北师大版二年级数学下册优质教学设计 数一数(一)教案
二年级下册数学教案- 数一数 北师大版
二年级下册数学教案- 数一数
一、教学目标
1. 让学生能够熟练地数一数，理解数的概念。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容
1. 数一数：100以内的数。
2. 数的顺序和大小比较。
3. 数的组成和分解。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：数的顺序和大小比较，数的组成和分解。
2. 教学难点：数的组成和分解，理解数的概念。
四、教具与学具准备
1. 教具：数字卡片，数轴模型，计数器。
2. 学具：铅笔，橡皮，尺子。
五、教学过程
1. 引入：通过生活中的实例，让学生了解数的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解数的概念，让学生理解数的含义。
3. 案例分析：通过具体的例子，让学生掌握数的顺序和大小比较。
4. 实践操作：让学生动手操作，体验数的组成和分解。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高学生的合作学习能力。
6. 总结讲解：对学生的学习情况进行总结，讲解教学难点。
六、板书设计
1. 数的概念
2. 数的顺序和大小比较
3. 数的组成和分解
七、作业设计
1. 让学生数一数家里的物品，理解数的概念。
2. 让学生比较两个数的大小，掌握数的顺序。
3. 让学生分解一个数，理解数的组成。
八、课后反思
1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的合作学习能力。
3. 教师要注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的学习效果。
以上就是对二年级下册数学教案- 数一数的详细设计，希望对您有所帮助。
【北师大版】二年级下册数学优秀教学设计-3.1《数一数(一)》
数一数
教学目标:
知识技能
能有规律的数出物体或图形的个数，并列出“求几个相同加数的和”的加法算式,为学习乘法打下基础。
过程态度
在自主探究、合作交流中培养学生解决简单实际问题的能力，渗透以局部估测整体的思维方式。
情感价值观
在解决实际问题的过程中体验数学与生活的紧密联系，初步感受加法的局限性和学习乘法的必要性。
教学重难点
1、重点：能通过有序观察列出“几个几连加”的加法算式。
2、难点：理解“几个几连加”的意义。
教学准备
挂图
课外延伸
找一找生活中哪些地方也能用“几个几连加”的算式来计算。
教学方法
观察法讲授法
教学过程：
一、有多少个熊猫.
老师出示大熊猫图片。
师：这是什么？你能给大家简单介绍吗? 大熊猫是我国的国宝，在全世界也数量不多，所以人们都积极的去保护它们。今天老师就带领大家到动物园去看一看那里的熊猫.
老师在黑板上没有规律的贴出15只大熊猫的图片
这些大熊猫在动物园里玩的可开心了，你知道老师黑板上有多少只大熊猫吗？
师：饲养员阿姨端来了丰盛的早餐。这时大熊猫都整齐的排好了队（帖出大熊猫图画。）
现在仔细观察这幅图画有什么特点。(学生会进行前后比较)
生：它们站的整齐。生：它们每排都有5个。生：竖着看，每行有3个。
师：饲养员阿姨想知道15只大熊猫到齐了吗，你能不能帮她算一算。师：谁愿意将自己的算式和理由告诉大家。
学生独立列式。
学生数一数，并说出自己的理由
生1:我是一个一个的数。生2 ：我是两个两个的数.生3：我看它们几个一堆几个一堆，所以我把每堆加起来，共有15只大熊猫。生：我是横着看每排有5个，总共有3排，就是3个5
北师大版二年级下册数学《数一数(一)》教学设计
第三单元：生活中的大数
第一课时数一数（一）
教学内容：, P19-21数一数（一）
教学目的：, 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：, 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点, 对学生数感的培养
教学准备：相对应的图片
2.学生准备长方体和正方体
教学时间：,
教学过程, 二次设计
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
北师大版二年级数学下册优质教学设计数一数（一）教案
北师大版二年级数学下册优质教学设计数一数（一）教案
《数一数（一）》
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
本课教学时安排了三个层次的数数活动。第一个层次，借助直观的计数器模型，先一个一个地数，数到十；再十个十个地数，数到一百；最后一百一百地数，数到一千。学生在数的过程中可以体验到这几个计数单位之间的关系，以及计数单位的大小。第二个层次是数由一千个小正方体搭成的大正方体模型，这个活动既可以巩固个、十、百、千之间的关系，又为学生认识一千提供了一个直观的模型，是学生后续学习更大的数的基础。第三个层次是抽象地数数，让学生从八百八十七数到一千，这对学生的要求有了更进一步的提高。当学生对一千有了初步的了解之后，通过圈一圈、找一找、说一说生活中的一千等活动，旨在让学生感受一千的实际大小。最后通过练习对学生的学习进行巩固和提高。
教材分析
北师大版二年级数学下册《数一数(一)》说课稿
北师大版二年级数学下册《数一数（一）》说课稿
一、说教材
本课是北师大版二年级数学下册第三章《生活中的大数》第一节《数一数（一）》P19-20页教学内容，在我校三年级使用。
本课教材内容《数一数（一）》，实际上就是对“千“的认识和感受，这是在学生已经学习了100以内数的基础来学习的。主要目的就是要让学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值的概念、数位间的十进关系，发展学生的数感。这是进一步学习“万”及以上数的认识和多位数四则运算的基础知识，因此一定要让学生理解掌握。
本课内容是普通学校教材，主要针对的是普通学校学生，主要包括了四个知识点:
第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。
第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的十进关系，直观感受“千”的大小。
第三个问题就是结合数数活动进一步感受“千”的意义，掌握三位数的数数方法。
第四就是安排的“试一试”，集合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
针对普通学生这是2课时的内容，第一课时安排解决前三个问题，这对于我们听障学生来说课时容量太大，另外今天是微课只有30分
钟，尤其是第三个问题数数更是难点，遇到9加1变十、99加1变百、999加1变千时的转化更是难点，所以本节课我只安排了第一和第二个问题，并且在教学第一个问题“千”的引入中加入“9加1变十、99加1变百、999加1变千”的内容，为学生下节课学习数数分散了难点，提前做好了铺垫。
二、说教学目标
1.知识与技能：使学生认识新的计数单位“千”，体会“千”的由来，体会个、十、百、千计数单位之间的十进关系即“满十进一”的道理，初步发展位值概念和数感；掌握千以内三位数的组成；在探究的过程中进一步培养学生的观察能力、动手操作能力、想象能力、逻辑思维能力，发展学生的语言表达能力。
北师大版小学二年级数学下册《数一数(一)》名师教案
《数一数（一）》名师教案
一、教学目标
1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3.通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
二、教学重点
认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系。
三、教学难点
理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
四、教具学具
教具准备：《数一数（一）》名师教学课件，大、小正方体。
学具准备：课前收集的生活中的大数，对学生数感的培养。
五、教学过程
（一）情境导入
师：同学们，你们知道这是什么吗？（东方明珠塔）你知道他有多高吗？学生看完后同桌交流，发现生活中有些数比较大。
教师指名回答。
师：东方明珠塔的高度是468米。
师：看了数据，你有什么想法？你们想不想研究他们呢？我们今天就一起来学习“生活中的大数”。（板书课题：数一数（一））
（二）探究新知
1、再添一个珠子是多少。
（1）拿出计数器，在计数器上拨9。
师：在个位上拨上9，你们知道这是多少吗？
生：9。
师：再填上1个珠子是多少呢？
生：10。
组织同桌两人合作进行前两个拨数活动：一个学生拨出9，让同桌拨出添上1后的数。小组合作之后，请两三个小组做全班展示。
师：个位满十就要向十位进一，个位上的珠子去掉，在十位上拨上1个，表示1个十，也就是10个一是十。（板书：10个一是十）
（2）在计数器上拨99。
师：这又是多少？
生：99。
师：再添1个珠子是多少呢？
生：100。
师：为什么是100?谁能说一说？
让学生边演示边回答。
北师大版二年级数学下册 《数一数(一)》优质教案【新版】
数一数（一）
教学目的：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点
对学生数感的培养
教学准备：
1.ppt和相对应的图片
2.学生准备长方体和正方体
教学过程：
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？
北师大版数学二年级下册--《数一数(一)》名校教案
第一节数一数（一）
教学目标
知识与技能
通过“添珠子”、数小正方体的活动，让学生经历数的产生过程，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。
过程与方法
通过“添珠子”“数一数”等操作活动，认识新的计数单位，对大数产生具体的感受，发展数感。
情感、态度与价值观
培养学生参与教学活动的积极性，养成仔细认真的学习习惯。
重点难点
重点：认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系。
难点：理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
教具学具
教具：课件、一袋黄豆（1000粒）
学具：100粒黄豆
教学设计
一、谈话引入，感受生活中的大数
今天老师给你们带来了一个好消息，外精灵科技频道开播了！请看：（播放课件：学校简介）
听了主持人的播音，看了这些场面，你心里有什么感受呢？或者你想说些什么？在刚才的介绍中，都出现了一些比较大的数，如：8848，3000，1166等，在你的生活中，你见到过这样大的数吗？
既然生活中有这么多大数，这节课我们就一起来研究它。（板书课题：数一数（一））设计意图：从生活出发，选择学生熟悉的生活场景——校园引入新课。使学生对数学学习产生更多的亲切感，激起学生强烈的探究兴趣和求知欲望，调动学生参与探究活动的积极性，从而提高探究活动的有效性。
二、认识计数单位“百、千、万”
1．说一说。
昨天老师让你们每人准备100颗黄豆，你们准备好了吗？这100颗黄豆你是用什么方法得到的？你是怎么数的？（强调：10个十是一百）
2．估一估。
教师出示一个装有1000颗黄豆的袋子：老师也准备了一袋黄豆，跟你的比一比，猜猜我有多少颗？学生纷纷猜测。
最新北师大版二年级下册数学《数一数(一)》名师教案
最新北师大版二年级下册数学《数一数
(一)》名师教案
介绍
本文档是关于最新北师大版二年级下册数学教材《数一数(一)》的名师教案的概要介绍。
目标
本教案的目标是通过研究《数一数(一)》的内容，培养二年级
学生的数学素养和数学思维能力。
教学内容
教案中涵盖了《数一数(一)》教材下册的各个单元和章节，包
括但不限于：
- 数字0-100的认识和数数
- 数的加减法
- 数的排列组合
- 数的比较和排序
- 数的位置关系
教学方法
教案采用了多种教学方法，包括：
- 游戏化教学：通过有趣的游戏和活动引导学生研究数字和数的操作。
- 图表教学：通过图表和图形展示数字和数的概念，帮助学生理解和掌握。
- 实践操作：通过实际的计数和数学操作，提高学生的数学技能和应用能力。
教学重点
教案中提出了一些教学重点和难点，包括：
- 数字的认识和数的个、十、百位上的意义
- 数的加减法的运算方法和规律
- 数的排列组合和数的分类
- 数的比较和排序的方法和策略
- 数的位置关系的理解和应用
教学评价
教案中提供了一些教学评价的方法和指标，用于评估学生的研究情况和能力发展。
结论
《数一数(一)》名师教案是一份针对最新北师大版二年级下册数学教材的教学指导文件，旨在帮助教师有效地开展教学工作，提高学生的数学学习成效。通过合理运用教案中的教学方法和策略，将有助于培养学生的数学素养和数学思维能力的提升。
北师大版数学二年级下册《数一数(一)》名师教案
第一节数一数（一）
教学目标
知识与技能
通过“添珠子”、数小正方体的活动，让学生经历数的产生过程，认识新的计数单位“千”，并了解单位之间的关系。
过程与方法
通过“添珠子”“数一数”等操作活动，认识新的计数单位，对大数产生具体的感受，发展数感。
情感、态度与价值观
培养学生参与教学活动的积极性，养成仔细认真的学习习惯。
重点难点
重点：认识新的计数单位“千”，了解单位间的关系。
难点：理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
教具学具
教具：教学课件，大、小正方体
学具：课前收集的生活中的大数
教学设计
一、创设情境，建立数感
1．师：同学们，你们看，它是谁？（课件出示：小刺猬图片）小刺猬到各地去旅游，给我们寄来了四张图片，我们去看看吧！课件出示生活中大数的图片）师：图中画的是什么？看完之后同学们有什么发现？同桌在感受画面的基础上讨论一下。
学生看完后同桌交流，发现生活中有些数比较大。
2．这些图片让我们了解了很多新知识。生活中还有许多这样的大数，课前同学们也收集了不少。把你们收集的资料和小组同学交流一下。（小组交流）
各小组推选一位代表汇报。
师：今天我们就一起来感受生活中的大数。（板书课题：数一数（一））
设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。
二、合作探索，学习新知
1．初步感知“千”
师：同学们，你们认识这是什么吗？（计数器）看来大家对计数器都非常熟悉，那老师拨几个珠子，你能快速地说出是几吗？
（生齐：能）咱们一起来试一试吧。
二年级下数学教学设计数一数(一)北师大版
《数一数(一)》教学设计
主备人：
审核人：
复备人：
一、教学内容：
北师大版小学数学二年级下册第三单元“数一数（一）”，即课本P19-21的内容。
二、教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
三、教学重难点：
1、认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。
2、对学生数感的培养。
四、教学准备：
1、ppt和相对应的图片。
2、学生准备长方体和正方体。
五、教学过程：
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知
1、出示大正方体
师：老师有一个大正方体（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
北师大版数学二年级下册-《数一数》(一)教学设计
数一数（一）
教学目的1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点对学生数感的培养
教学准备 1.ppt和相对应的图片2.学生准备长方体和正方体
教师活动学生活动
一、情境引入
1、同学们，你们看，这是什么？（出示东方明珠塔）你知道他有
多高吗？（468米）
2、看了这些数据，你有什么想法？你们想不想研究他们呢？我们
今天就一起来学习“生活中的大数”。板书课题。
一、探究新知
1、再添一个珠子是多少
（1）组织同桌两人合作进行前两个拨数活动：一个学生拨出9，
让同桌拨出添上1后的数。小组合作之后，请两三个小组做全班
展示。
（2）引导学生思考九百九十九再添上1个珠子是多少？学生代表
尝试拨出一千。引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九
十九，按照“满十进一”的规则，九百九十九再添1是1千。
（3）让每个学生都经历由九百九十九拨到一千的过程，体会“满
十进一”的道理的位值的意义。
2、有多少个？
生活中那么多大数
板书设计：课后反思：
北师大版二年级数学下册数一数教案（5篇范例）
北师大版二年级数学下册数一数教案（5篇范例）
第一篇：北师大版二年级数学下册数一数教案
北师大二年级数学下册数一数教案
四生活中的大数数一数教学目标
1．通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣。
2．通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3．通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。教学准备
教具：挂图、正方形模具。学具：计数器、学具。切入举偶
出示挂图，谈话引入。
今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。
这几个数和我们以前学的数有什么不同？对话平台玩中学 1．说一说。
通过实例，体会生活中的大数。
（1）在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？（2）于你的同伴说一说。2．数一数。
通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。
（1）小组合作数一数。
每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。说一说你是怎样数出来的。
在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。
（2）看图数一数。
意义千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
3．感受一千、一万有多大。
（1）感受一千页的书有多厚。
（2）感受一千人在操场上敬礼升旗会是什么样的？学中做
1．找一找，填一填。
（1）你能在你的计数器上找到千位和万位吗？（2）填一填。独立完成后指明汇报。（3）数一数。完成说一说的第（1）题。（4）涂一涂。
(北师大版)二年级数学教案数一数
（北师大版）二年级数学教案数一数
【教学目标】
1. 知识与技能：掌握数的读法和书写方法，能够识读和书写千以内的整数。
2. 过程与方法：通过数的数一数来巩固数的读写能力。
3. 情感与态度：培养学生认真听讲、认真观察的好习惯，增强学生对数学认识的兴趣。
【教学重难点】
1.重点：掌握数的读法和书写方法，能够识读和书写千以内的整数。
2.难点：让学生掌握数的读法和书写方法，并能够将其在实践中得到运用。
【教学准备】
教师准备教案、黑板、彩色粉笔、卡片、卡片盒等。
【教学过程】
1、开始：提出问题，启发学生思考
教师可以用卡片写上不同的数字，然后请学生用指头数一数，比较哪个数字多，哪个数字少，通过感性认识前期的数学概念。
2、讲授：掌握数的读法和书写方法
教师通过黑板上的数字，一遍一遍的向学生讲解数的读法和书写方法，然后向学生展示卡片上的数字，让学生说出数字的读法和书写方法。
3、练习：数的数一数
教师将不同数量的物品摆在桌子上，让学生用手指数一数，然后将卡片盒中所对应的数字卡片放在物品旁边。教师可以适当增加物品的数量，增强学生的练习难度。
4、巩固：角色转换，互相练习
教师让一些学生来到前面，放出音频录音，让学生独立朗读和书写数字，这有助于学生巩固数的读写能力。
5、结束：小结全课
教师可以把今天的教学内容进行一个简单的小结，巩固学生所学的知识。
【教学反思】
1、本次课程通过多种形式帮助学生更好的掌握数的读法和书写方法，通过实际的例子让学生更轻松的掌握课堂知识。
2、教师在教学过程中可以适当增加练习难度，通过引导学生自主学习，达到老师和学生的共同理解和共同提高。
北师大版小学数学二年级下册第三单元《数一数(一)》(第1课时)教学设计
《数一数（一）》第1课时教学设计
一、教材分析
本节课是北师大版《数学（二年级下册）》第三单元第一节课第1课时。在小学阶段一共有四次认识整数的活动，此课前学生经历了认识10以内和100以内数的学习活动。从100到1000，数的大小有了数量级的变化。到四年级上册，教材还会安排学生学习亿以内的数。万以内数的认识，是学生初次接触较大的数，在理解计数单位、十进制位值制等概念中，都发挥了承前启后的作用。
二、学情分析
学生会数100以内的数，知道99添1是100，10个十是100。学生对1000以内的数接触比较少，缺乏感性认识。部分学生对数的意义、位置值等方面比较欠缺，缺少数感，没有体会数的真正作用。在直观模型运用上，学生头脑中的模型少，对于模型的本质不理解，模型的运用不充分，导致学生在位置值的理解上缺乏必要的支撑。
三、教学目标
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千之间的关系，初步发展位值概念。
3.结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
四、教学重难点
教学重点：建立“千”这个计数单位的概念。
教学难点：了解十进制，发展位值概念。
五、教学过程
（一）拨数游戏，探究新知
1.一个一个地数，复习9添1是10。
2.一个一个地数，复习99添1是100。
3.一个一个地数，复习999添1是1000。
4.介绍千所占的位置叫千位，在从右往左数的第四位。
【设计意图】通过在计数器上拨数，了解1000的大小，知道1000与999的大小关系，理解1000的意义。知道千所占的位置叫千位，在右起第4位。体会位置值的意义，同一个珠子在不同数位上表示的大小不相同。
北师大版小学数学二年级下册《数一数(一)生活中的大数》教学设计
《数一数（一）生活中的大数》教学设计
教学内容:
课本19页至21页
教学目标:
1.通过数方块活动，理解大数的实际意义。
2.借助操作活动，认识新的计数单位"千"和"万"，了解个，十，百，千，万计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.结合对比，想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
教学重点:
认识新的计数单位"千"和"万"，了解单位间的关系。
教学难点:
理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
教学准备:
课件，大正方体。
教学过程
一、谈话引入，感受生活中的大数。
在这么美丽的校园我们生活己经快2年了，为了让你更深入的了解我们的学校，接下来插放一个一个小片断，从中你能听到哪些数? (播放，片段)
师:谁能把这些数读给大家听?
生1:占地二百二十亩地，总建筑面积七万平方米。
生2:总投资八千万元，在校生五千多人。
师:这几个数，与你以前认识的100以内的数对比你想说什么？
生:大很多。
师:像这样的数就是生活中的大数，课前老师还搜索了几例。(插放例子)
师:谁能给大家分享一下课前你搜集的大数？
生1:我国960万平方公里
师:我们中国乃，地大物博。
生2:构成一个人体需要500万亿个细胞。
师:哇，我们身体上有那么多细胞。
生3:黄河的长度5400千米。
师：黄河是我国的母亲河，在我国是第二长河，世界排名第六长河。等。
师:你们搜集了那么多，看样大数在我们的生活中，无处不在，今天我们就一起来学习，生活中的大数。(板书)
二、认识计数单位“百，千，万”。
1．小组活动，探究出一个大正方体有一千个小正方体组成。
师:这是一个大正方体。它里外外有许许多多，像这样的小正方体组成，你来猜一猜它有多少个这样的小正方体组成的?
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《数一数（一）》
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
本课教学时安排了三个层次的数数活动。第一个层次，借助直观的计数器模型，先一个一个地数，数到十；再十个十个地数，数到一百；最后一百一百地数，数到一千。学生在数的过程中可以体验到这几个计数单位之间的关系，以及计数单位的大小。第二个层次是数由一千个小正方体搭成的大正方体模型，这个活动既可以巩固个、十、百、千之间的关系，又为学生认识一千提供了一个直观的模型，是学生后续学习更大的数的基础。第三个层次是抽象地数数，让学生从八百八十七数到一千，这对学生的要求有了更进一步的提高。当学生对一千有了初步的了解之后，通过圈一圈、找一找、说一说生活中的一千等活动，旨在让学生感受一千的实际大小。最后通过练习对学生的学习进行巩固和提高。
教材分析
在一年级学习了100以内数的基础上，本节内容学习了千以内的认识，主要目的是使学生认识新的计数单位“千”，进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以教材重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义；重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。第一个问题由拨计数器的情境出发，从序数的角度，由千以内的数和一千之间的关系引出对“千”的认识。第二个问题结合拼摆小方块的活动，体会“个”、“十”、“百”、“千”之间的十进关系，直观感受“千”的认识，教材还安排了“试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
◆教学目标
1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
◆教学重难点
【教学重点】
认识新的记数单位“千”，了解单位之间的关系。培养学生的数感。
【教学难点】
数感的培养。
◆课前准备
多媒体课件
◆教学过程
【创设情境】
1、师：数学是研究“数”与“形”的科学，回忆一下，我们是怎样数数的？
2、学生交流，教师引导明确：一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数。
3、师:这节课我们继续数一数。板书课题：数一数（一）
【探究交流】
1、（出示计数器）师：我来拨珠，大家来数。
（1）个位上一颗一颗地拨，拨到9，学生数。
（2）提问：我们是怎样数的？个位上再拨一颗珠会怎么样？
（3）学生交流，教师明确：一个一个数的，10个一是十。
（4）十位上一颗一颗地拨，拨到90，学生数。
（5）刚才我们又是怎样数的？
（6）学生交流，教师明确：十个十个数的。
（7）再在个位上拨珠，学生数到99，提问：个位上再拨一颗珠会怎么样？
（8）学生交流，教师引导明确：10个十是一百。
（9）百位上一颗一颗拨，学生数到900。
（10）提问：我们又是怎样数的？
（11）学生交流，教师引导明确：一百一百地数的。教师接着在十位上拨珠，个位上拨珠，拨到999，提问：再拨一颗珠是多少？为什么？
（12）学生交流，教师引导明确：10个一百是一千。
（13）师：一千是一个新的计数单位，有了一千，我们就可以怎样数了？
（14）学生交流，教师引导明确：一千一千地数，教师拨珠，学生数，体验一千一千地数的优势。
2、师：通过刚才的拨一拨、数一数，你有什么收获？
3、学生交流，教师引导明确：10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。
4、（课件出示由1000个小正方体拼成的大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？
5、学生分组活动数一数。
6、学生汇报，教师引导明确不同数法。
（1）一个一个地数，数到10个是一条；
（2）十个十个地数，数到100是一片；
（3）一百一百地数，一百、二百、三百……九百，数到十片是一千。
7、师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
8、学生交流，教师明确：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。（板书：10个一百是一千）
9、师：还想继续数吗？刚才我们都是借助计数器和小正方形来数的，现在我们直接数行不行？
10、师：你能从八百八十七数到一千吗？
11、学生同桌数，再全班交流不同的数法。
12、（出示零散的小正方体图）师：你能大致圈出一千个小正方形吗？
13、学生独立圈，同桌交流圈法。集体汇报时教师引导明确圈法：先圈10个，再圈100个，最后圈1000个。
14、师：我们数数数出了一千，也圈出了一千，到底一千有多大呢？你能结合生活中的实例说一说吗？
15、学生交流，教师引导明确：结合教材中的实例和生活中的实例进行说明。