小学品社学科教育叙事
小学教育叙事案例5篇
小学教育叙事案例5篇小学教育叙事案例1，帮助学生解决问题。
在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小明。
小明是一个非常害羞内向的孩子，他总是不愿意和其他同学交流，也不愿意参加课堂上的活动。
在一次班级活动中，我发现小明总是一个人坐在角落里，不愿意和其他同学一起玩耍。
于是我决定和他谈谈，了解一下他的想法。
经过一番交谈，我发现小明是因为自己不善于表达和交流，所以才会害羞内向。
于是我鼓励他多和同学交流，多参加一些活动，多表达自己的想法。
我还给他一些小技巧，比如如何和同学交流，如何表达自己的想法等等。
在我的帮助下，小明逐渐变得开朗起来，不再害羞内向了。
他开始和同学们一起玩耍，也愿意参加课堂上的活动了。
我为能帮助小明解决问题感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。
小学教育叙事案例2，引导学生树立正确的人生观。
在一次班级活动中，我遇到了一个学生叫小华。
小华是一个非常自私自利的孩子，他总是只顾自己，不愿意和其他同学分享东西。
在一次班级活动中，我发现小华总是抢着拿东西，不愿意和其他同学分享，这让其他同学非常不满。
于是我决定和他谈谈，引导他树立正确的人生观。
经过一番交谈，我发现小华是因为家庭环境的原因，所以才会变得自私自利。
于是我告诉他，一个人要想成为一个真正的大人，就要懂得与人为善，懂得和他人分享。
我还给他一些例子，比如爱因斯坦、居里夫人等等，这些都是伟大的人物，他们之所以伟大，就是因为他们懂得与人为善，懂得和他人分享。
在我的引导下，小华逐渐明白了自己的错误，他开始和其他同学分享东西，也变得更加友善了。
我为能引导小华树立正确的人生观感到非常高兴，也为自己的教育工作感到骄傲。
小学教育叙事案例3，帮助学生克服困难。
在一次小学生活动中，我遇到了一个学生叫小红。
小红是一个非常胆小怕事的孩子，她总是不敢尝试新的事物，总是害怕失败。
在一次班级活动中，我发现小红总是不敢参加一些新的活动，总是害怕失败。
于是我决定和她谈谈，帮助她克服困难。
2015.12.20品德与社会教育叙事
【教育叙事】小学《品德与生活》课教育叙事肥西县董岗学区中心学校李进小学品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
其性质的核心是教育学生学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯。
我把品德与生活课和语文、数学课一样对待，提高学生道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会能力。
我在教学中注重以下三方面：一、理解品德与生活所谓的品德与生活是人的情感道德与社会责任感，包括行为规范人际交往、合作等方面，也即是品德与生活课程感受美。
所以，品德与生活课就要应有浓厚的社会活动本身内涵。
而品德与生活教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去学习人与人之间相互相处、交往过程。
因此，要领悟品德与生活的特点，首先必须从社会关系、社会活动、社会环境体验。
从而品味品德与生活达到领会其内含，着眼于培养小学生个人素养，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为行为习惯，最终蕴含效果，使同学们自己领悟丰富多彩的自然世界。
我教学品德与生活课从行为习惯入手，引领学生懂得品德与生活联系。
给学生创造人与人之间接触过程，让学生在这过程直接体验，用行为去拥抱现象，在思维和情感的强烈震撼中领会美好事物、现象带给人们美好的情操。
教师引导学生深情领悟他们之间美好的故事，让学生领会人物行为之美，从而领会个人的言行之意，品行之境。
教学中围绕“品德与生活本体”引导学生在美好课堂之中多角度、多层面，去理解教学内容，从而使学生产生对文本的内容美、行为美、形象美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、模仿欲.从而更加热爱生活、热爱学习、热爱学校、爱护学校设施，养成良好行为习惯和思想观念。
二、教学遵循教育理论和儿童的特点品德与社会教师的任务，主要不是表扬学生和批评学生，而是通过教材的内容向学生提供一个更新鲜、更有趣社会实践平台。
在教学的过程中，教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
小学道德与法治教师教育叙事
小学道德与法治教师教育叙事道德与法治教育是小学教育中至关重要的一环。
作为小学生的引路者，道德与法治教师担负着培养学生正确价值观和法治意识的重要使命。
在这个过程中，教师们不仅要具备专业知识和教育技能，更需要在实践中不断提升自身修养和素质。
下面，就来听听一位小学道德与法治教师的成长叙事。
小时候，我对成为一名教师的憧憬由来已久。
那时的我总是在家中扮演老师的角色，教导着玩伴们一些简单的道德规范和礼仪常识。
在我看来，教育不仅是传授知识，更是培养人的品德和素养。
因此，我立志要成为一名道德与法治教师，用自己的行动影响和改变学生的人生轨迹。
大学毕业后，我选择了报考教师资格考试，并专门选修了道德与法治教育的相关课程。
在校园实习和社会实践中，我深刻体会到教师的责任重大，教育的力量无限。
我明白了，一个道德与法治教师不仅要有丰富的知识储备，更需要有耐心、爱心和责任心，才能真正做到以身作则，引导学生树立正确的人生观和世界观。
进入小学教育岗位后，我始终坚守初心，努力践行教育理念。
在日常教学中，我注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过教育引导他们正确对待他人、对待事物，树立正确的行为准则。
我相信，只有在学生形成正确的道德观念和法治观念的基础上，他们才能在未来的人生道路上披荆斩棘，不迷失方向。
在道德与法治教育工作中，我深感自身的不足和欠缺，因此，我不断自我提升，不断学习进步。
我积极参加教师进修培训班、学习法律知识、阅读相关专业书籍，提高自身的综合素质和专业技能。
同时，我还不断思考教育教学中的难题，探索更有效的教育方法和手段，努力提升教学质量和学生成绩。
经过多年的教育实践，我逐渐成长为一名深受学生和家长喜爱的道德与法治教师。
我喜欢与孩子们交流互动，理解他们内心的需求和困惑，引导他们走向阳光的未来。
我愿意用自己的智慧和爱心，点燃学生心中的梦想之火，让他们在人生的道路上不畏艰辛，敢于追求自己的目标。
小学道德与法治教师的成长之路充满挑战和艰辛，但我深知，只有不断坚持和努力，才能做好这份光荣而伟大的工作。
小学德育教育叙事(5篇)
小学德育教育叙事（5篇）第一篇：小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
特别是在上课时，总是特别高兴。
大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。
二、案例过程：有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。
下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。
”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。
其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。
接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。
因为他经常在别的课上违反纪律。
经常批评效果也不是很好。
正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。
三、案例反思：结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。
为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。
因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。
我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。
孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。
看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。
科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。
作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。
第二篇：小学德育教育叙事小学德育教育叙事小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
xxx校9月品生品社教学叙事
小学品德与社会教学叙事Xxx校9月27日，很有幸参加了在万柏林实验二小举行的太原市品生品社优质课展示活动。
活动中，聆听了两位优秀老师的讲课和各位领导的评课，受益颇多。
通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。
传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地。
“四环节，八步曲”的课题教学模式，结束了那种一个在上，多人端坐的满堂灌的教学形式。
真正让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。
教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动，应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓身边常见的现象。
如在《诚信真可贵》一课中，教师组织学生召开了“送信用星”活动，事先教师准备好了信用星，以便于活动的顺利进行，之后邀请学生讲述身边朋友讲诚信的故事，再将手中的信用星送给对方。
同学们在活动中感受到了诚信带给自己的荣誉感。
这个环节不仅提升了学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
更提升了学生对这堂课主题的理解。
《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
教育叙事在小学思想品德教育中的运用分析
教育叙事在思想品德教育中的创新应用
创新教学方法：将教育叙事融入课堂教学，提高学生参与度和学习兴趣 创新教育内容：结合时事热点，引导学生关注社会问题，培养社会责任感 创新评价方式：采用多元化的评价方式，鼓励学生分享自己的教育叙事，提高自我评价能力 创新教育环境：营造和谐、民主的教育环境，鼓励学生积极参与教育叙事，提高自我表达能力
实践操作：通过 实践活动，让学 生亲身体验思想 品德教育的意义
04
教育叙事在小学思想品德教育中运 用的注意事项
叙事内容要符合学生认知水平
故事要有教育意义，能够引 发学生思考
语言要简洁明了，避免复杂 词汇
内容要贴近学生生活，易于 理解
故事要有趣味性，能够吸引 学生注意力
故事要有启发性，能够引导 学生思考问题
叙事要与生活实际相结合
选取真实案例：选择与学生生活实际相关的案例进行叙事
贴近学生生活：叙事内容要贴近学生的日常生活，让学生有共鸣
引导学生思考：通过叙事引导学生思考生活中的道德问题 注重实践操作：在叙事中注重实践操作，让学生学会如何在生活中 运用道德知识
05
教育叙事在小学思想品德教育中的 实践案例分析
学生扮演：学生 扮演不同的角色， 体验不同角色的 情感和思想
角色设定：设定 不同的角色，如 父母、老师、同 学等
角色互动：通过 角色扮演，让学 生体验不同角色 的互动和交流
互动讨论
教师引导：教师 提出问题，引导 学生思考并讨论
学生参与：学生 积极参与讨论， 表达自己的观点 和看法
案例分析：通过 案例分析，引导 学生理解思想品 德教育的重要性
教育叙事在小学思想品德教育中的 运用分析
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2015.12.20品德与社会教育叙事
【教育叙事】小学《品德与生活》课教育叙事小学品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
其性质的核心是教育学生学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯。
我把品德与生活课和语文、数学课一样对待，提高学生道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会能力。
我在教学中注重以下三方面：一、理解品德与生活所谓的品德与生活是人的情感道德与社会责任感，包括行为规范人际交往、合作等方面，也即是品德与生活课程感受美。
所以，品德与生活课就要应有浓厚的社会活动本身内涵。
而品德与生活教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去学习人与人之间相互相处、交往过程。
因此，要领悟品德与生活的特点，首先必须从社会关系、社会活动、社会环境体验。
从而品味品德与生活达到领会其内含，着眼于培养小学生个人素养，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为行为习惯，最终蕴含效果，使同学们自己领悟丰富多彩的自然世界。
我教学品德与生活课从行为习惯入手，引领学生懂得品德与生活联系。
给学生创造人与人之间接触过程，让学生在这过程直接体验，用行为去拥抱现象，在思维和情感的强烈震撼中领会美好事物、现象带给人们美好的情操。
教师引导学生深情领悟他们之间美好的故事，让学生领会人物行为之美，从而领会个人的言行之意，品行之境。
教学中围绕“品德与生活本体”引导学生在美好课堂之中多角度、多层面，去理解教学内容，从而使学生产生对文本的内容美、行为美、形象美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、模仿欲.从而更加热爱生活、热爱学习、热爱学校、爱护学校设施，养成良好行为习惯和思想观念。
二、教学遵循教育理论和儿童的特点品德与社会教师的任务，主要不是表扬学生和批评学生，而是通过教材的内容向学生提供一个更新鲜、更有趣社会实践平台。
在教学的过程中，教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
小学道德教育叙事
小学道德教育叙事
引言
小学道德教育对培养学生的良好行为惯和价值观起着重要作用。
通过叙事教学方法，可以生动有趣地传递道德教育内容，激发学生
的研究兴趣和参与度。
本文将介绍小学道德教育中使用叙事教学的
意义和方法。
使用叙事教学的意义
1. 激发研究兴趣：叙事教学以故事情节为基础，生动有趣，能
够吸引学生的注意力，增加他们的研究兴趣。
2. 提升认知能力：通过叙事教学，学生将在情节中感受到人物
的善恶行为以及后果，培养他们的道德判断力和思辨能力。
3. 塑造正确价值观：通过叙事教学，可以向学生展示正面的行
为模范，引导他们向善、尊重他人、关心社会，培养正确的价值观
念和道德观念。
使用叙事教学的方法
1. 选择合适的故事：根据学生的年龄和兴趣，选择具有道德教育意义的故事。
故事情节需要简明扼要，能够让学生轻松理解。
2. 清晰的教学目标：每个故事都应该有明确的教学目标。
教师可以事先确定想要学生从故事中学到的道德价值观或行为规范。
3. 课堂互动：在课堂上，教师可以通过问问题、讨论和引导学生参与互动，促进学生的思考和理解。
4. 学生参与：借助角色扮演、小组活动等方式，让学生参与故事中的角色和情节，增强学生的参与感和研究效果。
结论
小学道德教育叙事教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的认知能力，塑造正确的价值观。
通过选择
合适的故事和使用互动的教学方法，教师可以帮助学生更好地理解和应用道德教育内容。
小学品社教师教学叙事与随笔
小学品社教师教学叙事与随笔小学品社教师教学叙事与随笔：小学品社教学体会随笔作为小学一名品社课教师，认真学习教育理论和新课程标准，领会精神，勇于探索，大胆创新，用新课程理念指导着教学行为。
课堂教学中学生的学习方式悄然发生了变化。
在课改过成中，我深深的体会到写教学随笔是促进教师转变教育观念，深入教学研究的一种好形式；写教学随笔给教师提供了教学后的反思、交流，提高找到了机会。
下面介绍一下我上小学品社历史部分知识体会如下：小学生喜欢学历史，对历史事件的演变和历史人物的命运都很关心，经常问这问那，很想知道其中的情节和结果，他们爱发表意见，好争论，有的还进入角色，替古人排忧解难，这种积极性是很可贵的，利用儿童的好奇心和探求反射的心理，运用讲授、示范、问题、讨论的方法引导学生学习历史知识，研究历史问题，可以发挥学生的主体作用，学到科学方法，锻炼了思维，培养了创新能力。
丰富学生的感性知识。
历史感性知识是指具体的形象的历史人物和历史事件等方面的知识。
引导学生研究历史要以这些知识为基础。
依据儿童年龄特征和历史特点，教学应多给学生一些感性知识，以满足学生的求知欲望。
我国是一个多民族国家，有几千年文明史，有着光辉灿烂的文化，历史上出现很多杰出人物，有过不少重大历史事件，教学内容十分丰富。
根据教学目标介绍一些典型的有关知识，可以采取教师讲授、指导学生阅读教材和课外读物，上网查找有关资料等方法，可以组织学生参观，还可以利用传统的、现代的教学手段以及图片挂图影片等教具进行教学，以增强学生的直观感受。
生动的知识本身就带有启发性，直观性，会引起学生的思考，调动学生学习的积极性。
教学中及时反思，真正提高每节课的教学质量，也是自觉研究心理念下学科间的融合，在师生互动的过程中，促进自身的提高。
体会也是非常深刻的，我知道，新世纪课程教材改革任务十分艰巨，这就希望我们教师继续更新教育观念，提高认识，注重以学生的发展为本，培养学生的创新意识和实践能力。
教育叙事在小学思想品德课中的应用
培养共情能力
教育叙事有助于培养学生 的共情能力，使他们更好 地理解和关心他人，促进 人际关系的和谐发展。
培养学生道德品质
树立正确价值观
教育叙事通过故事情节的展开，引导学生树立正 确的价值观，培养良好的道德品质。
强化道德意识
生动的故事能够更好地引导学生认识到道德的重 要性，强化他们的道德意识。
培养良好行为习惯
3
培养自主学习能力
教育叙事鼓励学生主动思考和探索，培养他们的 自主学习能力，使他们更加善于发现问题和解决 问题。
增强学生情感体验
引发共鸣
教育叙事通过真实感人的 故事，引发学生的共鸣， 让他们更加深入地理解课 程内容。
丰富情感体验
学生在听故事的过程中， 能够感受到故事中人物的 情感变化，丰富自己的情 感体验。
对话性
教育叙事强调师生之间的 对话和交流，通过对话引 导学生深入思考，促进学 生的认知发展。
教育叙事价值
增强学生情感体验
教育叙事能够通过故事情节激发学生 的情感共鸣，增强学生的情感体验， 帮助学生更好地理解和感受故事所蕴 含的教育意义。
促进学生的认知发展
培养学生的价值观
教育叙事通过故事情节引导学生思考 人生、社会和道德问题，培养学生的 价值观和道德观念，提高学生的思想 觉悟和道德水平。
教育叙事在小学思想品德课 中的应用
汇报人： 2023-12-27
目录
• 教育叙事概述 • 教育叙事在小学思想品德课中
的应用 • 教育叙事在小学思想品德课中
的实践案例
目录
• 教育叙事在小学思想品德课中 的效果分析
• 教育叙事在小学思想品德课中 的挑战与对策
01
教育叙事概述
教育叙事定义
小学品德与社会教学叙事
小学品德与社会教学叙事小学社会教学中有的问题是让孩子们自己总结答案，其间更多的是在小组合作的基础上进行学习探究的。
小组合作学习为学生创造了宽松愉悦的学习环境，人人有机会发表意见，人人有机会动手实践，人人都是学习的主人。
在教学《辛亥革命》一课时，我让学生分小组共同讨论“为什么说辛亥革命有成功的一面也有失败的一面？”我发现了一个奇怪的的现象：合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，高高挂起的态势，在一边独自“偷闲”。
但我询问原因时，学生纷纷诉说，“小组长太强势，从来不听我的，我们只能听他说。
”孩子的一席话，使我陷入了迷茫：什么样的小组合作学习才能使孩子们都乐意讨论和思考呢？如何恰当地发挥小组长的作用呢？于是我陷入了深深的思考：这个问题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发出的一种正常现象，这是多种因素所导致的。
因素有学生的个体差异，有个性差异，有小组内的环境因素。
但教师对学生小组学习的组织策略，对小组学习的认识水平，学生分组合理性，学生学法渗透，这一切都是我们教师起着决定和主要作用。
要解决这个问题，我们教师先要给自己看看病，什么是小组内分工，怎么分法，什么样的问题要小组研究，小组内怎么研究讨论，在讨论时教师怎么参与……，把握这些问题，整理这些认识，学生的小组讨论就有序而就不是这个样子。
当然对参与差的学生，我们可以让组长为其开小灶，或是你特意为这些学生提出小要求，让他慢慢适应小组活动。
学生也会慢慢自信起来。
找到了问题的症结，寻到了解决的方案，于是我在课堂教学中，经常先让某些同学发现了问题，在小组里提出，其他同学一起来解决问题。
于是各种合作行为，就在教学过程中潜移默化地开始了：如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。
这样一来，班级中的合作学习的气氛慢慢有些融洽了，孩子们也乐意参与到小组的探究中来了。
教育叙事在小学《品德与社会》课程中的应用研究
培养学生的社会责任感
增强学生的自我反思能力
促进教师专业发展
教育叙事在小学《品德与社 会》课程中的应用
第三章
叙事内容的选择与设计
选择具有教育意义的故事 设计故事情节，突出主题 设计角色，让学生参与其中 设计问题，引导学生思考与讨论
叙事方法的运用
故事讲述：通 过讲述真实或 虚构的故事， 引导学生理解 道德观念和价
故事分析：引导学 生对故事中的人物 、事件、情感等进 行深入分析，理解 其教育意义
故事反思：引导学 生对故事中的教育 意义进行反思，思 考如何将其应用到 实际生活中
叙事效果的评估与反思
评估标准：学生参与度、学习效果、教师反馈等 反思内容：教学方法、教学效果、教学改进等 评估方法：问卷调查、课堂观察、教师访谈等 反思结果：改进教学方法、提高教学效果、增强学生参与度等
教育叙事对品德与社会课程改革的推动作用
教育叙事能够激发 学生的学习兴趣， 提高学习效果
教育叙事能够帮助 学生更好地理解和 掌握品德与会 课程的教学反思和 改进
教育叙事能够推动 品德与社会课程的 改革和创新，提高 教学质量
感谢您的观看
汇报人：
教师叙事能力的提升
加强教师培训，提高教师 叙事能力
开展叙事教学研讨，促进 教师交流与合作
引入叙事教学案例，提高 教师教学实践能力
建立教师叙事能力评价体 系，激励教师不断提升
叙事与课程内容的融合
挑战：如何将教育 叙事与课程内容有 机结合，提高教学 效果
对策：采用案例教 学法，通过具体案 例引导学生思考、 讨论和实践
教育叙事在小学《品 德与社会》课程中的 应用研究
,a click to unlimited possibilities
小学教师六年级品社教学随笔通用版5篇
小学教师六年级品社教学随笔通用版5篇小学教师六年级品社教学随笔1在二年级上册的第二单元是100以内的加法和减法，出现了两位数和两位数的笔算加减。
在教学的过程中，发现学生总是东错西错。
针对正确率低这一现象，我组织学生展开了自查：究竟问题出在哪里?仔细研究之后，发现除了个别人确实是因为20以内加减法不过关以外，其他人主要还是由非智力因素造成的。
包括：注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行演算等等。
那么怎样才能养成学生良好的计算习惯呢?一、教学时要根据小学生的心理特点。
将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。
可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。
二、持之以恒、打好基础。
小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。
因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。
比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。
三、要让学生养成自我检查的习惯。
比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。
这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。
有些时候，并不一定就是粗心。
同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。
小学教师六年级品社教学随笔2从教十余年，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。
六年级社会教育叙事
六年级社会教育叙事
故事从前有一个叫小明的六年级学生，他正在研究社会科学课程。
社会教育对小明来说是一个新领域，他对此非常感兴趣。
在社会教育课上，小明学到了很多关于人类历史、地理和政府
等方面的知识。
他研究了世界各国的文化和风俗，了解了人们生活
的不同方式。
他还了解了各个国家的地理特点，包括山脉、河流和
气候等。
此外，他研究了各种政府形式，包括民主和专制等。
通过社会教育，小明开始理解了人类社会的多样性和相互依存性。
他明白了不同文化背景和因素对人们的生活方式和决策的影响。
他也认识到地理环境对人们的生活和资源分配的重要性。
他开始思
考政府的角色和责任，以及不同政府形式对社会的影响。
小明对社会教育产生了浓厚的兴趣，他积极参与课堂讨论和小
组活动，与同学们一起探索人类社会的复杂性。
他还喜欢阅读有关
社会科学的书籍和文献，不断增加自己的知识储备。
通过六年级社会教育的研究，小明逐渐成长为一个更加开放和理解的人。
他学会了尊重不同文化背景和观点，以及欣赏人类社会的多元性。
他也开始思考如何为社会做出积极贡献，希望将来能成为一个有影响力的社会改革者。
六年级的社会教育课程为小明的成长和思维方式带来了深刻的影响。
他将继续在未来的研究与生活中保持对社会科学的兴趣，并努力将所学应用于实际情境中。
高效创新教育叙事在小学品德与社会课中的实际应用
教学篇•高效课堂小学品德与社会是当前小学进行德育艺术教育的主导学科，通过其有效的课程开展，将学生的品质养成与思想教育联系起来，给予一些启发性的教育思想，纠正学生日常生活的不良观念，使他们在学习中找到健康的成长方向，从而获得高效的德育。
但是以往的小学品德与社会课，过于强调课本上的知识内容，不注重实质性的道德教育。
学生已然把这门课程当成了教学课程，其实际的教育思想得不到学生的认可和发展，只能保留在课堂教学中，未曾切实地进入到小学生的心里，对他们的行为素质产生确切的价值。
对于学生而言，他们渴望得到的是全面而有效的思想教育，并不是简单的课本知识传播，但是传统的教育更加注重了“教学”板块，学生仅仅能够记住和掌握一些德育内容，实际对于他们的影响却是十分小。
为此，在素质教育的落实过程中，人们加大了对德育艺术教育的关注，教师也实时引入了教育叙事的教学方法，以期全面提高教育实效。
一、教育叙事在小学思想品德课中的重要性1.集中学生的注意力，改善教育氛围相比于传统的讲授式教学而言，教育叙事更加有利于品德课程的开展。
通过教育叙事，可以拉近师生的距离，帮助教师轻轻松松地开展教学和教育。
学生也会因为品德课程的趣味性，积极地参与到课堂中来，在一定程度上改善了整体的学习氛围。
而且叙事教育与传统的教学方式俨然不同，方法变得多样科学，且能够最高效地吸引学生的注意力，促使学生乐于并享受参与到课堂的教学中。
同时，叙事教育是一种以叙事展开的教学过程，教师可以适当地选取一些趣味性的德育故事，在课堂上进行讲述，这样不仅能充分地激发学生的探讨兴趣，还能深层次地挖掘学生的内心思想，形成他们优良的作风习惯。
2.高效激发学生学习兴趣，促进德育的深层次传播教育叙事除了有一定的趣味性之外，还具有较高的启发性。
在品德课中，教师可以合理利用叙事教育的特点，在基于课本内容的前提下，选取一些与学生生活相关联的趣味故事进行讲述。
一方面可以高效激发学生的学习兴趣，使学生接受这堂课的思想教育，积极进行故事探讨和讨论，加强与教师的互动交流。
教育叙事3
教育叙事
哨子河乡中心小学于贵祥我是一名小学品德与社会老师，教五年级，还有看晚自习值班任务。
今年秋季刚开学我遇到了这样的一个学生。
他是五年二班张鑫同学，男孩，12岁，家住在县城，因为我们乡镇中心小学历年来在全县教育教学评比中成绩突出，今年刚一开学，父母就想尽一切办法将孩子转到我校寄宿学习。
开学两周以后，在一次晚自习上，他坐在最后一排，一个人坐着，很不精神。
我走了过去和他聊了起来，城里的孩子和一个品社老师还是很谈的来的，似乎没有什么压力。
聊到新学习环境时，他谈到了对新学校感觉不好时，我也感到很惊讶。
他说到：吃饭、起居不同于原学校，条件太差；老师很严厉，讲课风格也和原来老师不一样，同学关系不大融洽，没有朋友，因而情绪时常不好，学习热情受到影响。
说了这么多我虽然感到惊讶，但我细细体会一下还是可以充分理解的。
学校中像张鑫这样的适应问题是很普遍的。
学生从一个熟悉的环境到一个陌生的环境后，往往容易表现为过度怀旧、感觉不自在、寂寞孤独、没有朋友、缺乏安全感，因而不能很快融入新集体，严重的导致厌学情绪。
在这基础上，我耐心地开导张鑫同学：我们到学校的目的是为了求学，生活条件差一些无所谓，老师讲课有多种风格，你得慢慢去体
会、适应，同学关系也是有个逐渐了解、融洽的过程……经过一段时间的调整，张鑫同学接纳了老师，发现新同学有许多优点，找到了志趣相同的新朋友，又恢复了往日的快乐。
作为教师应该了解掌握学生在适应期将面临的问题，有利于尽早做好准备，通过主动地指导和开展活动，较好地帮助学生顺利地度过适应期，使学生少走弯路，减轻心理压力，促进学业成绩的提高。
品德与社会教学叙事
小学《品德与社会》教学叙事教了多年语文的我2012年被安排教学《品德与社会》课。
原想，这样的“小科”肯定是枯燥无味，无非是照本宣科罢了。
不曾想，几节课下来，竟让我有一种爱不释手的感觉，同时也有了一些困惑，促使我不得不静下心来，认真审视这一门课。
作为一线教师的我对任教的《品德与社会》课程感到的困惑主要集中在这样两点：一是我们如何看待《品德与社会》课程？二是我们如何实施《品德与社会》课程？新课程《品德与社会》教材是把思想品德教育与学生日常生活相结合，与科学启蒙、社会活动等学生学习、生活相关的各个方面相结合，是一门重要的综合课程。
随着新课程理念的不断深化，增强品德教育的针对性和时效性，使其更贴近儿童的生活，是适应时代发展的需求。
针对这一课程的特点我在教学过程中注重把课堂与生活体验紧密结合起来，取得了良好的教育效果。
一、转变观念，丰富课堂以前的思想品德课是严肃而认真的，教师只管教，学生只管学，一切以教为中心，学生头脑里形成的都是空洞的理论。
今天，以学生为主的课堂教学模式，教师必须彻底转变观念，课堂必须植根于生活体验，以此为载体，创设出学生适宜的活动环境与条件，激发学生的学习兴趣。
于是我把课堂开放给了学生，让学生在感知书本内容的同时，强调让他们走出去，亲身体验，然后再与课堂相结合。
这样，就为学生搭建了一条理论与实践相结合的云梯。
比如说：我在教学《集体的力量》一课时，联系学生的生活实际，引导学生进行体验，三年级曾经在学校组织的拔河比赛中战胜四年级学生，取得了中年级第一名的好成绩，我抓住这一事例，引导学生畅谈一下取得好成绩的原因，使学生很快体会到成绩的取得，是靠集体的力量，个人的力量是渺小的，只有集体的力量才是伟大的。
这样，学生们学的有兴致，记得牢，加上亲身体验，加强了学生的品德修养和道德养成。
二、深化课堂，规范意识以前的思想品德课常常出现这样的现象：学生知道了我们的祖国是伟大的，要热爱祖国，但不知如何去热爱；明白同学之间要友好相处、互相团结，但真正在一起了又不知怎样做了，经常弄出一些矛盾来。
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【品德与社会教学叙事】
学会欣赏孩子们水晶般的心灵；保护他们玻璃一样易碎的自尊
廊坊市第十七小学何丽娟
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”
一天的品德课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是***同学。
这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“***同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。
”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。
但我依然为他据理力争：一次放学，有位同学摔到，其他同学都急着赶车，***即使把同学扶起来。
可见，他是个热心的孩子。
尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。
学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的***低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：***均是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。
由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。
孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在之后的品德课上，我欣喜地发现***勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后***不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。
作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
2013.2.6。