13年电大教育学形成性考核册答案

教育学形成性考核册参考答案教育调查作业农村教师的教学方法与学生的学习概况一、调查概况我于2012年12月份，前往安康市汉滨区一所农村小学做调查。

在为期5天的调查过程中，对农村教育有了一定的了解并且对这所学校的教学老师以及学生的学习概况有了初步的了解。

通过调查研究，对农村教师的教学方法以及学生的学习概况有了初步的了解，为准确地把握当前农村教师的教学动态，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，展开了调查研究。

二、调查对象教学老师，全体学生三、调查时间2012年12月份四、正文本次对农村教师教学设计调查，通过对学生以及老师进行访谈发现，农村教师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略。

在全国教育如火如茶开展的时候，提高农村教育的教学质量，并以此全面完善和提高学生的人格素养和技能水平，成为了农村教育教学的关键目标。

而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学习目标以及发展方向，激发学生的专学习兴趣，提高教学功效是十分关键的。

在信息化、知识化、科技化的今天，教师必须要在教学过程中适应社会需要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹配合适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必须经过精心的教学设计。

近几年，随着国家对教育的关注和投人力度的加大，农村教育教学取得了一些成绩，一些教师越来越重视教学设计。

但是当前在教学设计中存在很多问题，为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法、策略等，减少和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性。

在调查研究的5天里，我发现在教学的准备阶段设计中，进行备课和课堂总结的教师不多，所占比例一般。

在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本情况很少，准备教案都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟只有为数不多的教师，可见农村教师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。

在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位教师都有表述，但在复习旧课、导入新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注重学生实践上值得一提。

很大部分的教师都比较注重学生的自主实践上，而在教师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面却不太乐观，有待加强。

（一）讨论1、对于教师的教学的讨论（1）教学实施设计阶段各教学策略和方法师生互动与问答教学，案例教学与学生实践，演示法教学与学生实践，问答与学生实践，这些方法都是许多老师普遍使用的，但是很少有老师几种方法互相穿插在教学中使用，有极少一部分教师在教学设计中没有应用任何策略和方法。

（2）农村教学设计应是一个系统性、整体性工程，应精心设计教学的各个环节一些农村教师对教学设计关注度不够，始终认为它与教学的联系不大，甚至忽视教学设计。

其实，教学设计在很大程度上影响着教学的有效性和操作性。

教学设计的最终目的是提高教学效率和教学质量，使学生获得良好的发展。

以培养第一线人才的农村教育，教学的效率和质量直接反映在所培养的学生是否具有充足的知识。

教学作为一个整体性的系统，要求教师在进行教学设计时，要精心设计每一个教学活动，尤其是教学过程中的各个环节，在教学中都是不可或缺的。

要改变这种现状，农村教师必须加深对教学设计的认识和理解，系统地、综合地、整体性地设计教学的各个环节，并根据市场和社会的变化，做出动态的调整，只有这样，才能使学生全面掌握知识和培养能力，提高创新意识和创造能力。

（3）教学策略的选择应适宜，应以注重师生互动，强调学生的主体性、参与度和创造性为前提在培养以人为本的农村教育的过程中，教学方法的选择是至关重要的，教学方法选择的合理与否，直接影响到学生掌握知识的水平。

但这都有一个前提，就是在教学过程中应该突出学生的主体地位，强调师生互动的学习情境和氛围，而不是教师以自我为中心，单纯地采取“满堂灌”的方式。

从本次调查中我看到，农村教师对教学方法的选择是多样的，存在案例教学、分组教学、演示教学、问答教学等形式。

例如，案例教学占了教学过程的四分之一，学生的动手实践则达到了一半，这些都与教育培养从事生产、建设、管理、服务的教育目标是相对应的。

但是同时我们也要注意其中存在的问题：这些方法的选择是否都与培养学生的技能相关，是否能在教学过程中充分调动学生的求知欲望和兴趣?例如，在对上课过程的相关分析中，在教学过程中选择的分组法与案例不存在显著的相关，说明教师在教学过程中采用的教学方法难以充分调动学生的积极性，难以形成师生互动的学习情境和氛围。

总之，教学过程设计作为整个教学设计的主体，其中各种教学策略的选择都应该强调以促进学生能力的发展、提高和完善为中心。

教师应为学生创造一种适宜初学习情境，充分调动学生求知欲，在教学过程中师生共学，共同发展，共同提高。

（4）注重教学评价作为教学设计的一个重要方面，教学评价是一个评价教学效果、教学效率的措施，特别是基于农村教育本身固有的属性，教学评价不可或缺。

在本次调查研究中，我发现农村教师在教学过程中进行课堂评价意识较其他方面还是比较乐观的，占到了很大比例。

但在总的教学过程设计中，却只占到了五分之一。

虽然在课堂小结环节，教师也可能有教学评价方面的内容，但教师在教学设计中却未表现出来，况且有课堂小结的人数只占到了总体的五分之二，在这方面还是存在不足的。

因此，新时期应鼓励和提倡教师在教学过程中的形成性评价体系，这要求农村教师在教学过程中，应该对学生的成绩给予评价，及时激励学生或者帮助学生改正自己的不足，这样培养出来的学生才能胜任工作。

总之，在农村学校的实际教学中，应该把教学设计提高到一个新的高度，对教学进行认真的设计，不断适应当今社会和科技迅速发展对学生的新要求，敢于对教学进行改革与创新，努力为社会造就全方位的人才。

2、对于学生的讨论转贴于中国论文下载（1）学习态度调查结果表明，绝大部分的学生对学习的热情较高，少数的学生害怕学习。

值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。

而且，我在访谈中还发现，相当一部分的学生都有自己“最讨厌的课程”。

学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。

很大一部分学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、化学热情较高，而对学术性较强的生物、英语不感兴趣。

在学生讨厌的课程中，英语是农村教育的核心课程之一，有少数学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

（2）学习需求当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，将近90％的学生有自己感兴趣的目标，且有一半的学生希望得到教师的指导。

同时，一部分的学生希望学到较多的、实用的知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

（二）建议1、激发学生求学欲望我曾在8班收过学生的作业本，我发现学生错别字特别多，并且许多常用的字词不会写，语言表达能力也有待提高，所以把这样的孩子推向社会，我们认为对他们自己是不负责任的，所以班主任等老师要对学生做细致的思想工作，要拨动学生内心求学的那根弦。

2、加强正面宣传对于农村学校在社会上流传的负面反应要一分为二地客观看待，应充分认识学校成绩是主流的，教育局和学校正在加强对农村学校的督查和考核。

经过为期5天的调查研究，目前农村学校的学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，除班主任帮助学生端正学习态度，改进学习方法之外，教学老师也应该在讲课之前先检查学生的预习情况，讲课时，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，尽可能找学生感兴趣的素材进行教学。

这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。

教育学作业1一、辨析题1、×2、√3、√4、√5、×6、×二、论述题1、答（1）教育学的萌芽。

其标志有中国古代的《论语》和《学记》。

前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。

西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。

代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。

（2）独立形态教育学的产生。

英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。

此时的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等。

（3）教育学的科学化发展。

20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。

标志是马克思教育学和实验教育学等。

（4）教育学的多元化发展。

教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。

标志是教育学出现繁荣发展的特征。

代表人物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知等。

、2、教育制度是指一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人、社会活动和智力增长的那些正式机构或组织的总格局。

一个国家的教育制度直接关系到教育目的能否顺利实现。

各种教育制度的形成和变化都有其历史根源和时代背景，其中起重要作用的是政治、民族传统、宗教等因素。

一个国家的政治发展对教育制度起着决定性的作用，其表现如下：1.政治制度制约教育制度在阶级社会里，统治阶级的利益与要求总是集中地反映在政治制度中，然后通过政治制度对其他制度产生决定性的制约作用。

纵观世界教育史，可以清楚地发现，有什么样政治制度的国家就必然具有与之相适应的各种教育制度。

从当今世界各国的情况看，政治制度对教育的决定作用主要通过三种方式体现出来：一是通过强制性的法律手段。

无论哪一个国家在推行义务教育时，都要伴随着强制性的法律条文。

政治制度的具体组织形式对教育制度的组织形式也产生着直接的制约作用。

我国改革开放以前政治组织形式中的许多弊端，如决策权高度集中、管理权限划分过死、民意表达机制不健全、基层单位缺乏活力等等，都明显地反映在教育制度的具体组织形式中。

2.政治意识形态钳制教育思想政治意识形态是指用来维护一定政治制度的一套比较完整而系统的思想信条。

它是通过政治文化、政治价值、政治观点与政治信仰等形式表现出来的。

在统治者看来，教育就是向年轻一代灌输某种意识形态的工具，目的在于使他们获得符合统治阶级利益要求的政治文化，形成与他们未来必须充当的社会角色相符的政治观念与政治行为习惯。

例如，我国的封建教育不遗余力地向受教育者灌输封建专制主义，守分安命思想，以及忠孝仁义等一套观念，目的就在于把受教育者培养成封建社会政治制度的卫道士。

资本主义教育则拼命向学生灌输个人至上、金钱万能思想，以及资本主义制度永恒等观念，目的在于把年轻一代都培养成拥护资本主义政治制度的社会成员。