林冲棒打洪教头教学反思

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林冲棒打洪教头教学反思

林冲棒打洪教头教学反思林冲棒打洪教头教学反思1今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了很多……《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。

本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。

由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。

开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。

他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。

”说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水平都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。

韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水平就可想而知了。

前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。

轮到韩枫了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫顿时泄了气，无奈地坐下了。

我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？”韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。

“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。

再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。

精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇

精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇精选《林冲棒打洪教头》教后反思三篇《林冲棒打洪教头》教后反思第一篇《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。

它的的艺术成就，我认为是成功塑造了一百零八将!他们在施耐庵的笔下极富理想化和传奇色彩，个个栩栩如生、活灵活现。

而其中具有典型意味和复杂人性姿彩的人物我认为便是林冲。

课文《林冲棒打洪教头》仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山好汉。

本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。

由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。

另外，在课上我重点和学生一起分析了林冲的动作描写，通过这一环节，恰当地挖掘出他的内心世界。

初见洪教头时，他躬身施礼、起身让座，说明林冲懂得礼节，十分谦逊。

当洪教头使出浑身功夫，来了个“把火烧天”时，林冲一眼便看出破绽，把棒一“横”，第一个回合持平。

第二个回合洪教头更是气势汹汹，劈头打来，林冲只是轻轻往后一“退”，便避开一招。

真是知己知彼，足智多谋。

第三个回合，林冲见洪教头方寸已乱，“还没站稳脚跟，就又提起了棒”，于是一“抡”，一“扫”，便使得洪教头倒在地上，羞惭逃开。

仅三招，一个武艺高强、武德高尚的林冲便已经跃然纸上了。

文中的语言很值得回味:那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，不是一次的让我心驰神往。

《林冲棒打洪教头》教后反思第二篇课前思考：《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。

本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。

由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。

《水浒传》的艺术成就，更多的应该是对一百零八将的`人物塑造。

五上23《林冲棒打洪教头》教学设计及反思

五上23《林冲棒打洪教头》教学设计及反思教学设计：一、教学目标1.让学生通过学习，了解《林冲棒打洪教头》这个故事的内容和意义。

2.培养学生的语言表达能力和阅读能力，提高学生的综合素养。

3.培养学生的合作精神和团队意识。

二、教学重点1.理解并复述故事的内容。

2.掌握重点词汇及短语。

三、教学难点1.掌握并运用故事中的成语、名言等。

2.理解并概括故事主题。

四、教学过程1.导入（5分钟）和学生一起回顾上节课学的《国姓爷为何而死》的故事内容，引导学生进入本节课的学习状态。

2.学习阅读（10分钟）让学生自主阅读《林冲棒打洪教头》的故事内容，并着重了解故事的大致情节和主要人物。

3.定位信息（10分钟）通过提问，引导学生回答下列问题：a.故事发生在何时何地？b.故事的主人公是谁？c.故事的主题是什么？d.故事中的成语有哪些？4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论一下问题：如果你是林冲，你会怎样对待那些不听话的弟兄？请你们从自己的角度出发，写出你的想法和理由。

5.展示与分享（15分钟）请每组派一位代表上台展示讨论结果，并邀请其他学生发表意见。

6.教师点评（10分钟）对于每个小组的表现，教师进行点评，肯定他们的发言，并给出自己的看法。

同时也给出正确答案，让学生纠正不正确的回答。

7.课堂延伸（10分钟）让学生假设故事的结局是怎样的，让他们分角色扮演一下，发挥自己的想象力。

8.小结（5分钟）教师对本节课内容进行小结，并给学生布置课后作业。

反思：本节课的教学设计主要以阅读理解为主线，通过学生自主阅读的方式让他们熟悉《林冲棒打洪教头》的故事内容，并通过分组讨论的方式，提高学生的合作意识和团队精神。

教师在点评过程中，要给予学生肯定和鼓励，并对学生的回答进行指导和纠正，使他们能够更好地理解故事的主题和内涵。

此外，在课堂延伸环节，通过角色扮演的方式，进一步激发学生的想象力和创造力。

在教学过程中，需要注意以下几点：1.给学生足够的时间自主阅读，帮助他们培养良好的阅读习惯。

五年级《林冲棒打洪教头》教学反思

五年级《林冲棒打洪教头》教学反思五年级《林冲棒打洪教头》教学反思一、教材简析：《林冲棒打洪教头》选自我国四大名著之一《水浒传》第九章回。

讲述的是林冲被押解到沧州路过柴进庄上巧遇洪教头。

在洪教头的一再挑衅和柴进的推波助澜下，林冲不得不和他进行比武打斗，结果林冲只用了三招就把狂妄自大的洪教头打败了的故事。

课文篇幅较长，值得挖掘的东西很多。

二、教学设计意图：五年级的学生已具备了读懂课文内容的本领，同时也掌握了一定的表达方法。

如何让学生借助这个文本扎扎实实地学到一些语文知识，达到一课一得？经过反复斟酌，我把教学目标锁定在本文的写作特色——“反衬”手法的运用和感悟人物的性格特征及激发学生阅读名著《水浒传》上。

思考之一：五年级的学生应该已经掌握了正面描写和侧面描写的写人方法，而对于“反衬”这种表达方法可能还不够明晰，基于让学生跳一跳摘到桃子的目的，我把本课第二课时的学习目标之一定位与学习“反衬”方法的运用上。

思考之二：《水浒传》这部名著，之所以亘古不衰，就是因为作者施耐庵成功地塑造了108位性格迥异的英雄好汉的形象，激发孩子阅读经典，感悟人物形象，应该也是编者的意图吧。

基于以上思考：我把目标确定为：1.学习作者是如何通过反衬的方法刻画人物形象的，在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。

2.通过对本文的学习，激发学生阅读原著的兴趣。

三、采用的教学思路和策略目标确定好后，我采用的教学思路是：复习导入——品味文章写法，感悟人物性格——迁移运用“反衬”——激发阅读兴趣。

在复习巩固环节设计了两个内容一是检查生字的掌握情况，二是概括课文主要内容，理清文章脉络并再次渗透概括课文内容的方法。

在“品味文章写法，感悟人物性格”这一环节中，我先让学生回顾已知的“写人”的表达方法，紧接着再直接告知什么是“反衬”，我们这节课就要去探究学习作者如何运用反衬来体现主要人物林冲的性格特征的，让学生明确这节课要干什么？然后我采用了“由扶到放”的教学策略，先引领学生学习在故事发生的原因部分作者是如何运用“反衬”来体现林冲的性格特征的，在学生理解了文章的写作方法的基础上，再指导学生自学感悟，比武部分是如何运用反衬来体现林冲这个人物形象的，在交流点评中再度让学生明晰什么是“反衬”，怎样运用“反衬”和运用“反衬”的妙处。

《林冲棒打洪教头》教后感（精选12篇）

《林冲棒打洪教头》教后感（精选12篇）《林冲棒打洪教头》教后感篇1今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了很多……《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。

本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触白话文，为将来中学学习文言文做一些准备。

由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。

开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。

”说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水平都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。

前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。

我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？” 韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。

“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。

2023年小学上册教学反思_1

2023年小学上册教学反思2023年小学上册教学反思1苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自中国古代名著《水浒传》。

文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。

接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。

把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。

我们说。

作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。

像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对__的理解。

课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比——林冲：躬身施礼起身让座洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了由此可看出林冲谦和礼让，洪教头傲慢无礼。

然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。

接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里．更是为了在柴进面前显示自己的能耐) 在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样恼怒的。

最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。

启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从__中感悟出来。

我们分析反面人物的特点。

其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。

所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的应该是对比映衬。

可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。

当然，我们学习课文。

除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的道理。

像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。

首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。

充分关注学生的阅读期待——《林冲棒打洪教头》教学反思

充分关注学生的阅读期待——《林冲棒打洪教头》教学反思《林冲棒打洪教头》是中国古代小说《水浒传》中的一段经典故事。

作为一名语文老师，我认为教学应该充分关注学生的阅读期待，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

下面是我在教授《林冲棒打洪教头》时的教学反思。

首先，我将学生分成小组，让他们共同阅读《林冲棒打洪教头》这段故事。

我鼓励他们在阅读过程中积极发现故事中的奥秘和角色的特点。

我相信通过小组合作的方式，学生们能够相互讨论并提升他们的阅读理解能力。

其次，我设计了一些情境任务，让学生在阅读中进行动手实践。

比如，我让学生们用自己的话来叙述林冲打教头的情景，并对教头的形象进行形容。

这样的任务既能培养学生的表达能力，又能让他们更深入地理解故事中的人物形象。

在讲解中，我注重启发学生的思考。

我提出一些问题，引导学生思考为什么林冲选择使用棒打洪教头，并结合文中的细节进行分析。

这样的讲解方式可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。

此外，我还组织了一次角色扮演活动。

学生们被分为林冲和洪教头两个小组，他们需要根据小说中的情节扮演出故事中的角色。

通过角色扮演，学生们能够更深入地理解角色的心理和行为，进一步感受故事的情节和情感。

为了满足学生的不同需求，我在教学中采用了多种教学方法。

除了小组合作、情境任务、讲解和角色扮演外，我还设计了一些阅读练习和写作任务，让学生们能够运用所学的知识进行拓展和应用。

在教学的过程中，我注重引导学生思考和表达。

我鼓励学生们自由发表自己的观点，并积极提出问题。

我相信每个学生都是独立思考的个体，他们的观点和问题能够激发整个班级的思维和讨论。

针对学生的不同阅读水平，我还提供了一些额外的资料和阅读材料。

这些材料不仅可以满足高水平学生的需求，还可以帮助低水平学生提升阅读能力。

我相信只有充分关注学生的阅读期待，才能激发他们的学习动力和阅读兴趣。

总之，教授《林冲棒打洪教头》这段故事的教学反思，着重强调了充分关注学生的阅读期待。

苏教版小学五年级上册语文教学反思

苏教版小学五年级上册语文教学反思苏教版小学五年级上册语文教学反思1苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自中国古代名著《水浒传》。

文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。

接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。

把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。

我们说。

作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。

像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对__的理解。

然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。

最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。

启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从__中感悟出来。

我们分析反面人物的特点。

其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。

所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的应该是对比映衬。

可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。

当然，我们学习课文。

除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的道理。

像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。

首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。

元坝区实验小学五年级语文上册第七单元23林冲棒打洪教头教学反思3苏教版

因此,在这堂课上,我主要是引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是一个怎样的人”“洪教头是一个怎样的人”展开自发探究，让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的平台：没有标准答案，只要言之有理,就应肯定和鼓励学生。与此同时，我也有意识地加强了我对学生的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。总的感觉像是在放风筝：学生的思维无论飞得多远,在我有目的、有意识的引领下，始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳.
我想:不要把孩子教低了，不能把课文教浅了。要完成如此丰富、而有深度的内容的教学，处理不好,课堂就会显得鸡零狗碎。如何读出文本的原汁原味?从朗读标题、朗读外貌、朗读语言一直到朗读动作，在朗读中感受人物形象；在朗读中解读人性。什么样的文章，什么样的角色,就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想,把学生引向整本《水浒传》等等.让学生全部参与进来,找到成就感，体验文本，入情入境地读,入情入境地品，真正做到把课堂还给学生.
3。说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音,把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事.
2.课堂交流
（1）课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)（2）读Biblioteka 读难读的句子。11 宴子使楚
知识与能力:会认8个生字，会写14个字,认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘"等词语.
情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力地反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才

林冲棒打洪教头教学反思1

xx棒打 xx 教头教课反省教课反省 :这篇课文选自《水浒传》。

这篇课文运用多种手法刻画人物形象，令人物性格鲜亮可感，是主要的写作特点，所以，我们在教课的时候，也抓住了人物性格来睁开，获得了比较好的成效。

在教课中，我指导学生从人物相貌描绘来体会人物性格，从人物语言来感悟人物质量，从人物动作来领会人物精神，基本以“()的林冲， ()的洪教头”为统率，指引学生念书、思虑、归纳，这样使得环节设计得以简化，学生体验获得尊敬。

导而不牵，放而不散，获得了较好的效果!课前思虑：本课教课先从课题抓起，让学生认识课题中所包括的的两个人物——林冲和洪教头。

而后让学生在整体感知课文内容以后紧扣两人物进行研读课文。

领会林冲的礼让有礼。

课文的第三节中有一段文字进行了描绘。

此中有些词，比如：“躬身见礼”、“起身让座”、“连说‘不敢’”等，让学生领会沟通。

领会林冲的武艺高明。

课文第七节中有很多语句描绘。

特别“林冲看他固然气概汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。

”指引学生感觉林冲的武艺高明与机智英勇。

领会洪教头的傲慢自傲。

课文从洪教头的出场起就将这个人物的傲慢自傲、旁若无人表现得酣畅淋漓。

文中有对他的衣着、语言、动作、心理的详细描绘，将一个人物形象立体地展此刻我们眼前，所以，讲堂上要抓住这些正面描绘的语句，让学生真实地感觉与沟通。

领会洪教头的匹夫之勇。

文中有一些语句表现出了他蛮干而不思虑的语句，让学生感觉，理解这也是致使他失败的一个原由。

课前思虑：第一介绍名著。

而《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》。

可指引学生疏析题目 ,而后再读故事。

林冲棒打洪教头,他们怎么会打起来的结果怎么样下边请同学 ,听文。

是在平的教课中知道学生学会怎样归纳故事的梗概。

引学生学会人物特点。

激学生去名著，可启学生依据文疑,如: ①高太尉什么要诬陷林冲②林冲以后在州途中生什么事情⋯⋯而后告学生些 ,原著中都有交代 ,原著就清楚了 .原著 ,认识事情的前因结果 ,才能深刻地认识人物的特点 .以此激学生名著的趣 .教课反省：上完了本，自己得没有郭老上的那么有气，那么有阳之气。

《林冲棒打洪教头》教学反思

林冲棒打洪教头教学反思前言《水浒传》中的故事《林冲棒打洪教头》是一篇非常著名的古代小说，讲述了林冲在草庙岭与洪教头一战的故事。

这个故事在我国文学史上被广泛传承，成为了一种经典的文化符号。

作为一个中学语文老师，对这个故事的讲解是我授课中必不可少的一部分。

然而，在我的教学过程中，我发现很多学生虽然对这个故事感兴趣，但是对故事中的人物、情节和意义的把握却不够的深刻。

因此，我不断地探索如何在教学中让学生更好的理解此故事。

在这篇文章中，我将分享我对这个故事的教学反思。

##林冲棒打洪教头故事的讲解在讲解这个故事时，要先引导学生思考故事的核心问题：林冲为什么要对付洪教头？在教学过程中，我会引导学生阅读原文，仔细捕捉故事中的信息和情感，帮助学生掌握故事的主要内容和情节。

接下来，为了让学生更好的理解故事，我会引导学生从以下几个方面分析故事:1.人物形象: 林冲和洪教头是故事中的主角，他们的形象十分鲜明，但又带有一定的复杂性。

在讲解时，我会帮助学生理解这些人物的性格特点及其代表的形象，让学生认识到个体内心和命运的冲突是这个故事的核心之一。

2.情节推动: 故事中的情节布局及其推动方式也值得教学时关注。

在讲解过程中，我会引导学生分析故事情节推动的方式，以及推动方式对故事的主题和情感表现产生的影响。

3.文化符号: 林冲棒打洪教头是一篇经典的文化符号，其包含的文化信息和性质也应该被学生反思。

在我的课堂中，我会引导学生关注故事中的文化符号，帮助他们理解文化符号对人们思想和行为的影响。

##教学反思虽然我一直在尝试不同的教学方法，但我发现，教学仍然面临一些挑战。

下面是我在教学过程中的体会和总结。

1.问题导向的教学让学生意识到问题并思考解决问题的方法是极其重要的。

在讲解林冲棒打洪教头的故事时，我发现，学生在开始时有些不解，因为许多情节并不完全符合他们的预期。

在这种情况下，通过指导学生提出问题，让他们自己去解决，会是一种非常有效的教学方法。