同推动校本教研工作的开展，实现资源共享，共同提升教师专业水平。
建立校本教研机制需要学校各级领导的重视和支持，教师的积极参与和配合，以及教育部门、高校等外部资源的有力支持。
只有建立起科学合理的校本教研机制，才能有效促进教师的专业成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
加强校本教研制度建设积极引领教师专业成长,不断提高教学质量
加强校本教研制度建设积极引领教师专业成长，不断提高教学质量加强校本教研制度建设，积极引领教师专业成长，不断提高教学质量———校本教研工作汇报随着改的全面推进和深入发展，广大教师面临着教学观念的更新、教学行为的改进、不断提高专业素质的挑战和发展的机遇。
学习、研究、实践、反思也势必成为教师迎接挑战的必由之路。
开展“校本教研”,加强教研制度建设就成为我校促进教师成长、促进教学改革、促进学校发展的迫切需要。
根据教育局《关于加强我旗中小学以校为本教科研制度建设的实施意见》，按照教研室工作计划和教科研规划，在旗教研员的指导和帮助下，2004年我校的教学工作就确立了“堂主渠道为落脚点，学校教研为主线”的思想，积极开展校本教研，以新程实施过程中教师所面对的各种具体问题为选题范围，以教师为研究的主要力量，研究和解决教育教学实际问题，总结和提升教育教学经验。
现就我校几年校本教研的开展情况向与会的各位领导作一汇报，不成熟的地方，请批评指导，以便在今后的工作中不断改进和提高。
一、以校本教研的基本理念作为开展校本教研的指导思想，努力把学校建设成为学习型组织，成为开展教学研究的主阵地。
大兴学习研究之风，为了促使教师养成终生学习的习惯，我们拟定了学习制度、指导制度和交流制度，制定了学习计划，定时间、定地点、定内容，领导带头学习、专题宣讲，从教育教学理论、校本教研理念，教学观念的更新和教学行为的改进等方面，采取讲座、观看录像、堂教学观摩研讨、大组交流、小组讨论等多种形式，针对教师教学实际中所面对的各种问题展开学习研讨，唤醒教师对自身教学实践的反思，明确以下三点：1、校本教研以促进每一个学生的发展为宗旨，以新程实施过程中教师面临的各种问题为立足点，总结和提升教育教学经验。
2、校本教研以教师为主，强调实践反思、同伴合作、专业引领的实践方式，把教学实践、教学研究和业务进修紧密结合。
3、校本教研以唤醒教师对自身的教学实践的反思为起点；以学校教育教学的的现实问题为对象；以促进学生发展，促进教师发展为目的。
深化校本教研促进教师专业成长
本 教 研 的 基本 目标 ： 为 了 学 校 ， 学 校 中 ， 于 学 校 ” “ 在 基 。
２校 本 教研 的基 本 理 念 ．
学 校 是 真 正 发 生 教 育 的 地 方 ， 教 学研 究 只 有 基 于 学 校 真 实
的 教 学 问题 才 有 直 接 的 意 义 。校 本 教 研 强 调 三 个 基 本 理 念 ： 第
３ 深 化校 本 教 研 的重 要 意 义 ．
校 本 教 研 是 教 师 专 业 发展 的有 效 途 径 ， 针 对 性 、 造 性 地 有 创 开 展 校 本 教 研 工 作 ， 实解 决 教 学 实 践 中 的 实 际 问题 ， 面 促 进 切 全 教 师 的专 业 发 展 ， 建 新 型 的 教研 文化 ， 于 学 校 全 面 实 施 素 质 构 对 教 育 ， 现 师 生 的和 谐 发 展 、 校 的 可 持 续 性 发 展 ， 一 步 推 进 实 学 进
问题 为研 究对 象 ， 以教师 为研 究 主 体 的 民主 、 开放 的研 究机 制 。 校 本 教 研 是 一 种 理 论 指 导 下 的 实 践 性 研 究 ，它 既注 重切 实 解 决 实 际 问题 ， 注 重 概 括 、 升 ， 又 提 总结 经 验 、 索 规 律 。 探 １ ． 校 本 教 研 的 关 键 是“以校 为 本 ” “ 教 师 为 主 体 ” 校 ２ 、以 。
通 过 研 究 新 课 程 实 施 中 出现 的 问题 ， 善 教 师 教 学 经 验 ， 完 提 高教学能力， 充分 发 挥 教 师 自身 的主 体 作 用 ， 造 一 支 有 着 丰 富 打 教育实践智慧的研究型教师团队。 ３２ 校 本 教 研 有 利 于 教 育 理 论 与 实 践 的 结 合 ． 通 过 有针 对 性 地 及 时解 决 在 教 学 中遇 到 的实 际 问题 ， 师 就 教 可 借助 专 家指 导 的力 量 搭建 教 育 理论 与 教学 实 践沟 通 的桥 梁 。 ３３ 校 本 教 研 有 助 于 充 分 发 挥 每 个 教 师 的 创造 力 ． 改革传统的教研方式 ， 积极 实 践 学校 即研 究 中 心 、 教室 即 实 验 室 、 师 即研 究 者 的校 本 教 研 研 究 方 式 ， 扬 学 校独 具特 色 的 教 弘
加强校本教学研究 促进教师专业成长
定制作课件的方法 ， 提高能力 ， 每学期都出优秀课件。 争取 学校积极贯彻新课程标准将新课程理念转化成教师 的 教学行为 ，争取在新课程与校本 的培训和实施 中提高新课 程的实践能力和创新能力 ， 实现教师教学方 式 、 习方式 、 学
摘
要 只 有 充分 认识 校 本 教 研 的 内涵 和 实 质 ．才 能 有 的
“ 你今天 问的问题我还真是不清楚 ，班上有哪位 同学知道 ， 谁能起来告诉 大家和我 呢？ ”这反映 了一个深刻的问题 ， 就 是教师的绝对权威位置在发生 变化。教 师开始把追求真理 的任务摆在师生共 同追求 的位置上 ， 这是一个很大的变化 ， 师生的平等互动 、 同发展 ， 教师角色 的定位是一个非常 共 对
会 ， 虚好 学 、 真 学 习 ， 谦 认 多实 践 ， 钻 研 相 关 软 件 ， 握 一 多 掌
论指导 ， 深入挖掘本校教研 资源 ， 注重理论联 系实际 ， 做到专
业 切磋 、 调 与 配合 ， 有 利 于正 确 把 握新 课 程 的 精神 实 质 ， 协 才
有利于教师的专业素质和技能的发展； 只有端正教育思想 ， 转 变教育观念 ， 才能确保新课程改革 的顺利进行 ， 并沿着正确 的方向， 向纵深发展 。结合学校开展校本教研 的实际情况 ， 谈 谈加强校本教研 、 促进教师专业成长的四个环节 。 （） １提高思想认识 ， 确把 握校本教研 的内涵和实质 。 正
点 ， 升教 学 水 平和 教 学 质量 。只 有 切实 加 强 校本 教 研 的理 提
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加强校本教研，力教师专业成长
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加强校本教研，助力教师专业成长-校长管理论文
加强校本教研，助力教师专业成长
任印坤任萧
校本教研是教师专业成长的必要手段，在新课程理念的指导下，平阴二中在促进教师专业成长中确立了以“关注课堂，加强实践与研究，促进教师专业成长”为主要目标的“以校为本”的教研机制。
并确立了“四点一研”的校本教研模式，以全员培训为基础，认真组织教师学习、培训提高，树立新的教学理念和教育方法。
一、“四点一研”，搭建平台
课堂教学的转变是新课程理念真正贯彻落实的标志。
为了加强教学常规管理，强化教学过程的精细化管理，提高教师的教学水平，促进教师专业化发展，全面提升教师队伍素质，学校实施“四点一研”校本教研方案。
对教师的课堂教学、备课、作业批改、单元检测实行随机抽查，对被抽查的教师实行量化打分。
加强集体备课、教师评课的研究、问题即课题的研究。
点课，学校每天采取一次课前抽签授课的研究活动，引导和促使教师在课前下工夫，充分挖掘课程资源，研究教学方法，指导改进学生学习方法，认真备好每一节课。
评课，要求每位教师每周至少听两节课，其中至少一节学校统一点到的课。
每天下午课外活动时间评课，要求听课的所有教师参加，先由授课的教师谈授课的设想、安排和达到的效果，再由听课教师逐一评价，肯定优点，指出不足。
这样的研究形成制度，雷打不动，真正做到把问题当课题研究。
点备课，要求备课做到“一课一案”，教学目标、重点难点、活动、板书和反思齐全。
点作业批改，作业布置要有层次，关注学生差异，作业量适中，全批全改，批改及时，要有评语。
点单元检测，试题符合学生实际，突出基础性原则，难度不宜太大，中低档为主，试题全批全改。
加强集体备课，要求每学科每周至少进行一次集体备课，时间不少于1.5小时。
实行备课组长负责制，要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
内容包括：下周课时安排；研究探讨每一节课的重难点和知识点；研究教法学法；研究易考点；集体探讨备课中遇到的疑惑。
做到“四统一”：统一教学进度、统一授课内容、统一作业量、统一课堂检测内容。
每位教师从自己的教育教学中碰到的问题出发，主动开展问题式研究，为推动问题式研究深入持久开展，促进教师个性化发展，学校每学期开始会组织教研组集体研讨，梳理本学科在现阶段课堂教学中存在的急需解决的问题，然后让教师个人或多人认领一个课题，作为今后一个阶段教学中的研究课题进行突破。
最后，教师通过组内观摩议课，专题研讨，经验交流，展示推介教研成果，实现成果共享。
学校确立了“以课题促课改”的工作思路，本学期“构建以创新教育为特色的学校文化建设的研究”“综合实践活动主题设计与课程实施有效性的研究”两个市级课题、七个县级课题获得“十二五”科研课题的立项，几乎涵盖了所有学科。
我校以新课程理念为指导，以课题研究为载体，不断优化课题研究的方法，做到每周一研讨，每月一会诊，及时解决教学中存在的问题。
通过课题研究，探索出一条教育“理念”向“行为”转化的切实可行的路子，不断提高广大教师实施新课程的能力，促进教师专业水平的提高。
二、外引内联，纳吐并重
“培训是最好的福利”。
为使教师尽快掌握和提高教学技能，学校采取“请进来、走出去”的方式，走内引外联之路。
“请进来”，邀请县教研员到校调研指导工作，组织教师与教研员面对面交流，开阔视野，请教问题。
学校热心准备，精心安排，创造条件，先后接待了县综合实践优质课评选、化学评优课、英语评优课、地理评优课、多媒体与课程整合评优课、历史讲评课研讨。
让教师不出校门就能观摩学习优秀的教学方法、教学艺术。
“走出去”，学校还组织教师外出考察交流学习，聆听名师、名家先进的教学方法以及先进的教学理念，提升他们的素质。
让教师带着责任出发，回来利用取来的经验结合本校学情谈感受，上好汇报课，让没能外出的教师间接受益。
改变过去听课老师独享先进教学成果的弊端。
让“点”进行发酵膨胀、辐射延伸，让先进的理念、方法、艺术惠及每一位教师，让未直接参与外出听课的教师间接地得到“经”。
纳吐并重，外出的教师做到既“取经”又“传经”。
让外出听课的教师真正拿来“渔”，又送出“渔”，让“经”化为巨大生产力，推动课堂教学改革蓬勃有效发展。
学校还定期举办“教师论坛”，组织教师进行教育叙事的交流活动，使教学反思制度化，相互学习，相互促进，共同提高。
三、引领帮扶，助力成长
针对青年教师的特点，以“青蓝工程”为抓手，安排了业务过硬、经验丰富的骨干教师与青年教师结成帮扶对子，充分发挥他们的传帮带的作用。
带领青年教师研究课标、研究课堂，课例式教研，同课异构，提高他们的教学能力。
同时在新老教师互动中碰撞出智慧的火花，教学相长，变“单飞”为“群飞”，整体提高教师的业务素质，从而更好地推进学校教育教学不断创新与发展。
平阴二中搞教改真刀真枪，不搞花架子，不流于形式。
针对有的教师搞课改
时紧时松，时搞时不搞，甚至平时满堂灌，领导检查或搞活动时才上新课改的课，晚上“满堂灌”，白天展示、表演，课堂、教研两张皮，始终放不下传统教学的羁绊，严重制约了教育教学的发展。
平阴二中严格听评课制度，加强检查，严明纪律，加强对课改的领导，由专任领导靠上抓。
每天教师参加听课评课，解决问题。
课堂是教育教学的主阵地。
抓住了课堂，也就抓住了教师；抓住教师，也就抓住了教学；抓住了教学，也就抓住了学校；抓住了学校，也就抓住了教育。
课改是长期复杂的综合工程，学校校长亲自披挂上阵，深入课堂，当好课改的排头兵，各学科轮流听课评课。
一门课一门课，一节课一节课，一位教师一位教师，一个问题一个问题的磨，评课不留情面，一针见血。
校长掌握了课改的指挥权，成了学校教改的总指挥，形成人人想，人人参与教改的新局面。
对于参加县、市赛课的教师，校长亲自牵头，组织全部任课教师集体备课，想问题，说办法，献智慧，常常是挑灯夜战，通宵达旦。
有时校长还亲自到校外请专家来听课指导，促进了教师迅速成长。
（作者单位：山东济南市平阴县第二中学）。