情景模拟教学方法在《组织行为学》课程中的应用研究

情景模拟教学方法在 《 组织行为学》 课程中应 用的必要性 １ ．《 组织行为学》 课程特点决定 了其必要性 《 组织行为学》 是一门具有 强烈 导向性 的管 理类专业课 程 ，它将 多门学科融会贯通 ， 在 该课程 的教 学中 ，涉及到 了心理学 、社会 学 、 管理学 、政治学、人力资源学等 ，它的综 合性体现 出了现 代专业理论
面对这一考验。 ２ ．情景模拟教学 实例 的应用流程
因此 ，我们要从教学形式上进行创新 ，我们可 以利用情景 演讲 、情景 辩论 等方法充实课堂教学 ，让学 生从被动 式学习转变 成主动式学 习 ， 从 以听为主转变成以说为主 ，这种亲验式教学不仅能够促进学生们对 学习的能动性 ，还能培养学生们主动思考 问题 ，主动设计解决方 案的
度 ，将角色扮演 的实践教学与理论教学相融合 ，让学生们试 图总结 出 相关理论结论及心得体会 。 三、情景模拟教学法在 《 组织行为学》 课程中的应用实例 １ ．情景模拟教学的应用 实例简介 在 《 组织行为学》课程 中我们涉及到了领 导行为 的概念 ， 对 于领 导行 为来说 ，它不仅仅 是个人行 为，也应该是组织行为的体现 ，而组 织 的 目的就是让平凡的人做出不平凡的事情。在企业中 ，领导与管理 之间到底存在哪些必然联 系，这 是我们要传 达给学生们 的理论知识 。 也 是鼓励学生们通过以下情景模拟教学要思考的问题。某乳业加工企 业 主要 以欧洲某国牛奶 为原材料 ，加工成各类乳制品 ，销售给东北三 省十余家经销店 ，目前由于公 司采购部经理的受贿行 为导致 了大批原 材料 的质量危机 ，生产车间不得不因此而耽搁 ，这极 大程度地影响 了 员工们 的劳动积极性 ，此 时，销售部经理已经收到了经 销店 的大批订 单 ，在这样 的危急时刻 ， 作为该企业的总经理及 各部 门负责人该如何
在情景模拟结束后 ，我们 要进行详细总结。首先 ，对表现投入 的 学生们给予奖励 ，对模拟环境 中的关键性角色给予合理 的点评 ，激发 学生们对下一次模拟教学参与的热情 ；其次 ，我们要从感性 向理性过
识和权力不惜 向魔鬼出卖 自己 ｉ ｒ ｉ ｔ 含指 一种 为了获得知识可牺牲一切的精神。 五 、结语 词语的理据性能够阐释事 物或现象获得名称的依据。 了解语 言中
一
、
课程教学的艰难 ，学生们在学习过程中很难抓住重 点，甚 至无法领悟 到学习该门课程 的最 终 目的 。因此 ，我们 要改变传统 的讲授 型教 学 ， 利用情景模 拟教学法转换教师与学生的角色，试 图让学生作 为课堂的
主导 ，通过实 践寻找各种组织环境 中的个体 、群体 以至于整个 组织的 心理与行为规律 ，从而提高学生们有效改善组织行为的能力。
教 学 研 穷
情 景模拟教学方法在 《 组 织行为学》
课 程 中 的应 用 研 究
蔡珊珊 （ 长春工业大学人文信息 学院工商管理 系 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：组织行为学是管理 类专业 的基础课 ，我们要 通过情景模拟教学研究一定组织中人的心理和行为的规律性 ，从而提 高各级 领导者和 管理者对人 的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组 织预定的 目标。本文分析 了情景模拟教学方法在 《 组织行为学》课程 中应 用的必要 性，设计 了适应课堂教学的情景模拟方法 ，并通过实际案例展 示了此方法在 该课程 中的实用性。 关键词 ：情景模拟教 学 组 织行为 学 实用性
２ ．《 组织行为学》 教学效果决定 了其必要性 在倡导教学形式多样化的今天 ，提高教学效果便成为 了专业 理论 课程的改革重点 ，在该学科 的教 学 中涉及 到大量综合 性的理论知 识 。 例如专业名词 的解释 、社科 类实验 的流程 、各项基本理 论的 由来 等。 这些枯燥 的字 眼已经无法提起学生们学 习的兴趣 ，学生们对课程 的理 解也仅仅停 留在书本表 面，而无 法深入理 解这门学科 开设 的重要 性。
能力 ，从根本上改善了该课 程的教学效果 。 二 、情景模拟教学方法在 《 组织行为学》 课程中的应用流程 １ ．情景模拟教学的前期准备工作 在情景模拟教学方法实施之前 ， 我们应做好充足的准备工 作，围 绕课程 中所涉及的理论设计 出情景模拟方案 。首先 ，我们要模拟 出情 景教学 的流程 图，以确保整个教学 的顺利进行 ；其次 ，我们要根据学 生的人数及性格特点合理安排情景角 色，引导学生布置模拟环 境，搜 集资料等 。另外 ，在情景表演之前 ，老师要详 细说明其 目的及意 义， 并提 出相关问题 ，鼓励学生在娱乐 的同时思考问题的解 决方案 。 ２ ．情景模拟教学的课堂演 练 首先 ，在情景模拟教学 的开展 阶段 ，每位学生要各 司其职 ，在各 自的角色 中理解其存在的意义，做到对角色的认知及投人 。并从 中寻 找到乐趣 ，激发学生们的主观能动性 ；其次 ，在情景模拟教学 的实践 中， 我们可 以利用分组及角色互换 的方式 ，让学生们从不 同的角 度进 行思考 ，从理论和实践的多层 面总结模拟环境中个体 、群体 以及组织 之间的协调关系 ，最终回答 出提高整体组织管理有效性 的解决方案 。 ３ ．情景模拟教学的反馈评价
对于一个特定环境 下的情景模拟环境来说 ，我们首 先要 设计出一 个有建设性的流程图 ，同时合理安排学生所扮演 的角 色。对 于该案例 来说 ，关键是让学生们抓住角色的核心是领导行 为，针对企业 中的每 个部门都要有一名同学扮演领导角色 ，企业 的最高领 导者 则是企业 的总经理 ，总经理角色应该遵循领导行为的原则 ，以恢 复组 织的有效 性为解决的 目的 ，在面对质量危机 、生产滞停 、员工满 意度低 及客户 急迫订货这重重矛盾的关键时刻 ，学生们发挥其 主动性 ，在 各 自的角 色 中搜集相关资料 ， 积极配合整个情景模拟的环境。同时 ，老师及时 纠正学生们在模 拟演练 中的错误 ，引导学生们 完成模拟任务。 ３ ．情景模 拟教学在该实例 中的意义 该情景模拟教学实例在 《 组织行为学》 中是 比较典型的合作式案 例 ，在寓教于乐的同时传授 了领导行为的核心 ，员工工作满 意度的评 价 ，个体行为与组织行为 的关系 以及领导与管理 的契合评估 。对于这 样一个综合性的案例教学 ，可 以让学生们活学活用 ，提 高学 生们理论 与实践相结合的能力，真 正达到从感性认识到理性认识 的跨越。事实 证 明，情景模拟教学方法 的使用不仅可以达到 “ 教” 的 目的 ，同时也 真正达到 了学生们 “ 学 ”的效果。 参考文献 ： ［ １ ］ 张彩 华．在 组 织行 为 学教 学 中实施体 验 式教 学法 的 思考 ［ Ｊ ］ ． 高等农业教 育，２ ０ ０ ６，（ ３ ） ：５ ４～５ ５ ． ［ ２ ］ 匡素 勋．组织行 为 学案例 教 学初探 ．吉林 师范 大学 学报 ， ２ ０ ０ ３，（ ６ ） ． ［ ３ ］ 沈茜．案例教 学法在 《 组 织行 为学》 教 学 中的应 用 ［ Ｊ ］ ． 理 工 高校 研 究 ，２ ０ ０ ３ ，（ ５ ）：ｌ ｌ ｌ—ｌ １ ２ ．