小学生素质评价论文

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综合素质评价论文小学生素质综合评价论文(1)

我对素质综合评价的一点小见解凤凰池学校张学品各种智力只有领域的不同,而没有优劣之分、轻重之别,也没有好坏之差。

因此,每个学生都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。

这就需要教师在以促进学生全面发展为终极关怀的标准参照下,学会从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。

教师评价学生再也不能以传统的学习成绩作为唯一的标准与尺度。

根据多元智力理论和个人学习方式的不同,对学生进行评价时应考虑多种因素,采用新的方法与策略来实施。

一、我认为学生行为习惯考核办法：第一步：每位同学在老师和家长的指导下，仔细阅读“毛家坨小学学生行为习惯考核指标”，对照指标要求，检查自己的习惯养成状况，选择所考级别。

第二步：根据所考级别指标细则，一一对照，在师长的指导下，采取自我评定的方式，确定自己能否通过考级，填报高级别考核申请，必须逐项通过前低级别考核指标。

确定后，填报申请书，向所在班级考级委员会申请。

班级考级委员会由班主任、学生、家长代表组成。

第三步：班级考级委员会通过同学互评、班主任和任课老师评定、并征求家长意见，初步通过考级名单，在班级张贴公告，一周内无异议，正式宣布。

在考核期间如有不当行为，请填写行为限期矫正书，如实填写矫正项目，并邀请矫正监督人，15天内必须矫正到位。

否则，降级评定。

二、用“心”写好学生的作业评语。

我校积极创新作业评语方式方法，要求教师写出等级和有针对性的鼓励性评语。

1.是对于不认真做作业的学生，采用督促式。

如：“这是你做的吗？你的水平应该没有这么低吧！老师相信你把错的都能做对。

”2.是对于作业出现错误的学生，采用惋惜式。

如：“真可惜，如果不是错了这里，‘优’肯定属于你；多不容易，最难的地方你都做对了，由于马虎，才做错了这一步；今次太可惜，你的作业只出现了一点点失误。

”3.是对于作业进步较快的学生，采用鼓励式。

如：“你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学；你的作业进步真快，继续努力吧；老师相信你一定能成为班里最棒的同学，加油吧！”4.是对于作业既正确又书写认真的学生，采用夸奖式。

综合素质评价论文小学生素质综合评价论文

综合素质评价论文小学生素质综合评价论文对综合素质评价的思考摘要: 全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证。

对学生进行综合素质评价不仅要符合人的全面发展、人的可持续发展及多元智能发展等教育思想和理论,而且要坚持正确导向原则、全面性原则,以及发展性原则。

关键词: 综合素质评价理论依据基本原则2001年,教育部颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》,标志着新一轮基础教育课程改革正式启动。

我国新一轮基础教育课程改革非常重视学生评价的改革。

《基础教育发展纲要(试行)》明确提出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立信心。

发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。

可以说,全面实施综合素质评价是推进新课程改革并真正落实素质教育的重要保证,它在课程改革中起着导向的作用,直接关系到这次课程改革的成效。

一、学生综合素质评价的理论依据教育思想是教育行动的指南,是人们对人类特有的教育现象的理性解读,直接影响教育实践。

我们认为对学生进行综合素质评价要符合人的全面发展、人的可持续发展及多元智能发展等教育思想和理论。

1.“人的全面发展”理论由于我国教育目的中十分强调受教育者的全面发展,而评价是达到教育目的手段,因而在对学生进行综合素质评价时不可避免地要谈到马克思的“人的全面发展”学说。

马克思主义认为,人的全面发展包括人的需要的全面发展、人的素质的全面发展和人的本质的全面发展,归根到底是由人的本质的全面发展所决定的。

而人的本质“在其现实性上,是一切社会关系的总和”。

人的全面发展表现在人与自然的物质交换过程中,指人的劳动能力即“体力和智力获得充分的自由的发展和运用”。

表现在人与社会交往的过程中,是对社会关系总和的全面占有,不仅包括智力和体力的发展,而且包括精神、道德、情感诸方面的全面和谐发展。

教师教育教学论文《浅谈小学生综合素质评价》

关于小学生综合素质评价的思考葫芦岛小学王众如全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。

为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。

综合评价过程中要注意以下几点：一、转变观念作为一名教师，我们的一切工作都是为了学生的进步，为了学生的健康全面地发展，因此我首先从转变观念做起。

英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。

教育语言应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。

”学生的综合素质评价，如果用富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用，饱含真情、切中关键又恰到好处的评价，是滋润学生心田的露雨，是指引学生前进的明灯，是激发学生前进的动力，又是学生成长进步的阶梯。

二、评价内容要全面在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。

如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。

进步就是100分。

三、评价形式要多样评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。

因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。

小学生素质综合评价论文[1]

如何进行小学生综合素质评价素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育。

全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

基于现代教育理论,素质教育评价方式应该体现“以人为本”的思想,始终坚持以“促进学生发展”为目的,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。

注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究,采取切实可行的评价方法,使评价准确、公正、科学,促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展,养成良好的习惯,积极参与各种活动,在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。

一、评价内容要开放在传统教学中，教师仅注重对学生学习结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，这势必导致教师简单地根据学生的学习成绩来评价学生的学习质量，忽视了对学生在学习过程中的情感变化和闪现的创造火花以及实践能力的评价，导致了学生走上只追求考分的歧路。

而新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。

所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。

改变传统那种固定的、无情的评价，要正视学生差异与个性，因人、因事、因地制宜，进行灵活的、充满人情味的评价。

二、评价形式要多样在传统教学中，评价是教师的“专利”，是教师“权威”的象征。

学生学习情况的对与错、好与坏等均是教师一“言”定音，学生处于被动甚至被忽略的地位。

《课标》要求我们要采取多样化的方式。

小学素质教育论文10篇【论文】

小学素质教育论文10篇摘要：素质教育是新课程改革的核心，实施素质教育就要对教学进行改革，在改革中提高教学质量，提升学生的素质。

这就要求教育工作者积极学习先进的教学理念和新的教学方法；在丰富课堂教学的同时还要充分利用好课外活动，锻炼学生的各项能力；还要改革考评方法，激励学生的创新精神。

本文从三个方面介绍了怎样进行语文教学改革落实素质教育的。

关键词：语文；教学；素质教育新课程改革给学校教育带来了新的活力，注入新的力量。

但由于受应试教育的影响，那些“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式和一些陈旧的教学方法很难在短时间内根除。

这样的教学下学生处于被动的学习状态，学习的积极性受到挫伤，严重阻碍了学生能力的发展，学生的整体素质难以提升。

所以，我们应加大教学改革的步伐，全面实施素质教育。

近几年来，在语文教学中我更新教学观念，不断改进教学方式、方法，在教学中落实素质教育，取得明显的效果。

下面就学实介绍一下我在教学中的一些做法，供大家参考。

1运用新的教学方法教学是一门科学，又是一门艺术，教无定法，贵在得法。

我们教师要善于学习先进的教学方法。

每学习一种新的教学方法，都要力求全面理解，抓住本质，掌握要领；通过试验，取得成效，然后组织推广。

其次，是讲究科学，坚持精讲巧导。

没有艺术的教学是低质乏味的教学，是不成功的教学；而不讲科学的教学更是盲目粗劣的教学，是肯定要失败的。

因此，我们要求教师在课堂教学中既要体现艺术性，又要体现科学性，力求做到科学与艺术性的统一。

如在教学《七律•长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，在黑板上用简笔画绘画了“五岭”和“乌蒙山”的山势，巧导学生理解“逶迤”、“磅礴”，再通过填比喻句：（）的五岭在红军的眼里像（）；（）的乌蒙山在红军的看来像（），加深学生对上述两诗句的理解。

苏霍姆林斯基说过：“我总是竭尽一切努力使学生相信自己的力量，如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步，而迈出一步将会成为他们思维的情绪刺激的源泉。

小学生素质评价论文综合评价伴学生健康成长

小学生素质评价论文综合评价伴学生健康成长Happy First, written on the morning of August 16, 2022小学生素质评价论文：综合评价伴学生健康成长素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育..小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外;更重要的是对学生的养成教育;是学生良好行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成..基于现代教育理论;素质教育评价方式应该体现“以人为本”的思想;始终坚持以“促进学生发展”为目的..新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度;要求教师改善评价方式;以发展性评价激励每一个学生;使被评价的学生都能获得快乐的情感体验..注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究;采取切实可行的评价方法;使评价准确、公正、科学;促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展;养成良好的习惯;积极参与各种活动;在评价中享受快乐;在进步中感受成功的喜悦;增强自信;健康成长..一、发挥综合评价的导向作用;使学生明确努力方向;促进学生积极发展综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价;而是贯穿于学生整个发展过程..教师在教学中要立足于学生的长远发展;把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段;进行不同阶段的评析;定期帮助学生进行总结、回顾与反思;激励学生自省、自律;明确努力方向..如我班有位学生;是单亲家庭的孩子..父亲长年在外打工;他和爷爷奶奶在一起生活..由于老人对孩子溺爱疏于管教;使得他身上存在很多不良习惯..在学期初定目标时;我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁;按时到校;和同学团结友爱;不说谎话;不随便把同学的东西带回家;借东西及时归还;课上积极回答问题;按时完成作业等..尽量使评价指标显性化..一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定;根据他的表现提出表扬;如能够按时到校;不随便拿别人的东西;课上也能主动发言;多数时候能按时完成作业..然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人;作业要认真书写;力求工整;回答问题声音响亮等..这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况;有意识地修正目标;引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来;帮助学生巩固已取得的成绩;发现不足;继续努力..二、发挥综合评价的激励作用;使学生快乐成长1.评价主体多元化;发扬学生的优点综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动..班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体;改变了过去学生被动接受班主任评判的状况..特别发挥了学生在评价中的主体作用;学生在自评中了解了自己的优缺点;更懂得了自己的“闪光点”;感受到成功的快乐;在以后的生活中会引以为骄傲;不断强化;使它成为自己稳定的良好品质..同学互评;包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面;在同学之间产生一种良好的激励机制;形成良好的心理环境..这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点;找到自己的位置;使教师、家长、社会能够全面了解学生;从多角度、全方位地评价学生;从而促进学生不断进步..由于评价主体的多元化;放大了学生的优点;增强了学生的自信心..2.评价内容的全程性;激发学生内在动力小学生素质综合评价的实施过程;实际上是一个从播种到收获的过程;但缺少了中间的培植;最好的开端也只能是遗憾的结局..在学业评价方面;新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式;而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况..我们所用的小学生素质评价手册内容更具体、更详细..如五年级对学生“数学能力”的评价包括情感与态度、知识与技能、学业水平测试成绩、期末成绩、学期综合评价等..每一项又详细地分为几小项;如“知识与技能”包括:口算、计算、估算、学习习惯、综合应用..针对每一小项又有进一步解释..这样教师对学生的评价就是全方位的;不再局限于一张卷子一个分数..教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点;坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油;使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦;克服一切困难前进..如我班另一位学生;由于数学基础差;成绩一直不太理想..但是他对数学有一定的兴趣;喜欢探究数学问题;会独立思考;能及时质疑;而且发现错误能及时改正;口算能力强、准确率高..通过对数学能力的综合评价;他不仅看到了自己的不足;更看到了长处..我又及时找他谈话;激发他学习的动力;使他怀着一颗积极上进的心态去学习;成绩很快提高..教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生;注意挖掘学生身上的优点;从正面的、积极的角度看学生;尊重学生的个性差异;使学生能愉悦地学习;从而激发学生内在的动力..三、采用激励性评语;促使学生全面发展以往的操行评语有着固定的模式和常用词语;难以体现出学生的个性特点;不利于学生的成长..改革之后的评语形式上由原来的公式化语言改为疏导式、谈心式等;语言委婉含蓄、幽默风趣;充分尊重学生的人格;尊重学生的个性;尊重学生的需要;渗透对学生的人文关怀;增强对学生的信任与尊重..教师要善于从不同的视角、不同的层面去看待每个学生;去发现学生各自的优势智能领域;并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移..根据学生实际情况;针对不同的个性特点赋予适当评语;要注入师情;透出爱心;充满期望;使学生看到的是希望;得到的是前进的动力..对其不足要耐心引导;采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点;不损伤学生的人格和自尊心;使学生为以后的学习找到努力的方向..这样的语言能深入学生的心灵深处;对学生的进步起到“催化剂”的作用..如有位女学生各方面表现较好;只是在做作业上缺少独立性..为了帮助她改掉这个缺点;我是这样给她写评语的:你是一个乖巧懂事的孩子;对值日工作认真负责;大家都夸你你懂得谦让;同学们都喜欢和你相处..你从不计较个人得失;爱劳动;讲卫生..你在课上积极大胆发言;给老师留下深刻印象..老师希望你以后上课能够做到不影响他人;独立完成个人练习;做一个相信自己的诚实孩子这样不仅保护了她的自尊心;又含蓄地指出了她的缺点..从那以后;她慢慢地改掉了抄袭作业的毛病..新的评价方法可以使每个学生都能各显其能;都能得到不同程度的成功;获得成功的喜悦和欢乐;从而激发学生主动学习、全面发展的积极性;将学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来;使他们德、智、体、美全面发展;知、情、意、行和谐统一;健康成长..。

低年级小学生综合素质评价论文（精选26篇）

低年级小学生综合素质评价论文（精选26篇）低年级小学生综合素质评价论文篇1一、细化素质评价，让学生从点滴中找到快乐。

《小学生素质综合评价手册》采用等级评价方法，以‚优秀、良好、合格、待合格‛四个等级对学生每一学期各项素质的发展情况进行评价，包括：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，实践技能素质。

第一、评价内容科学全面，有利于学生发现自己和同学的优点。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：‚重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。

‛这段话的核心就是尊重学生的个体差异,让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势,而当这某一方面取得成绩时,把握时机，充分肯定,只有这样,才能继续不断地引导,激励学生一项又一项的努力争创,直到取得更多的成功。

第二、评价主体多元化，有利于学生乐观向上，积极参与。

综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。

班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。

特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的‚闪光点‛,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。

同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。

这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位臵,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。

由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,提高了学生的学习乐趣。

第三、评价形式等级化，有利于学生对自己进行合理定位。

等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增强了学生的学习热情。

自我评价论文小学素质评价论文

自我评价论文小学素质评价论文Yesterday disappeared, January 6, 2020自我评价论文小学素质评价论文谈低年级学生在阅读教学中自我评价的培养摘要每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力;这种能力越强;对学习的促进功能将越大..而从低年级开始;更应让学生学会自我评价;这有利于促进学生对自己的学习进行反思;有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力;有利于提高学生的学习积极性和主动性;使学生真正成为学习的主人..关键词学生阅读教学评价培养小学生自我评价;是指小学生在各种学习活动和社会实践活动中对自身表现或自身在群体中的表现的价值判断..自我评价是自我意识的一种表现;它是激发人向上进取的内在的动力..一个人的自我评价能力的形成;往往起始于小学阶段..如果在这个阶段不注意对学生进行自我评价能力的培养;孩子的自我意识就得不到良好的发展;也可能影响孩子一生的成长..学生要成为学习的主人;关键之一是要在学习中培养和锻炼自我评价、自我反思、自我调控的能力..而开展学生自我评价活动;是培养和锻炼这种能力的有效方法..从心理学的角度看;每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力;这种能力越强;对学习的促进功能将越大..而从低年级开始;更应让学生学会自我评价;这有利于促进学生对自己的学习进行反思;有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力;有利于提高学生的学习积极性和主动性;使学生真正成为学习的主人..叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科;其最终目的在达到不复需教..而学生能自为研索;自求解决..”要达到这样的自的;必须使学生具备自我评价的能力;即能够按既定的目标和标准;对自己的学习进行自我检测;作出正确的评价;促进自己的学习..那么;在语文阅读教学中如何指导学生自我评价呢在此;我说说自己在课堂教学时的一些做法..1.要充分关注学生生命的个性化学生不仅仅是“认知体”;而首先应该是“生命体”..只有富有个性、充满创造力的生命;才能获得生存和发展的最大空间..在语文教学中;学生作为一种活生生的力量;带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流;从而使语文课堂呈现出了灵性生成性和丰富性..评价是与教学过程并行的同等重要的过程..而指导学生进行自我评价;可以促进学生在语文学习中对自己在学习过程中的学习加以反思;使学生在探索知识、获取知识的同时;思索自己学习中所遇到的问题;发表自己的看法;总结自己的学习情况..我们要尊重学生的个别差异;鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读、赞赏学生的个人感受和独特见解;适时地把他们对自己的评价引向主动学习、主动发展之中..使学习过程成为一个富有个性化的过程..2.要注重指导;使学生乐于自我评价“授人以鱼;可供一餐；授人以渔;可供一生”..在学习过程中;教师要适时地指导学生自我评价的方法;使学生行之有法;乐于进行自我评价..鼓励为主;激发自评兴趣..在教学过程中;教师决不要吝啬赞许和鼓励;低年级学生尤其需要老师的鼓励;哪伯是一个赞许的目光;都能激发学生的学习动力；同时要淡化学生之间的互相比较;更多地引导学生寻找自身的不足;看到他人的长处;以补己之短;学会客观地评价自己的学习能力..如：不要一味地追问学生：“你觉得他读得怎么样”而应引导学生：“你自己试读一读”“你觉得自己读得怎么样”“为什么”尽量让学生自己完整地作出自评;不要急着自己单一地评价学生..当学生在自评时语言受阻、感到困窘时;老师要给予热情的鼓励与帮助;允许其“再想想”“慢点儿说”;使之有勇气对自己进行客观的评价..总之;实时自我评价是及时的;是有利于学生身心健康成长的;能使学生时时处于教育中;及时反省自身;正确认识社会;调节和改进自身言行;形成良好的思想品德和行为习惯..。

小学德育论文范文

小学德育论文范文作为小学生，我们不仅要学习知识，更要注重培养良好的品德。

因为良好的品德不仅能够让我们受人尊重，更能够帮助我们在未来的成长道路上取得成功。

在学校里，老师和家长都在努力地教导我们如何做一个品德良好的小学生。

首先，诚实是一个小学生最基本的品德之一。

诚实是做人的根本，是做一个有信誉的人的基础。

在学校里，我们要诚实地对待自己的学习和生活。

无论是在考试中还是在日常生活中，我们都要遵守诚实的原则，不作弊，不说谎，不欺骗。

只有这样，我们才能够受到老师和同学们的尊重，才能够建立起自己的良好形象。

其次，守时也是一个小学生应该具备的品德。

守时是尊重他人的表现，也是对自己的尊重。

在学校里，我们要按时到校，按时上课，按时完成作业。

只有这样，我们才能够养成良好的学习习惯，提高自己的学习效率。

同时，守时也能够让我们在未来的工作和生活中更加得心应手，更加受人欢迎。

再次，友善也是一个小学生应该具备的品德。

在学校里，我们要学会友善地对待身边的同学和老师。

无论是在学习中还是在生活中，我们都要学会尊重他人，关心他人，帮助他人。

只有这样，我们才能够建立起良好的人际关系，让自己的生活更加美好。

最后，勤奋也是一个小学生应该具备的品德。

勤奋是成功的基石，也是幸福的源泉。

在学校里，我们要学会勤奋学习，不断地充实自己，提高自己的综合素质。

只有这样，我们才能够在未来的竞争中立于不败之地，实现自己的人生价值。

总之，良好的品德是一个小学生成长道路上最重要的财富。

我们要诚实待人，守时守信，友善待人，勤奋学习，不断提高自己，做一个品德良好的小学生。

相信在老师和家长的教导下，我们一定能够成为一个受人尊敬的人，取得未来的成功。

小学生语文素养综合评判论文浅谈小学生语文素养的综合评判

小学生语文素养综合评判论文：浅谈小学生语文素养的综合评判小学的语文索质教育主若是基础教育。

这一时期，除教给学生应有的基础知识和大体技术外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为适应的养成、良勤学习品质的形成的重要时期。

学生索质综合评判则是促成养成教育的重要环节。

在具体的语文教学评判进程中注意将增进学生全面进展与养成教育结合，以“增进学生进展”为目的，突出评判的鼓励与调控功能，关注学生的进展需要，激发学生的内在进展动力，增进学生不断地进步和进展。

一、注重课堂评判现代教学论和评判论以为：有效的课堂实际上是在一个个或明或隐、或大或小的评判活动中展开的。

因此，在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的生态评判环境，以增进学生的和谐进展，关爱学生的生命进展，运用有效的评判手腕，充分发挥评判的鼓励、导向、调控、诊断的功能，增进学生提高。

课堂教学中，教师鼓励性的评判确实能能调动学生的学习爱好，但咱们不能忘记咱们教的学生是一个个鲜活的、有生命力的群体。

他们有思想、成心识，咱们万万不能轻忽了同伴之间的相互评判和学生个体的自我评判。

例如：在学习《青年闰土》一课时，我让学生谈一谈青年闰土给你留下了如何的印象。

学生们纷纷发言，关于闰土如此一个鲜活的青年，小孩们的明白得又怎会和咱们这些大人相同？因此，关于小孩们的发言我没有做任何评判，而是放手交给了学生，有了一个能够充分展现自己思维的空间，小孩们热情空前高涨。

学生互评的进程中，闰土一个个性格特点被找到了，闰土来到了小孩们的中间，在你一言我一语中，本来不易明白得的课文“解决”了。

学生在课堂上能畅谈自己的方式，无拘无束地发表自己的观点，这确实是一份欢乐，一份成长的欢乐。

而且在学生的互评中，我欣喜地发觉小孩们学会了凝视自己、评判自己。

在评判进程中，每一个同窗都会看到自己的不足，汲取他人的优势，使自己有更大的进步。

咱们应该让小孩们在自己的世界里，自由地、尽情地发表言论，相互指出对方的不足，相互看到对方的优势。

小学综合素质万能作文

小学综合素质万能作文作为小学生，我们不仅要学习知识，还要培养自己的综合素质。

综合素质包括品德、智慧、体魄、美感等方面，是一个人综合素质的体现。

而要培养综合素质，需要我们从日常生活中做起，让自己在各个方面都得到全面的发展。

首先，品德素质是综合素质的重要组成部分。

一个人的品德决定了他的行为举止和待人接物的态度。

在日常生活中，我们要做到诚实守信，尊敬师长，关爱他人，乐于助人。

只有这样，我们才能树立起良好的品德形象，成为受人尊敬的人。

其次，智慧素质也是综合素质的重要组成部分。

在学习上，我们要勤奋好学，积极参与各种活动，锻炼自己的思维能力和动手能力。

在生活中，我们要学会独立思考，善于解决问题，培养自己的创新意识。

只有这样，我们才能成为有智慧的人。

再次，体魄素质也是综合素质的重要组成部分。

身体是革命的本钱，只有拥有一个健康的身体，我们才能更好地学习和生活。

因此，我们要注重锻炼，参加体育活动，保持良好的生活习惯，养成良好的饮食习惯。

只有这样，我们才能拥有一个强健的体魄。

最后，美感素质也是综合素质的重要组成部分。

美感包括审美能力和审美情感两个方面。

在日常生活中，我们要培养自己的审美能力，欣赏美丽的事物，学会欣赏音乐、舞蹈、绘画等艺术形式。

同时，我们也要培养自己的审美情感，学会用心感受美，用心去创造美。

只有这样，我们才能成为有美感的人。

综合素质是一个人综合能力的体现，是一个人综合素质的重要标志。

只有在日常生活中不断培养自己的品德、智慧、体魄和美感，我们才能成为一个全面发展的人。

让我们从现在做起，努力培养自己的综合素质，成为更好的自己。

小学生科学素养论文

小学生科学素养论文随着我国科技的不断发展，小学生科学素养也成为了一个备受关注的话题。

那么什么是小学生科学素养？简单来说，科学素养是指小学生掌握基本科学知识，能够运用科学方法解决实际问题的能力和思想素质。

具体包括以下几个方面：一、科学知识小学生的科学素养首先要具备科学知识的基础。

科学知识是小学生理解和掌握世界的基础，涉及到自然界、社会、科技等方面的知识。

小学生应该学习自然科学、生命科学、地球科学、数学等学科的基本知识和概念，比如物理学中的力、功、能、电路等；生物学中的植物、动物、人体等；地球科学中的大气、水文、地质、气候等；数学中的数与量、空间与形象、运算和变换等。

二、科学方法除了科学知识，小学生还应该掌握科学方法。

科学研究方法是指科学家用来寻求真理的方法，是科学建立在实验和观察的基础上的原则和方法。

小学生学习科学时，应该通过实验、观察、实地考察等方式，直接接触和感受科学现象，学会提出问题、观察、实验设计、数据记录和分析、结论判断等科学方法。

三、科学思维科学思维是指运用科学知识和科学方法，进行问题解决的思考方式。

具体包括以下几个方面：1、探究问题，积极进取：小学生应该具备勇于探究问题、做实验、追寻现象规律的科学探究精神。

2、开放思维，多元发掘：小学生应该具有发散思维能力，尝试从不同角度看待问题，发掘问题的多方面思考。

3、系统思维，合理设计：小学生应该具有组织、分类和系统化思考能力，设计实验和解决问题时，应该考虑全面和系统。

四、科学态度科学态度是指科学家在科学研究过程中所应该具有的态度和价值观念。

小学生应该具备创造性思维，对世界充满好奇心和探索心。

同时应该具有严谨、实践和合作等科学精神，愿意接受不同的思想观点和实验结果，敢于质疑和探究真理。

在实际教学中，为了培养小学生的科学素养，我们应该采取以下措施：一、拓宽科学知识门径，培养科学兴趣小学生缺乏阅读习惯，为了培养科学素养，我们应该多渠道引入科普读物，如科普杂志、科普故事等，让小学生通过读物了解科学知识。

中小学生综合素质评价研究论文

中小学生综合素质评价研究论文中小学生综合素质评价研究论文在学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。

一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的中小学生综合素质评价研究论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

中小学生综合素质评价研究论文1摘要全面实施素质教育与新课程改革以来，中小学生综合素质评价研究应运而生。

中小学阶段对其进行综合性素质评价就显得尤为重要，这样的评价体系更有利于学生的健康成长，更有助于学生多方位发展，也就是说综合素质评价是一种更科学、更健全、更有激励性的评价体系。

此研究旨在发现和发展学生多方面的潜能，提高各个方面综合素质，帮助学生认识自我，建立自信，了解学生发展中的需求，培养能力，促进多元化发展。

改变传统评价学生模式，促进提升学生综合发展。

关键词评价综合素质学生一、研究目前教育现状教育部早在2002年就出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，指出建立以促进学生发展为目标的评价体系。

近年来，中小学生的综合评价改革也在不断推进，中小学生的综合评价是全面反应学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。

目前，很多学校的传统评价和考试制度严重制约了素质教育的实施，他们在社会压力和功利主义的影响下，不得不只追求荣誉和成绩，而忽略了学生的综合发展。

因此，为了让学生成为一个真正健康，适合未来社会发展的需求的人，多元化多方位的综合素质评价机制已迫在眉睫。

二、转变教育观念是前提打破传统评价和考试制度，突破社会压力和功利主义的影响，发展孩子们的天性，让孩子们成为一个真正健康，适合未来社会发展需求的人。

三、制定综合素质评价标准20世纪80年代以来，我国在教育评价方面进行了一系列的改革。

其中“素质教育袋”、“学生综合素质评价报告书”、“学生素质发展记录册”、“学生成长记录袋”等。

但是这些评价都缺少一个评价标准，因此评价出来的结果并不科学。

小学生综合素质的评价论文

小学生综合素质的评价论文小学生综合素质的评价论文改革传统的侧重考试的评价制度，构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动的开展的评价制度，是新课程改革的根本要求，也是全面进步学生综合素质的重要措施。

在日常管理中探究对学生进展全面、综合的素质评价是农村中小学管理中面临的一个重大课题，我们对此进展了探究，通过一个学年的施行，可以说促进了学生的成长，得到了学生家长的认可，收到了一定成效。

主要做法有：一、详细的评价标准，使评价易于操作小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，为此我们把小学生的综合素质评价目的分为品德习惯、学习才能、合作交往、强身健体、审美表现五个方面。

为便于操作，我们把这五个方面分成假设干要素，每个要素再列举出假设干关键表现，突出阶段性和根底性。

如低年段的“老实守信”，可将其详细描绘为：不说谎话，有错就改；认真完成作业，不抄袭其他同学的作业；不随意拿别人的东西，借东西及时归还……要尽量让评价指标显性化，这样学生可以根据这些目的确定什么事情可以做、什么事情不能做。

老师根据这些指标对学生进展逐项评定，就能防止学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领老师全面关注学生的日常开展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联络起来。

二、多样的评价方式，使评价全面客观我们在学生综合素质评价的方式上，首先改变了评价的主动权牢牢地被班主任掌握的现象。

根据学生的年龄特点和心理需求，应采取学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的活动形式，邀请家长、校外辅导员、科任老师等参与评价；同时开展学生自评与互评等方式，到达鼓励目的。

这样班主任不再是唯一有评判权的裁判，学生本人、同伴、家长、班主任、学科老师等根据不同的评价指标，可以拥有各自的评价权。

如生活方式中的评价以学生家长为主体，团结同学等方面那么由同伴作为评价主体等。

这样打破了评价由班主任老师一人掌握并施行的现象，使评价结果更加全面客观。

三、动态的评价过程，保证评价结果的准确性学生综合素质评价体系涵盖多项详细内容，假如把诸多评价内容的施行集中于某一固定时间，很不现实，评价结果很不科学。

小学综合素质作文

小学综合素质作文小学综合素质作文。

小学生是国家的花朵，他们的综合素质的培养是十分重要的。

综合素质包括很多方面，如品德修养、学习能力、动手能力、语言表达能力等等。

在小学阶段，培养孩子的综合素质尤为重要，下面就让我们来谈谈小学综合素质的培养吧。

首先，小学生的品德修养是综合素质的重要组成部分。

品德修养包括孩子的礼貌、守纪守法、团结友爱等等。

学校和家庭是培养孩子品德的重要场所，学校要加强德育教育，培养孩子的良好品德，而家庭则要做好榜样，引导孩子走向阳光的道路。

其次，小学生的学习能力也是综合素质的重要组成部分。

学习能力包括孩子的学习态度、学习方法、学习习惯等等。

老师要根据孩子的实际情况，采取多种多样的教学方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的自主学习能力。

而家长也要关心孩子的学习情况，给予孩子必要的指导和帮助。

另外，小学生的动手能力也是综合素质的重要组成部分。

动手能力包括孩子的实践能力、创新能力、动手能力等等。

学校要为孩子提供丰富多彩的实践活动，让孩子在实践中学习，培养孩子的动手能力。

而家庭也要给予孩子更多的机会，让孩子动手去做，培养孩子的实践能力。

最后，小学生的语言表达能力也是综合素质的重要组成部分。

语言表达能力包括孩子的口头表达能力、书面表达能力、沟通能力等等。

学校要多举办一些演讲比赛、朗诵比赛等活动，让孩子有机会展现自己的语言表达能力。

而家庭也要多和孩子交流，给予孩子更多的表达机会，培养孩子的语言表达能力。

综上所述，小学综合素质的培养是一个系统工程，需要学校和家庭共同努力。

学校要加强德育教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的语言表达能力。

家庭要做好孩子的榜样，给予孩子更多的关爱和指导。

只有学校和家庭共同努力，才能培养出德智体美劳全面发展的小学生。

让我们共同努力，为小学生的综合素质培养贡献自己的力量吧！。

小学生素质教育论文

小学生素质教育论文我国教育体制的改革,加快了从应试教育转变为素质教育的进程。

下面是店铺为大家整理的小学生素质教育论文，供大家参考。

小学生素质教育论文篇一浅谈小学语文中的素质教育摘要：小学语文素质教育的改革，不单单满足于教材本身的改革，更要立足于以学生为主体的教育活动的改革，才能形成课内与课外，主体与主导，学生与教师的综合素质教育，达到预期的教育效果。

关键词：素质教育语文教学一、人的素质与语文素质的关系语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。

从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。

因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。

语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。

语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。

人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，只是内涵和外延稍有不同。

两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。

两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。

人才素质目标照耀着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。

一个人的语文素质和一个人的整体素质，几乎相等的两个概念。

语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质的教育目标和人才素质目标。

人的素质结构是多方面的,包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。

素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展。

而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素,从基础教育角度看,语文素质决定人才素质品格。

因为语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又有丰富的知识性。

语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。

人才素质目标烛照着语文素质目标,规定着语文素质教育的方向。

一个人的语文素质和一个人的整体素质,是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。

语文教学要着眼于对人的教育塑造,坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一,把教学生学语文和指导学生做人结合起来。

小学生素质综合评价论文

小学生素质综合评价论保定市高碑店辛立庄镇东沿村小学罗艳丽对学生一学期以来的学业的评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对班主任工作来讲，更是一项重要工作。

多年来，我们习惯以“三好生”与积极分子（劳动、文娱、学习）来定位学生的学业成就，他一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平。

随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革。

学生的期末学业评价也必然需要一种新的，能客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。

我就在此方面进行了大胆的探索、实践。

我们以细则为载体，以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则，对学校、教师的素质教育成果，对学生素质的发展，完成了全程的监控和指导。

在实施过程中，细则对学校素质教育的调控、激励功能日益突出。

现在，我们将实践中的问题所在和经验所得呈现在此。

一、素质综合评价的观点分析与理论基础（一）什么是评价所谓评价，是指人们根据一定的标准和系统的信息对某一事物或对象的具体事实所进行价值判断的过程。

“价值判断”是评价的本质特征，在实际应用过程中，人们往往把评价混同于测量或测验，其实它们有不同的涵义，测量是确定某一事物或对象数量值的活动或方法，而评价则是在获得尽可能全面、系统的信息的基础上，对某一事物或对象进行定性描述、定量的表述，进行相应的价值判断。

（二）素质与素质教育什么是素质？《现代汉语词典》解释：素质有事物本来的性质，人的先天特点的含义；还有后天的素养，即平日的修养。

而修养则是一种养成，表明着发展的状态与水平。

素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。

小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。

学生的发展状态、水平（具体体现在“细则”的各项目及各项目的具体指标之中）直接体现了学校素质教育的成果。

信息化条件下小学生综合素质积分制评价优秀获奖科研论文

信息化条件下小学生综合素质积分制评价优秀获奖科研论文随着新课改的推进，基础教育中对学生的综合素质愈加重视。

开展小学生综合素质积分制评价是实现学校教育培养全面发展的人这一教育目的的具体举措，也是极为关键的一环。

小学生综合素质积分制评价直接关系到学生的身心素质发展，也关系学生今后的全面成长。

一些地区的评优、升学不仅以考试或测验的成绩作为参考依据，还会将学生综合素质的评价当作参考。

尤其是随着高考改革的进一步深化，中小学综合素质评价越来越受到各方重视。

一、综合素质积分制评价的作用（一）促进学生的全面发展小学生综合素质积分制评价是对学生全方位发展的考核，除了成绩之外，学生的日常的行为举止、道德品质等也会被纳入积分范围。

可以说小学生综合素质积分制评价更重视学生成长过程中的表现，而非结果。

学校、教师和家庭能通过综合素质积分制评价了解学生的成长变化，从而发现其优势和特长，促进学生全面而有个性的发展。

学生的日常表现是教师做出评价并进行积分的主要依据。

对学生来说，受到肯定的评价并获取积分法能激发其重视自己的言行、培养自己优良的道德品质。

所以，可以将小学生综合素质积分制评价作为一个指向标，用来引导学生做更优秀的自己，成为全面发展的综合人才。

（二）帮助教师重视学生成长变化综合素质积分制评价尊重学生的主体性，且又是一项发展性的评价方式，因此发展性是它的显著特点。

真是由于这一特点的存在，才让教师将目光投向学生的日常发展。

有了小学生综合素质积分制评价，就能将学生日常各方面的表现具象化，让教师对学生综合素质有着更直观的了解。

同时通过学生积分的变化，教师能及时了解学生成长变化，发现学生在日常学习生活中的闪光点，帮助学生客观全面地认识自己，帮助学生发扬自己的优点、规避自己的缺点，为学生提供针对性的成长建议，进而实现最优的教育效果。

二、当前小学生综合素质积分制评价的不足（一）评价实施内容不完善小学综合素质积分制评价的重点就在综合上，要求需要对学生的综合表现运用科学的方法，进行全面、细节的考核。

小学生素质教育论文：关于小学生良好品质养成的思考

小学生素质教育论文：关于小学生良好品质养成的思考第一篇：小学生素质教育论文：关于小学生良好品质养成的思考关于小学生良好品质养成的思考随着知识经济的发展,世界各国都将竞争的关键锁定于具有良好品质的高素质专门人才上来。

而反观时下我国的基础教育阶段的思想教育,大量存在着脱离小学生的现实生活,局限于书本的世界,难以从真正意义上去触动和影响小学生的心灵深处。

这对于我国能否在未来国际竞争中取得优势提出了严峻挑战。

因此,每个教育工作者必须顺应时代的要求,切实转变教育观念和模式,以便为现代化建设塑造具有良好品质的未来型劳动者。

一、小学生良好品质养成的意义及重要性良好的品质是一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。

联合国教科文组织也指出,21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。

小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段,是施教的最佳期。

紧紧把握住这最佳发展期,从小学生开始接受良好的教育,养成真善美的优良品质,不仅对提高人的素质起到积极的作用,而且给构建和谐社会的目标又添上了坚实的“砖瓦”。

二、影响小学生良好品质养成的因素分析品质形成的教育是多方面的,而多种教育因素又广泛地来自社会的各个方面,这些教育因素又通过各种渠道影响小学生良好品质的形成。

1.教育内容、手段、方法的综合影响。

集中一个阶段、围绕某一方面重点、用各种教育内容、各种教育手段和各种活动形式综合进行教育,是综合课程的主要特点。

而培养小学生良好品质,必须自然地渗透在每个主题活动中。

2.学校、家庭、社会的综合影响。

小学教育是涉及学校、家庭、社会三个方面的系统工程,小学生是家庭、社会中的一员,他的每一言、每一行都要受家庭、社会中形形色色的人物的各种言行的影响。

因此,小学生良好品质的形成与家庭、社会是分不开的,这就要求我们不仅要在学校创造条件有目的、有计划地对小学生施加影响,还要充分调动家庭、社会中的积极因素。

三、小学生良好品质养成的对策与建议笔者一直在基层从事小学低年级的教育工作,通过调查访问并总结众多学者专家对小学生良好品质形成的行动研究的经验,从实际出发,提出一系列如何加强小学生良好品质的教育和培养的对策与建议,从而为小学生良好品质的养成抛砖引玉。