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部编版一年级上册语文《大还是小》教案
部编版一年级上册语文《大还是小》教案教学目标：1. 熟悉课文内容，理解故事情节。
2. 学会运用比较级进行比较。
3. 培养学生观察能力和思考能力。
教学重点：1. 掌握课文内容，理解故事情节。
2. 学会运用比较级进行比较。
教学难点：1. 运用比较级进行比较。
教具准备：1. 大字卡片和小字卡片。
2. 大石头和小石头模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示大石头和小石头模型，让学生观察并回答问题：“这两块石头有什么不同？”（大小不同）2. 引导学生思考大石头和小石头之间的关系。
二、呈现（10分钟）1. 教师出示大字卡片和小字卡片，读出两个字并让学生发现不同之处。
2. 教师出示课文《大还是小》并进行朗读。
三、理解（15分钟）1. 教师询问学生刚才的发现：“为什么大字卡片比小字卡片大？”（因为大字卡片的形状比小字卡片要大）2. 引导学生分析课文的主题：“《大还是小》是什么意思？”（通过比较来判断大小）3. 教师分段阅读课文，帮助学生理解故事情节。
四、练习（15分钟）1. 学生分小组进行比较练习。
教师将学生分为两组，每组给出两个事物进行比较（如大树和小花、大象和小鸟等），学生用完整的句子进行描述。
2. 学生进行角色扮演，模拟课文中小猫咪和小鸟的对话。
五、总结（5分钟）1. 教师与学生一起总结运用比较级的方法，如“名词+比较级+than”。
2. 教师引导学生总结课文的故事情节和主题。
六、作业布置（5分钟）1. 布置写一篇小作文，描述自己喜欢的人物或事物和自己不喜欢的人物或事物，并通过比较级进行描述。
部编版语文一年级上册大还是小公开课教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小公开课教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小公开课教案第【1】篇〗【设计说明】《大还是小》是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课运用101教育PPT软件设计制作着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
贯穿激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书的PPT和生动有趣的课堂。
在课堂中注意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
【课前准备】1、制作101教育PPT软件制作多媒体课件。
2、设置101教育中的迪士尼游戏，分析学生易错字，利用这个软件复习和强化生字、词。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题，启发质疑1、看图判断“大还是小”。
2、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（101教育软件“随机点名”）3、有一个小朋友也遇到了同样的问题。
让我们一起来看看吧！4、课文引入：这节课，我们就来学习《大还是小》。
（板书课题）5、读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5、自主探究学习。
二、初读课文，学习生字1、有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。
2、自由读课文。
要求：①借助拼音，把字音读准。
②画出自然段。
③把生字宝宝送回家。
3、检查读课文情况4、课文里的字宝宝都认识了吗？考考你课件出示词语（带拼音）：时候觉得穿衣服自己很小快点儿指名读，开火车读，齐读。
选一个词说一句话。
5、去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？利用动画课件吸引学生兴趣。
①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）②说说自己的识字方法。
（小组交流，师巡视解疑）③考考你：“我在洞穴里发现了一颗牙。
”（穿）我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等，利用微课复习一遍生字记忆方法。
2023年部编版语文一年级上册大还是小反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小反思第【1】篇〗是我提前写好了详案的第一堂家常课，这距我第一天上讲台已经快一年半了。
呵呵，是不是很可怕？不知道自己之前怎么教书的~ 效果还不错，没有提让人一头雾水的问题，没有因漏讲、重复讲造成时间浪费，准确又简单地说清楚了新知识点，每结束一个环节及时地进行了小结……上课效率着实提高了不少，孩子们的注意力也集中了很多。
但是还是有个别地方需要改进：导入环节，让学生带着疑问的语气读好课题后，我的过渡语“是呀，虽然课题一般不加标点符号，但是我们可以根据内容读出相应的语气来”这跟我前面的教学内容有点不符合——学生并不是根据内容读出语气来的，而是通过揣摩我的范读，读出疑问的语句来的。
再者，一堂课是需要板书的，有了板书，课堂显得干净而有序，教师的教学轨迹、学生的思维轨迹才有章可循。
还有，今天在课堂中临时发现学生对标记自然段序号还很有问题，序号地方标错、标不出正确的段落序号。
主要原因是，这一课中，有的段落只有一句话，连着的两段字都很少，学生在下一段中看不出前面空着的两格。
准备在亲子阅读中再重点复习标段落序号。
〖部编版语文一年级上册大还是小反思第【2】篇〗在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。
抓住朗读情感地指导。
“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。
结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。
借助句式“有时候，我觉得自己 . 的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。
这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。
第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观看。
观看完成，抛出问题：“什么时候特别希望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。
2.《大还是小》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《大还是小》教课方案教课基本信息课名10. 大还是小学科语文学段第一学年级讲课日段一期教材书名：语文一年级上册教课方案参加人员姓名单位设计者回旭映顺一小教课内容教课背景剖析《大还是小》是小学语文部编教材一年级上册第七单元课文中的第二篇课文。
本单元课文是环绕“学生生活”来选编的，课文切近学生的生活，故事情节充满童趣，语言理解易懂。
文章经过第 1、2 自然段的“大”和第 3、4 自然段的“小”进行比较，显现小孩的内心世界，让我们认识那矛盾又充满兴趣的内心世界。
教师需要经过教课，引领学生探究自己的感情世界，感知成长，并在耳濡目染中使学生们懂得成长的意义。
教材中配合课文的两幅插图也恰到利处地显现了文中的“我”在不一样状况下领会到的“大”和“小”。
这样的安排能够直观形象地帮助学生理解课文的意思，感觉文中人物的心情，理解固然此刻的“我”还是小孩，但是在慢慢成长，总有一天会真实长大肩负起自己的责任这一主题的。
教课目的 ( 内容框架 )全课的教课目的：1.学习认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁三个偏旁。
2.能够规范、正直、整齐地书写“自、己”等 3 个会写字，指导学生养成优秀的写字习惯。
3.能够正确、流畅地朗诵课文；经过察看插图，联系生活经验，领会“我”自相矛盾的内心世界。
4．联合生活体验，谈谈什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小。
第一课时教课目的：1.学习认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁三个偏旁。
2.能够规范、正直、整齐地书写“自、己”等 3 个会写字，指导学生养成优秀的写字习惯。
大还是小教案一年级上册部编版语文
大还是小（教案）一、教学目标1.了解大小的概念。
2.学习大小的比较方法。
3.掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
二、教学重点1.掌握大小比较的方法。
2.学习使用“大”“小”这两个词语。
三、教学难点1.意识到大小概念的相对性。
2.掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
四、教学内容和方法1. 教学内容1.什么是“大”“小”。
2.大小的比较方法。
3.使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
2. 教学方法1.通过图片、物品等真实场景让学生切身感受大小概念的相对性。
2.通过大小比较的游戏或活动让学生掌握大小比较的方法。
3.通过练习、课堂讨论等方式让学生掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
五、教学过程1. 导入1.引导学生认识大小的概念。
•引导学生观察教室里的不同物品：黑板、椅子、书桌，询问学生它们的大小。
2.引入“大”“小”这两个词语。
•通过引导学生感受物品的大小关系，让学生尝试用“大”“小”这两个词语描述不同物品的大小。
2. 学习1.掌握大小比较的方法。
•通过玩大小比较的游戏，帮助学生掌握大小比较的方法。
2.使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•通过练习、课堂讨论等方式，让学生掌握使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
3. 练习1.练习大小比较的方法。
•在课堂上进行小组活动或个人练习，让学生练习识别大小，并正确使用“大”“小”这两个词语。
2.练习使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•在课堂上进行小组讨论或个人练习，让学生练习使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
4. 总结1.总结大小比较的方法。
•引导学生总结掌握的大小比较的方法。
2.总结使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
•引导学生总结掌握的使用“大”“小”这两个词语的正确方法。
六、教学效果评估1.教师观察学生在课堂上的表现。
2.小组讨论或个人练习对掌握大小比较方法和使用“大”“小”这两个词语的正确方法的掌握程度进行评估。
3.教师分发自测题进行测试。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》() 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。
该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。
通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。
课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。
如：大象和老鼠，花和树。
2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。
课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。
让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。
2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。
例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。
还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。
课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。
使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。
2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。
例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。
3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。
例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。
”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。
对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。
结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。
新部编人教版小学一年级语文上册第10课《大还是小》教案及反思
新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。
掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。
3.看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。
）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。
（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。
（口头扩词练习）4.巧识字形。
（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。
（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。
）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2.出示课件“图图上小学了”。
3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。
部编版语文一年级上册大还是小教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认11个生字，会写3个生字。
掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重、难点：1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的.时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢(生答：有)2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)3、师：为什么呢(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。
)4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候自己能系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。
这节课我们一起去认识这位小朋友吧!二、看图读文，整体感知1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2、读一读，标出自然段序号。
3、看图，说说图上画了什么。
你能根据课文内容说一说吗(引导学生结合插图说一说。
)4、不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字认读我会认的生字，并给这些生字找朋友。
(口头扩词练习)四、小结。
小朋友们，你会做哪些“觉得自己很大”的事情呢和同学们说一说吧。
第二课时一、创设情境，激发兴趣1、出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。
2、出示课件“图图上小学了”。
3、师：同学们，图上这个孩子叫图图。
你们看一看，图图在做什么4、让学生观察课文插图，然后看图说话。
5、师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。
为什么呢我们一起再看一看课文，找找原因吧!二、学习课文1、指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。
2、指名回答。
(1)文中一共讲了几件事(4件事)(2)“我”什么时候觉得自己很大(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小(够不到按钮;听到雷声喊妈妈。
部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计及反思
一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
结合插图，理解课文内容。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合生活体验，理解课文内容。
三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，通过师范写、生边说笔画名称边学写，引导学生观察好字形，写好生字。
在写的过程中，关注学生书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，突出以读促学的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种方式的读，理解课文内容。
四、教学过程(一)激趣引入，启发质疑1.同学们，你们看这是什么字?大。
2.你们知道与它相反意思的字是什么吗?小。
3.质疑：你认为现在的自己是大还是小呢?能说说为什么吗?4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?今天，我们就来学习《大还是小》这一课。
5.课题质疑。
请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?【设计意图】通过激趣引入，让学生围绕课题结合自己生活实际说一说，激发学生学习兴趣。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
(二)初读课文，识字写字1.师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。
轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。
听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。
遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。
自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。
(2)生字。
课件出示：时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互读，个人读。
4.巩固识字，指导书写。
(1)学习“自、己、衣”三个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
部编版语文一年级上册大还是小优秀教案推荐(3)篇
部编版语文一年级上册大还是小优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【1】篇〗10 大还是小教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候很大”和“有时候很小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题阅读课文。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片，歌曲《快快长大》的视频。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问：你知道它的反义词吗？2．出示字卡“小”，请学生小声地读这个字。
3．教师讲解：上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话的声音要小。
“大”和“小”是一对反义词。
4．自由交流：请你也举个例子来说一说，什么时候用“大”，什么时候用“小”？5．质疑：你认为自己是大还是小呢？为什么呢？6．导入：有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。
(板书课题)7．读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问？8．教师梳理学生的提问，梳理有价值的问题：什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？什么时候希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫。
部编版一年级语文上册《大还是小》教学反思
部编版一年级语文上册《大还是小》教学反思《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下几个方面：1、着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。
表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。
在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。
同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。
读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。
在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
授人以鱼，不如授人以渔。
学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。
以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。
通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。
只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。
在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
小学语文_大还是小教学设计学情分析教材分析课后反思
《大还是小》教学设计一、课前导入：师：同学们看今天我把这两个小动物请到了我们的课堂上，他们是……生：大象和小老鼠。
师：大声读这个字“大”，小声读这个字“小”，“大”和“小”这两个字之间是什么关系呢？生：反义词。
师：那么你还知道哪些反义词呢？生：高——矮、胖——瘦……师：你们知道吗？这些反义词只是相比较而言，相对而言，而不是绝对的。
站在高大强壮的爸爸面前，你觉得自己……？放学路上见到脚下一群小小的蚂蚁，你会觉得自己……？和300多斤的大胖子比起来，我们会觉得我们……？和没有书包、没有漂亮衣服穿的山区孩子相比，我们又觉得我们……？这种比较这种感觉很奇妙，把一位小朋友困住了，他不知道自己是大是小，想不想认识这位小朋友。
生：想。
二、初读课文：师：竖起小耳朵，用手指着课文，听老师读读课文吧。
（师读完之后）评价一下，我读的怎么样？生：（自由说。
）师：想不想像老师一样读一读？生：想！师：在读课文之前啊，老师还有一个小小的要求，边读变圈画出你感兴趣的并且已经会读的词语。
（课件出示要求）现在快立起课本，小手指着，细心地读读课文吧。
三、认读理解：师：同学们读的很认真，读书姿势也很正确。
谁能说一说你都圈画出了哪些词语？（指生说）师：老师这里也有一些词语（课件出示），谁来读一读？生答。
师：删掉拼音，你还认识他们吗？生：（男生读，女生读，排火车读……）师：什么是“觉得”能说说你的理解吗？生答。
1/ 6师：它是一种感觉，一种内心体验，比如说：“我觉得一年级二班的孩子们很聪明，你们说话、做事以及课堂表现反应快、有智慧、头脑灵活，让老师内心十分有感触——内心有很深刻的认可，这就是觉得。
那么“很”是什么意思呢？生答。
师：这是个大苹果、这是个很大的苹果；教室被打扫得干净、教室被同学们打扫的很干净——是不是这个“很”字使得苹果大的很厉害，使得教室干净的很彻底？生：是！师：原来这个“很”字有程度加深的意思，谁能给这个“很”字组个词？生答。
部编版2019年秋一年级语文上册：(教学反思参考2)大还是小
（教学反思参考2）大还是小
本课教学的成功之处：
1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“——”“~~~~”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
新部编版一年级上册语文《第10课大还是小》教案设计教学设计反思
租领合同安全补充协议范本《租赁合同安全补充协议》甲方（出租方）：乙方（承租方）：根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国安全生产法》及相关法律法规的规定，甲乙双方在平等、自愿、公平、诚信的原则基础上，就租赁合同安全事宜达成以下补充协议：一、甲乙双方应严格遵守国家和地方安全生产法律法规，加强安全生产管理，确保租赁期间的安全。
二、甲方作为出租方，应对租赁物的安全性能进行检测，确保租赁物符合国家安全生产标准，不得提供存在安全隐患的租赁物。
三、乙方作为承租方，应按照租赁物的性质和使用要求，正确使用租赁物，不得擅自改变租赁物的结构、性能和用途，确保安全生产。
四、乙方应加强对租赁物的日常检查和维护，发现问题及时告知甲方，并由甲方负责解决。
若因甲方原因导致租赁物存在安全隐患，甲方应承担相应责任。
五、乙方应在租赁合同签订后七个工作日内，向甲方提供租赁物的安全生产管理措施和应急预案，甲方应予以审核并提出意见。
六、甲乙双方应共同参加租赁物的安全生产培训，提高安全生产意识，确保租赁期间的安全。
七、如发生安全事故，甲乙双方应立即启动应急预案，采取有效措施防止事故扩大，并按照相关法律法规及时报告有关部门。
安全事故的处理费用由责任方承担。
八、甲乙双方应相互监督，发现对方有违反安全生产规定的行为，应及时指出并督促改正。
九、本补充协议自双方签字（或盖章）之日起生效，与租赁合同具有同等法律效力。
如有争议，双方可协商解决，协商不成的，可以向有管辖权的人民法院提起诉讼。
十、本补充协议一式两份，甲乙双方各执一份。
甲方（盖章）：乙方（盖章）：签订日期：注意：本范本仅供参考，具体内容需根据实际情况调整，并在签订前征求法律人士的意见。
部编版语文一年级上册大还是小教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教学设计（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教学设计第【1】篇〗【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋(一大一小)。
同学们，这是什么(鸡蛋)，你发现了什么呢(这两个鸡蛋一大一小)2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢说说原因3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
(板书课题)10.大还是小(齐读课题)二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉5.了解结构。
课文一共几个自然段讲了几个方面的事情(六个自然段。
第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。
部编版小学语文一年上册《大还是小》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
?大还是小?一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识 自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有 时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点， 以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段 学习稳固生字，为理解课文打下根底。
板块二、初读课文，梳理字词 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。 3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？
〔引导学生结合插图说一说。〕 4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
5、我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快〞要带拼音。)
正确、流利地朗读课文。体会文中“我〞自豪的心情。
五、说教学策略
学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者， 但老师“引〞的作用也不能无视。本课教学时，采用自主、合作的学习方 法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生时机， 提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导 和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正 确的情感态度。让学生在自主、民主的气氛中学习。
的意思，更好地指导学生去朗读。结合生活实例，观察插图，将学生带入 文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习 和内容理解有机结合在一起。
板块五、指导书写 1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。
部编版一年级上册语文(教学反思参考2)大还是小
（教学反思参考2）大还是小
本课教学的成功之处：
1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“——”“~~~~”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
部编版2019年秋一年级语文上册：(教学反思参考2)大还是小
（教学反思参考2）大还是小
本课教学的成功之处：
1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“——”“~~~~”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
2023年部编版语文一年级上册大还是小教学反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教学反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教学反思第【2】篇〗一年级语文上册《大小多少》的教学反思一、成功之处1.从课题入手,“读题目，谈发现”。
首先发现课题中的反义词，进而积累已经学过的反义词，如“有——无”、“远——近”、“上——下”等；其次引导学生联系学习环境说说对题目的理解。
比如“老师大，学生小”、“老师少，学生多”、“讲桌大，课桌小”、“讲桌少，课桌多”等等。
引入课文内容学习“今天要学习的儿歌中哪些大哪些小呢？”2.围绕内容适度延展。
如“一头黄牛”还可以说“一头什么呢？”“还可以一什么呢？”集体交流，广泛积累量词，学生积极性高涨，参与度很广。
3.以新带旧，巩固“木字旁”、“草字头”汉字。
二类生字“杏”“桃”带出旧字“树”，巩固“木字作偏旁，变化大”；由“苹果”引出“花”、“草”，积累草字头汉字。
4.发现规律，创编儿歌。
再读课题，想想学习场景或生活情景创编儿歌。
如“一边多，一边少，一群学生，一位老师。
”“一个大，一个小，一块黑板，一支粉笔”等等。
5.结合资源谈汉字书写。
如“果”“鸟”都是象形字。
“果”与“里”的笔顺比较发现不同：“果”的第六笔是竖；“里”第六笔是横。
原因在于字的来源不同：“果”是象形字，“里”是会意字。
意在告诉学生“笔下有智慧”。
“鸟”的起笔是撇，有的学生会写成捺，告诉学生“笔下有生命”，不要将“鸟”的首笔写成捺。
二、不足之处课堂教学中生字的教学中没有让学生充分去扩词，过多关注字音、字形、字义。
三、改进方法发挥学生的主体地位，让学生组内口头组词；再以小组竞赛的形式进行集体交流；最后鼓励学生动笔记下积累的新词，让学习更扎实。
〖部编版语文一年级上册大还是小教学反思第【3】篇〗【课后反思】成功之处：1.学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。
对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。
部编版一年级上册语文教案与教学反思(教学反思参考1)大还是小
（教学反思参考1）大还是小在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。
抓住朗读情感地指导。
“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。
结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。
借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。
这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。
第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观看。
观看完成，抛出问题：“什么时候特别希望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。
“爸爸生病的手我希望自己快点长大”“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。
（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。
长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。
这节课存在的不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁、双人旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。
需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。
（教学反思参考2）大还是小本课教学的成功之处：1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
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（教学反思参考2）大还是小
本课教学的成功之处：
1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“——”“~~~~”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't
have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.8.78.7.202011:3111:31:30Aug-2011:31
2、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年八月七日2020年8月7日星期五
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
11:318.7.202011:318.7.202011:3111:31:308.7.202011:318.7.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
8.7.20208.7.202011:3111:3111:31:3011:31:30
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
Friday, August 7, 2020August 20Friday, August 7, 20208/7/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
11时31分11时31分7-Aug-208.7.2020
7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。
那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦
的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.8.720.8.720.8.7。
2020年8月7日星期五二〇二〇年八月七日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
11:3111:31:308.7.2020Friday, August 7, 2020。