存在议论文

浅谈学生议论文中存在的问题及解决策略作者：樊田峥
来源：《速读·中旬》2015年第02期
摘要：高中议论文写作是高中语文的重头戏。

高中生应通过议论文的写作来表达自己的观点，理解议论类文的写作要求，并运用多种写作技巧，不断地改进自己的写作。

笔者认为，提高议论文写作能力，是高中语文写作中的重要环节。

关键词：议论文；问题；途径；策略
一﹑高中学生写好议论文的重要性
怎样学习写作议论文是亟待解决的问题。

据北京专家程淑玲老师说，在她和命题组的老师交流的时候，命题组的老师说到作文这一块时如是说：虽然高考作文通常这样说“文体不限”，可是从本意来看还是有限制的，希望同学们写议论文，因为学生这个年龄适合写作议论文，而且议论文较散文、小说和戏剧更好写。

所以，同学们写好议论文是学生在考场上拿高分的最佳选择。

二、写作议论文中存在的最明显的问题
1.不能围绕材料提炼观点
材料作文是高考作文的新潮流。

纵观高考作文设计，多以材料作文为主。

一般来讲，对于一则材料，首先要去认真解读，在读懂的基础上，仁者见仁，智者见智，提炼观点。

应该说可提炼的观点很多，但同学们首先要把握主要观点，再理解材料的其它观点，这样同学们在写作时才能有所选择，才能发挥自己的写作优势。

可是我们在拿到一则材料时，大多会慌慌张张、囫囵吞枣的看一遍，似是而非的解读出一个模棱两可的很不明确的所谓的哲理或者是观点。

因为没能很好的解读材料、读懂材料，所以导致悟出的哲理和观点自己也不甚明了，在后面的写作中就越来越偏离材料。

拟写题目更是一塌糊涂，四不像，像雾像雨又像风其实什么也不是，最不像议论文。

2.材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜
在写议论文时，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。

在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他？究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。

这无形之中陷入了提取信息捉襟见肘的窘境，其结果轻则用例古板，重则知其不堪用而用之，以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。

3.论证无力，缺少分析、感悟的链条
信息的组合要按一定的关系，而这种“一定关系”是用某些符号来表示的。

在议论文写作过程中，当论点和论据按照一定关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭示其内在联系。

换言之，就是要用文字来阐发论据所蕴含的意义，使之跟论点有机地结合起来。

如果仅仅是两者简单地相加，而没有用分析的文字揭示它们之间的关系，那么尽管它们之间确实存在着一定的联系，也会给人缺乏逻辑力量，缺少说服力的感觉。

反之，如果我们在论点和论据的组合中加以必要的分析，即让其显示“一定关系”的信息介入组合，那么就会产生“事实胜于雄辩”的论证效果。

遗憾的是学生的议论文往往观点加材料，缺少分析的链条，因而论证显得干瘪无力。

4.转移论题，不具备正确评价的能力
我们从议论文写作的思维程序可以看出，当完成一篇议论文的时候，实际上意味着他已经确认自己对信息的组合加工是合理的，否则便会继续不断进行信息组合加工。

可事实是，为什么明明是转移论题（如材料不能为观点服务，分析说理背离所要谈论的话题等）的作文，同学们还自以为是地认为已经成篇呢？其原因就在于他们尚未完全具备对组合加工的结果进行正确评价的能力。

所以当他们在对组合加工的结果进行评价、取舍的时候，无法淘汰无效
思路，而误把它当作正确的设想加以肯定。

这样，同学们津津乐道于离谱的话题而不自觉，“下笔千言，离题万里”便也不足为怪了。

诸如此类问题，导致议论文写作的结果是：①在议论文写作过程中用例古板、勉强，甚至不堪用而用之；至于理论的阐述更是无力展开。

②在论证的过程中只是观点加材料，无法把两者联系起来进行有效的分析说理。

③不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常常前后脱节，顾左右而言他。

三、学生议论文写作能力的有效途径和策略
对症下药，事半功倍。

针对上述存在的问题，我采取以下相应的措施，来解决学生议论文写作中的问题：
1.关于论说性材料提炼观点的方法
论说性的材料总是先提出一个问题，然后分析问题，最后解决问题。

对于一则论说性材料，如果材料讲的是“是什么”的问题，那么这则材料的中心论点就是我们要提炼的主要观点；如果材料讲的是“为什么”的问题，我们不妨把材料当成论据，它所要证明的观点就是我们要提炼的观点；如果材料讲的是“怎么办”的问题，那么办法所依据的思想方法就是所要提炼的观点。

下面是一则论说性的材料，让我们提炼出一个观点来。

材料是：2010年3月以来，我国北方地区连续多次发生沙尘暴。

全国约1500公里的铁路，3万公里的公路和5万多公里的灌渠遭到破坏，造成直接经济损失达540多亿元，相当于西北五省2009年财政收入的3倍。

这则材料谈的是“为什么”的问题，它指出了2010年3月以来沙尘暴的严重危害，如果把它作为一则论据，这则材料证明的观点就是“保护环境，刻不容缓”，这就是我们所要提炼的观点。

以上这些提炼观点的方法，大家不妨一试，在平时熟练操作它们，让它们为你的学生的阅读写作提供一点帮助。

2.学生建设信息库，解除“无米之炊”的苦恼
秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。

有了这三种，写作起来比较容易”。

我这里所说的信息库，主要指前两个仓库，即直接材料的仓库和间接材料的仓库。

有了信息库，写起议论文提取材料如探囊取物，自然会顺手得多。

然而，建设信息库却是一项看似平常实则艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成。

其实，议论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。

如果我们能把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，深入社会实践，提高辩证思维和创造思维能力，就能打开思路的闸门，激活写作思路的灵感，就能不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文。

作者简介：
樊田峥（1997.7～），男，汉族，现为湖北省荆州市荆州中学高三学生。

学习成绩优秀，独立撰写的学术论文曾多次获省、市级奖励。

篇二：议论文存在的问题及对策议论文问题总结及对策
存在的问题：
思路打不开，文章展不开，分析不全面，见树不见林，议论不深刻，蜻蜓点水。

更有甚者，面对文题，笔杆咬烂，头发捋断，也难以敷衍成文。

个中原因，固然与他们缺乏写作素材的积累有关，但思维找不到出口，行文理不出头绪，思路伸展不开，恐怕是主因，而这又与他们不善展开联想有很大关系。

一、想不出
二、不会分解分论点
三、不会分析论证
★★★★★★★★★★
一、想不出：想不出事，想不出理，想不出情景
培养爱思考、独立思考的习惯，做一个有智慧的人。

看书、遇事能研究、会分析。

是什
么【观点、实质】，为什么【联想情景，究根本原因】，怎么做（的）
【思路方法（现象）】
例如：
【林冲妻子被调戏后】“当林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。

”为什么？
如果换成鲁智深呢？林冲的忍辱负重、委曲求全，出于他想保住八十万禁军教头的地位以及
美满幸福的家庭。

宝玉挨打，怎么样打的？打的怎么样？为什么打？
狄仁杰断案如神：疑问—现场、走访—逻辑分析—想象情景—发现真相
一、并列分解
并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。

历来我们都将议论文分为提出
问题（“是什么”），分析问题（“为什么”）和解决问题（“怎么 1 样”）三部分，但是我们不一定要将这三个问题都阐释清楚，可以择取其中之一，从不同
侧面来展开。

1．并列分解“是什么”
“是什么”有两个方面，一是就其内涵而言，一是就其外延而述。

分解“是什么”可以
从这两个方面入手。

一是内涵角度。

如话题“自嘲”可以这样分解：
①自嘲，是机敏的退让；
②自嘲，是面对缺点的勇敢；
③自嘲，是生存的智慧。

二是外延角度。

如2006年辽宁话题“肩膀”，就从外延展开，可扩展为三个分论点：
①肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的牵挂；
②肩膀承载着快乐，肩膀是友情的寄托；
③肩膀搭载着甜蜜，肩膀是爱情的相守。

2．并列分解“为什么”
这是因果关系的分解，是在提出中心论点后，从不同的侧面来阐释中心论点的成立。

如
以《贫困也是一笔财富》为题进行作文，题目已经表明了中心论点，那么分论点可以这样设
计：
①贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变；
②贫困可以培养人的意志和毅力；
③贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。

3．并列分解“怎么样”
这是从解决问题的途径来进行分解，如话题“人生的加减法”可以提出：①面对人生的
加减，要携一颗淡然之心；
②面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气；
③面对人生的加减，贵在坚持自我。

二、递进分解
1．按议论步骤递进
2
议论文一般是按“是什么，为什么，怎么样”的步骤来写作，这其实就是一种递进关系，
环环相扣，逐步解决议论文的三个问题。

虽然可以集中笔力写清楚任一方面，但也可以三个
方面都作全面详细的写作。

还以话题“人生的加减法”为例，可以这样分解：
①是什么：面对人生的加减，要加一点自然的清逸野气，减一点人工合成的矫揉造作。

②为什么：因为物欲横流社会需要抵制诱惑，坚守真实的自我，拒绝庸俗，追慕崇高。

③怎么样：既要有出世的隐逸，又要有入世的积极。

2．按论点内涵递进
这是就论点的内涵方面而言，论点内涵本身呈递进关系，主要表现在对事物的理解程度，
从表面进而认识到事物的本质，由浅入深，层层推进，最后深刻地揭示出事物的本质。

如：
话题“问”，一位考生以“问——打开真理之门”为论点，然后分解为三个分论点：①好问，
就是对一切的未知，一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲，是问的基础；
②敢问，就是敢于向权威、规则挑战，以求真知，是问的发展；
③会问才能真正发现真理，是问的目的。

文章从文“问”的三个方面“好问、敢问、会问”层层递进展开，由基础到发展到目的
逐层深入的解开“问”的道理，论证严谨有力。

三、辩证分解（对照分解）
即将两种不同的事物或同一事物的不同方面加以对比，从正反两个方面提炼分论点；或
是对分论点作辩证分析。

可以是分论点的对比展开。

人要有涵养可以分解为：
①有涵养的人，会受人尊重、信任、敬仰；
②没有涵养的人，就会遭人鄙视、嫌恶、疏远；
论怕
中心观点：人活着，理当有所怕，怕不是因为胆小，而是因为常怀着一颗敬畏的心。

3
分论点：心中有怕的人，往往遵纪守法，恪守底线；心中无怕，为人处事就会肆无忌惮。

事例：奥运游泳冠军孙杨无证驾驶致交通事故被拘留。

那些有光环的人，尤其要常怀敬
畏之心，否则，一旦犯法，再多的金牌也当不了护身符。

四、比喻分解这是种化抽象为形象的分解方式，论点不直接表明，而是用喻体表明观点，
使文章显得含蓄又有底蕴。

当然这不是论点分解的主要形式，但别有一番情趣，可以增加作
文的形象性。

如话题“读”，有考生将中心论点定为：读，一把钥匙。

然后分解为：
①读，一把钥匙，一把可以打开心灵的钥匙；
②读，一把钥匙，一把可以理解别人的钥匙；
③读，一把钥匙，一把能打开心灵黑暗世界的神奇的钥匙；
④读，一把钥匙，一把探知未知世界的钥匙。

掌握了以上分解方式，应该来说，写作既能集中阐述中心论点，彻底防止了走题现象，
又能充分的调动思维，向深度与广度推进，使文章摇曳多姿。

三、不会分析论证
议论文的品质在于以理服人。

以叙代议，叙而不议（堆砌事例），观点加事例的简单低幼
模式怎能服人。

议论文需要语言的连贯，一句接一句，需要逻辑严密，把一个一个材料甚至
于你在写每一句话的时候，你都要考虑：这个是不是能得出那个果来呀？因为什么什么所以
什么啊，要考虑这个；你写的这个跟因果关系能搭得上吗？你要琢磨这个。

同学写作文有一个习惯，给我一个观点我立刻一个例子、两个例子、三个例子，还有什
么理吗？没了。

这样，只是写成了证明文，没有写成议论文。

论证论证，要议论分析，你不
论哪行？如写艰苦朴素，张三艰苦朴素，李四艰苦朴素，王五艰苦朴素，所以我们要艰苦朴
素。

这样，论点和材料油水分离，不能水乳交融。

怎么办？就例说理。

让例子能证明观点。

1.做一点分析【点实质，析意义,说危害】。

4
事实对于论点而言，只是一种外在的支撑，只有缘事析理，挖掘出其中包含的道理，方
能打通事实与论点之间的“隧道”，使二者在“根脉”上成为一个有机体。

一篇题为“改变是
一笔财富”的文章，有下面一段文字：
西汉初年，刘邦下令把秦朝所有的老贵族迁出长安，发配到其他地区。

其中有位卓氏贵
族，不但没有像其他人一样乞求留在长安附近，反而让差役把他押到一个偏远的地区。

原来
这位卓氏贵族早就看好了那里的铁矿，想在那儿创业起家。

从千万富豪变成一介平民，想来
是个不小的打击，这位卓氏贵族不仅承受了遣散发配的重创，还选好了重新起家的地点，真
是一位适应“改变”的强者！面对生活环境的改变，面对无法改变的现实，卓氏不哀叹，不
埋怨，更没有坐以待毙，而是冷静地思考了自己当时的处境，从改变自己开始。

现实虽不可
改变，但人可以通过改变自我来适应环境，使自己过得更好。

2.来一个假设【正反】
3.找一下原因
附录：
作文要有“思”
高中生作文相比于小学生、初中生作文，其最大的特质应该是思想的特质，最大的魅力
应该是思想的魅力。

2013年山西高考满分作文《成功要吃豹子胆》能一举夺魁，凭借的正是
思想的特质和魅力。

【材料】一位商人得到一块价值不菲的宝石，但却发现宝石上有一条裂缝，如果能从裂
缝处切开，就能得到两块完美的宝石。

许多老工匠不敢尝试这时，一位年轻工匠勇敢的站了
出来，并且完美的切割出了两块宝石。

有时不仅需要足够的经验，更需要抛却许多顾虑的勇
气。

请根据以上材料作文。

成功要吃豹子胆
山西考生
与其说这块有裂缝的宝石被没有经验的年轻人变成了两块珍宝，毋宁说这块宝石一直在
等待有胆识的人来认识它、蜕变它。

年轻人的勇气成就了两块精美的宝石。

经验决定着切割
的路线，勇气主宰着执行的决心。

【点评，得出观点】
所谓后生可畏，斯言是也。

有些老工匠只能做一辈子兢兢业业、谨小慎微的工匠，而这
位不知天高地厚的后生却有可能成为宝石界的佼佼者。

有时，我们离成功只差最后一步，大 5
篇三：浅谈学生议论文中存在的问题及解决策略
浅谈学生议论文中存在的问题及解决策略作者：樊田峥
来源：《速读·中旬》2015年第02期
摘要：高中议论文写作是高中语文的重头戏。

高中生应通过议论文的写作来表达自己的
观点，理解议论类文的写作要求，并运用多种写作技巧，不断地改进自己的写作。

笔者认为，
提高议论文写作能力，是高中语文写作中的重要环节。

关键词：议论文；问题；途径；策略
一﹑高中学生写好议论文的重要性
怎样学习写作议论文是亟待解决的问题。

据北京专家程淑玲老师说，在她和命题组的老
师交流的时候，命题组的老师说到作文这一块时如是说：虽然高考作文通常这样说“文体不
限”，可是从本意来看还是有限制的，希望同学们写议论文，因为学生这个年龄适合写作议论
文，而且议论文较散文、小说和戏剧更好写。

所以，同学们写好议论文是学生在考场上拿高
分的最佳选择。

二、写作议论文中存在的最明显的问题
1.不能围绕材料提炼观点
材料作文是高考作文的新潮流。

纵观高考作文设计，多以材料作文为主。

一般来讲，对于一则材料，首先要去认真解读，在读懂的基础上，仁者见仁，智者见智，提炼观点。

应该说可提炼的观点很多，但同学们首先要把握主要观点，再理解材料的其它观点，这样同学们在写作时才能有所选择，才能发挥自己的写作优势。

可是我们在拿到一则材料时，大多会慌慌张张、囫囵吞枣的看一遍，似是而非的解读出一个模棱两可的很不明确的所谓的哲理或者是观点。

因为没能很好的解读材料、读懂材料，所以导致悟出的哲理和观点自己也不甚明了，在后面的写作中就越来越偏离材料。

拟写题目更是一塌糊涂，四不像，像雾像雨又像风其实什么也不是，最不像议论文。

2.材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜
在写议论文时，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。

在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他？究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。

这无形之中陷入了提取信息捉襟见肘的窘境，其结果轻则用例古板，重则知其不堪用而用之，以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。

3.论证无力，缺少分析、感悟的链条
信息的组合要按一定的关系，而这种“一定关系”是用某些符号来表示的。

在议论文写作过程中，当论点和论据按照一定关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭示其内在联系。

换言之，就是要用文字来阐发论据所蕴含的意义，使之跟论点有机地结合起来。

如果仅仅是两者简单地相加，而没有用分析的文字揭示它们之间的关系，那么尽管它们之间确实存在着一定的联系，也会给人缺乏逻辑力量，缺少说服力的感觉。

反之，如果我们在论点和论据的组合中加以必要的分析，即让其显示“一定关系”的信息介入组合，那么就会产生“事实胜于雄辩”的论证效果。

遗憾的是学生的议论文往往观点加材料，缺少分析的链条，因而论证显得干瘪无力。

4.转移论题，不具备正确评价的能力
我们从议论文写作的思维程序可以看出，当完成一篇议论文的时候，实际上意味着他已经确认自己对信息的组合加工是合理的，否则便会继续不断进行信息组合加工。

可事实是，为什么明明是转移论题（如材料不能为观点服务，分析说理背离所要谈论的话题等）的作文，同学们还自以为是地认为已经成篇呢？其原因就在于他们尚未完全具备对组合加工的结果进行正确评价的能力。

所以当他们在对组合加工的结果进行评价、取舍的时候，无法淘汰无效思路，而误把它当作正确的设想加以肯定。

这样，同学们津津乐道于离谱的话题而不自觉，“下笔千言，离题万里”便也不足为怪了。

诸如此类问题，导致议论文写作的结果是：①在议论文写作过程中用例古板、勉强，甚至不堪用而用之；至于理论的阐述更是无力展开。

②在论证的过程中只是观点加材料，无法把两者联系起来进行有效的分析说理。

③不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常常前后脱节，顾左右而言他。

三、学生议论文写作能力的有效途径和策略
对症下药，事半功倍。

针对上述存在的问题，我采取以下相应的措施，来解决学生议论文写作中的问题：
1.关于论说性材料提炼观点的方法
论说性的材料总是先提出一个问题，然后分析问题，最后解决问题。

对于一则论说性材
料，如果材料讲的是“是什么”的问题，那么这则材料的中心论点就是我们要提炼的主要观点；如果材料讲的是“为什么”的问题，我们不妨把材料当成论据，它所要证明的观点就是我们要提炼的观点；如果材料讲的是“怎么办”的问题，那么办法所依据的思想方法就是所要提炼的观点。

下面是一则论说性的材料，让我们提炼出一个观点来。

材料是：2010年3月以来，我国北方地区连续多次发生沙尘暴。

全国约1500公里的铁路，3万公里的公路和5万多公里的灌渠遭到破坏，造成直接经济损失达540多亿元，相当于西北五省2009年财政收入的3倍。

这则材料谈的是“为什么”的问题，它指出了2010年3月以来沙尘暴的严重危害，如果把它作为一则论据，这则材料证明的观点就是“保护环境，刻不容缓”，这就是我们所要提炼的观点。

以上这些提炼观点的方法，大家不妨一试，在平时熟练操作它们，让它们为你的学生的阅读写作提供一点帮助。

2.学生建设信息库，解除“无米之炊”的苦恼
秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。

有了这三种，写作起来比较容易”。

我这里所说的信息库，主要指前两个仓库，即直接材料的仓库和间接材料的仓库。

有了信息库，写起议论文提取材料如探囊取物，自然会顺手得多。

然而，建设信息库却是一项看似平常实则艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成。

其实，议论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。

如果我们能把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，深入社会实践，提高辩证思维和创造思维能力，就能打开思路的闸门，激活写作思路的灵感，就能不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文。

作者简介：
樊田峥（1997.7～），男，汉族，现为湖北省荆州市荆州中学高三学生。

学习成绩优秀，独立撰写的学术论文曾多次获省、市级奖励。

篇四：议论文我的存在作文我的存在
回首，停不了脚步；凝眸，牵不住时光。

于是我发现，我，成为了一道美丽的风景线。

暮春三月，轻盈的脚步踏在这广阔的土地。

蓝天，白云，柔风伴随着我。

可能，你们认为，自己也就是这片土地的小小尘埃。

但，你们可否想过，你是生命的主角？我，点缀了这个繁华世界，我在，这个世界才会更精彩。

进入高中生活的我，每天都十分忙碌。

还记得有一次，我乘公交上学，途中上来了一位年迈苍老的老奶奶，我连忙上去扶她。

把我的位置让给了她，他欣然了笑了笑，对我说：“谢谢！”虽然站了路，但心里还是很开心的。

因我的存在，世界变得更美好。

记得上次学校开运动会，我参加了检阅，我十分认真的练习，我相信，班级才会更加美好。

运动会那天，我看见有许多老爷爷老奶奶来拾瓶子，看她们辛苦的拾起地上不要的，甚至被别人拧过的废瓶子，我实在看不下去了，我立马跑上来，将一个又一个瓶子拾进她的袋子里。

她激动的看着我，说：“谢谢你，小姑娘。

”我说：“谢什么，老奶奶，这是我应该做的。

”随后她静默的走远了，我相信，我在，我会尽我最大
的一份力量去帮助她们。

我的存在，这个世界更加和谐。

我是一个住宿生，每天，每周似乎都在学校里。

回家的几率很少，记得有一次放假回家。

爸爸妈妈还有姥姥连忙接下我的书包，不停的问我的情况与校园的生活，我一一告诉了她们。

她们高兴的乐了起来，都说我长大了，学会了独立生活与自主学习，爸爸又不停的鼓励我，激发我。