小学信息技术_制作一周食谱表教学设计学情分析教材分析课后反思
小学信息技术泰山版六年级上册《制作一周食谱表》教学反思
小学信息技术泰山版六年级上册《制作一周食谱表》教学反思这学期我们学校实行了长短课时调整，原本四十分钟的教学任务浓缩在三十分钟内完成，况且信息技术是一门操作性很强的科目，每一环节学生必须动手操作，要进行一堂精彩高效的课堂对我来说压力确实很大。
由于时间紧凑，我要求学生上课之前必须整队到达计算机教室，并认真填写上机记录。
周二我分别对六年级四班、六年级二班两个班级进行了《制作一周食谱表》的教学，导入环节：“同学们，在我们周围哪些地方用到了表格？”学生很快就想到了课程表、作息时间表和值日表，看来表格在我们的学习中确实起着重要的作用，“上节课我们利用网络对我们的营养与美食进行了检索与保存，知道了营养与美食在我们生活中起着非常重要的作用，这节课我们根据这些内容为自己和家人设计一下一周食谱表，好不好？”探究环节师：“要制作一周食谱表，请同学们思考一下我们的表格应该是几行几列的呢？”学生之间相互讨论，有的说是7行3列，有的说是3行7列，还有的说是8行4列，4行8列……然后我通过课件展示，让学生意识到7行3列还有3行7列都不合理，接下来让学生利用课本13页的操作步骤探究如何制作一周食谱表（5分钟），5分钟后教师让小组长检查本组学生的完成情况，并让最先全部完成的组的代表进行演示，并说出自己的操作步骤，教师进行重点讲解，然后让学生在自己完成的表格中输入内容，学生在输入时就会发现表格的行高和列宽太小，需要调整，紧接着进行“调整列宽”学生根据操作步骤自主探究完成，师然后教师在引导学生尝试调整“行高”并进行小结。
接下来进行“增加一列我来监督”学生自主探究完成。
然后课堂作品展示，以及课堂小结。
因为这两节课是紧挨着上的，在执教过程中总感觉有好多地方处理的不够妥当，几经反思并修改又分别对六三和六一进行了这几课，总结反思如下：一导入环节：在学生列举生活中的表格之后，教师出示课件，引导学生发现表格的优点与作用，这样会大大激发学生创作表格的热情。
《制作一周食谱表》参考教案2
教学课题第3课制作一周食谱表教学目的1、能够熟练利用网络工具查找科学饮食方面的知识；2、巩固掌握在WORD中插入图片和制作表格，联系自己的一日三餐制作科学合理、图文并茂的一周食谱表；3、培养学生对信息的分析和动手实践的应用能力。
4、让学生逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。
教学重点能熟练利用网络工具查找科学饮食方面的知识。
能对信息进行分析处理，并能用WORD制作食谱表。
教学难点能对信息进行分析处理，用WORD制作一份科学合理，图文并茂的食谱表。
主要教学方法与手段整合小学科学课《食物的营养》一课内容，激励学生主动学习，小组合作等方式完成本活动。
教学思路饮食是一门学问，只有科学，均衡地饮食才能吃出营养、吃出健康。
课前让学生记录连续一个星期所吃的食物种类，课上进行汇报交流，并分组通过网络对所记录的食物营养进行分析，引导学生利用所学的制作表格和插入图片等基本操作，为妈妈制作一份科学合理的一周食谱表。
学前分析本节课是学生学习了制作表格和插入图片后，从与学生关系最为密切的一日三餐出发，设计的一节主题性拓展教学活动。
学生对网络搜索、WORD中制作表格和插入图片都有一定的基础。
让学生通过自主探究，分组学习，制作一张图文并茂的一周食谱表。
课时安排1课时教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入课件展示一些精美学生欣赏。
通过展示精美的食品图片。
导入：有些食物虽然诱人，但营养价值不高，不可多食。
在科学课中学习了人体的营养方面的知识后我们知道，饮食也是门科学，调控不好，就会影响我们的健康。
今天我们来研究一下这门科学，为妈妈制作一份科学合理的食谱表。
学生在欣赏的过程中观察，哪些是自己喜欢吃的食品？哪些是营养丰富的食品？哪些是不可多食的垃圾食品？的食品图片，激发学生学习的兴趣和积极性。
交流汇报设疑：想知道你们平时的饮食结构合理吗？出示课前准备好的家庭食物种类调查表。
分组汇报：一星期中所吃的主食及副食。
学生通过课前记录，课上汇报，了解日常生活的饮食习惯。
小学综合实践六年级上册第2单元《主题活动二：设计一周营养食谱》教学设计
小学综合实践六年级上册第2单元《主题活动二：设计一周营养食谱》教学设计一. 教材分析《小学综合实践六年级上册》第2单元《主题活动二：设计一周营养食谱》的内容，主要让学生通过学习，了解食物的营养价值，学会设计合理的一周营养食谱。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活常识和独立思考的能力，他们对于食物的营养价值有一定的了解，但对于如何设计一周的营养食谱，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践，掌握设计营养食谱的方法。
三. 教学目标1.让学生了解食物的营养价值，知道如何搭配食物，使其营养均衡。
2.培养学生独立设计一周营养食谱的能力。
3.培养学生关注自己身体健康，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握设计一周营养食谱的方法。
2.教学难点：如何引导学生合理搭配食物，使其营养均衡。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学习设计营养食谱。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成设计一周营养食谱的任务。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解营养食谱的设计原则。
六. 教学准备1.准备相关食物的营养价值资料，用于教学呈现。
2.准备白板或黑板，用于板书。
3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：同学们，你们知道食物对我们的身体有什么作用吗？我们应该如何搭配食物，使其营养均衡呢？从而引出本节课的主题——设计一周营养食谱。
2.呈现（10分钟）教师通过展示食物的营养价值资料，让学生了解不同食物的营养成分，知道如何搭配食物。
同时，教师简要介绍设计营养食谱的方法和步骤。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组设计出一周的营养食谱。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）每组选取一位代表，将本组设计的营养食谱向全班同学展示，并说明设计理由。
小学信息技术_制作一周食谱教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计第3 课制作一周食谱表【教学目标】：知识与技能目标：1、能够根据需求规划表格。
2、掌握插入行、列的操作。
3、了解调整表格的常用操作。
过程与方法目标：通过规划、制作一周食谱表，体验数据表格化优势，形成条理化、有序化思维，提高用表格表达和整理信息的能力；在小组合作中提高自主学习能力和写作能力。
情感态度与价值观目标：1、提高在实际生活中应用信息技术的意识。
2、形成健康饮食的生活观念。
3、增强对家人的爱心与责任感。
【教学重点】：表格的创建及表格的调整。
【教学难点】：表格的基本修改技术。
【教学准备】：多媒体教学系统教学课件【教学过程】：一、创设情境进行导入展示课件图片，精美的早餐和课前的漫画，问：今天的早餐吃了吗，吃的什么？如果不吃早餐，或者早餐的质和量不够，容易引起能量和营养素的不足，降低上午工作、学习的效率。
为了你的营养和健康，我们不但要重视早餐，还要重视午餐和晚餐，今天，我们就来为自己设计制作一个周食谱表。
引出本课的课题：制作一周食谱表。
二、任务驱动探究新知任务一：建立一周食谱表1、认识课程表，引导规划表格从最熟悉的课程表开始认识表格，进而想一想：食谱表应该是几行几列的表格？要做多少个才放得下一周的食谱呀？一周有 7 天，一日有 3 餐，一个 8 行 4 列的表格刚刚好！2、插入表格怎么插入一个 8 行 4 列的表格？学生依据课本13页的操作步骤和图片自主探究插入表格的方法教师巡视指导学生汇报演示教师总结示范、讲解操作步骤：①“表格”菜单中的“插入”—“表格” ，②在插入表格对话框中输入“列数”和“行数” ，单击“确定”3、输入表格内容单击单元格，输入内容，先填好表头：早餐、午餐、晚餐注意：表格中的文字可以像普通文字一样修饰和排版。
学生练习：输入食谱表内容，并进行简单修饰（设置字体、字号、字的颜色、中部居中等）4、适当调整列宽、行高俗话说：“早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少。
”这样的话，午餐是够丰盛的，就是感觉表格有点儿窄！可以跟早餐“借”点儿地方！如何调整列宽呢？学生根据课本15页内容自主探究，完成后学生演示（将鼠标停放在竖线上，按住左键出现“‖”标志时向左或右拖动。
泰山版五年级信息技术上册教案第3课：制作一周食谱表
泰山版五年级信息技术上册教案第3课：制作一周食谱表一、教学目标1.熟悉制作一周食谱表的方法；2.掌握 Markdown 制作表格的方法；3.练习使用 Markdown 编辑器。
二、教学重难点1.制作一周食谱表的具体步骤；2.Markdown 制作表格的语法和格式。
三、教学过程1. 介绍教学内容老师向学生简单介绍本节课的内容：制作一周食谱表，通过使用 Markdown 编辑器，让学生掌握 Markdown 制作表格的方法，并提高学生的数字化素养。
2. 知识讲解与示范(1) 制作一周食谱表的具体步骤老师向学生介绍制作一周食谱表的具体步骤：•第一步：确定每日三餐的菜谱；•第二步：确定每餐的食材和食用方法；•第三步：将每日三餐的菜谱和食材填入表格。
(2) Markdown 制作表格的语法和格式老师向学生讲解 Markdown 制作表格的语法和格式：•表格语法格式：| 列名1 | 列名2 | 列名3 || :----: | :----: | :----: || 内容1 | 内容2 | 内容3 || 内容4 | 内容5 | 内容6 |•制作表格方法：在 Markdown 编辑器中输入表格的语法格式，并根据需要填写表格内容。
其中，表格的列名、内容用竖线“|”隔开，列名和内容之间需要用一个空格隔开。
表格中的数据可以左对齐、右对齐或者居中对齐，可以通过在列名和内容之间添加冒号“:”来实现。
3. 练习与巩固让学生试着运用 Markdown 制作一份一周食谱表，可以采用以下步骤：1.打开 Markdown 编辑器，输入表格的语法格式；2.写下每日三餐的菜谱，填写到表格中。
4. 总结与反思教师与学生共同总结本节课的学习内容和体会，并提出改进建议。
同时，教师还可以布置作业：让学生根据自己的情况，制作一份自己的一周食谱表。
四、教学反思本节课通过制作一周食谱表，让学生掌握了 Markdown 制作表格的方法，并提高了他们的数字化素养。
教学设计：制作周末食谱表
《制作周末食谱表》教学设计一、 教材分析《制作一周食谱表》是泰山版小学信息技术第三册（上）第3课的内容。
本节课的教学内容是遵循“以信息需求为主线”的原则，打破模块化的软件学习体系安排的。
学习本节课之前，学生已经通过前面的内容学习了搜索信息、保存信息的相关知识与技能，进而产生整理信息的应用需求。
通过制作简单的表格，体验用表格整理信息、呈现信息的特点。
同时，故事情境延续了上一课的健康饮食的主线，更好的体现了信息技术服务于生活、满足生活需求的特点。
本节课是让学生掌握在WORD 中创建和调整表格的操作技术，体验利用表格记录和整理信息的方法，在这个过程中让学生亲身感受到表格的作用和优越性。
为降低录入对本课学习效率的影响，将一周食谱表的教学主任务改为周末食谱表。
二、学情分析在之前的学习中，学生已经初步掌握了WORD 的基本操作，对WORD 的菜单操作比较熟悉，本节课是在此基础上初步了解WORD 的表格功能。
对行和列概念的理解对学生规划和创建表格相当重要，是本课的重点之一，需要在教学中重点提示。
三、教学目标 【知识与技能】1. 能够根据需求规划表格，学会在WORD 中创建表格。
2. 掌握插入行、列的操作，了解调整表格的常用操作3. 提高用表格表达和整理信息的能力；在小组合作中提高自主学习能力和协作能力。
【过程与方法】1、通过规划、制作周末食谱表的过程，体验数据表格化的优势，帮助学生形成条理化、有序化思维。
2、通过插入行列和调整表格的操作，让学生掌握使用菜单和鼠标拖曳的方法整理表格。
【情感态度与价值观】1、通过学习过程，培养学生在实际生活中收集信息、整理信息、应用信息技术的信息意识，让学生体验到信息无处不在，信息技术用处巨大。
2、在教学和小组合作学习的过程中，培养学生的共享思维，提高信息安全意识。
3、在评价过程中，引导学生遵守全国青少年网络文明公约，培养负责任、讲诚信的生活态度。
4、在学习过程中，形成健康饮食的生活观念，增强对家人的爱心与责任感，深化感恩父母的情感体验。
设计一周营养食谱综合实践教案
【综合实践教案】一周营养食谱设计一、活动背景随着生活水平的提高，人们越来越关注健康饮食。
为了帮助学生了解营养知识，提高自我管理能力，本次综合实践课程将组织学生设计一周营养食谱。
二、活动目标1. 了解营养学基础知识，包括人体所需的各种营养素及其来源。
2. 学会根据营养需求设计一周食谱，注重荤素搭配、热量控制和营养均衡。
3. 培养团队协作和创新能力，提高解决问题的能力。
4. 培养良好的饮食习惯，提高自我管理能力。
三、活动内容1. 营养学基础知识讲座：请专业营养师为学生讲解人体所需的各种营养素及其来源，以及如何合理搭配食物。
2. 设计一周营养食谱：学生以小组为单位，根据营养师的建议，设计出一周的早餐、午餐和晚餐食谱，注重营养均衡、热量控制和食物多样性。
3. 食谱评估与优化：各小组展示自己的食谱，其他小组和老师将对食谱进行评估，提出优化建议。
4. 总结与反思：活动结束后，学生进行总结与反思，分享本次活动的收获和不足之处，提出改进意见。
四、活动步骤1. 营养学基础知识讲座（1课时）* 介绍人体所需的各种营养素及其来源，重点讲解蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质的作用及来源。
* 讲解合理搭配食物的原则，包括荤素搭配、粗细搭配、食物多样性等。
2. 设计一周营养食谱（2课时）* 学生分组，每组5-6人，选出一位组长。
* 小组内讨论，根据营养师的建议，设计出一周的早餐、午餐和晚餐食谱，包括主食、菜肴、水果等。
* 各小组展示自己的食谱，其他小组和老师进行评估，提出优化建议。
3. 食谱评估与优化（1课时）* 讲解评估方法，包括营养均衡、热量控制、食物多样性等方面。
* 学生根据评估建议对食谱进行优化。
4. 总结与反思（1课时）* 学生分享本次活动的收获和不足之处。
* 教师进行总结与反思，提出改进意见。
五、活动评价1. 过程评价：根据学生的参与度、合作能力、创新能力和解决问题的能力进行评价。
2. 结果评价：根据学生的食谱设计、优化情况和总结反思进行评价。
小学信息技术_制作一周食谱表教学设计学情分析教材分析课后反思
泰山版六三制小学信息六年级上册《制作一周食谱表》【教学目标】1．认识用表格规划信息的必要性，能够根据需求制作简单的表格，掌握表格的基本修改技术。
2．学会制作表格、调整表格。
3．体验用表格呈现信息的必要性，培养学生在生活中合理运用表格进行条理化思维的意识。
【教学重点】：1．创建表格。
2．调整表格【教学难点】：调整表格，插入行、列【教学过程】一、故事导入三人聊起家里的食谱，大强介绍起自己的早餐，能能则为周末的膳食安排提建议，由柜子得到启发，小丽提议用表格制作家庭一周食谱。
如何制作食谱表呢？我们一起来探究。
二、建立一周食谱1．引导规划表格要做多少个才放得下一周的食谱呀？一周有7天，一日有3餐……一个8行4列的表格刚刚好！2．插入表格示范、讲解“表格”菜单中的“插入”——“表格”，在插入表格对话框中输入“列数”和“行数”，单击“确定”3．输入表格内容单击单元格，输入内容，先填好表头：早餐、午餐、晚餐[设计意图]由于本课是在第一课时的基础上进行教学的，学生具有自主探究的知识和能力基础。
本着能让学生探究的决不包办代替的理念，本环节对问题的解决都是让学生先自主思考，再小组合作，包括方法的优化也由学生自主完成，有利于培养独立探究能力以及合作意识。
三、增加一栏“我监督”家人要严格按照这个食谱合理饮食，监督员不能缺少！增加一栏做记录。
方法是：1．把光标移动到最右一列任意一格。
2．“表格”——“插入”——“列”3．填写“我来监督”四、调整列宽爸爸说：“早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少。
”这样的话，午餐是够丰盛的，就是感觉表格有点儿窄！可以跟早餐“借”点儿地方！如何调整列宽呢？（将鼠标停放在竖线上，按住左键出现“‖”标志时向左拖动。
）五、探索、实践1．调查本组同学的视力情况，用表格把这些信息整理出来。
根据提示自己尝试绘制表格。
2．了解家人最爱吃的食物，制作如下图所示的表格，给大家一个合理的饮食建议。
六、画龙点睛添标题——拆分表格表格做好了，好像没有放标题的地方了呀！怎么办？用“拆分表格”可以腾出地方写标题。
信息技术 制作一周食谱表
课题：制作一周食谱表
一、教学目标
1、知识与技能：学会表格的制作、调整与修饰。
2、过程与方法：让学生领悟自主探究的学习过程，体验作品创作的过程。
3、情感态度与价值观：培养学生在生活中合理运用表格进行条理化思维的意识。
二、教学重、难点
1、重点：表格的插入与调整。
2、难点：表格的调整与修饰。
三、教具：多媒体机房
四、教学过程
五、板书设计
1、插入表格：插入——插入表格——输入行和列——确定。
2、调整表格：①行高和列宽：鼠标放线上——变双向箭头——拖动鼠标调整。
②增加行和列：定位光标——布局——行和列——单击合适按钮。
3、修饰表格：光标定位在表格内——设计——样式表——选择一种样式。
六、教学反思
学生之前已经学习过Word软件，对Word有一定的了解，基本都能够插入表格，但是对表格的调整和修饰不是很熟悉，通过这节课的学习，学生基本都掌握了调整与修饰表格的方法，能够完成布置的任务，制作出很精美的食谱表。
但是，还有个别学生掌握的不是很好，这些学生需要多加练习，争取达到熟练程度。
小学信息技术_《制作一周食谱表》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学信息技术第三册上《制作一周食谱表》教学设计教学目标：1．认识用表格规划信息的必要性，能够根据需求制作简单的表格，掌握表格的基本修改技术。
2．学会制作表格、调整表格。
3．体验用表格呈现信息的必要性，培养学生在生活中合理运用表格进行条理化思维的意识。
教学重点：1．创建表格。
2．调整表格。
教学难点：调整表格，插入行、列。
教学方法：任务驱动、讲解示范、小组合作探究教学过程：一、情景导入对于表格，同学们并不陌生，教室里就有很多种表格。
学生：有课程表，作息时间表，劳动分工表等。
表格有什么作用？学生：能将内容进行分类归纳整理，使复杂的内容条理化、清晰化，比单纯的文字表达更加直观。
逐步引导：同学们正处于发育高峰期，身体生长速度快，需要充足的营养，这就要求我们要合理膳食，我们有必要制作一张一周食谱表，规范我们的饮食，达到营养均衡的目的。
二、建立一周食谱1．由学生自主阅读本课内容：任务驱动：（1）表格的组成；（2）能简单叙述制作表格的步骤有哪些？学习方法：对照老师下发的一周食谱表，可以边看课本，边实际操作。
2．引导学生交流预习的成果：（1）表格是由行和列组成的（师引导：咱们的表格需要几行几列；单元格的概念）（2）制作表格需要经历“插入表格——输入内容——修饰美化”三个基本的过程。
3．观看微视频，看一下老师制作食谱表的过程。
注意：老师叙述过程中的规范用语。
4．由学生自主进一步完善表格；5．教师就巡视过程中发现的问题进行示范、讲解以下内容：三、探索、实践由学生进一步完成一周食谱表，有能力的同学制作本班课程表。
四、展示优秀作品，畅谈收获小学信息技术第三册上《制作一周食谱表》学情分析《制作一周食谱表》是信息技术第三册上第三课的内容，是在学习了从网上获取信息，将信息保存在Word 中的基础上，对word 的使用进行更深入的学习。
该年龄学生对计算机已经有了一个初步的认识，对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事，但我也应该看到小学生比较好玩、好问、好奇，对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受。
小学-信息技术 制作一周食谱表【教学设计】.doc(2)(公开课、研标课、优质课教案)
《制作一周食谱表》教学设计
教学目标：
1、通过学习，掌握在word 中制作表格的方法。
2、学生能自主的调整表格。
3、学生能根据自己的审美，修饰表格。
4、培养学生把所学知识运用到现实生活中的能力。
教学重难点：
重点：学生能在word 中熟练的插入表格并做相应调整。
难点：学生能把所学知识和现实生活相融合。
教学设计思路：
《制作一周食谱表》一课，是在学生对word 很熟悉的基础上学习的，学生一节课完成一个作品还是比较轻松的。
我主要是引导学生们
在生活中发现表格，找到表格的用处，启发起学生对于表格学习的兴趣，并且能把表格的用处向生活中延伸，因此无论是在导课环节还是
在授课上我都牢记这个问题。
本节课主要是运用任务驱动式教学方法，四个任务“认识表格”“创建表格”“修改表格”“添加标题”，逐渐增加难度，环环相扣。
在学生主动发现问题的基础上再来解决问题，力求营造一
种自然流畅和谐的课堂氛围。
标。
向学
生展or 示白板上手画的评价表和wd 里做的评价表。
1.同学们先讨论怎样插入标题，各抒己见，说的最多的是把表格挪下边一点。
他们自己讨论这样做的缺点，太麻烦，有些同学直接操作不了。
2.老师讲解后，完成一幅完整的作品。
板书设计：
制作一周食谱表
1、认识表格（行、列、单元格）
2、创作表格（4 列8 行）
插入列
3、调整表格
调整列宽
4、插入标题（拆分表格）。
小学综合实践《设计一周营养食谱》教案
小学综合实践《设计一周营养食谱》教案设计一周营养食谱教案一、教学目标1. 了解平衡饮食的重要性，明确不同食物对人体的营养需求。
2. 能够设计一周的营养食谱，包括早餐、午餐、晚餐和加餐，合理搭配食物，满足不同营养需求。
3. 培养学生的营养意识和食物选择能力，培养他们健康的饮食习惯。
二、教学重点1. 了解不同营养素对身体的作用和不同食物中营养素的含量。
2. 掌握设计一周营养食谱的方法和原则。
3. 培养学生的食物选择能力，学会根据自身需求合理搭配食物。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）了解不同营养素的作用及其含量。
（2）了解不同食物对人体的营养需求。
（3）学习设计一周营养食谱的方法和原则。
2. 教学方法（1）课堂讲解：通过讲解介绍不同营养素的作用和食物中的含量。
（2）小组讨论：学生分小组，讨论各种食物的营养价值，并分享各自的想法。
（3）设计实践：学生根据所学知识，设计一周的营养食谱。
四、教学步骤及具体内容1. 导入（10分钟）教师简单介绍什么是营养食谱，其重要性以及设计一周营养食谱的目的。
2. 了解不同营养素的作用及其含量（30分钟）（1）教师通过图片、图表或实物样本，向学生介绍不同营养素的作用，如蛋白质对身体的修复作用、碳水化合物提供能量、脂肪维持体温等。
（2）让学生分小组查阅相关资料，了解不同食物中营养素的含量，并进行小组报告。
3. 了解不同食物对人体的营养需求（30分钟）（1）教师向学生介绍不同年龄段和不同活动水平的人对营养的需求有所不同，并提供相关数据进行比较和分析。
（2）让学生讨论不同食物对人体营养需求的满足程度，并提出自己的想法。
4. 学习设计一周营养食谱的方法和原则（40分钟）（1）教师讲解设计一周营养食谱的方法和原则，包括合理搭配食物、多样化饮食和注意摄入量等。
（2）学生分组讨论并互相分享自己的设计理念和方法。
5. 设计一周营养食谱（40分钟）学生根据所学知识，分小组设计一周的营养食谱，包括早餐、午餐、晚餐和加餐。
《制作一周食谱表》参考教案4
探究2：发现二：增加一栏“我监督”
1、把光标移到最右一列任意一格。执行“表格”菜单中的“插入”——“列”（在右侧）
2、填写“我来监督”
想一想：你能在表格的最上面加上一行吗？
教师点拨
调整列宽：
注意指导，当鼠标变成双向箭头才可以拖动。
拓展应用
1、调查本组同学的视力情况，用表格把这些信息整理出来。
2、了解你的家人最爱吃的食物，制作表格，给家人一个合理的饮食建议。
总结评价
结合最后的漫画式讨论，自己来总结一下，养成不挑食，不偏食，健康合理的饮食习惯。
课题
3、制作一周食谱表
学
习ห้องสมุดไป่ตู้
目
标
1、通过学习，掌握在WORD中制作表格的方法。
2、表格的创建、表格的调整。
3、培养学生学习兴趣及信息素养。
学习环节
学案
发现
发现一：建立一周食谱表
发现二：增加一栏“我监督”
自主探究
合作交流
探究1：建立一周食谱表
1．先想一下要做多少表格才放得下一周的食谱？一周有7天，一日有3餐……一个8行4列的表格刚刚好！
小学六年级综合实践《设计一周健康佳肴》教学设计
小学六年级综合实践《设计一周健康佳肴》教学设计引言本教学设计旨在帮助小学六年级学生通过设计一周的健康佳肴来培养他们的综合实践能力。
通过实践和探索，学生将了解健康饮食的重要性，并学会设计和制作健康又美味的食物。
教学目标1. 了解健康饮食的基本原则和重要性。
2. 培养学生的创新思维和实践能力。
3. 研究并掌握一些简单的烹饪技巧和食谱。
4. 通过团队合作和分享经验，增强学生的合作与沟通能力。
教学内容和步骤第一天：健康饮食的重要性- 引导学生了解健康饮食的重要性，并与他们分享一些有关健康饮食的知识。
- 让学生观察并分析常见食物的营养成分，让他们认识到不同食物对身体的作用。
- 组织小组讨论，让学生思考并列举出健康饮食的好处和不良惯的危害。
第二天：设计一周食谱- 向学生介绍一些常见的健康食物，并让他们了解这些食物的制作方法和营养价值。
- 组织学生分组，每个小组设计一周的食谱，包括早餐、午餐、晚餐和加餐。
- 每个小组向全班展示他们的食谱，并解释为什么选择这些食物。
第三天至第七天：制作健康佳肴- 每天选择一道食谱，组织学生实践制作。
- 引导学生按照食谱的要求，选择食材、准备工具，并进行制作。
- 学生可以根据自己的创意进行调整，但要保证食物的健康和美味。
- 学生可以分工合作，培养合作与沟通能力。
教学评价- 学生参与讨论的质量和深度。
- 学生设计的食谱是否符合营养平衡原则。
- 学生制作的食物是否符合食谱要求，并且具有口感和美观。
- 学生在小组合作中的表现和角色扮演能力。
总结通过这一周的综合实践教学设计，学生能够全面了解健康饮食的重要性，培养创新思维和实践能力，并学会设计和制作健康又美味的食物。
同时，通过合作与沟通，增强学生的合作能力和团队意识。
这将有助于他们养成良好的饮食习惯，提高身体健康水平。
(精品)综合实践活动教案六上《设计一周食谱》.doc
备课时间：年月日课时编号：活动主题设计一周食谱----采访指导活动目的1.通过采访，对营养食谱有正确的认识，形成合理设计营养食谱的技能，了解人体必需的营养素和含有这些营养素的食物有哪些，生活中哪些食物属于垃圾食品。
2.通过拟定采访提纲，现场采访活动，培养学生的小组合作、协调能力，与人交流的能力。
活动重点通过采访，对营养食谱有正确的认识，形成合理设计营养食谱的技能，了解人体必需的营养素和含有这些营养素的食物有哪些，生活中哪些食物属于垃圾食品。
活动难点明确“采访”这种实践方式的，结合小组的实践课题拟定采访计划能关注过渡语的运用，尝试灵活追问或适当调整采访内容，努力将采访过程设计得轻松、自然、有效。
活动准备采访录像、采访提纲、采访记录表教学过程复备栏一、创设情境，师生谈话引入本课内容：1.带领学生回顾活动的主题和研究的问题。
同学们，我们前一阶段开展了《设计一周营养食谱》这一主题的综合实践活动，通过前期的问卷调查，我们发现，不少孩子在家遇到自己喜欢吃的东西，不管有没有营养，使劲吃，可是遇到自己不喜欢吃的东西，不管怎样，都被肯吃，希望通过采访医生，对这些问题能有办法解决。
2．在课前，各组都先进行了采访活动下面请各组来说一说各组的采访情况。
采访中也有技巧，你们想知道吗？3.揭示课题：采访的技巧（师板书课题：采访的技巧）二、交流以往的采访经验，出示视频进行指导1．同学们，你们是怎样进行采访的呢？让学生说说采访的过程。
2.出示一段采访视频，让孩子们说一说听到了哪些采访中的问题（1）校园里有哪些植物？（2）校园的绿化面积是多少？（3）校园中有破坏植物的行为吗？3.再次出示一段视频，看看这段的视频，虽然问的都是同一个活动中的问题，你看看有什么不同的地方？（1）您知道我们学校里的绿化面积是多少吗？（2）您知道校园里有哪些植物吗？（3）这些植物中您最喜欢哪一种？（4）您能再详细介绍一下吗？（5）校园中有破坏植物的行为吗？（6）对待这些情况学校和老师是怎么处理的呢？4.总结，并板书，采访的技巧问题有层次过渡语自然能进行追问三、制定采访提纲，注意问题之间过渡语的使用设计一周营养食谱采访提纲（）小组开场白采访的问题以及过渡语出示相应的小提示：（1）每个成员都要参与到活动中来，并且提出宝贵的意见，注意过渡语的使用（2）选一名写字快并好的同学填写（3）选一名善于交流的同学进行采访（4）讨论时小声些，别影响其他组（5）最快的小组有机会获得最佳小组1.小组合作讨论，制定采访提纲表，师巡视指导。
《设计一周营养食谱》(教案)全国通用三年级上册综合实践活动
小学综合实践活动三年级上册**《设计一周营养食谱》教案****标题**：健康饮食，我来设计——探索与制作一周营养食谱**引言**随着现代生活节奏的加快，饮食健康问题日益受到人们的关注。
对于小学生来说，培养他们健康饮食的习惯至关重要。
本次综合实践活动旨在引导学生了解营养知识，掌握食物搭配原则，并动手设计一周的营养食谱，从而培养他们的健康意识和实践能力。
**学情分析**三年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的饮食习惯正在形成中。
此时，引导他们了解营养知识，学会合理搭配食物，有助于培养他们的健康饮食习惯。
同时，通过动手实践活动，可以提高学生的实践能力和创新能力。
**教学目标**1. **知识与技能**：了解基本的营养知识，掌握食物搭配的原则；学会设计一周的营养食谱。
2. **过程与方法**：通过讲解、讨论、实践活动等方式，引导学生积极参与学习过程，提高他们的学习兴趣和实践能力。
3. **情感态度与价值观**：培养学生的健康饮食意识，提高他们的自我保健能力；培养学生热爱生活、关注健康的情感态度。
**教学重难点**1. **教学重点**：营养知识的基本概念；食物搭配的原则；设计营养食谱的方法和步骤。
2. **教学难点**：如何引导学生将理论知识应用于实践；如何培养学生的创新能力和实践能力。
**教学准备**1. **教师准备**：收集相关的营养知识和食物搭配原则的资料；准备一周营养食谱的范例；准备必要的教学设备和材料（如投影仪、食材模型等）。
2. **学生准备**：收集自己或家人的一周饮食记录；了解一些基本的营养知识；准备设计营养食谱所需的纸笔等材料。
3. **环境准备**：布置教室环境，营造轻松愉快的学习氛围。
**教学过程**一、**导入新课（10分钟）**1. **故事导入**：讲述一个关于小学生通过合理饮食改善身体状况的小故事，引导学生认识到健康饮食的重要性。
然后提问：“你们知道什么是健康饮食吗？我们每天应该吃哪些食物呢？”引导学生表达自己的看法和兴趣。
制订食谱四年级下册劳动与技术教后反思
制订食谱四年级下册劳动与技术教后反思在我制作食谱的时候，我学习到了许多与食物和健康有关的知识，并有机会锻炼我的动手能力。
但是，在此过程中，我也遇到了一些困难，需要反思和进一步改进。
首先，我在制作食谱的过程中遇到了一些难度。
我需要不断地参考书籍和询问教师，掌握食谱的制作方法，这需要花费更多的时间和精力。
此外，我还遇到了一些做菜时的技巧难题，例如烹调时间、火候掌握等，在未来的实践中，我必须掌握这些技巧，以便更好地制作美食。
其次，我需要更加关注食品安全问题。
在制作食谱时，我必须确保所有材料都是新鲜的，以免对健康造成伤害。
我还必须遵循食品安全的规定，例如在加工食品时，注意餐具的清洁和卫生，避免食品受到污染。
最后，我认为，我需要更加注重食材的多样性，以更好地提高健康饮食行为。
在今后的实践中，我应该学习更多的烹调食材，了解各种越南、日本、泰国菜的种类和制作方法，并在我自己的食谱中尝试使用不同的食材和制作方法。
这将帮助我提高自己的烹调水平，同时也能使我更全面地享受来自不同文化的美食体验。
总的来说，制作食谱是一次很好的学习和实践机会，我通过这次体验更加深入地了解了食品和健康的知识，并进一步提高了自己动手能力。
同时，在反思自己的过程中，我也发现了自己需要优化的方面，这将帮助我在未来的学习和实践中更好地提高自己的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
泰山版六三制小学信息六年级上册《制作一周食谱表》【教学目标】1．认识用表格规划信息的必要性，能够根据需求制作简单的表格，掌握表格的基本修改技术。
2．学会制作表格、调整表格。
3．体验用表格呈现信息的必要性，培养学生在生活中合理运用表格进行条理化思维的意识。
【教学重点】：1．创建表格。
2．调整表格【教学难点】：调整表格，插入行、列【教学过程】一、故事导入三人聊起家里的食谱，大强介绍起自己的早餐，能能则为周末的膳食安排提建议，由柜子得到启发，小丽提议用表格制作家庭一周食谱。
如何制作食谱表呢？我们一起来探究。
二、建立一周食谱1．引导规划表格要做多少个才放得下一周的食谱呀？一周有7天，一日有3餐……一个8行4列的表格刚刚好！2．插入表格示范、讲解“表格”菜单中的“插入”——“表格”，在插入表格对话框中输入“列数”和“行数”，单击“确定”3．输入表格内容单击单元格，输入内容，先填好表头：早餐、午餐、晚餐[设计意图]由于本课是在第一课时的基础上进行教学的，学生具有自主探究的知识和能力基础。
本着能让学生探究的决不包办代替的理念，本环节对问题的解决都是让学生先自主思考，再小组合作，包括方法的优化也由学生自主完成，有利于培养独立探究能力以及合作意识。
三、增加一栏“我监督”家人要严格按照这个食谱合理饮食，监督员不能缺少！增加一栏做记录。
方法是：1．把光标移动到最右一列任意一格。
2．“表格”——“插入”——“列”3．填写“我来监督”四、调整列宽爸爸说：“早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少。
”这样的话，午餐是够丰盛的，就是感觉表格有点儿窄！可以跟早餐“借”点儿地方！如何调整列宽呢？（将鼠标停放在竖线上，按住左键出现“‖”标志时向左拖动。
）五、探索、实践1．调查本组同学的视力情况，用表格把这些信息整理出来。
根据提示自己尝试绘制表格。
2．了解家人最爱吃的食物，制作如下图所示的表格，给大家一个合理的饮食建议。
六、画龙点睛添标题——拆分表格表格做好了，好像没有放标题的地方了呀！怎么办？用“拆分表格”可以腾出地方写标题。
1．将光标定位在表格的第1行第一列。
2．执行“表格”——“拆分表格”3．输入标题。
七、知识卡：慎重补充人体所需的各种元素学生阅读知识卡，了解集中元素对人体的影响。
树立健康饮食的生活理念。
[设计意图]练习题的设计注意梯度，从基本练到解决实际问题，从封闭到开放，符合学生的认知规律，同时也能有效激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。
八、总结升华1．这节课的学习内容是什么？2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？3．还有什么疑问？板书设计制作一周食谱表泰山版六三制小学数学六年级上册《制作一周食谱表》学情分析随着信息时代的到来，计算机已经走入千家万户，相信大部分学生对电脑都比较感兴趣。
虽然本单元内容在实际生活用有着广泛的应用，但六年级学生对表格创建的方法还是不够熟练，因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。
为了更好地突出、突破重难点，我按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“观察—比较—概括—应用”的学习过程中，让孩子从感性认识上升到理性认识，而且小学生一堂课上的注意力时间很短，所以本节课采取了情境导入、任务驱动、小组合作、交流展示、探索拓展、集体评价等教学方式，激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功的体验！依据课改精神、理念，以同学为主体，让同学参与教学的全过程，重视同学数学学习的历程和同学应用数学的意识和能力，体现课改教学的三维目标。
泰山版六三制小学信息六年级上册《制作一周食谱表》效果分析泰山版六三制小学信息六年级上册《制作一周食谱表》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位本节课的教学内容是遵循“信息需求为主线”的原则，打破模块化的软件学习体系安排的。
学习本节课之前，学生已经通过前面的内容学习了搜索信息、保存信息的相关知识与技能，进而产生整理信息的应用需求。
通过制作简单的表格，体验用表格整理信息、呈现信息的特点。
同时，故事情境延续了上一课的健康饮食的主线，更好的体现了信息技术服务于生活、满足生活需求的特点。
二、不同教材版本对相关教学内容的处理泰山版的教学目标：(一)1、认识用表格规划信息的必要性，能够根据需求制作简单的表格，掌握表格的基本修改技术。
(二)2、学会制作表格、调整表格。
3、体验用表格呈现信息的必要性，培养学生在生活中合理运用表格进行条理化思维的意识。
(三) 北京版教学目标： _x0007_ 1、认识用表格规划信息的必要性，能够根据需求制作简单的表格，掌握表格的基本修改技术。
2、学会制作表格、调整表格。
3、体验用表格呈现信息的必要性，培养学生在生活中合理运用表格进行条理化思维的意识。
青岛版的教学目标：(四)1、认识用表格规划信息的必要性，能够根据需求制作简单的表格，掌握表格的基本修改技术。
2、学会制作表格、调整表格。
3、体验用表格呈现信息的必要性，培养学生在生活中合理运用表格进行条理化思维的意识。
三、课程教学资源的整合取舍借助教材，结合我校六年级学生特点，教学时我对教材所涉及教学资源进行了针对性取舍。
主要体现在以下几个方面：1、教材中呈现的教学情境条件原因教学时无法对学生再现，个人认为只是简单图片呈现学生对内容理解较难，因此我采用两段视频导入，第一是受到病毒侵害之后的一段电脑启动后的视频，第二是一段央视关于木马病毒侵害电脑及网络的新闻报道。
两段视频从听觉、视觉等方面直观形象的让学生了解到电脑的危害。
2、将教材内容有目的的设计为三个基本任务和一个拓展活动，教学中完全放给学生，让学生自己探索、展示、交流、思考。
3、将教材中呈现出的各种画面舍掉，结合《360安全卫士》软件实际，让学生在自己电脑上进行操作，发现问题。
然后在教师电脑上演示，再次发现问题。
体会相同的工具，执行后结果不同能说明的问题。
面对出现的问题，又该如何处理。
这样创造性使用教材，合理取舍，对学生的认知能力进行了培养。
使学生懂得了不同电脑出现的问题是不同的，《360安全卫士》软件也是会不断升级的。
四、教材内容的重难点分析虽然六年级学生已经体会到计算机在生活和学习中的重要。
但对如何创建表格，如何调整及美化表格一无所知。
从体会计算机在生活和学习中的重要性，来树立学生创建表格的意识，提高学生信息技术的综合素养是很有必要的，因此我确定了以下内容作为本课重点和难点。
教学重点：让学生学会如何创建表格并调整表格。
教学难点：调整表格，插入行和列，并且美化表格。
本节课的教学内容是遵循“信息需求为主线”的原则，打破模块化的软件学习体系安排的。
学习本节课之前，学生已经通过前面的内容学习了搜索信息、保存信息的相关知识与技能，进而产生整理信息的应用需求。
通过制作简单的表格，体验用表格整理信息、呈现信息的特点。
同时，故事情境延续了上一课的健康饮食的主线，更好的体现了信息技术服务于生活、满足生活需求的特点。
青岛版五四制小学数学四年级上册《复名数的改写》评测练习班级：姓名：自我评价：1、规划表格2、创建表格3、表格内容填充4、表格调整5、根据需要插入行和列泰山版六三制小学信息六年级上册《制作一周食谱表》教学反思《制作一周食谱表》教学导入环节：“同学们，在我们周围哪些地方用到了表格？”学生很快就想到了课程表、作息时间表和值日表，看来表格在我们的学习中确实起着重要的作用，“上节课我们利用网络对我们的营养与美食进行了检索与保存，知道了营养与美食在我们生活中起着非常重要的作用，这节课我们根据这些内容为自己和家人设计一下一周食谱表，好不好？”探究环节师：“要制作一周食谱表，请同学们思考一下我们的表格应该是几行几列的呢？”学生之间相互讨论，有的说是7行3列，有的说是3行7列，还有的说是8行4列，4行8列……然后我通过课件展示，让学生意识到7行3列还有3行7列都不合理，接下来让学生利用课本13页的操作步骤探究如何制作一周食谱表（5分钟），5分钟后教师让小组长检查本组学生的完成情况，并让最先全部完成的组的代表进行演示，并说出自己的操作步骤，教师进行重点讲解，然后让学生在自己完成的表格中输入内容，学生在输入时就会发现表格的行高和列宽太小，需要调整，紧接着进行“调整列宽”学生根据操作步骤自主探究完成，师然后教师在引导学生尝试调整“行高”并进行小结。
接下来进行“增加一列我来监督”学生自主探究完成。
然后课堂作品展示，以及课堂小结。
因为这两节课是紧挨着上的，在执教过程中总感觉有好多地方处理的不够妥当，几经反思并修改又分别对五三进行了这几课，总结反思如下：一导入环节：在学生列举生活中的表格之后，教师出示课件，引导学生发现表格的优点与作用，这样会大大激发学生创作表格的热情。
二在探究新知环节：1教材中安排的是“创作表格---增加一栏----调整表格”的列宽这样的顺序，所以我对六年级四班的执教过程就按照这一顺序，经过一节课之后，发现如果把第二环节和第三环节的顺序颠倒一下会不会更好呢，因此我在对这节课的第二次上课时我进行了更改，按照“创作表格----调整表格的列宽---增加一栏”的顺序，这样在授课过程中比较顺利，教学思路清晰。
2 在创建表格的时，学生对创建一个什么样的表格有争议，我对六年级四班和六年级二班授课时，让学生讨论后我都是以课件的形式进行展示7行3列和3行7列的表格不合理来消除学生的异议，这两课结束后我又进行了反思，如果让学生按照自己的想法去创建一个7行3列或3行7列的表格又会是什么样的效果呢?因此我对六年级一班和六年级三班的执教中又对此环节进行了修改，让学生讨论创建几行几列的表格后，根据他们的回答让他们在word中直接创建，A组和B组创建7行3列的表格，C组和D组创建3行7列的表格，学生在创建表格后，老师让学生根据一周的安排输入完善一周食谱表，学生在进行表格的内容充实时就会发现自己创建的表格不合理，从而引起学生的认知冲突，从而使得学生认识到自己的错误，少了一行一列。
这时我顺水推舟，既然是少了一行一列，我们能不能再给表格增加一行一列呢？从而教材中第二环节的任务“增加一栏”的任务顺利完成，学生在学会了增加一列的操作后，根据知识的迁移，让他们尝试能不能给表格再增加一行？学生很容易的根据增加一列的操作来完成增加一行的操作。
这样表格就修改成了8行4列和4行8列的表格。
接着，再出示第三环节的任务“调整表格的列宽”。
三总结环节这三个班级我都是以学生谈收获教师补充结束本课。
这节课我分别对三个不同的班级进行了授课，每次授课都或多或少的有所改变，最后在六年级一班时自己的收获算是比较满意的，先是展开头脑风暴，让学生讨论表格的样式布局，然后让他们自己尝试去创建头脑中的表格，在完善内容时发现自己的错误，接着教师顺理推章安排了下一项环节的任务，这样课堂上一环扣一环紧密相连，不用教师额外花费心思作衔接安排，在有限的时间内完成了教学任务，学生上课积极反应，效果良好。