浅议新课程背景下的高中英语教学
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
浅谈新课程下的高中英语教学
、
一
生正确 吲答时 ， 便不失时机 地竖起大拇
指说“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ， Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ， Ｙ ｏ ｕ ’ ｒ ｅ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ 。 ” 让 这些 学 生 体 验 成 功 的 乐趣 。 当学 生 答 错 误 时 ，我 也 经 常 微 笑 着 鼓 励 他 说 ： “ Ｏ Ｋ！ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｔ ｒ ｙ ！ ” 或 者带 疑 问 的 表 情及 语 言说 ： “ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ￣Ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ？ ”并 指 导 学生重新思考 ， 经 过 思 考后 【 口 Ｉ 答 正 确 了 同样 给 予 表 扬 。 当 学 生 实 在 答 不 出 时， 我 也会 说 “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍ ｉ ｎ ｄ ． Ｌ ｅ ｔ ’ ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ
才 中学校
英语教学 随着科学技术 的迅猛 发 展， 信息技术 的广泛运用 ， 面临着前 所 未 有 的挑 战 。 在 新 课 改 下英 语 课程 的 学 习， 既 是 学 生 通 过英 语 学 习和 实 践 活 动 ， 逐步掌握英语知识和技能， 提高语言实 际运 用能 力的过 程；又是 他们 磨砺 意 志、 陶冶情 操 、 拓 展视 野 、 丰富生 活经 历、 开 发思 维 能 力 、 发 展 个 性 和 提 高 人 文素养 的过程。在英语课堂 中， 教 师不 仅要充分发挥学生 的主体作用 ， 引导学 生主动学 习 ， 积极参 与 ， 还要 摆正教 与 学、 训 与练 、 课 内与课外等诸多关系 ， 给 学生 创 造 一 个 能 够挖 掘 潜 能 、 培 养 个 性
新课 内容 ； 通过复 习旧知识 ， 拓宽 旧知 识， 引导学生把已经掌握的知识运用到 新课中去。 多 种 形 式 的导 入 能 开 拓 学 生 的思路 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 如猜 谜 、 自由谈话 、 记 者采访 、 游戏 、 小组竞赛 、 演讲 、 背诵 比赛等 ， 让学生人 人参与活 动， 真正体 现学生是课堂 的主人 ， 而教 师 是 课 堂 的 组织 者 、 引导 者 和 帮助 者 。 教 学 形 式 的 多样 性 能 创 设 一 个 宽松 、 民 主、 和谐 的氛 围， 为学生提供表现才能、 展示才华的舞台， 也有利于学生长时间 保持学习兴趣。 我们必须改变传统 的教 学 策 略 和 教 学方 法 ， 改 变学 生 的 学 习 方 式， 把 学什么变成 怎么学 ， 把 被 动 地 学 转 为主 动 地 学 。 我们 要 让 学 生 掌握 一 个 语 言 学 习者 应 有 的学 习策 略 ： 一 个 积 极 的参 与者 ，在有 可能 的环境 大胆说英 语 ；一个有收集 分析处理信息 能力 的 人， 善于 自学 ， 会使用工具书 ； 一个不怕 输 的人 不 怕 挫 折 和 失 败 ， 坚 信错 误 会 在 练 习 巾减 少 ；一个 敢 于实 践 的 学 习 者 。 因 为 知 识 只 有 通 过 实 践 才 能 转 化 为 技 能 。 我 们 的教 学 不 应 是 一 个 不 变 的 程 式， 而应该是一个随机应变 的模块 。当 我们 把 课堂 还 给 学 生 的时 候 ， 我 们 就 应 循 着认扪 的曲线 、 思 维的张弛 、 情感 的 波澜 随时 调 整 教 学环 节 ， 重要 的是 是 否 完成 教 学 任 务 、 学 生 的 思 维 是 否被 真 正 激活 、 课 堂 里有 没 有 充 满 学 生成 长 的气 息 。如 ： 圣 诞 晚会 就 能 极 大 的拉 近 了老 师和学生的距离 ， 也同时极 大地提高 了 学 生 参 与 性 与 积 极性 。 让“ 双差生” 学 英 语是让很多老师头痛 的事 。 学好英语需 要持之 以恒的毅力 ， 而“ 双差生” 缺乏 的 往往就是这种锲而不舍的精神 ， 如果 只 是从 面 向他们 大谈 学好英语 的种种 好处 ， 恐 怕 收效 甚 微 。 如 能把 这 些 学 生 在 其 他 方 面 的兴 趣 ，迁 移 到 学英 语 中 来， 则可事半功倍。 有 一次 ， 笔者把班上 的几 个常逃学 到街 上打 电子游 戏的学 生叫到宿舍 ， 打开电脑 ， 让他们见识 “ 红 色警 戒 ” 、 “ 沙丘 ２ ０ ０ ０ ” 、 “ 星际争 霸” 等 游戏 。 那令人震憾 的 ３ ２位音效 ， 赏心悦 日的 ３ Ｄ动 画，人性 化的交互 式操作 ， 让街上游戏厅中的 ｌ ６位甚 至 ８ 位 的游 戏望尘莫及。很快地 ， 他们 就融入游戏 之 巾。但 每每就在他 们指挥着 千军万 马， 即将解放全人类 ， 实现心中梦想 时 ， 屏幕 卜 却出现了数行 的英文提示 ， 这些 学生全傻眼了 ， 这时我就在旁边轻描淡
新课程背景下的高中英语教学浅谈
形 式 活 、 景 活 ， 且 是 师 生 双 方 的知 识 活 、 验 活 、 力 活 、 情 而 经 智 能力 活 、 感 活 、 神 活 、 命 活 ， 师 生 互 动 ， 堂教 学 过程 情 精 生 使 课
成 为学生一种愉悦 的情绪生活和积极 的情感体验 ， 一种 高尚 的道 德 生 活 和 丰 富 的人 生 体 验 。 ｆ１学生“ 了。 ２、 活” 学生变得爱学习了 ， 且综 合素质 明显提 高。学生的学习由被动学习变 为主动参与 、 合作交流 ， 产生学 习兴 趣 ， 索 知 识 的愿 望 ， 师 的职 能 从 传 授 变 为 了指 导 ； 探 教 学 习 的 目标 从 单 一 到 综 合 ； 习 的 空 间 从 封 闭 到 开 放 ， 课 内 学 从 向课 外 、 向社会延伸 ， 习的过程从认识到实践 ， 学 拓展思维的 训练 ， 使学生 的整体 素质得到 提高 ， 学生能够真正 的学以 使
教育教学研究
教 亏研 宓
２１ 年 １ 月 ００ １
新课 程 背景 下 的 高 中英 语教 学 浅谈
梁丽 平
（ 武安 市第一 中学， 河北
武安
０ ６０ ） ５得具有非常重要 的影响 ，语言
是在 个体 与环境相互作 用 ， 尤其在与人们语 言交流 中， 在认 知 基 础 上 发展 起 来的 。因此 在 教 学 中我 们 要 贯 彻 以人 为本 的 教 学思 想 ， 力 营造 生 活化 的 教 学 环 境 。让 学 生“ 生 活 中 的 努 学 英语 ， 在英语 中学生活” 使教 与 学成 为师生共 同进行 的“ ， 基 于生活 ， 开展教 学 ； 通过 生活 ， 固教 学 ； 了生活 ， 升教 巩 为 提 学” 的行 动 研 究 。最 终使 得 学 生 能获 取 富 有 活 力 的知 识 ， 并使
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。
一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。
2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。
一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。
传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。
二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。
可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。
可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。
3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。
可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。
4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。
通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。
5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。
新课程背景下的高中英语教学
松 、民主 的课 堂环境 。使学 生从追求学 习结果转 向追求学 习过 程 ，真正把学生 当成获取知识 发展 自我的主人。
三、加强学生口头 表达 能力的训 练
面对教 育教学 的新形 势 ，作 为一名高 中英语 教师 ，只 有不 断地 对教 学理念与方 法进行思索 ， 能有所 创新 ，最 终 达到质 的突破 。在这 个过程 中，教师应继 承和吸纳传统 教学 中的宝 贵经验 ，摒弃传 统教学 中陈旧的 、不符合 时代 发 展要求 的东 西 ；注重理论 与实践相结 合 ，不断地认 识 自
学理 念与方法 ，并将其 应用到教学 实践 中去 ，及时改进课 堂教 学过程中ｍ现的不足 。 二、培养学生 自我激励的学 习动机 学生英语 学 习动机 对学 习兴趣 的形成起 着积极 的促 进 作用 ，它是促 进学生学 习兴趣形 成的基本条 件。学 习英语 的兴趣越 浓 ，学 习的积极性就越 高 ，学 习的效果就越 好 。 课 堂教学是教 师激发学 生学习兴趣 ，提高学 生参与行 为的 重要 场所之一 ，教师应 尽量去培养 学生对英语 的兴趣 。学
距 。有 了先进的教学 理念 ，还要 掌握得 当的教学 方法 ，才
能为学 生营造 一 个相对宽松 和谐 的课 堂气氛 。因此 ，教 师还要 时时反思 自已的教学 厅法 是否能够体 现 自己的教 学
理念 ，这两者是相辅相 成的。 五 、为学生创造 良好的语言学 习环境 对 于一 门外语 的学习 ，除 了学生 自己要 经常练 习外 ， 还应 该有 良好 的环境 和 氛 闱。 教师 应 多给学 生 创造 一些
其知识 与技能 、过程与方法 、态度 与价 值观 的全 面发展 ，
新课标下高中英语教学浅议
二 、 好课 堂教学 。 抓 改进教 学方法
课 堂教 学 是提 高 英 语教 学 质 量 的关 键 。改 进 教学 方 法才 能 大 面积 提高 学 生 的学 习 成绩 。那 么具 体 如何 做 呢 ？ 作 为英 语 教师 ， 们 要积 极 提 高 自身 素 质 ， 语 音教 学 以 我 给予 充 分 的 重视 。对 于 英语 初 学 者来 说 ， 师 的 一 言 一 行 都 是 他 们 教
在过去的英语教学 中总是老 师讲 ， 学生记。教师是课 堂的 主 角 ， 是 听众 ， 学生 学生 自由 练习 很 少 ， 口语 、 听力 非 常差 。现 在 我们要转变这种模式， 在课堂上以学生为主体 ， 把主动权还给学 生。那么怎样才能使学生在课堂 中处 于主体地位 ， 高学 习效 提
率 呢？ 可 以从 以 下 四方 面人 手 ：
环 境 。 只有 我们 教 师 的发 音 准确 了 ， 生 的 口语 才 能准 确 。 学
会保持集 中。如可 以小竞赛 、 讲故事 、 做游戏等等。让学生充分 参与 ， 对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练 中我们不但
要 学 生 动 口 ， 且 还应 让 学 生动 脑 、 手 、 表情 、 至 可 以把 教 而 动 动 甚
我们在准备教具时 ， 可以让学生 自己去准备 ， 尽可能做 到自
己手 里有 什 么 ， 生 手 中有 什 么 。 比如 在 教 ２ 学 ６个 字 母 时 ， 以 可
让学生在上课之前 自己制作一些字母卡片 ； 在教 ０一一１ ０的数
字 时 ， 可 以让 学生 自己准 备 一 些 电话 号 码 、 牌 号 、 编 等 卡 也 门 邮 片 。引 导 学 生在 导 入新 课 阶 段动 起 来 。是 否 成功 地 导人 新 课 直 接 关系 到 这 堂 课 的顺 利 进 行 。 我 通 常 都 是 通 过 值 日报 告 来 导 人 ， 方面 锻 炼学 生 的 口语 ， 方 面训 练 其 他 学生 的 听力 。这种 一 一
学有所思 行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考
学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。
一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。
而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。
接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。
深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。
二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈
新课程背景下高中英语校本课程开发浅谈1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，高中英语课程开发成为教育系统中的一项重要任务。
随着时代的变迁和社会的需求，传统的一刀切教学模式已经无法满足学生的需求，因此校本课程的开发逐渐受到重视。
校本课程是指根据学校的特点和学生的需求，结合新课程标准和教育理念，进行针对性开发的课程。
通过校本课程的设计和实施，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，培养学生的综合素质。
2. 正文2.1 校本课程的定义及特点校本课程是指根据学校实际情况和教学需求，由学校自主设计和开发的课程。
与传统的统一国家课程标准相比，校本课程更具有灵活性和针对性。
校本课程的特点包括：一是贴近学生实际需求，能够更好地满足学生的学习需求和发展特点；二是注重学校特色和教育理念，体现了学校的教育理念和办学特色；三是强调教师专业发展和教学创新，促进教师专业发展和校本教学研究。
在新课程改革的背景下，高中英语课程也需要根据学生的实际需求和能力水平进行调整和改进。
开发校本课程具有重要的意义和必要性。
校本课程能够更好地贴近学生的学习需求，提高教学效果。
校本课程有利于发挥学校的特色和优势，形成差异化的办学特色。
校本课程还能够促进师生之间的深度交流和合作，激发教师的教学热情和创造力。
校本课程的编写与实施是一个系统工程，需要全校师生的积极参与和支持。
在编写校本课程时，应该充分调查研究学生的需求和兴趣，结合学校的实际情况和教学资源进行设计。
在实施过程中，需要不断进行评估和调整，确保校本课程的质量和效果。
只有经过不断的实践和完善，校本课程才能真正发挥其应有的作用，促进学生全面发展和提高教育质量。
2.2 新课程改革背景下的高中英语课程发展在新课程改革背景下，高中英语课程也面临着新的挑战和机遇。
随着社会经济的不断发展和教育理念的更新，传统的高中英语课程已经不能满足社会需求和学生发展的需要。
开展校本课程的开发和实施变得尤为重要。
新课改背景下高中英语教学改革的路径
新课改背景下高中英语教学改革的路径一、课程设置在新课改的背景下，高中英语课程设置应该更加贴合社会发展的需求，突出学生的综合素养和实际应用能力。
课程设置需要与社会发展需求相结合，强化英语课程的功能性和实用性。
英语课程应当引入与实际社会生活密切相关的话题，如环保、科技、文化交流等，同时注重培养学生的语言表达能力和实际运用能力。
课程设置需要贴近学生的兴趣和实际生活，注重培养学生的综合素养。
英语课程可以结合学科知识，引入有趣的阅读材料和课外活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
引入跨学科教学，增加语言技能与其他学科知识的整合，帮助学生形成全面的学科素养。
课程设置应该注重学生个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选修课程。
通过丰富多样的选修课程，为学生提供更广阔的发展空间，培养他们的兴趣和特长，同时也促进了学业的个性化发展。
二、教学方式在新课改的背景下，高中英语教学需要摆脱传统的教学方式，采用更加多元化和互动性的教学手段。
教学方式需要注重学生学习兴趣和个性化发展。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，设计不同形式的教学环节，采用多媒体辅助教学，引入游戏化学习等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学方式需要重视学生学习的实践性和应用性。
教师可以引入项目式学习、任务型活动等教学模式，给学生提供真实的语言运用环境，培养他们的实际语言应用能力，从而提高学生的综合素养。
教学方式还应该重视学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、小组讨论等方式，培养学生的自主学习意识和团队合作能力，引导学生主动获取知识，提高学习和语言表达的能力。
三、评价体系在新课改的背景下，高中英语教学的评价体系也需要进行改革，更加注重学生综合素养和实际应用能力的评价。
评价体系需要更加注重学生的实际表现和能力，引入多元化的评价方式。
教师可以采用口头表达、书面表达、听力测试、阅读理解等多种方式对学生进行评价，充分考察学生的语言综合能力和实际应用能力。
新课程下高中英语教学浅谈
（ ） 三 注重“ 体裁教学 法” 在课外的延伸 课堂上 ， 常借助英语教科书来进行英语阅读教学。教科书 的编排科学 ， 合理。一个个专题 的构建洋溢着时代气息 ， 而且 信息量比较大 ， 重思 想教育 的渗透 ， 注 具有浓厚 的人文色彩 。 但是如果仅仅停 留在教材 的表面 ，远远 无法满足学生 的阅读
使 其 运 用 的领 域 更加 广 泛 ； 一 方 面 ， 以运 用 系统 功 能 语 言 另 可
１从学 生 需求 出发 ， 择 材 料 ． 选
学来研 究教育社会学理论 ， 并且可以证 实一些假说 。
课外延伸的阅读材料不计其数 ，如果是从课 本中阅读材 料的某一点 出发 ， 辐射 出去 ， 会有很多角度。只是一味贪 图材 料 的多样性必将导致学习的失效 ，无法实现真正意义上 的体 裁教学。新课程理论告诉我们 ， 课外阅读 的延伸不仅在于让学 生具备什 么， 而且应该从学生的需求出发 ， 着眼于学生既有 的 英语阅读基础 ， 帮助学生走 向一个更广 阔的阅读天地。
２激 发兴 趣 成 为课 外 延 伸 的取 向 ． 在 体 裁 教 学 法 实 施 的 起 始 阶 段 ，可 以 先 根 据 不 同 的题 材 ， 选 出与 课 堂 上 的讲 授 内 容 相 对 应 的 篇 章 ， 此 达 到 预 筛 借 定 的 教学 目的 。“ 裁 教 学 法 ” 体 这一 新生 的教 学 方法 给 我们 的
ｌ新 课程 思考
’
【 摘
新课程下高中英语教学浅谈
河南学生都提 出了较高要 求 ， 英语不但要 求掌握遣词造 句的技能 ， 而且要 以英语 为栽体 实现交 际
浅议新课改下的高中英语课堂教学
新 课程 改革 要 求更 注 重学 生 的全 面 发展 以及 分析 问题 和解 决 问题 能力
・
的 培养 ，改 变传 统 的灌输 式 的教 学方 式 ， 正让 学生 做学 习 的主人 ， 过 自 真 通
发展 。
和 Ｚ ａｇ ｎ ．这个板块要求 学生对三 ｈｎ ｇ Ｈｅ
幅画中的人物 ， 学生对 一些名字 甚至 闻 所 未 闻 ， 样让 学生 进行 讨论 ， 出现 这 会
１ 堂 教 学 的 灌 输 式 、 鸭 式 问题 。 ． 课 填
虽然说教 师是传播 知识 的园丁 ， 是过 但
度 的讲授 知识 而 不注 重学 生 的接 受能 力 ，常常会 造成学 生注意力 不集 中 ， 缺 乏学 习的兴趣 。 教师为 了让学生对 知识
点 牢 固把 握 ， 课 堂 教 学 中进 行 不 断 的 在 强 调 以及 题 海 战 术 。 然 这 种 方 式 可 以 虽
起 到一定 的效果 ， 但是 学生并没有 主动
参与 ， 自身 的积极性和 主动性也没 有得 到发挥。
２ 堂教 学 的 重 知 识 、 能 力 问题 。 课 轻
状态 进入 英语 的学 习 。 如 ， 例 牛津 版高
中英 语 的 第 一 个 模 块 “ ｌ ｍｅｏ ｈ — Ｗｅ ｏ ｅ ｃ ｔｔ Ｕ
的 。 １小组讨 论和练 习。 （） 基本 上每个单 元都有学生要 进行背诵 的课文 ， 如果教
师一味让学 生进行读 与背 ， 法调动学 无 生学习的热情 。 者让学生 以同桌或者 笔 小组 为单位 ， 进行 对话 。 而对 于书 本上 的一些问题 ， 笔者不 采用让学 生立刻 回 答 的方式 ， 而是让学 生之 间进行 广泛 的 交流 ， 在这 个过程 中常常激起创 造的火
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析
新课程下高中英语教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，我国高中英语教学也在不断更新与完善。
近年来，新课程改革不断推进，为高中英语教学带来了新的挑战与机遇。
高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质提升和未来发展。
新课程下高中英语教学中存在着不少问题，如学生学习积极性不高、教师教学方法需改进、课程内容安排不合理等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师们的教学水平与能力。
有必要对这些问题进行深入分析，找出解决问题的有效对策，提升高中英语教学质量，推动教育教学的不断发展。
通过对这些问题进行研究和分析，不仅有助于改善高中英语教学的质量与效果，还能够为教师们提供更好的教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
完。
1.2 问题意识在新课程下高中英语教学中，我们不得不面对的一个重要问题是学生学习积极性不高。
尽管新课程设计了更加灵活和多样的教学方式，但是学生们似乎并没有因此而更加积极投入学习。
这种现象可能与学生对新课程的不适应有关，也可能与教师的教学方法和课程内容的安排不合理有关。
如果不能引起学生的学习兴趣和积极性，新课程的实施就很难取得好的效果。
我们迫切需要思考如何提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与学习，发挥自己的潜力。
只有这样，新课程才能真正达到提高教学质量和学生综合素质的目标。
1.3 研究意义在面对新课程下高中英语教学中的问题时，深入分析问题的研究意义至关重要。
研究可以帮助教育部门和学校领导更好地了解当前教学中存在的困难和挑战，为制定相关政策和改进措施提供依据。
研究可以促进教师的专业成长和教学水平的提升，帮助他们更好地应对新课程带来的挑战，提高教学效果。
深入研究还可以为学生提供更高质量的教育资源，促进他们的学习兴趣和学习积极性的提升，使他们更好地适应新课程的要求。
研究对于改进高中英语教学质量、提高学生学习成绩和提升整体教育水平具有重要的意义，也是教育领域发展的必然要求。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的内容和形式都发生了很大的变化，英语作为其中一门必修课程，也不可避免地面临了许多挑战和改革。
在这个新的背景下，我们需要深入思考如何进行高中英语教学，以更好地适应新高考的要求。
1. 注重语言交际能力的培养新高考重视学生的语言交际能力，这也提醒我们，在英语教学中应该更加注重语言交际能力的培养，而不是只关注语法和词汇的学习。
因此，在教学过程中，可以采用一些交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，主动练习口语和听力，以提高语言交际能力。
此外，还可以引导学生阅读和欣赏英语文化，了解其背后的语言和思维方式，从而进一步提升语言交际的效果。
2. 引导学生独立学习和思考新高考要求学生具备独立自主学习的能力，因此，在教学中，我们需要引导学生独立思考和学习。
可以通过开展自主学习的活动、探究性学习的实践等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生自主获取、整理和运用英语知识的能力。
3. 结合课程实际，提高教学质量在教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要结合实际，提升教学质量。
可以通过创设情境、模拟实践等方式，培养学生的实际应用能力。
同时，也要注重学生个性发展和兴趣培养，尊重学生的差异性，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。
4. 提高教师素质，积极探索教学方法在新高考改革中，教师的素质和教学方法也面临了挑战。
因此，教师需要不断提升自身素质，熟练掌握新课程标准，积极探索适合新高考要求的教学方法。
可以通过参加各种培训和研讨会，教师之间的交流合作等方式，不断丰富和完善教学经验，提升自己的教学水平。
总之，新高考背景下的英语教学需要更多地注重学生的语言交际能力、独立思考和自主学习能力的培养，结合实际情况提高教学质量，同时也需要教师不断提高自身教学素质，积极探索适合新高考要求的教学方法。
只有这样，才能更好地促进学生英语水平的提高，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与对策
新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与对策随着新高考改革的推进，高中英语教学面临着新的机遇和挑战。
本文将从高中英语教学的发展现状、存在的问题以及对策三个方面进行论述。
一、高中英语教学的发展现状1. 教学内容的改变：新高考改革明确要求高中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力，突出语言的实用性和交际性。
因此，在课程设置上，需要加强听、说、读、写能力的综合训练，提高学生的语言表达能力。
2. 教学方式的转变：传统的教师为中心的教学模式已经不能满足新高考的要求。
新高考注重学生的自主学习和主动参与。
因此，高中英语教学需要转变为以学生为主体的教学模式，通过合作学习、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价标准的变化：新高考改革强调考试功能向评价功能转变。
传统的基于知识记忆的单一考试方式已经不再适用。
新高考更注重学生的综合能力，包括语言运用能力、分析判断能力、综合应用能力等。
因此，高中英语教学需要突破以往的应试教育，培养学生的实际应用能力。
二、高中英语教学存在的问题1. 学生对英语学习的兴趣不高：部分学生对英语学习缺乏兴趣，对英语的学习动机不足。
这主要是因为传统教学模式的缺陷，将学生培养成了对考试成绩的追求者，而忽略了英语学习自身的乐趣。
2. 教学资源的不足：新高考改革中，要求高中英语教学更加注重实用性和交际性。
然而，目前教材和教学资源的更新尚不完善，无法满足新课程改革的要求。
3. 教师教学方法的束缚：由于传统教育观念的束缚，部分教师仍然采用传统的教学方法，缺乏对学生个体差异的充分关注，导致教学效果的下降。
三、高中英语教学的对策1. 注重激发学生的学习兴趣：教师应该根据学生的兴趣和需求，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体教学、游戏模拟等方式，使学生体验到英语学习的乐趣。
2. 多样化教学资源的利用：教师应积极寻找教学资源，利用现代技术手段，打造丰富多样的教学资源。
浅谈新课改背景下的高中英语教学
高 中英语教 学
８２ ０ ００ ３ 新疆石 河子 市第一 中学 杨 Байду номын сангаас
普 通 高 中改 革 是 我 国顺 应 国 际高 中 所 以老 师 们 应 当致 力 于 打 造 一 个 鼓 舞 人 况 下 认 知 单 词 ， 印象 会 更 加 深 刻 。 同 时 课程改革潮流 、深化义务教育和高等教 心 的 课 堂 ，特 别 是 关 注 学 生 们 的 情 感 态 教师应多用英语授课 ，以此培养学生 的 育改革 ， 全面推进 素质 教育 的重大 改革 。 度 ，第 三 ，对 于 不 同 课 型 的 教 学 设 计 ， 英 语 语 感 ， 毕 竟 老 师 是 学 生 获 得 英 语 知 新 课 程 改 革 背 景 下 高 中英 语 教 师 被 例如 阅读课 、听说课 ，我们 可以按照话 识 的主 要 渠道 。所 以 ， 新 时 期 要 求 为 我 赋予了新角色，教师 应首先做 一个 教学 题 分 类 ，进 行 相 关 的课 堂 活 动 ， 如 ： 交 们要做反 思型 、探 究型的英 语教师，从 的设计 者和研究者 ，应该站在 一定 高度 际 类 型 （ 景对 话 ） 论 类 型 （ 论 有 知 识 教 学 顺 利 过 渡 到方 法 教 学 ， 在 符 合 情 、讨 讨 俯 瞰教材 ，分析教材 中不 同环 节之 间的 争 议 的 问 题 ） 知 识 类 型 （ 绍 英 语 文 自身个性 的基础上 ，尽量使课堂 活跃起 、 介 内在 联 系 ， 它 们 相 互 呼 应 、互 为 铺 垫 ； 化 ）、 欣 赏 类 型 （ 赏优 秀 影 视 片 段 ） 来，解 决英语教学实际 问题 ，坚持不懈 使 ） 观 。 新 时代要求我们更新教学理念 ，需要教 但 无 论进 行 何 种 类 型 的 课 堂 活 动 都 必 须 的 使 用 英 语 ， 逐 步 培 养 学 生 用 英 语 获 取 师教师采用多元化的教学策略 。英语是 以创设情境 为前提，激发学生兴趣 ，提 知 识 、处 理 信 息 的 能 力 ，学 生 用 英 语 分 九 门学科中最特 殊的一门学科，同样 以 供接近话题 的语 言材 料，问题 设置 由浅 析 问题 解 决 问题 的 能力 以及 用 英语 思 考 试 大 纲 为 纲 ， 以课 标 为 本 ， 英语 却 是 入深 ，即：浅显、表层 、较深层 直至一 维 、交流 的能力 。此外 ，新课程改革对 唯 一 不 考教 材 内 容 的 一 门 学科 ，所 以 高 些概括性 、评价性 的问题 ，反复操 练， 新教 材 的讲 授也有 了新 的教学要 求：． 中英语 教师面对这样 的形势必须要采取 在实践 中强化语言知识 。对于 写作课 ， 对新教材强调 的是英语 知识 与技 能的融 科 学 的态 度 ，发 扬 团 队合 作 精 神 ，使 用 教 师 应 注 意 过 程 习 作 法 ：一 、审 题 ，二 、 合 ，强 调 的是 知 识 的建 构 而 不 是 知识 的 多种 教 学 方 案 ，丰 富 教 学 课 件 ，共 享 教 议 题 ， 三 、起 草 ，四 、 自改 ，五 、互 改 ， 接 受 ，强 调 以学 生 的学 习活 动 为 主 、老 学 资 源 ，达 到 全 面 培 养 学 生 综 合 语 言 运 六 、 审 阅 ， 最 后 进 行 成 果 展 示 和 反 馈 评 师 的 讲解 为 辅 ，具 体 操 作 流 程 可 以有 以 用能力的 目的，即培养学生的情感态度 价 。第 四 ，针 对 单 词 ，课 上 多 读 多 练 也 下部 分 组 成 ： 激 活 、 共 享 已有 知 识 和 经 （ 兴趣动机、 自信 意志、合作精 神、祖 是 一 个 办 法 ， 而对 于 高 中 英语 语 法 ，教 验 ，接 触 、体 验 、 理解 新 知 识 和 技 能 ， 国 意 识 、国际 视 野 ） 化 意 识 （ ；文 文化 知 师 应 尽 量 改 变 学 生 将 其 妖 魔 化 了 的 看 学 习重 点 知 识 与技 能 ，进 行 实 际 语 言 运 识、文化理解、跨 文化交 际） ；语言知 识 法 ，考虑学生英语实 际水平 ，争取 多用 用 。在设计和实施教学活动 前首先要 明 （ 音 、词汇 、语 法 、功 能 、话题 ） 中文讲解 。英语做为一 门语言学科有其 确 活 动 目 的和 要 求 ，其 次 ，要 讲 求 活 动 语 ；语 言技 能 （ 、说 、 、 ） 习策 略 （ 听 读 写 ；学 认 特殊性，语言学 习是一个漫长 的积 累过 的实效性 ，活动的 内容要与活动 的形式 知 策 略 、调 控 策 略 、资 源 策 略 、交 际策 程 ，想 在 短 时 间 内达 到 迅 速 的提 升 几 近 相 匹 配 ，活 动 时 间 要 充 分 、活 动 指 令 要 略 ） 而教师 自身也应 当时刻关注语言文 不 可 能 ， 我 们 也 同样 不 能 把 高 中英 语 学 清 晰，最后 ，明确活动结果的呈现方式。 ； 化的发展 ，完善 自身的知识储备 ，改变 习割裂来看 ，应 当耐心的对待学生英语 客观 上，英语教学 同样呼唤新的教学理 原来陈旧的教学观 念，做好角色 转换 ， 学 习的 “ 历史 问题 ” ，不急跬步 ，无 以至 念 ，所 以教 师应建立以学生为本的课堂 做一个新时代 智慧的、创 新的、有感情 千里 ，不积小流 ，无 以成江海 ，教 师应 教 学 主 体 思想 ， 创 设 以 学 生 为 指 导 的 课 的教育者 ，而不是简单粗暴的监督者 。 融 合 传 统 教 学 精 髓 ，运 用 新 思维 、运 用 堂教学 总框架 ，着重 以文化渗 透教学为 从 教 学 流 程 上 讲 ，一 堂 好 课 应 当先 新 策 略 统 领 课 堂 教 学 。 于 使 用 新 教 材 ， 主 ，侧重 以英语贯 穿课堂教学 始终，强 对 从 激 发 学 生 的 兴 趣 入 手 ，迅 速 引 导 学 生 教师可根据教学需要对教材 内容进行补 调 以多 元 策 略 统 领 课 堂 ；灵 活 运 用 多层 进 入 话 题 、熟 悉 话 题 ，最 后 实 现 话 题 的 充和 删减，不断变换教学方法和活动形 次的语言训练手段 ，强化教学 的有效措 扩 展 和 延 伸 ； 其 次 ， 我 们 应 做 反 思 型 教 式 ， 合 理 安 排 活 动 ， 扩 展 教 学 内容 ；对 施 ，循 序渐进的提升英语语言综合运用 师、做一名用 心的教育工作者，不断反 于教材 内容 ，可适 当调整顺 序，根据不 能 力 ， 依 据 学 生 具 体 情 况 巧 妙 布 置 课 外 思、总结，改进教法，重 视来 自学生的 同内容调整 教学方法，有阶段性、有 目 作业 ，运用 心理激励 机制激励 学生的学 反馈 ，记录教学 日志或博客 ， 广泛听课 ， 的地对教材进行教授 、反思和总结 。 习兴趣 ，走 到学生当中从 情感上贴近学 不仅 纵向听同学科老师授课 ，更要横 向 针对英语教学 ，分析一 下英 语课 堂 生 ，在 学 习 上 桑 带 动 学 生 进 行 各 种 学 习 听搭 班 、跨 学 科 老 师 的课 ，学 习理 科 老 教 学 的现 状 ，其 模 式 大 致 有 ：单 词一 语 活 动 ，使 学 生 最 终 走 向 自主 学 习 。 师缜密 的思维 、做到教学环节 间的滴水 法一课文一练 习；复 习一新课一作业 。 在 教 学 方 面 各 环 节 当 中 ，首 先 ，教 不漏 ，广泛阅读 ，从理论上提高并改进 其实 ，这些惯用教学模式虽 易操作但 实 师新课导入要注重 以旧带新 ，导入 的实 教法 ，不断实践、付诸行动 。第二 ，教 际 却 并 不 尽 善 尽 美 。思 考 一 下 ，从 学 生 例要吻合课题， 紧扣生活 、 到合适 的 ， 找 师应当重视学生学习动机与情感教育密 的角度，如果单词、语法都放在 阅读课 切 入点 ，强调具体 问题具体分析 ，语言 切相关， 教师不应 当成 为学 生讨厌 的人， 时教，教师采用英英释义 ，那么好处将 自然 得 体 ； 其 次 ，热 身 环 节 要 切 合 课 文 而应当是学生学 习中的合作者 、 促进者 ， 是显 而易见的 ，因为学生在有语境的情 内容，时间至多不超过 ８分钟 ，同时注
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨高中英语教学在新课程改革背景下的新探讨随着中国新课程改革的推进，高中英语教学也迎来了新的探讨。
新课程改革以培养学生的综合能力为目标，要求教学内容更加贴近实际生活，教学方法更加灵活多样。
在这个背景下，高中英语教材和英语教学面临许多新的挑战和机遇。
首先，新课程改革要求高中英语教材更加贴近实际生活，关注学生的实际需求。
传统的英语教材主要注重语法、词汇等基础知识的讲解和应用，而忽略了学生实际运用英语的能力。
而新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的学习兴趣和主动性。
因此，在编写高中英语教材时，需要更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，提供更多与学生生活相关的话题和场景。
同时，教材内容要更加贴近学生的语言水平和认知能力，注重培养学生的交际能力和实用英语能力。
其次，新课程改革要求高中英语教学方法更加灵活多样。
传统的英语教学以教师为主导，注重知识传授和单一的教学方法，缺乏互动和参与性。
而现代教学法注重学生的主体性和参与性，提倡通过互动和合作来激发学生的学习兴趣和动力。
在高中英语教学中，应该采用多种教学方法，如合作学习、任务型教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
同时，教师应该扮演更多的引导者和指导者的角色，培养学生的自主学习能力和创新能力。
再次，新课程改革强调跨学科的整合和综合能力的培养。
高中英语教学需要与其他学科进行紧密配合，培养学生的综合能力和跨学科素养。
在教材编写和教学过程中，可以引入各种跨学科素材和题材，如科技、环境、社会问题等，让学生在学习英语的同时也了解其他学科的知识和发展趋势。
同时，教师也可以与其他学科的教师进行合作，进行跨学科教学，提高学生的综合能力和创新能力。
最后，新课程改革要求高中英语教学注重实践和实用性。
传统的英语教学主要以考试为目的，注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽略了英语在实际生活中的应用。
而新课程改革强调学以致用，要求教学内容贴近实际生活，注重学生实际运用英语的能力。
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施
新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施一、问题1. 教学内容过多随着新课程改革，高中英语教学内容更新迭代频率加快、更新内容数量增多，学生学习压力增大。
「十七周年大国雄心，一生情定教育事业」的成功信条，继续推进教育事业新的成果，持续升幅原已过高。
2. 教学形式单一在新课改下，高中英语教育仍然存在教学形式单一的问题，往往只是口语、阅读、写作的机械式教学，缺乏全面性和灵活性。
3. 学生学习动机不高新课改下，高中英语教学中，学生学习动机不高的问题依然存在，他们在学习中缺乏兴趣，学习效果不佳。
4. 教学资源不均衡在一些地区，尤其是农村地区，由于教学资源不均衡，高中英语教育依旧面临着一些基础设施和师资力量不足的问题。
二、改革措施1. 精简教学内容在新课改下，高中英语教学应该精简教学内容，避免内容过多，注重学习质量而不是数量。
教学内容应该与学生的实际情况相结合，有针对性地进行设计。
2. 多元化教学形式高中英语教学应该多元化教学形式，采取多种方式教学，包括课堂讨论、小组讨论、项目实践等，让学生在不同的教学环境下学习，激发他们的学习兴趣。
3. 激发学生学习兴趣在新课程改革下，高中英语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，让学生在学习中愉快、轻松，而不是压抑和焦虑。
4. 加强教学资源建设在新课程改革下，应该加强教学资源建设，特别是在一些教育资源不足的地区，应该加大对基础设施和师资力量的投入，提高教学质量。
在新课程改革下，高中英语教学中存在的一些问题，需要我们认真分析和解决。
只有不断改革创新，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更好的教育服务。
希望相关部门和教师能够将这些改革措施贯彻到实际教学中，努力为学生创造更好的学习环境，提高学生成绩和综合素质。
【这是自完成的文章，如需转载或引用，请注明出处，谢谢】参考文献：王, 赵. (2018). 新课改下高中英语教学研究. 教育问题研究, 08, 034.。
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一
是自己的经验（ 就是通过 自己的看、 听和亲身 ・ 的图文， 可以调节情绪。 为应试而读则显得更为 －
回归经典阅读 ， 关键在于教师的引导。新
体验）二是别人 的经验（ ； 这就是传承 的知识 ， ： 要 明显一些 ， 家长把作文选、 作文辅导用书 当作孩 ： 课标 中推荐 了一些经典篇 目， 还给教师 留下 了 通过阅读而获得 ） 自己经验的取得需要时间和 ： 。 子最好 的读物 ， 认为对提高作文成绩有用 ， 这些 ： 推荐 的空 间。 语文教师要根据学生 的实际情况 精力 ， 而现代人忙碌 ， 时间和精力有 限 ， 特别对 作文 书就包围 了 子，最终导致 了他们阅读兴 ： 孩 制订一个具体 的经典作 品阅读计划 ， 提供必读 在校 中小学生而言更是如此 。如何有效地 获得 ： 的失落 。 趣 ： 目和选读书 目。在实 际阅读 中 ， 书 很多经典 作
浅议新课程背景下的高中英语教学
河南省平顶 山市二 中 尤德云
新课 程改革的推进必然会对师生产生深远 更重要的是 它也在映射着世界 的潮流，社会前 ： 实生活相接近的情景 ，使学生更容易进入交际 的影响。 这种影响不但要求教师积极转变角色 、 进的节奏。因此英语 教师不但要转变传统 的教 ： 角色。因此我们应当充分利用现代化 的教学媒 提高素质 ， 而且要求教师 的教学行为 以及学生 学思维， 尽快领悟新课改的精华， 还要时刻保持 ： 把新课改不断推向前进。 体， 的学习行为都产生相应的变化 ，并根据不断变 敏锐的洞察力 ，不断 了解并吸收新 的教学理念 ： 四、 教师 要善 于不 断总结、 反思 ． 在经 验教 化的新形 势和不断出现的新 问题进行 反思 ， 和教学方法 ， 以 做学科教学的带头人。 所有 的这些 ： 训中取得进步 期达到“ 双赢” 的教学 目的。为应对新课 程的挑 与 教师 自身知识 体系 的充实提 高是密不 可分 ： 新课程理念 下的教学成果 的客 观评定 ， 离 战，英语教师应具备怎样 的综合素质和协调能 的。有 了充足的知识储备 ， 才有可能进行创新 ， 不 开教 师的反思 。所 谓教学反思’ ： ， 其实就是对
在 当今这个信息时代 ，教师必须清醒地认 电教媒体 ， 不失为一种极为有效的手段 ： 多媒体 ： 文章的理解 中， 言、 注重考查 学生 的分析判断能 识到终身学习的重要性 和现实意义。英语学科 集声音 、 图像 、 动画 、 文字于一身 ， 不仅可以表现 力 以及语言运用能力。 英语知识似乎变幻莫测 ， 有其 自身的特点 ， 它不仅仅是一种交流的工具 ， 新颖、 形象 、 生动 、 直观 的知识 ， 还可以创设与现 ： 但万变不离其宗 。
坐 ｊ｝ ● ｊ● ｝ ｊ● ｊ ｝ 螺 ｊ ｊ ｊ 盔 Ｉ ｔ ｜ 啦 Ｉ ｊ 妇 ｊ ｊ 业 ｊ 妊 自 ｔ ． Ｉ 盥 ｔ ． 坐 ！ Ｉ § ｋ 业 ｊ ， Ｉ Ｉ 坐 ｔ － ｊ －
浅折赫澡标下的澡外阅读
贵州省大方县坡脚中学 龚正菊 姜 源
知识 ， 最好 的方法就是阅读。 在中小学生的学 习 ： （ 兴趣 阅读 的诱导。兴趣是阅读活动得 ： 二） ． 内容远离学生 的生活 ， 易读懂 。 品的 不 因此 ， 教
力 ？我发表以下几点看法 ：
一
才有勇气在实际工作 中以新课改的各项要求改 ： 学过 程中出现的问题 的思考与总结。 教 我们主
． ： 张教师反思 ， 不是空谈理论 ， 空喊 口号 ， 不是 更 三、 币 教 的教学方法应该多样化
、
教师耍有坚定的信念和崇高的师德 ， 进实践ｏ 时
＝、 教师应坚持学习 ， 不断提 高自身的专业 奇心 ， 激发他们 的兴趣。 教师创设相应 的语言情 ： 中阶段的英语更侧重培养阅读能力 ，需要学生 素质和专业能力， 培养创新意识 。 提高创新能力 境帮助学生感知 ， 理解英语 中抽象的概念 ， 运用 ： 凭借逻辑 思维把 已有 的知识灵 活运用到 对语
我们不能否认教师的重要作用 ， 但学生 的
美、 劳等诸方面的发展 。因此 ， 高素质的教师能 础上 ， 还要设计 怎样把知识教给学生 ， 学生才会 ： 学习态度、 状态以及努力程度也不容忽视 。 从初
协调好各方面对学生 的要求与影响 ， 能够有计 更容易、 更主动地接受 。 比如我们经常引入课堂 ： 中步入高中 ， 这是一个转折点 ， 也是一个新 的起 划地组织好教学活动 ，做好学生的思想教育工 的情景设置 、 悬念设置 ， 在帮助学生理解消化必 ： 学生应尽快适应这种飞跃 ， 中阶段的英语 点。 初 作， 使每个学生各方面素质都得到充分 的发展。 须掌握 的知￣ ｌ，还可 以用来引起学生们的好 ： Ｊｌ ， 主要侧重点在英语 知识 和语法的学 习上 ，而高
刻 以“ 教书育人 为己任
： 不切教学实 际的盲 目争辩 ， 而是为 了让反 思的 这是教师所应具备的基本素质 。这里的信 ． 尤其是 在具备 了先进 的多媒体 设施之后 ， 成果成 为一 种经验 ， 种智慧 。 ： 一 以求更好地指 念不仅包含 了对本职工作的热爱， 对祖 国的热 英语教学更应该不失时机地与多媒体结合， ｔ 体 导和改进今后的教学工作。 新课改的教学理念
爱， 也包含 了对新课程理念的理解与把握 。 教师 现英语学习灵 活、 形象、 生动、 有趣的特 点。 教师 ： 为我们 教师 队伍的反思 提供 了新 的视 角和理 的素质很大程度上决定着一个班的精 神面貌和 需要在精心备课 的基础上 ，精心设计每一 堂课 ： 支持 。 论 ’
学习状态 ， 深刻地 影响着 每个学生 德 、 、 、 的教学方法 ； 智 体 在彻底掌握所要讲授的知识 的基 ・