探究中学生作文真实性缺失的成因及对策

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学生作文失真的原因及对策

学生作文失真的原因及对策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：学生作文失真的原因及对策-中学语文论文学生作文失真的原因及对策陈亚梅作文失真，主要有两个方面，一是胡编乱造，学生根据老师布置的作文题材，虚构一个故事，写完就成。

二是仿作套作，学生懒于思考，将平时看到的优秀作文略加改动甚至直接嫁接到自己的作文中。

出现这样的问题，其原因基本都是学生对生活缺乏细致的观察，作文素材准备不足，没有属于自己的个性化的内容，加上思维惰性，缺乏情感，作文造假现象便泛滥成灾了。

要解决这个问题，必须做到以下几点。

一. 要引导学生细心观察生活，积累写作素材我们知道，要写好作文，就必须学会观察生活，积累写作素材。

但是，多观察、多积累的要求常常是停留在了老师的口头上，真正能落到实际行动上的学生很少。

小学生的认识水平还比较肤浅，观察能力还不强。

对他们而言，空泛的要求并没有多少作用。

观察什么，怎样观察，方向、方法不明确，就难落实到位。

所以要求学生积累时一定要有明确的目标意识、具体的方法指导。

观察生活要分阶段实施，一个阶段侧重观察积累一个方面的素材，目标明确，效率自然就高。

而且，由于一个阶段相对集中观察的敏感性，以后在关注其它内容的同时，还能做到前后联系。

这样分阶段、有目标、滚雪球式的积累方式对小学生而言是非常适合有效的。

长此以往学生就能做到关注生活，从生活中来，到生活中去，真正成为生活的有心人。

在此基础上，每隔一段时间，可以在班上组织一次观察生活，积累素材的汇报展示。

让学生上台讲述自己观察到的事情，展示自己的积累记录本，这样就可以充分调动学生的积累素材的积极性了，作文兴趣自然培养出来了。

二.作文教学要贴近学生的生活实际小学生刚开始学写作文，一定要让他们写自己真实的东西来，关键的一点是我们老师选择的作文教学题材难度要适中，题目要具体，切入口要小，要适合本班学生实际，让每一个同学都觉得有东西写。

初中语文作文水平不高的原因分析

首先，学生对生活缺乏观察，缺乏切身体验。

中学生作文内容空洞，情感单薄的现象积弊已久。

造成这种现象，其中一条很重要的原因就在于学生对生活缺乏观察、积累，缺乏切身的体验，没有丰厚的生活底蕴。

深究起来，主要有三个原因。

一是我们的教师对学生观察、体验生活缺乏足够的指导，而学生对于自己身边熟悉的“凡人小事”又司空见惯，大多丧失感知能力；二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅，阅历不丰富，还不能深入地思考生活，使生活理性化；三是我们的教育教学机制还不够完善，学生除了从课本、书籍中了解社会外，交际面窄，视野狭小，造成了他们生活底气不足。

其次，学生阅读面狭窄，文化积淀不深厚，限制了他们思维的发展，也不利于作文素养的生成和提高。

时下，许多中学生为无“证”可举、无“材”可辩而困惑。

其实，这一问题的根结就在于学生阅读面狭窄，文化积累不够。

阅读面狭窄，学生的知识面就不会宽广，人文精神也就会缺失。

最后，学生的学习压力大，课内外任务多，也缺少时间精力去练习写作。

再探中学生作文的真实性问题

再探中学生作文的真实性问题对现代中学生的作文评判标准，概括地说有两个标准：一个是思想标准，一个是艺术标准。

在中学作文教学活动中，评判她的思想标准，现在学术上特别讲究文章的“真”。

追求“真”、“善”、“美”，是一切作品的思想标准，其中的“真”，是“善”和“美”的基础。

所以作文教学中，一些教师就反对学生在作文中采用虚构的方式进行写作，他们认为这样的写作是违背“真”、“善”、“美”的思想标准，对中学语文教育所承担的思想性教育也是不利的。

他们认为，学生作文要写学生亲身经历过的人和事，只有这样，才符合文章的真实性原则，符合文章的“真”、“善”、“美”的道德标准。

由此，笔者对这个困扰语文作文教育的问题进行了一些研究探讨，对中学生作文中的真实性标准进行了自我界定，以指导语文作文教学实践的提高。

中学生作文标准的追求“真”的历史渊源我们的文章，从古到今都赋予了一定的社会功能，“文以载道”思想是写作的基本目的。

道德文章，就是坚持文章的“思想标准”第一的原则。

文章要体现它的社会价值，就是要符合当时社会的主流思想的道德文化标准。

唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代文学，无不例外都体现了当时的社会风尚。

无论是六朝的绮丽骈文，还是古朴的唐代散文，文风的改变，都是社会风气改变的体现。

它真实地反映了当今时代的真实风貌。

这也正是文章的价值存在的一个主要方面。

追求文章的“真”，是历史的要求，也是时代的要求。

我们的教育是新中国成立以后建立起来的社会主义教育体系，它所培养的是社会主义事业的接班人，对学生的作文教育也是要符合社会主义事业的发展需要，要与时俱进。

新中国成立时，在那个英雄辈出的年代，文章要担负起歌颂我们伟大的红色政权，歌颂英雄的中华儿女，这种对英雄时代唱的赞歌，是我们对英雄崇拜的真实感情的自然流露，这样颂歌式的文章，就是对“真”的追求。

文革十年，我们的社会主义建设进入了崎岖曲折的道路，困难时期，我们的文章担负起的社会责任，就是起到激励作用，要求我们的文章塑造英雄，来带领我们走出困境。

初中生作文存在的问题及对策

初中生作文存在的问题及对策
学校资源分配不均导致学生作文质量参差不齐，学生成绩也不协调，这会导致学生之间的抗争心理。

这就是说，一些学生拥有更多的财富和资源，他们可以更好地掌握学习技巧，从而获得更高的分数；而另一些学生则处于贫困之中，他们缺乏资源，只能依照一般教学要求，作文分数大多不太理想。

2、教师不重视作文教育
一些教师把作文教学的重点放在语法和词汇上，而把表达能力抛在一边，这使得学生的文字表达技巧没有得到很好的培养，无法达到理想效果。

3、学生缺乏写作兴趣
大多数学生都没有学习作文的兴趣，在作文教学中不积极参与，缺乏自觉性，无法投入写作状态，这也限制了作文水平的提高。

二、解决方案
1、提高学校资源的分配均衡
学校应加大对贫困生的帮助力度，为落后学生提供充分的资源，帮助他们学习作文等课程，以达到公平的教育目标。

2、增强教师教学素养
教师必须提高自身的专业素养，多学习专业知识，深入研究作文学科，夯实基础理论，以便更好地指导学生写作。

3、培养学生热爱写作的习惯
学校可以在课堂中提出更多的让学生投入于写作的趣味性话题，
比如问答式的写作作业，引发学生的思考和学习兴趣，培养他们热爱写作的习惯。

4、开设更多的社会实践和读书分享活动
学校可以开设各类读书分享活动，鼓励学生从社会中学习，发掘更多有趣的经历，同时，学生也可以通过实践活动来锻炼自身文字表达技巧。

三、结语
改善初中生作文水平，仅仅依靠学校教育还不足够，教师和家长也需要为学生提供良好的环境和资源，帮助学生树立作文信心，全面提高学生的文字输出能力，从而使学生在迎接学术挑战的道路上取得胜利。

对初中生作文“失真”原因的分析

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对初中生作文“ 失真” 原因的分析
河南省南阳市十三中刘广丽
表达真实感情是写作的主要意义，同时也是进行作文评价
生的作文失真。
的重要指标，那些流露出真情实感的文学作品即使历经岁月的洗礼，仍广泛流传，深受人们的喜爱。文学作品如果想打动读者，
来的一件事情。教师主观地评改作文，学生的作文必然会虚假。
二、学生方面的原因
因两方面进行简要的分析。
一
、
教师方面的原因
１．教师缺乏阅读，无法正确引导学生写作
现代科技在不断地发展，网络、电视等高科技产品逐渐进入
人们的生活，这就导致有许多人已经开始淡忘书本。而这对于初中语文教师来说却是不可取的，因为这会导致语文教师的教学能力逐渐下降。一部分教师因为“ 忙” 而没有时间读书，一旦养，就缺乏对作品的情感体会，也就不可能正确地引导学生进行真实的写作，表达真实的内心情感。
一些学生感到无话可说，但为语文教师缺少对文学作品的深入阅读，缺乏自身文学理论的修的细微之处。教师在布置题目后，此以往，学生对写作会变得麻木，甚至降低对语文学习的兴趣。２．作文题目本身让学生不愿表露真情
一
许多年轻教师对工作虽然有热情却缺乏教学经验，只能依
就必须抒写真情实感，赋予它活力，只有这样才可以引起读者的共鸣，贴近读者的内心。但是不知从什么时候开始，在初中生的作文中出现了假话、空话、大话及废话，作文也失去了真实性。

怎样引导初中学生走出作文造假或抄袭的误区

怎样引导初中学生走出作文造假或抄袭的误区目前我们发现，不少初中学生作文写作能力极其低下，一写到作文就头疼心慌，他们不是生编硬造，就是东抄一句，西拉一段，七凑八凑，应付了事。

本文就对造成此种现象的原因作了分析，并提出了解决问题的途径。

1 初中学生作文造假和抄袭的原因第一，学生生活单调，写作素材匮乏。

由于学生活动区域主要集中在学校和家庭，外界接触少，社会活动少，经历少。

即使学生经历过的，但由于没有养成细心观察生活、积累生活素材的良好习惯，结果头脑里依然空空如也。

许多学生对作文缺乏正确的认识，不善于积累生活素材，不懂得作文来源于生活、来源于实践的道理，缺乏观察生活的能力，忽视了身边的真人真事。

因此，也就缺乏必要的写作材料，写作文时自然就“无米之炊”、“无话可说”了。

作文时没什么可写的，只得造假或抄袭。

第二，教师写作指导不当甚至误导。

许多教师指导学生作文时，常常鼓励套仿，默许抄搬。

有些教师难以摆脱传统的作文教法，重形式，轻内容。

如习作前给学生提示、读范文，说什么“多抄多仿，不怕不强”。

更有甚者，还把班上学生写得比较好的作文抄在后面的黑板上，或者印成范文，让作文较差的学生去背出来，以应付统一考试。

岂不知这样的做法无形中已在学生头脑里产生了定势思维，学生受到这种定势思维的框架束缚，难以展开自己的想象和联想，于是作文时只能生编硬造或找文抄袭了。

第三，教师对作文的评价不当，扼杀了学生真情实感的流露和抒发。

有些教师对初中学生的作文要求过高，过分注重学生作文内容的思想性、表达的艺术性，要求学生多用优美华丽的词句。

而且对学生作文评价缺乏鼓励性。

久而久之，学生对作文就产生畏难情绪。

但学生有时为了满足老师的意愿，只得矫揉造作，说假话、套话。

学生表达真情实感的欲望就遭到扼杀。

2 让初中学生走出作文造假或抄袭误区的的途径第一，要让学生明白，作文来源于生活，没有生活，作文就成了无本之木、无源之水。

成功的习作离不开对生活的观察和体验，离不开在生活中处处积累写作材料。

初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析

初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析一、问题调查记叙文是初中生作文中的基本类型之一，通常要求学生根据自己的经历或观察到的事物，进行描述和叙述。

近年来许多老师和家长发现，初中生的记叙文写作存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏生动细致的描写。

许多学生在记叙文中只是简单地叙述事件的经过，而缺乏对环境、人物的描写，导致文章显得平淡乏味。

2. 结构混乱，逻辑不清。

一些学生在写记叙文时，往往没有明确的起承转合的结构，导致文章的逻辑关系混乱，读者难以理解。

3. 表达能力受限。

很多学生在写记叙文时，语言表达能力不够成熟，常常用词简单、重复，缺乏表现力。

4. 缺乏观察力和想象力。

一些学生对于日常生活中的细节缺乏观察，以至于写作时不能生动地描绘事物，也缺乏对事物的深刻理解。

在调查中，我们还发现了初中生记叙文写作存在的一些成因：1. 课堂教学缺乏引导。

在现实的课堂教学中，一些老师可能更注重学生作文的格式和语法，忽略了对于观察力、想象力和描写能力的培养。

2. 阅读习惯不足。

一些学生平时缺乏阅读的习惯，导致他们对于语言表达、描写能力的提升存在着一定的障碍。

3. 家长教育不足。

一些家长对于孩子的写作能力重视不够，往往只是关注学业成绩而忽略了孩子的语言表达能力。

二、成因分析1. 课堂教学缺乏引导。

在教育教学工作中，老师是学生写作能力的重要引导者，缺乏对学生写作过程中的引导和激发，往往导致学生在写记叙文时出现各种问题。

老师应该在教学中更加重视观察力、想象力和描写能力的培养，引导学生通过观察、感受、思考，写出真实生动的文章。

2. 阅读习惯不足。

阅读是提高语言表达能力，丰富词汇和句式结构的重要途径。

缺乏阅读习惯的学生往往在写作时受到词汇和表达能力的限制，因此家长和老师应该引导学生养成良好的阅读习惯，拓展词汇量，提高表达能力。

3. 家长教育不足。

家长在孩子成长过程中扮演着重要的角色，他们的教育方式和态度往往会影响孩子的写作能力。

学生作文失真现象原因分析及有效对策4页word

学生作文失真现象原因分析及有效对策《语文课程标准》指出：“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”但在作文教学实践中，学生作文“失真”现象还是很严重。

一、溯源：原因分析1.学生自身的原因。

①学生作文中“自我”元素缺失。

学生写作目的畸形化，偏离了写作的真实需要，丧失了自我。

学生作文中真实的“自我”缺位，偏离了情感表达的轨道，冷却了自我。

②学生作文中没有真实的细节。

细节的真实，才是文章的真实之核。

细节的缺失或造假会使文章缺少个性化的色彩，使作者的真情实感流于一般的表达。

相当一部分学生为了追求所谓语句优美，内容详细，就乱编细节。

例如，有位同学在作文中写到：“我的父亲赶着牛在夕阳的余晖下耕作。

”不经意问我问了他一句：“你家有牛吗？”他笑着说：“我家有拖拉机，我觉得用牛够味，所以才这样编。

”我愕然！2.外界因素的影响。

①应试教育体制的制约。

应试教育使很多老师片面地追求学生分数，采取“编、抄、套”等格式，极大地遏制了学生的积极性，难以激发学生的创造性思维。

②老师评判标准的偏差。

例如，某生在写《那一次，我》这篇作文的时候，编了父母离婚的事情：“我的心在那一刻重重地摔在了地上——碎了，但我没有掉一滴眼泪，因为我答应了母亲——从此不再哭。

”说实在的，这篇文章语言很煽情，但真实性大受质疑，而且由于没有生活体验，有些虚假、苍白，因为这位学生的父母压根没离婚啊！但却得了较高的分数。

教师评价作文如此主观，那学生的作文能不虚假吗？3.学生缺乏写作氛围。

在学校里，缺乏良好的写作氛围：大家都热心于其它科目，作业成堆，许多学生无心感悟，也没有多余时间花在读名著和写读书笔记上，见识面狭窄。

学生胸无点墨，何来妙笔生花？因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味。

在家里，同样缺乏良好的写作氛围：由于家长文化素养普遍不高，因此学生在家读课外书、写笔记、写文章……常会被家长视为不务正业，只有在那里写英语、做数学、钻研物理化学，爸妈才安心。

初中生作文存在的问题及对策

初中生作文存在的问题及对策学写作文在小学和初中阶段就已经被列为课外作业和课堂活动的重要部分，但是很多学生的作文质量达不到预期的水平。

那么，存在哪些问题，又应该采取怎样的对策呢？首先，文章结构不完整是导致学生写作不足的最常见原因。

有些学生写出来的文章甚至根本没有分段，而是把所有的文字放在一起，这让老师无法轻松地读到学生想表达的意思。

因此，学校应该在课堂上教授学生如何完整地构建文章，让学生掌握正确的文章结构。

其次，学生在写作时缺少原创性和想象力。

许多学生只会把别人的话说出来，但却把自己的想法和观点表达的非常模糊敷衍。

有些学生虽然有自己的想法，但总有一些东西让他们把想象力和创新性的灵感抑制住。

在这种情况下，学校需要组织一些有趣的文学活动，鼓励学生说出自己的观点，培养学生的想象力和创新性。

此外，于学生大多太忙了，完成一篇文章也花费了大量时间。

为了更好地利用时间，学生首先需要学会规划写作，把任务分解成几个小任务，先完成重要的任务，不要将很多不重要的任务放在一起。

外，学校也应该提供相关的写作资源，让学生在写作时能够更轻松地获取信息。

最后，学生的写作能力受限于他们的语言能力。

果学生不能正确使用语法和表达自己的意思，那么他们的文章就会变得朦胧难懂，以学校可以创新课堂教学方法，引导学生正确表达观点，给他们提供更多的机会去口头表达自己的观点，增强他们的语言表达能力。

综上所述，初中生的写作存在很多问题，这些问题的根源主要是文章结构不完整，缺乏原创性，时间紧迫，以及语言表达能力有限。

要解决这些问题，学校首先要在课堂上教授学生正确的文章结构，组织有趣的文学活动让学生说出自己的观点，提供相关的写作资源，采用创新的教学方法来增强学生的语言表达能力。

有这样，才能让学生真正培养起良好的写作能力。

初中生写作缺乏真情实感的问题成因及对策

&学教育2。

1806I文丨章I写1$初中生写作缺乏真情实感的问题成因及对策□内容摘要:长久以来，在初中学段的作文教学中，由于受到了应试教育等因素的左右，教师在教授学生作文时，因担心学生写作水平，时常把审题立意、文章结构、写作素材等直接教给学生，从而忽视了学生写作时真情实感的抒发。

教师往往花费了很大精力，却得不到理想的效果。

学生作文缺乏真情实感，使得学生写出的而本文乏味、生硬，大大打击了学生的写作积极性。

本文从问题成因及解决对策，解决初中生写作缺乏真情实感的问题。

关键词：作文真情实感成因对策长期以来学生困于在作文中表达真亲实感始终是困扰着语文教师的一大难题，在初中学段这个问题更加直接的表现显现出来。

每学期屈指可数的作文课消耗了老师大量的精力，占用了学生不少的时间，反观其结果却是收效甚微。

可是为何学生耗费了大量时间写出的作文却无法体现其真情实感呢？初中生写作缺乏真情实感的问题成因(一）阅读教学中对于情感升华的忽视无论是从提倡三维目标的时代还是到今天的语文学科素养。

对于情感态度价值观的的升华始终大多还是停留在纸面上。

课堂之上教师教学更加重视阅读教学中的知识点的讲解却鲜有引导学生发掘文章情感，领悟文章情感的环节。

这种现象在古诗文教学中更为突出。

被选做课文的古诗文必是中国传统文化思想的精华。

但在如今的语文课堂教学中的教学重点大多放在课文翻译和重点的文言实词，虚词以及语法的解析上。

其实这种做法本身并没有错误，但是的的确的忽了学生文的，学生的是的却不是通篇的情。

在学生写作普遍缺乏真情实感的今天，在读阅读教学当中的情感态度价值观度写作的结是是其的？(二) 作文教学的作文模板对于写作水平的提升有着其独特的作用，可以保证绝大多数学生写作可以得到中等分数。

由此不少教师也就把作文教学变成了作文模板的普及课。

作文课变成了模板普及课。

作文模板化从某种程度上确实可以保证学生的作文可以拿到至少中等的分值，然而在追求稳妥的同时也虐杀了学生的写作个性和写作热情。

探析初中生作文内容的不真实

探析初中生作文内容的不真实【摘要】本文论证了作文内容的真实性对于写作的重要性,并通过自己多年来在作文批改过程中对其深入的思考,指出部分学生作文内容的虚假、空洞,并剖析作文内容虚假的原因,从自己的作文教学经验和学生实际出发,探索出使学生作文内容真实的新途径、新方法。

【关键词】作文内容不真实原因途径刘勰在《文心雕龙·宗经》中指出文学创作应遵循“情深而不诡”、“事信而不诞”的原则,“感自己之感,言自己之言”。

黄宗羲在《黄梨州文集》中说:“所谓文者,未有不写其心之明者也。

心苟未明,坸劳惟悴于章句之间,不过枝叶耳,无所附之而生。

”他所提倡的就是文章要写实情,有感而发,缘情而文。

《文学小言》中说:“情感真,才能观物真。

”叶圣陶说:“从原料上讲,要是真实的、深厚的,不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作上讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。

我们作文,要写出诚实的自己的话。

”以上充分论述了真实性对于写作的重要性。

当然,文学创作中的艺术性原则同样是极其重要的。

特别强调的是,本文主要阐述的是初中生作文内容要有真情实感。

一、初中生作文内容存有不真实的现象每一位语文教师一生要批阅四万份以上的作文,从中,语文教师深感初中生作文的弊端之一,就是作文内容不具真实性,千篇一律、千面一孔,套话、空话、假话连篇。

例如:写《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的老师》这类记叙文,所写的事件大多是写父母冒雨送我去医院,父母在学校放学时给我送雨伞,父母闹离婚时我的苦闷,老师带病坚持上课,老师对我的批评教育等等。

所以,部分初中生的作文内容不真实。

“学生群体写作千篇一律。

让记叙文中人物造型苍白、雷同,情节设置板滞、俗套,主题意向固定、单一,了无新意;议论文中空话、套话、漂亮话比比皆是,矫情的高论、真实的谎言构筑了看似喧嚣激越实则寂然无声的话语虚空,而支撑文章的最为重要的自察自省意识与批判精神却被轻率的放逐了。

”思维的萎缩与顺从必然导致写作思维定势与话语表达受制,众口一调实质上就是群体化失语的表现。

初中生作文真实性缺失的原因探究

阅读写作中学生作文“真实性”缺失的问题由来已久，而且现在呈现出越来愈严重的趋势，主要表现为主题的失真、材料的失真、情感的失真和写作行为的失真。

造成这种现象的原因是多方面的。

这些原因涉及社会环境、教育制度、教学方法、教师素质、学生自身因素等综合因素。

归结起来，主要有以下几点。

一、教育体制的因素1.脱离社会现实、忽视学生认知实际的思想教育思想教育是作文教学的重要内容。

长期以来，作文教学的思想教育内容没有得到很好的落实。

要么只重视作文内容，忽视思想教育；要么给学生输灌一些主流思想、成人化的价值观念、思维方法和政治性思想等。

而且，思想教育一直存在着脱离社会现实、忽视学生认知实际的问题。

这样的思想教育不利于学生身心健康发展。

教师评价学生的作文都以“立意高远、主题深刻、思想健康”为统一的标准。

这样的标准，对于涉世未深的初中生来说则未免失之于苛刻，它诱导甚至是逼着学生去说假话空话大话。

现实教学中，思想教育常常强调学生要树立远大的理想，坚持集体利益大于个人利益的原则，在必要的时候要以牺牲个人利益来顾全集体利益。

这样的要求本来没有什么错误，但是，由于初中生社会阅历浅、认知水平不高，思想觉悟低，他们不能很好的接受和领悟这些思想。

这样，学生变成了主流思想的传话器和接收器。

在这种思想的指导下，学生的价值观也僵化了，他们对于好与坏、是与非、善与恶的判断都是一样的尺度，没有个人独特的想法。

久而久之，学生们看问题的角度逐渐变成单一的和线性的，写作时思想受到约束，个性受到压抑。

初中生的思想具有可塑性和不稳定性的特点。

初中生对主流思想、崇高的理想、高尚的道德、健康的情感的接受能力是有限的，他们不喜欢说教，喜欢在行动中接受教育。

因此，我们应该结合初中生的认知水平和特点，采用灵活多变的方法，晓之以理，动之以情、循序渐进地塑造学生的思想。

此外，初中生还是一个个鲜活而又独特的生命个体，他们有权利在生活中发展自己的思想和培养自己的情感。

教师应给放飞学生的心灵，给予他们抒发感情的自由，以真实、健康、清新的标准去指导学生，而不是把流思想、成人的价值观念、思维方法等强加给学生。

中学生作文真实性缺失的成因及对策

040I!作#$I中学生作文真实性缺失的成因及对策◎吴常年对中学语文教学来说，写作能力的培养既是其中的重点也是难点：中学生在写作中经常出现作文真实性缺失的现象，不仅会影响文章的可读性，还会阻碍学生的发展。

为了改变这种情况，教师需要采取科学合理的方法来对学生的写作能力进行培养,帮助学生能够准确真实表明自己的观点,让文章的撰写更加合情合理，从而进一进学生合的：教师对写作教学够重加上学生的学方法对，导致学生的写作能力整体较低，真实性缺失的现象普存在。

―、中学生作文真实性缺失的成因1.写作中学生的读也是写作的一个重要V中学生仅而！作也不这的读法能读文学经文文章的也是普的对于写作不的文，这文一生，学生也法实现的，不发的导，法学，作文写作的真实性也法，语文养的也从V在写作，方，出，说，这是的V2.文，真实性现种作文，灾，家长本着迪孩子维孩子写作的的，为孩子选购了的作文V这的差齐，文的选编严谨，容易误导学生，对学生的指导V有学生在写作文，绞尽脑汁这文，利里的语句导致写出的作文一律，真实性，不仅，而选取例子也都差V借助作文，学生可以轻松完作，但是写出的作文生经历,严重背实际，看上去像模像样，却是自己亲身经历获的感悟，有选取自己的生体验，只是为了写完作文作而模仿，形式内容上符合却感情上严重失真，导致学生认为作文这样参考一下写了V长以往，学生变得以文为宝，注重观察、感悟生，机械地写作，为有生情趣的人，发现了生的真善美，领悟到生活的美好，作文必然出现真实性缺失V3.数至，应试教育影响传统的应试教育，以试数判断一切，一味地向学生灌输种，利的作加强学生的记忆，学生的应试能力V这也许对于记忆性的知有，但对有感而发，生性强的写作说是灾V写作需要生的体验，松的，亲自然，有感而发，是一种自然下的的体会V而传统的应试教育，的，能为孩子亲生的机会，这导致了学生的生弱，法拥有姿的生体验，写出的作文干巴巴、文纟刍纟刍，生情趣，有的学因生经历很，在作文写作，出现写的情况，甚至编一，只完V在传统应试教育的影响下，教师普学生内的，学也助学生的作为教学的一，教师的以人为的教学V而，在这种教学理下，学生的生能变有趣，学生的体验能，学生的作文能真实，学生的语文写作能V4.缺写作指导，方法.中学生生经历，还比较多，而作文又是需要一个长的能加强的V但在学生的作文写作中，还普存在这学生缺写作的科学指导V有教师教学方法，能好地导学生学会观察，感悟生中的真善美，在教学作文时，只是注学生的理记忆，注重：学生的观察能力，发现的能力，导致学生写作，的，I!作#$I语下/202I/03041的地方较多&或多或少也存在着利用范文的教学模式，不关心真情实感，缺乏对学生有针对性的作文写作培训，未能形成科学全面的教学方法加以指导学生，掌握写作技巧、描写方法等&二、改变中学生作文真实性缺失的对策1.严格落实新课程要求,转变对写作的认识新课程理念强烈要求要不拘一格培养学生，特别要积极引导学生成才。

初中生作文创作失实失真的原因与对策

写不出自己的真情实感和所见所闻。其原因分
析如下。１．缺乏观察体验，写作素材匮乏
家都会这样结尾： “ 同学们看着洁净的教室，擦
着额头上的汗水笑了” 。这说明大家在创作中没有个性差异，文章总是千篇一律。造成这种现象的原因就是学生过度的依赖作文模板。我国现有的教育制度依然是分数优先，因此，教师
作文教学
初中生作文创作失实失真的原因与对策
陆林华
就笔者的调查来看，在初中生的作文创作中，失实失真的现象是极为普遍的，其主要表现和体验生活，因而他们的视野自然就比较狭窄，创作的素材自然会十分残缺。由于初中学生对
和家长更多关注的还是学生的成绩。而作文在语文考试中占有相当高的分量，因此，只要能提
升学生的成绩，那么放弃学生原创能力的培养而去背诵作文模板的做法是可以被提倡的，长
上，即使是周末，他们也没有多少空闲的时间。
素材，他们大多都是想起了黄继光、董存瑞，甚至小兵张嘎等人物事迹。但又因为离人物很遥
远，学生不得不选取那些在影视中播放过的或
这就造成了学生一写作文，首先想到的就是寻找背到的片段或者翻阅过的作文选，这使学生完全失去了创作的自主性、独立性和创新性。

初中生记叙文描述＂失真＂探因及对策

爱是每个人都拥有的，每个人都会把爱传递给另一个人。记得我看过一篇文章：一个检破烂的妇女，遭遇歹徒
抢劫，妇女紧紧抓住袋子，死活不松手。后来妇女的手被
歹徒掰断了 … …
其次，分析过程化指导教学设计流程的作用： ① 强调帮主学生了解作文体系中议论的价值，有助于学生更好的对作文零散信息进行整合运用； ② 以学生写作能力为根本，帮主学生掌握了议论的基本要点。③ 教师将自己修改的论文展现给学生，有助于学生深度理解议论含义。④ 重视对学生归纳意识、方法的培养，重视议论方法和要点的分析。⑤调动了学生运用议论的兴趣，通过实践，提高了
的写作能、考纲内容，做好作文过程化教学设计及指
导工作，帮助学生更好地理解作文要点等，提高学生的
“ 天有不测风云 ” ，天空突然从晴空万里变得乌云密布，不一会儿，下起了倾盆大雨。放学了，雨持续不停，我心想：妈妈在离我很远的地方上班，肯定不会来接我的。这时，一个熟悉的身影向我走来，是妈妈！她在狂风暴雨
学生对 “ 议论” 知识点的理解运用水平。
我们先暂且不论他有没有紧扣主题，作者在文章开头就以文中的故事作为事例，只需要回忆文中的内容便可，这无疑是一种 “ 偷懒 ” 的心态和行为。有了 “ 记得我看过一篇文章 ” 这个“ 外壳 ” 打掩护，即使在现实生活中 “ 歹徒掰断妇女手指” 这样概率极低的事件似乎也说得通。但是，这样完全 “ 失真” 的材料对整篇文章的积极作用何在？

中学生作文“失真”成因探究

中学生作文“失真”成因探究学生作文最宝贵的是言为心声，坦诚相待。

可有的学生在作文时把作文仅仅看成是在‘做’文，习惯用公式化的语言去粉饰和图解生活，满纸都是假话、谎话、空话和套话。

有位专家在武汉看了一个班的统考作文，50篇文章惊人的一致：扫厕所，洞堵住了，经过思想斗争，“我”用手掏了出来；再看《假如我是班长》，作为一班之长，我将全心全意为同学们服务，赴汤蹈火在所不辞，鞠躬尽瘁死而后已；还有那些为感动阅卷者，无人性的让美满家庭横遭“天灾人祸”：要么父母早逝，要么兄妹重病，要么自身残疾……如此步调一致、习以为常的说假话、唱高调、抒虚情着实让人哭笑不得。

原因何在？笔者进行了一番探究。

一、学生方面原因1.生活经验太少,思考太少。

语文是人文的，需要生活经验，需要丰富的情感，需要有对社会现象的正确认识和评判等。

新课标指出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

但学生被封闭在学校里，课业负担重，课外活动少，日常生活单调，加之又没有勤于观察、思考的习惯，致使生活情感体验不够，写作时只好生编硬造。

2.阅读量不足，知识贫乏。

阅读是生命的长生果、灵魂的营养液，可成为涌动不息的真情之泉。

写作要与观察生活、感悟生活结合起来，也要有良好的阅读习惯。

而今学生拥有较多的书籍、报刊杂志，还有网络资讯，没了当年林语堂所说的“无书可读”之忧，但“没空读书”、“所读非书”及“读不好书”的弊病仍然存在。

他们课外阅读时间严重不足，也缺乏主动阅读好书的习惯。

新课标推荐了一批古今中外的经典名著，但好多学生连书名都不知道。

3.思想意识偏差，难说“人话”。

新语文教育代表人物韩军说：呼唤回归真实、自由、个性地做人的人文本义，无非就是，让学生说“人话”———真实、自由、个性的“人性”之话，不要教唆孩子说“神话”———假话、大话、套话，也不放任学生说“鬼话”———自私、冷漠、仇恨的话。

学生易说“鬼话”、惯说“神话”，有其自身原因：一是思维过于偏执。

初中学生作文中真实性缺失的原因初探

初中学生作文中真实性缺失的原因初探作文教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，它具有很强的综合性，不但能培养学生的听说读写能力，而且能培养学生的形象思维和逻辑思维能力，还能够培养学生的整体素质和综合能力。

因此，任何教师必须重视作文教学这一重要环节。

作文教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，它具有很强的综合性，不但能培养学生的听说读写能力，而且能培养学生的形象思维和逻辑思维能力，还能够培养学生的整体素质和综合能力。

因此，任何教师必须重视作文教学这一重要环节。

但是，通过我一年的教学，发现初中学生作文写作中存在一个严重的问题，那就是真实性的缺失。

当然，作文允许虚构和夸张，但有时会犯常识性的错误。

进而我们可认为有些文章是虚假的，或是不合逻辑的，导致了真实性的缺失。

本文将对初中学生作文写作中真实性缺失的原因及其对策做一探讨。

一、初中学生作文中真实性缺失的原因分析作文教学改革的呼声是很高的，为了提高初中生作文写作的质量，语文教学工作者付出了很大的努力。

可是，为什么还没有改变这一现象呢？其主要原因在于我们对写作思维特性的研究还不够，更没有拿出相应的切实可行的对策来，具体表现在：1.写作对象的复杂性对于初学写作的学生来说，涉世未深，见识浅显，分辨是非的能力较差。

正因为如此，对社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾地舍弃那些很有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路去写一些他人早已写烂了的题材。

如写《我最熟悉的一个人》，不是写爷爷、奶奶，就是写爸爸、妈妈，而且总是用一样的模式，一样的语言，所不同的只是变换了人们的称呼而已，根本反映不出所写人物、事件最本质的特点。

2.学生写作的任务性我认为，写作思维过程的抽象性，是形成学生作文难的最大“拦路虎”。

然而面对这个问题，我们教育工作者却显得无能为力。

在教学过程中，不少教师是非常相信写作技法的，但仅靠教师写作技法的讲解，是解决不了写作思维过程任务性的问题的，只能是做一些纸上谈兵的工作罢了。