除数是一位数的除法__例4
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法练习四》课件
17.学校食堂运来175千克大米，5天正好用完。平均每天用掉 多少千克？（教材P24第17题）
175÷5= 35（千克）
35 5 175
15 25 25 0
答：平均每天用掉35千克。
18.平均摆在5个花箱里，每个花箱摆了多少盆，还剩几盆？ （教材P24第18题）
一共有643盆花。
643÷5=128（盆）……3（盆） 答：每个花箱摆了128盆，还剩3盆。
2 452
6 452
4＞2 商是三位数
4＜6 商是两位数
被除数百位上的数小于除数，商是两位数， 被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数。
先判断商是几位数，再计算并验算。
226 2 452
4 5 4 12 12 0
验算：
226 × 12
452
75 6 452
42
32 30
2
验算：
75 × 36
450 +2
4 256 24
16 16
0
32
8 256 24
16 16
0
7.看图编一道用除法解决的题目，并解答出来。（教材P22第7题）
272元 买4个足球需要272元，每个足球多少元？
272÷4=68（元） 答：每个足球68元。
8.（教材P22第8题）
48 99 126 266 114 356
除以2没有余数的 48÷2=24 126÷2=63 266÷2=133 114÷2=57 356÷2=178
6＞3 商是三位数
213 3 640
6 4 3 10 9 1
6＞3 商是三位数
62 8 498
48 18 16 2
4＜8 商是两位数
三下第二单元《除数是一位数的除法》教材解读
三下第二单元《除数是一位数的除法》教材解读第二单元“除数是一位数的除法”，例题、习题的编排上学生接受起来吃力。
如，例3和例2跨度太大，学生较难适应。
1．教材为什么改变了原来的编排，减少了例题？《数学课程标准》在第一学段“数与代数”内容标准中规定，“能计算三位数除以一位数的除法”。
在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》（以下简称《教学大纲》）中要求学生“掌握一位数乘、除多位数的笔算法则，能够比较熟练地计算”。
可见《数学课程标准》与《教学大纲》相比，降低了笔算的复杂性与熟练程度。
我们在整套教材“计算教学内容”的编排上注意体现《数学课程标准》的基本理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
在本册教材中“除数是一位数的除法”这个单元里，精心设计教学顺序，加大教学的步子，从原通用教材的17课时减少为13课时，例题也从16个减少为9个，留给学生更大的探索和思考空间；让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解；加强估算。
2.例3和例2跨度较大，如何进行教学？例3从整理照片为素材引出除法算式238÷6，然后呈现了两个学生估算和笔算的过程，一方面注意培养学生的估算意识、另一方面体现估算、笔算各自不同的特点。
这个例题里面难点比较集中，估算与笔算同时出现，要进行比较；被除数的最高位不够商1；除不尽，有余数。
在教学例3时，可先放手让学生自主探索，如果大多数学生都有困难，教师可增加“一位数除三位数（商是两位数能整除）”的题目，在学生突破了“被除数的最高位不够商1”这个笔算难点之后，再呈现例3。
（一）教学目标1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
除数是一位数的除法
三年级数学知识：除数是一位数的除法1、有关除法的3条公式：（没有余数）被除数÷除数=商被除数÷商=除数商×除数=被除数2、有关除法的3条公式：（有余数）被除数÷除数=商------余数（被除数一余数）÷商=余数商×除数+余数=被除数。
3、关于余数（1）、余数与除数的关系很大，余数不能大于除数。
余数不能是0, 0不是余数。
整除就没有余数。
（2）、在一位数除法中，最大的余数是8，最小的余数是1。
4、关于商有几多位的问题一定要看被除数有几多位，被除数是两位数的时候，商就有可能是1位或者2位数。
被除数是三位数的时候，商就有可能是2位或者3位数。
决定商到底有几多位数的时候，一定要看被除数的最高位与除数的大小关系，就可以算出来了。
4、被除数是两个数的时候，当被除数的最高位（十位数）大于或等于除数时，商就是2位数。
当被除数的最高位（十位数）小于除数时，商就是1位数。
如：51÷3商就是2位数。
13÷3商就是1位数。
5、被除数是三位数的时候，当被除数的最高位（百位数）大于或等于除数时，商就是3位数。
当被除数的最高位（百位数）小于除数时，商就是2位数。
如：456÷4商就是有3位数。
324÷6商就是有2位数。
6、最大余数和最小余数的算法在一位数除法当中，最大的除数是9，最大的余数是8，最小的余数是1。
在每一道除法中，最小的余数是1是没有改变的。
最大的余数就具体看除数了。
要看规则：余数不能大于除数就可以了。
例如:除数是5的时候，最大的余数就是4、最小就是1，其中4、3、2、1 都是可能是余数。
按照这样的方法类推，其中除数是9的时候，余数是最多的，最大余数是8，最小是1，其中8、7、6、5、4、3、2、1都是可能是余数。
7、特殊情况，除数是整数和整百的时候，（超出了一位数）可以与被除数后面相互去掉一个零或两个零就可以了。
例如：100÷10=10 20000÷100=200 相互在后面去掉相应的零就可以了。
《除数是一位数的除法》500道专题计算含答案
《除数是一位数的除法》500道专题计算含答案答案在卷尾一、口算和估算1．直接写得数。
68÷4＝840÷4＝180÷3＝0÷180＝3×500＝9000÷3＝2．估算下面各题。
839÷≈5637÷≈1392÷≈2438÷≈7259÷≈1618÷≈3214÷≈3308÷≈2436÷≈3615÷≈1786÷≈5007÷≈3．估算。
412÷8≈338÷5≈470÷6≈500÷7≈4．口算。
69÷3＝78÷6＝129÷3＝660÷6＝5．口算。
65÷5＝84÷2＝64÷2＝420÷2＝6．口算。
320÷8＝630÷9＝720÷9＝320÷8＝7．口算。
900÷3＝800÷4＝100÷5＝600÷2＝8．口算。
180÷6＝720÷8＝350÷7＝1800÷3＝9．口算。
80÷2＝20÷5＝900÷3＝400÷8＝10．估算。
2713÷≈÷≈2757÷≈3165÷≈80798893÷≈÷≈3974÷≈47661173÷≈7189÷≈11．直接写得数。
1800＋900＝17÷3＝49÷7＝36÷4＝300＋700＝18÷6＝640＋60＝300＋575＝12．直接写得数。
15×3＝400＋80＝2000＋7000＝24×2＝99＋88＝1200－600＝17×4＝340－70＝7000－2000＝88÷4＝125＋35－20＝66×2＝13．直接写得数。
《好题》小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》 单元测试卷(含答案解析)(4)
《好题》小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》单元测试卷（含答案解析）(4)一、选择题1．346÷6商的最高位是（）。
A. 百位B. 十位C. 第二位2．被除数中间有0，商的中间（）A. 一定有0B. 没有0C. 可能有03．用3、8、4、7组成一个除法算式，使商最大的是（）。
A. 384÷7B. 837÷4C. 874÷34．一个三位数除以5，商是两位数，被除数的最高位上的数可能是（）。
A. 6B. 5C. 35．有一根192米长的绳子，每5米剪一根跳绳，最多可以剪（）根。
A. 37B. 38C. 396．□43÷6，如果商是三位数，那么□里的数字可能是（）。
A. 1，2，3，4，5B. 5，6，7，8C. 6，7，8，97．在8□1÷4中，要使商的末尾有0，□里可以填几?（）A. 1B. 2C. 3D. 48．6□2÷3，要使商的末尾有0，□里有（）种填法。
A. 4种B. 3种C. 2种D. 1种9．603 ÷8＝（）。
A. 7......43 B. 75......3 C. 76 (3)10．把55个苹果装在盒子里，每盒装5个，至少需要准备( )个盒子才能装完。
A. 10B. 11C. 1211．380×2（）280×3A. <B. >C. =12．从54里连续减去3，减（）次结果是0。
A. 18B. 44C. 14D. 12二、填空题13．一本书有283页，小华计划每天读7页，大约要________天读完。
14．□45÷6，如果商是三位数，□里最小能填________；如果商是两位数，□里最大能填________。
15．□3÷3，要使商是三十多，□里应该填________。
16．小红每天练30个字，她一周（7天）能练________个字。
17．________×4=360 ________÷7=11________÷8=60 ________×25=100 ________×3=27018．商店运来360个火龙果，每盒装6个，可以装________盒；每盒装4个，可以装________盒。
人教版小学三年级数学下册常见错题集：第2单元.除数是一位数的除法
人教版小学三年级数学下册常见错题集：第2单元.除数是一位数的除法第2单元除数是一位数的除法单元知识点分析：①．本单元是在二年级下册的第2、4单元“表内除法（一）（二）”及第6单元“有余数的除法”的基础上继续除法的学习的。
在“有余数的除法”中特别是学习了“竖式计算”、解决问题中学习了“进一法”，能区分“至少——进一”与“最多——不进一”的区别。
②．课本上的内容主要是纯粹的除法的各种竖式计算，并没有解决问题上的烦难理解（最后只有一个——即估算——不算新的、难的），所以难度应该说不大，主要是一定要熟练，多练习。
③．笔算除法中，课本上的8个例题共对应8个除法分类（8个知识点）。
例1→两位数除以一位数（被除数首位能整除）例2→两位数除以一位数（被除数首位不能整除）例3→三位数除以一位数（被除数首位够商1）例4→三位数除以一位数（被除数首位不够商1）例6（1）→被除数中间是0但商中间不一定是0的除法例6（2）→被除数中间不是0但商中间是0的除法例7（1）→被除数末位是0且商末位也是0的除法例7（2）→被除数末位不是0且商末位是0的除法例8、9→“除数是一位数的除法”的“估算”④．能够商零的规则（不管是中间还是末尾）a、被除数中前面的数正好能把除数整除（即前面的数正好是除数的倍数，即除下来没有余数）。
“前面”是指商零的那一位的被除数中前面的数，如三位数除以一位数，中间商零，“前面”就指“百位”，末尾商零，“前面”就指被除数中前两位，即百位和十位。
b、被除数中后面的一位即“挪”下来的那位数要比除数小（与是否是“0”无关，只有“小”就行）即可。
⑤．出现了不理解“除以”和“除”的区别一、我会填空1．（）里最大可以填几？（）×7＜180 （）×9＜200 （）×7＜600 4×（）＜300 2．在算式823÷4、464÷6、720÷3中，商中间有0的算式是（），商末尾有0的算式是（）。
最新部编人教版三年级数学下册123第二单元《除数是一位数的除法》教案
第二单元：除数是一位数的除法单元教材分析：本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。
有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
在编排上有以下几个特点：1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元目标：1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教学目标：1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：一、学前准备1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。
小学三年级下册数学讲义第二章 除数是一位数的除法 人教新课标版(含解析)
人教版小学三年级数学下册同步复习与测试讲义第二章除数是一位数的除法【知识点归纳总结】1、口算时要注意：（1）0除以任何数（0除外）都等于0；（2）0乘以任何数都得0；（3）0加任何数都得任何数本身；（4）任何数减0都得任何数本身。
【典型例题】例1．直接写出得数．160÷4＝24×50＝0÷23＝60×80＝688÷1＝10×10＝630﹣90＝0×99＝400÷5＝930÷3＝【分析】根据整数加减乘除法的计算方法进行计算．【解答】解：160÷4＝4024×50＝12000÷23＝060×80＝4800688÷1＝68810×10＝100630﹣90＝5400×99＝0400÷5＝80930÷3＝310【点评】口算时，注意运算符号和数据，然后再进一步计算．2、乘除法的估算：4舍5入法。
（1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。
（2）想口诀来估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。
如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。
除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍数，也最接进492），再口算480÷8得60。
【典型例题】例2．下面的除法算式中，商的末尾是0的是（）A．230÷2B．650÷6C．700÷5【分析】要确定哪个商末尾是0，需要计算出每个算式的得数，再判断即可．【解答】解：A、230÷2＝115，商的末尾没有0，故不选A；B、650÷6＝108…2，商的末尾没有0，故不选B；C、700÷5＝140，商的末尾有0，故选C；故选：C．【点评】此题主要考查整数除法的计算法则，解答此题先计算出每个算式的得数，再判断即可．3、没有余数的除法：有余数的除法：被除数÷除数=商被除数÷除数=商……余数商×除数=被除数商×除数+余数=被除数被除数÷商=除数（被除数—余数）÷商=除数【典型例题】例3．一个数的4倍是800，这个数是（）A．200B．804C．3200【分析】根据已知一个数的几倍是多少，求这个数，用除法解答．【解答】解：800÷4＝200；答：这个数是200．故选：A．【点评】此题主要考查除法的意义及应用．4、笔算除法顺序：确定商的位数，试商，检查，验算。
三年级数学教案《除数是一位数除法的算理和计算方法》
三年级数学教案《除数是一位数除法的算理和计算方法》1.通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：一、基本练习1.口算：全体练习，同桌校对2.出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？3．界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习1.8056849878644936269642．比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题三、作业1.第21页第4题。
教学反思：2课本第22页教学内容：例3教学目标：1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受--理解--概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学过程：一、引入1.口算2.出示744=296527=3642964=3647=你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？3.出示2844=3507=164=147=边填边想这两题上下之间有什么联系？二、新授1.出示例3。
2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：2386＝39 (4)4.试一试：1563集体订正5.计算。
《除数是一位数笔算除法》说课稿
《除数是一位数笔算除法》说课稿《除数是一位数笔算除法》说课稿1（3571字）【说教学思考】把握教材，定位目标本节课是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的'基本方法。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
本课的重点是除数是整十数商是一位数的试商方法和商的书写位置。
难点是学生对整十数的笔算除法试商的原理的理解、基于对教材的理解，结合学生的数学现实，我把本节课的教学目标定位如下：1、学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、选择教法、学法，突出主体对于这节课的教学我十分注重“以学生为本”，从学生已有认知水平出发，用贴近学生生活的素材为教学资源，创设情景，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己已有的知识经验，通过探究算法——操作验证——交流评价——归纳方法，从而让学生经历了除数是两位数商是一位数的除法计算法则的形成过程，使学生学会自主学习，培养了学生探究和解决问题的能力。
【说教学流程】第一环节：触摸旧知，生成主题上课开始，由师生谈话引入：为了配合书香校园活动四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。
课件显示情境图及对话：“这里有92本连环画，140本故事书。
”“连环画每班都发30本，故事书每班发30本。
”师：看到这些信息，你们能提出哪些数学问题？（学生可能会提问：连环画可以分给几个班？还可能提问：故事书可以分给几个班？……，我有意选择以上两个问题板书。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计第二单元：除数是一位数的除法教学要求：1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
将估算、口算、笔算的数学结合起来。
教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法教学内容：教材第11页例1、例2及练教学目标：知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：一、学前准备1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1.研究教材第11页例1.1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
《好题》小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》 单元测试(含答案解析)(4)
《好题》小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》单元测试（含答案解析）(4)一、选择题1．636÷6的商（）A. 中间有0B. 末尾有0C. 没有02．6□2÷6，要使商的中间有0，且没有余数，那么□里最大应填（）。
A. 2B. 5C. 43．下面的算式中，商是两位数的是（）。
A. 4000 ÷ 8B. 513 ÷ 5C. 296 ÷ 44．□08÷5，要使商是两位数，□内可以填（）。
A. 1、2、3B. 1、2、3、4C. 5、6、7、8、95．346÷6商的最高位是（）。
A. 百位B. 十位C. 第二位6．7□4÷6的商的末尾有0，□里能填（）。
A. 0或2B. 2或8C. 6或87．□43÷6，如果商是三位数，那么□里的数字可能是（）。
A. 1，2，3，4，5B. 5，6，7，8C. 6，7，8，98．6□2÷3，要使商的末尾有0，□里有（）种填法。
A. 4种B. 3种C. 2种D. 1种9．如果□41÷6的商是三位数，□最小应该填（）A. 5B. 6C. 910．一个三位数除以一位数，商是（）位数。
A. 二位数或三位数B. 三位数C. 二位数11．把55个苹果装在盒子里，每盒装5个，至少需要准备( )个盒子才能装完。
A. 10B. 11C. 1212．小红40分钟做了36道计算题，是小明所做题的3倍。
小明做了（）。
A. 76道B. 12道C. 6道二、填空题13．从360中连续减去6，最多可以减________次。
14．□46÷6，要使商是三位数，□里最小填________，要使商是两位数，□里最大填________。
15．□59÷7要使商是两位数，□里最大填________；要使商是三位数，□里最小填________。
16．□85÷5，如果商是三位数，那么□中最小可以填________；如果商是两位数，那么□中最大可以填________。
《除数是一位数的除法》教案(优秀5篇)
《除数是一位数的除法》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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除数是一位数的除法的竖式计算
除数是一位数的除法的竖式计算（一）一、 口算420÷6= 2100÷3= 800÷4= 180÷6=633÷3= 720 ÷9= 2000÷5= 600÷6=6 54 6 9 664 67三、下面各题，先判断商是几位数，再计算。
1284 3666 4926 1365商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数 商是（ ）位数四、列竖式计算217÷7= 526÷4= 765÷9= 972÷6=五、列式计算。
（写横式和竖式）1．729除以9的商是多少？ 2．4除324的商是多少？3．248是4的多少倍？ 4、一个数的7倍是308，这个数是多少？六、解决问题。
1、商店运来260千克大米，吃了4天，。
平均每天吃多少千克？2、三年级同学排队做操，如果每排29人，站6排还多2人，三年级一共有多少人？1、果园里今天摘了452个木瓜，每8个装一盒，可以装几盒？还剩多少个？练习三除数是一位数的除法的竖式计算（二）一、口算下面各题，看谁先到达山顶。
二、先判断下面各题的商是几位数，再列竖式计算。
325÷5= 467÷3= 236÷2=938÷7= 1468÷4= 2457÷3=三、选择正确答案的序号填在括号里。
1．548÷6=（）A．91 B.90......8 C .91 (2)2．如果商是132,除数是7,余数是1,被除数是( )A．925 B.924 C.9233．472是5的（）A．95倍少3 B. 94倍多2 C.95倍 D.94倍4、在除法算式里，余数一定要比除数（）A．大 B.小 C.一样大四、判断题。
1、639÷9的商是（ ）位数，商的最高位是（ ）位。
27，商是125 ）。
3里填上8 ）位数；在 9时，商是（ ）位数。
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3. 三(1)班共有 46 名学生，每两人用一张课桌，一 共需要多少张课桌？把这些课桌每 4 张摆一行， 能摆多少行？还剩几张？ 46 ÷ 2 = 23 (张) 23 ÷ 4 = 5(行)·· 3 (张) ·· ·· 答: 一共需要 23 张课桌。能摆 5 行，还剩 3 张。
4. 春雨小学 389 名学生去参观自然博物馆。租 9 辆
四、能力拓展：
参观科技馆的成人人数是儿童的2倍。如 果一共有456人参观，儿童有多少人？
参观科技馆的成人人数是儿童的2倍。如 果一共有456人参观，儿童有多少人？
456÷（1＋2） ＝456÷3 ＝152(人) 答：儿童有152人。
车够吗?
你是用什么方法解 决这个问题的？
准乘 45 人
45 × 9 = 405(名) 因为 405 ＞389，所以 9 辆车够了。
5. 下面是王叔叔水果摊进货的记录单。
品 种
草莓 杏
箱 数
4 6
总质量/千克
128 144
水蜜桃
5
171
估一估、算一算，哪种水果平均每箱最轻？ 128 ÷ 4 = 32(千克) 144 ÷ 6 = 24(千克) 171 ÷ 5 ≈ 34(千克) 答: 杏平均每箱最轻。
计算下面各题，并且验算。 ·· ·· 54 ÷ 8 = 6 ·· 6 验算 × 6 8
4 8 + 6 5 4
·· ·· 209 ÷ 3 = 69 ·· 2 验算 69 × 3 207 + 2 209
·· ·· 856 ÷ 7 = 122 ·· 2 验算 122 × 7 854 + 2 856
1、计算并验算。
273+188=
500-179=
1、口算。 63÷9= 7
8÷2= 4 7×9= 63 56÷7= 8 56
4×2= 8
8×7= 你有什么发现？
商×除数=被除数
用100元 都买蓝本， 买几本？
100÷5= 20(本) 20×5=100
你有什么发现？
商×除数=被除数
他们算得对么？
1. 计算下面各题，并且验算。
148 ÷ 2
249 ÷ 8
676 ÷ 4
343 ÷ 5
791 ÷ 7
514 ÷ 3
2.
90
585
72
78
被2除 被3除 被5除 余数为 0 的 余数为 0 的 余数为 0 的
267
90 72 78 120
90 72 585 78 120 267
90 585 120
用100元 都买红本， 买几本？ 剩几元？
100÷7 =
100÷7=14（本）……2（元）
14
7
100
7 30 28
验算： 14
× 7
98
+
2
100
2
商×除数+余数=被除数
如果用120元买红本或蓝本，可以各买多少本？
计算
89÷8
要求: 请同桌二人合作,一人计算 得数,另一人验算,看是否正确.