消化内科学实行双语教学模式的实践与探索

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内科学双语教学探究

内科学双语教学探究
郭艳，尹雪艳，张元元，李永平，何敏华，孙曙光
（大理学院临床医学院，云南大理６７１０００）
［摘要］目的：探讨在高校临床医学院开展内科学双语课教学的必要性、方法、措施等。方法：采用在临床本科班进行内科学双语教学的模式进行内科学的教学，并进行问卷调查，探讨临床本科内科学双语教学模式、方法及措施。结果：５６％的学生认为开设内科学双语课教学是有必要的，只有２１％认为无必要，２３％无所谓。双语教学要循序渐进，逐步深入。结论：在高校临床医学院开展内科学双语课教学，是必然趋势、势在必行、是可行的。这是中国教育与国际接轨、医学教育改革和大学生素质教育的必然趋势，有利于我们现代医学生的培养。［关键词］临床本科；内科学；双语教学；教学模式［中图分类号］Ｇ４２０［文献标志码］Ａ［文章编号］１６７２ — ２３４５（２０１３）１２ — ００８１ — ０４
（ＣｌｉｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，ＤａｌｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｄｌａｉ，Ｙｕｎｎａｎ６７１０００，Ｃｈｉｎａ）
【Ａｂｓｔｒａｃｔ］０ｂｊｅｃｔｉｖｅ：Ｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙ，ｍｅｔｈｏｄｓ。ｍｅａｓｕｒｅｓｏｆｂｉｌｉｎｇｕபைடு நூலகம்ａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｌｉｎｉｃａｌｃｏｕｐｅ” ＩｎｔｅｒｎａｌＭｅｄｉｃｉｎｅ ”ａｔ

浅谈《内科学》双语教学课程的建设

Ｋｅｏｄ：ｉｎｕｅｃｉｇｎｅｎｄｃｎ；ｃｎｔｃｉｎｏｉｎｕＯｒｅｅｓｔｅｍｅｉａａｅｔｙＷｒｓｂｌｇａｔａｈｎ；ｉｔｒａｍｅｉｉｅｏｓｕｔｆｌｇａＣＵ；ｖｒａｉｄｃｔｌｎｓｉｌｌｒｏｂｉｌｓｌｌ
ＭｅｉｉｅｉｈｉｔＣｌｉａｌｇｆＨａｂｎＭｅｉａｉｅｉｙｈｓｍａｅａｓｒｅｆｍｅｓｒｓｔｏｓｒｃｄｃｎｎｔｅＦｒｉｃｌＣｏｌｅｏｒｉｄｃｌＵｎｖｒｔａｄｅｓｏａｕｅｏｃｎｔｕｔｓｎｅｓｉｂｌｇａｏｒｅｆＩｔｒａＭｅｉｉｅ，ｓｈａｒｎｆｒｎｈｔａｈｎｉｓｐｙ，ｃｎｓｒｃｉｇｂｌｎａｉｉｕｌｃｕｓｏｎｅｎｎｌｄｃｎｕｃｓｔａｓｏｍｉｇｔｅｅｃｉｇｐｈｌｏｈｏｏｔｔｎｉｉｇｌｕｕ
富创新教学方法及手段、完善考核体系、强学术交流等一系列措施建设《加内科学》双语教学课程。通
过总结几年来在双语课程建设过程中积累的一些经验，望能推动《内科学》希双语教学课程体系的发
展。
关键词：双语教学；内科学；双语课程建设；复合型医学人才中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：０６— ７９２Ｌ）３— ５０— ３１０２６（ＯＯ００１０

医学专业课双语教学的思考与实践

语教学的进程，也应根据各院校具体的情况和具体的目标量体裁衣，序渐进。循
参考文献：
［］彭彬，明文，１樊边专，牙体牙髓病学双语教学的初步评价等．［］中国高等教育，０，（）５６．Ｊ．２２４１：０４— １［］陈立章．２推行“ 双语教学 ” 面临的问题及对策研究［］中国所Ｊ．现代医学杂志，０，（）１６— ０．２２１５：０２０１７
［］Ｇｒｏ．ＴｅａｑｉｉｏｆｃｎａｇａｅＪ．Ｅｒａｄ．３ｏｄｎＮｈｃｕｓｉｏａｓｏｄｌｕｇ［］ｕＰｅｉｔｎｅｎＪ
ａｒｅｒｌ２０，（）３—７ｔＮｕｏ，００４１：．
试，以考察学生对专业知识、概念的掌握程度；其他教师参加的评价应含有一定数量的评价人次以及在
体系应包括教研室（本专业和相关专业）的其他教
师听课评价、生评价（查问卷）学调和考试评价三个层面的内容。各层面还应包括一定次数的评价和在教学进程的不同阶段所进行的评价，如对学生的例考试评价可以在不同教学进程中采用中英文混合测
维普资讯
・
９学教育版，０８年２月，０１２０１（
和整体目标具有可行性以致逐步实现的作用。评价
容，以收到较好的教学效果培养优秀的、有国际竞具争力人才。因此，我们认为，现今医学院校对双语教学的实施，既应顺应时代的发展，大力增加和推进双

在临床教学中开展双语教学的实践与思考

在临床教学中开展双语教学的实践与思考王庆成，祖淑文
（河北医科大学第三临床医学院，河北石家庄 "(""(#）
摘要：为适应新形势，在临床教学中深化教学改革，积极推行双语教学，培养医学生学习外语、学习知识的综合能力。同时，对今后开展临床双语教学进行了探讨。关键词：临床教学；双语教学；实践；思考中图分类号： .*) ! & " 文献标识码： / 文章编号：（!""* ） #""* $ !+ *, $ "!!- $ "!
参考文献：［# ］牛素珍，阎聚峰，孙士江 & 中医药高等教育国际化人才培养初探［’］ & 河北中医药学报，（% ）： !""(， !" )) $ )*& ［!］石彦，余佩武，张超，等 & 高校双语教学中存在的主要问题与对策［’］（#）： &成都中医药大学学报， !""( ， + %" $ %#& ［% ］李雪华，吴华慧，邱莉，等 & 探索民族地区医学基础化学如何实施双语教学［’］（!# ）： & 广西医科大学学报， !"")， , +, $ -"& ［) ］邓辉 & 通过生理实验教学，提高学生的综合素质［ ’］ & 山西医科大学学报（基础医学教育版），（： !""%， ( *） **( $ ***&

双语教学在内科教学中的实践与探讨

双语教学在内科教学中的实践与探讨摘要:目的：通过对临床医学本科生中开展的《内科学》双语教学效果的调查，探讨临床理论教学中开展双语教学的方法。

方法：以2000级65名临床医学本科生为研究对象，以翻译英文病例方式对双语教学活动效果进行总体评价，并自编调查问卷进行反馈调查。

结果：81.5％的学生对内科护理学开展双语教学持赞成态度，双语教学开展后学生的专业英语应用能力比开展前明显提高。

结论：医学教育的后期，在英语基础较好的临床医学本科生中可开展双语教学，但要注意教学内容的选取。

关键词：双语教学；内科学；实践；探讨双语教学广义的层面是指以两种语言作为教学语言的教学。

由于英语作为“国际语言”的特殊地位，我国的“双语教学”通常是指第一语言汉语与第二语言英语的组合[1]。

随着我国加入WTO，国际间的交流与合作日益频繁，国际市场对高层次医学人才的需求增加。

为了培养适应21世纪的新型医学人才，增强医学毕业生的综合素质，我院临床医学教研室在2000级临床医学专业本科生《内科学》授课过程中开展了双语教学。

现使用自行设计问卷对内科学双语教学效果进行评价，探讨临床理论教学中开展双语教学的方法。

1 资料与方法我院临床医学内科教研室于2003年9月在2000级临床医学本科生《内科学》学时中，选取了20个学时开展双语教学，每周课时为4个学时。

2000级65名临床医学专业本科生参加了此次教学活动，男10人、女55人，其中38人通过了大学英语四级考试。

双语教学课程结束后，使用自行设计的问卷进行调查。

问卷共发出65份，收回65份，集中发放，当场填写，当场收回，内容包括对内科学教学中开展双语教学的态度、对所用教材和授课教师的看法和对双语教学的建议。

2 结果2.1 学生对双语教学的态度调查结果显示，81.5％的学生赞成开展双语教学，95.7％的学生认为有必要在本科生教学中开展双语教学，90.8％的学生认为可以扩展到其它基础学科。

2.2 学生对所用教材和授课教师的看法72．3％的学生认为所选英文病例具有代表性，61.5％的学生认为教材内容适宜，44.3％的学生需要原版教材；92.3％的学生认为教师备课认真，61.5％的学生认为教师发音标准。

内科学双语教学效果及分析

内科学双语教学效果及分析目的：分析内科学双语教学效果的问卷调查和考试情况，以提高双语教学质量。

方法：在学期中期，入选60名双语班学生发放调查问卷。

在学期末，分析临床医学双语班及同年级临床医学普通班学生的考试情况。

结果：大部分双语班学生认同双语教学模式，影响双语教学效果的主要因素是学生和教师英语水平。

双语班主观题得分和总成绩明显优于普通班，比较差异均有统计学意义（P ＜0.05）。

结论：提高学生和教师英语水平可能有助于提高双语教学质量，双语教学模式值得推广和加强。

标签：内科学；双语教学；问卷调查；考试随着全球经济一体化的进程，英语已经成为事实上的世界语言，强化英语教育成为了各非英语国家高等教育的重要内容和方向。

教育部早在2001年已明确要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”，并连续多年重点扶持高校双语教学课程，重点支持高校双语示范课程建设。

尽管双语教学是医学高等教育改革的重要趋势，但在实际教学过程中，双语教学效果可能受到学生、师资、教材、年龄、智力、非智力等多个主、客观因素的影响[1-4]。

本研究采用问卷调查及分析考试成绩的形式总结笔者所在学校内科学双语教学的教学效果，为今后进一步提高双语教学质量提供参考借鉴。

1 对象与方法1.1 对象本校2008级临床医学本科双语班60名，均在大学入学阶段经过英语综合评价后择优进入双语班学习，已具有较好的公共、专业英语基础，熟悉双语教学模式。

1.2 研究方法1.2.1 调查问卷在内科学双语教学期间，对双语班学生发放双语教学效果相关调查问卷，采用即发、即答、即收回的方式，获得有效调查问卷60份。

1.2.2 考试情况本校双语班及普通班考试试卷题型和具体题目相同，均包括客观题（50分）和主观题（50分）。

不同之处在于双语班的主观题采用英文命题，而普通班的主观题采用中文命题。

客观题则在双语班和普通班均采用中文命题。

在学期结束后，分析双语班60名学生的考试成绩，同时分析同年级临床医学某普通班146名学生的考试成绩。

内科学临床见习课双语教学方式的可行性探讨

蓝景生 ! " 男" 广西都安县人" 内科讲师" 主治 + T > TI # !! 作者简介 # 医师 " 博士在读 $
$双语教学中" 外语是教学
的语言手段而不是教学的内容和科目 $ 在我国 " 双语教学主要是应用汉语和英语作为教学语言 " 其目的是为学生提供学习英语的机会和环境 " 在医学专业学习中应用英语 $ 我国开展临床医学本科双语教学 ! 未普遍 " 目前仍存在着师资( 教材缺乏 % 教学形式 ( 教学评估落后 ( 学生英语应用能力低等问题
) A*
$ 推广临床医学双语教学将面临严峻的挑战 " 也是一项
) ) D 年第 ( ( 卷第 ’ 期 !! 右江医学 A 专业知识和临床经验 ! 接受过临床专业英语培训! 英语表达能力强 ! 中级以上职称者承担双语教学带教 " 教学方法 ! 临床见习以案例示教 ! 病案讨论结合小组 A? 讨论课 ! 以问题为基础的学习等互动式来激发学生学习应用双语的的主动性 #开阔学生的思维 " 案例示教分为两种教学形式 $ 即在课堂教学中同时混用英汉两 + 采用混语教学 # 种语言 " 学生在搜集临床资料的过程中采用汉语 # 教师在点评和完善也采用汉语 # 教师在提出问题和学生进行小组讨论也用英语 # 遇到学生不理解可用中文解释 " 整个课堂语言母语居多 " 参与该组学生 A 男生+ 女生+ 年 D >名# D (名! ) (名# 平均 A 龄A +#A ’岁# A? ’ ) \)? D > 岁 ", 采用单语教学病例讨论式 # 即病历摘要和思考问题以英文形式进行 # 教师和学生自始至终应用英语交流 # 不掺入母语"参与该组学生 A D + 名# 男生 + 女生 + 年龄A 平均年龄A ’ T名! ) A 名# +#A ’ 岁# A? + ) \)? C A岁" 效果评价!采用课堂小测验成绩及发放问卷调查的 (? 方式来评定 " 问卷调查采用无记名的形式 # 内容包括 $+ 开设双语见习的必要性 %, 对教学学时的适宜性 % -对教学课堂上掌握内容的比例 % . 双语教学对知识掌握的影响 %/ 学生对上课的满意度 0 对双语教学的要求等 " 统计分析 ! 学生成绩用均数加标准差 & 表示# I ’? ) \;’ 问卷调查结果用百分率表示 # 应用= = = + )? ) 软件进行5检验 4

留学生内科学双语教学的探索与实践研究

力起到了一定的帮助作用，同时也为教师提供了一个良好的语
影响双语教学模式构建的因素包括课程本身的难度及学
生的中文理解能力。对于中文水平较高的留学生可以让其在学
言交流平台，为培养优秀的双语教师奠定了基础，现将一些体
会总结如下。１教学前的准备
定的日常汉语交流能力，但尚不能满足专业学习的需要。尤
其是作为临床专业的医学生而言，面对患者的交流，跟随临床医师进行内科查房和会诊等都是临床实践阶段非常重要的环节，如果拥有较高的汉语交流能力，对医学基础知识的融会贯通和新知识的掌握就会相对游刃有余，而汉语水平过于低下势必会打击留学生的学习热情，影响他们对医学课程内容的掌握。因此，若使用单一语言进行教学，势必影响教学效果网。我们要认识到，留学生来自不同的国家，他们的成长背景、中文语言水平不尽相同，留学生双语教学存在一定的特殊性，只有促进
习完规定课程后，按照兴趣和课程进度选择难度较大的一部分
课程予以学习；对于中文水平较低的学生以英文授课为主导。中文授课为辅助。另外，根据内科学本身的医学教育特点，将每
才能提高教学效果，保证教学质量。１．２科学地设置课程和选用教材及多媒体课件教材是教师授课和学生学习的依据，是实施教学任务的必备条件，开展双语教学同样需要合适的教材。我们从原版和国内的英文版内科学教材中挑选与中文教材相似的章节作为双
一
好契机，同时也为适应医学工作者国际间的合作，我们必须从医学教育人手，大力提倡双语教学。双语教学是指同时使用两种语言，母语及第二外语来组

内科学双语教学改革的实践与探讨

内科学双语教学改革的实践与探讨梁金锐，谢来燕（首都医科大学附属北京友谊医院。

北京１０００５０）摘要：随着世界范固内医擘知识的共革和交流程度的加太，对医学进行双语教学具有重要意义。

近年来，首都医科大学以内科学教学的调研为背景。

采用双语教学改革与专业课改革相蛄夸、英语教学改革与教师特．羔相蛄舍、英语教学改革与临床实习相站舍、英语教学改革与自学相蛄舍等多种方式，构建内科学双语教学模式。

实域证明：谊模式对稳步提高和保证医学院校的教学质量起到积极的作用。

关键词：双语教学；教学方法；教学改革中国分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ａ文章编号：１６７ｌ—１２４６（２００６）０２。

００６３—０２２ｌ世纪，随着现代医学新知识的大量涌现，以计算机网络技术为标志的现代信息技术。

将更广泛地运用于医学领域，世界范围内医学知识的共享和交流程度的加大，对医学生的培养提出了更高的要求。

从我国现有的教育情况来看，大部分地区的中、小学已经开始第二外语的普及教育。

这为步人大学的医学生提供了双语教学的基础。

因此，我们对我校首届七年制（研究生）和普通五年制的２个年级进行了内科学双语教学模式的探讨。

ｌ内科学双语教学改革的背量１．１传统内科学盘学挂或不硅盎未采蕾备型人才培养ｔ县我院作为首都医科大学的附属医院。

已经有４０多年的历史，过去主要强调的是专业知识的培养和临床工作能力的朗ｌ练，英语教学的内容仅限于开设一门专业英语课程，由教师英译中式地讲解一遍，内容主要是一些英语科普文章，既枯燥又无实用性，往往学生英语的考试成绩很好．但不具备用英语表达和交流的能力。

我们粗略统计了近几年首都医科大学毕业生参与内科英语查房和外事交流的情况（见表１）．从中可以看出这种旧模式的教学方式已经不能适应新形势的要求。

衰１首都医科大学毕业生参与英语童虏、交流的比例（％）墓量至皇旦墨壅亟萎重！墅！曼匣量堡曼堡焦星≥＝｛垫：熊３１：挚§：；Ｑ鲤：Ｚｇ．１．２舟科学矗倍盘学文革存在曲ｉ姜问ｔ外语作为获取国内外医学新知识、新技术的必备工具，是未来医学人才知识结构的重要组成部分。

浅谈《内科学》双语教学课程的建设

ｃｏｕｒｓｅｃｏｕｒｓｅ
ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎｔｈｅｐａｓｔｆｅｗｙｅａｒｓ，ｗｅｈｏｐｅｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅ
ｏｆＩｎｔｅｒｎａｌＭｅｄｉｃｉｎｅ．ｍｅｄｉｃｉｎｅ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆ
Ｗｏｒｄｓ：ｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｔｅｒｎａｌ
收稿日期：２０１０—０２—２５作者简介：张宇（１９８１一），男，黑龙江哈尔滨人。研究实习员。医学学士，研究方向为内科学临床教学管理及研究。通讯作者：刘晓民
・５１０・

万方数据
西北医学教育２０１０年６月第１８卷第３期
科学研究，成为适应时代发展的高素质复合型医学人才。现代教育理论的飞速发展使双语教学正在逐步成为医学教育中必要的教学方式。临床实践中，内科疾病最为常见，内科学是临床各
教材的建设。①双语教学大纲的编写：教研室组
织各学科资深专家参照学校制定的临床医学专业七年制、五年制的内科学教学大纲及留学生内科学教学大
纲，编写内科学双语教学大纲。②教材的使用：教研室
根据我院临床医学本科、七年制学生的实际情况，不同轨道的学生选择不同的教材，临床医学本科采用国家级规划教材《内科学》第７版，七年制学生则参考七年制《内科学》及八年制《内科学》。同时参考《诊断学》第７版、《西氏内科学》、｛ＨＥＡＲＴＤＩＳＥＡＳＥ）等。③扩充性教材的建设：２００２年学院组织各专业８０余位教
１“双语教学”的概念 “双语教学”（ｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｉｎｇ）是一种具有中国特色的提法。国外大都采用“双语教育”（ｂｉｌｉｎｇｕａｌ
ｅｄ—
ｕｃａｔｉｏｎ）的提法。而双语教育有广义与狭义之分：从广义上说是学校中使用两种语言的教育；狭义则是指学校中使用第二语言或外语传授非语言学科内容的教育…。我国目前开展的双语教学基本符合狭义的双语教育的范畴，即学校全部地或部分地采用外语（一般为英语）传授非语言学科的教学。２《内科学》实行双语教学的必要性目前世界上权威的医学期刊、杂志和书籍大都以英语出版，国际会议也大都使用英语交流。这就要求医学生在掌握医学基础理论的同时，有必要熟练掌握医学专业英语，这样才能获取更多医学信息以便进行

开展内科学双语教学的必要性分析及策略研究

根据教学的特点、学生的学习需求等实际情况来选择合理的教
学方法和教学手段。例如：在理论课教学阶段，就可以注意通过问题式教学法、
老师讲、学生听” 课堂讲授模式，作所必须的一项技能。因此，随着当今医务工作者服务对象的变探究式教学法等来改变传统的“ 而且还可以利用编写双语ＰＢＬ病例等方式加强教学的生动性化，在内科学教学的过程中开展双语教学是十分必要的。
意加强现有任课教师双语教学能力的培养力度，通过外出进修、参加培训等多种方式来提升其双语教学的能力；其次，要注意积极引进双语教学方面的师资人才，通过多种途径、多种方式的人才引进来提高双语师资队伍的整体水平，构建一支科学、完善的
双语教学师资队伍。（二）注意教学方法和教学手段的选择在开展内科学双语教学的过程中，通常分为理论课教学、实习课教学以及生产实习三个主要的阶段。在这三个阶段，应注意
策略，希望对内科学双语教学的顺利开展能够有所启发。
关键词：双语教学；内科学；必要性分析；开展策略分析
中图分类号：Ｇ４２文献标识码：Ａ文章编号：１００５ — ５３１２（２０１４）１１ — ０２５０－０１
（三）开展内科学双语教学是促进教学水平提升的需要在开展内科学双语教学的过程中，为了满足开展教学活动需要，任课教师首先就要积极主动的进行学习，而在这个过程和灵活性。除此之外，还要注意现代化教育教学工具的应用，如，多媒体等现代化的教学手段就可以应用到双语教学中，利用文

PBL教学法在消化内科学双语教学中的实践与体会

【关键词】双语教学；PBL教学；消化内科学；医学教育【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004-0463（2020）09-0138-02双语教学（bilingual education），根据英国朗文出版社《朗文应用语言学词典》的定义:The use of a second or foreign language in school for the teaching of contact subjects.是指在学校课堂上使用两种语言进行教学的方法,是高等教育国际化的必然要求，是我国高等教育面向现代化、面向世界和面向未来的必然趋势。

众所周知，英语在当今国际政治、经济、学术等领域占据主导地位，据统计，全世界有关医学、生命科学的文献和专著中使用英文的占86%，医学专业英语双语教学的重要意义由此可见。

而双语教学的目标就是通过双语教学使医学院校学生能够利用英语等外语，在医学专业知识领域进行学习和工作，使学生了解医学最新成果并发表学术成果。

同时双语教学可以提高学生的英语综合水平，拓宽专业视野，增加外语与国际交流的能力。

开展双语教学从某种意义上代表学校的水平和实力，在国内也多有反复，现认识基本趋于一致。

国家教育部于2001年9月出台的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求，各高校要积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。

2005年教育部1号文件则再次重申了双语教学的要求，即“提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”。

不可否认，在推行双语教学初期，鉴于我院自身教师素养和学生水平，对于这种新兴的教育模式，广大师生存在很大担忧和误解，特别是一些高年资的教授认为，盲目推广双语教学既耽误了专业学习，又没有学好外语。

在国内开始针对临床医学生实施双语教学时，都不同程度地遇到了来自不同方面的压力。

这是由于医学知识是存在连续性、相互性、交叉性，加之目前国内医学教育中存在不少问题没有得到解决，比如医学教育本身是不同于其他学科的教育，投入大，获益小，在综合性大学中往往得不到足够重视；基础医学教育和临床医学教育存在相对脱节的状态；课时压缩导致授课内容不断被缩减；身兼临床医师的教师精力不足，疲于应付等等。

在临床教学中开展双语教学的探讨与思考

在临床教学中开展双语教学的探讨与思考双语教学是医学院校培养具有国际竞争力的高级医学人才的一种有效手段。

目前我院各临床专业的双语教学仍处于初级阶段，在实际应用中存在许多困难和不足。

本文就目前双语教学中存在的师资缺乏，学生英语水平总体较低、教学手段单一及教材的缺乏等问题和改进措施进行探讨和思考，以促进双语教学的开展。

标签：双语教学；临床教学；探讨双语教学（bilingual teaching）是指应用英语或双语进行授课，以提高学生英语学习能力和应用能力[1]。

双语教学是高等教育国际化的必然要求，是我国高等教育面向现代化、面向世界和面向未来的必然趋势。

医学双语教学目的是提高学生专业英语的水平，达到能熟练地阅读英文教材和文献，并能用英语进行口头和书面表达，使学生在学习过程中能形成英语思维，将来能够在英语环境中进行医学研究、工作、学习和生活[2]。

在临床医学教学中使用双语教学，可以帮助提高教师和学生的英语水平，有利于师生了解国内外临床医学的最新动态和学术前沿，提高学术水平、科研水平和临床水平，提高学生的竞争力。

双语教学是医学院校培养具有国际竞争力的高级医学人才的一种有效手段。

然而，如何正确有效地运用双语教学，是医学高等教育一项新的教改课题。

我院也在全院范围内逐步推行了双语教学，但目前仍处于初级阶段，在实际应用中存在许多困难和不足。

1双语师资的缺乏双语教学教师不仅要求具备丰富的医学专业知识，而且应具有较高的英语水平，能熟练运用准确流利的英语讲解专业知识。

由于我国长期以来的英语教育模式，都是重考试，轻应用，运用英语表达和交流的机会很少，造成就很多本科毕业生、研究生、甚至博士，学的都是”哑巴英语”，虽然具备一定的读写能力，但口语表达能力不强，这就造成目前我国的医学教育开展双语教学的教师资源相对缺乏。

目前学校对于激励青年教师参与双语教学的措施主要是每年举行双语教学比赛，但毕竟普及的面不够广，涉及的人员不多，青年教师双语教学的实施更多的是完成一种学校、教研室所布置的任务，教学能力的提高主要靠个人的兴趣和努力，而且临床教研室的老师还要面临繁重的临床工作，这势必会影响到双语教学的推广和提高。

医学教育中双语教学的认识及探讨论文

医学教育中双语教学的认识及探讨论文医学教育中双语教学的认识及探讨论文1、双语教学在医学高等教育中的重要意义目前的外语国家走在生物医学领域和医学教育的前沿，医学方面的很多资料都是英语版的，医学工作者获取信息、开展分工协作、参加国际学术交流、推广应用成果都依赖于良好的专业知识和语言交际能力。

双语教学可以提高学生接受最新知识的兴趣和能力，对其更进一步的学习和研究打下坚实的基础，从而有助于医学的更大发展。

而且随着国际交流的扩展和中国在世界上影响力的扩大，必然需要具备深厚外语水平的医学人才，然而目前中国在外语教育上还存在一定的局限，大多数学生仅停留在读和写的层面上，听、说能力存在严重不足，医学外语教育水平则更加落后，因此双语教学成为医学高等教育中亟待解决的一个问题。

2、双语教学的误区和缺陷自２００１年８月教育部提出“积极使用英语等外语进行教学”的精神以来，双语教学迅速开展，许多学校都相继进行了双语教学的实践，此后教育部也多次强调提高双语教学的质量和数量，并给予指导性意见。

由于中国在外语教学方面经验不足，而且教学基础相对较差，医学双语教育的实施在中国面临较大困难，并造成了一些错误的概念和行为［３－４］。

2.1教学目标不明确“双语教学”是一种“学科教学”，而非“语言教学”。

它是以外语作为教学媒介语的学科教育，既要提高大学生的英语水平，又要完成学科教学。

因此，在教学过程中不应该单独强调语言的重要性，而忽略了专业知识的传承。

双语教学是一个新鲜事物，而有的教师没有认识到其本质及目标，授课时完全使用外语，又或者大部分使用汉语，而忽视了与学生的交流，未达到利用外语传授医学知识和促进外语学习的目的。

2.2师资力量不足，学生水平参差不齐双语教师不仅要精通本学科的专业内容，而且要具备扎实的英语授课能力，并且双语教学强调师生间的互动，强调教学资源、教学环境等全方位第二语言的交互。

教师只有具备较高的英语水平、广博精深的学科专业知识、科学合理的双语教学技能和科研创新能力，才能胜任双语教学的重任。

双语教学在医学专业中的运用研究

双语教学在医学专业中的运用研究【摘要】双语教学在医学专业中的运用研究旨在探讨双语教学在医学领域的意义和应用。

本文首先介绍了双语教学在医学专业中的背景和研究目的，说明了其重要性和必要性。

接着分析了双语教学对医学专业学生的影响，讨论了在医学课程中具体的运用方式，并列举了一些成功的应用案例。

还探讨了双语教学的优势和挑战，预测了未来的发展方向。

结论部分展望了双语教学在医学专业中的应用前景，提出了建议并进行总结与反思。

双语教学在医学专业中的运用将有望提高学生的专业素养和国际竞争力，为医学教育领域带来新的活力和发展机会。

【关键词】双语教学、医学专业、运用研究、影响、具体运用、应用案例、优势、挑战、发展方向、应用前景、建议、展望、总结、反思。

1. 引言1.1 双语教学在医学专业中的运用研究的背景双语教学在医学专业中的运用研究背景是与全球化背景下的医学专业教育需求密切相关的。

随着全球化进程的加速，医学专业人才需求量不断增加，而且医学领域的国际交流与合作日益频繁。

随着国际医学研究的迅速发展，学生需要接触更多的国际医学文献和理论，借鉴世界各国的医学教育经验和技术成果。

为了更好地培养具有国际视野和跨文化沟通能力的医学专业人才，双语教学在医学专业中的运用逐渐受到重视。

1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨双语教学在医学专业中的运用，通过对双语教学对医学专业学生的影响、在医学课程中的具体运用、在医学实践中的应用案例等方面进行深入研究，以期揭示双语教学在医学领域中的潜力和价值。

通过本研究，我们希望为医学专业的教学实践提供有益的借鉴和启示，促进双语教学在医学教育中的深入应用，为培养更加全面、专业的医学人才做出贡献。

本研究也旨在探讨双语教学对医学专业学生学习和实践能力的提升效果，从而为今后双语教学在医学领域中的持续发展提供理论依据和实践支持。

1.3 研究意义双语教学在医学专业中的运用研究意义：双语教学在医学专业中的应用具有重要的意义。

《内科学》实践教学中“双语教学”模式的实践与探讨

《内科学》实践教学中“双语教学”模式的实践与探讨目的：探讨“双语教学”模式在《内科学》教学实践中的应用，带领医学生提高医学英语听、说、读、写的综合能力。

方法：根据临床双语教学的需要，编制一批难度适宜、操作可行的《内科学》实践课双语教学教材，购买和自建《内科学》双语教学多媒体资源，在《内科学》实践教学中开展双语教学。

结果：学生在提高《内科学》理论知识及技能的同时，对相关医学英语的认知、听、说、读、写的综合能力有了明显提高。

带教老师在双语教学的过程中专业英语得到进一步的锤炼和提高。

结论：“双语教学”模式在《内科学》教学实践中的应用对提高师生专业英语水平有重要作用，还能有效地调动学生学习的主动性和积极性，提高教学效果，值得推广。

本项目在前期探索成功的临床实习阶段双语教学改革（双语教学查房、双语汇报病情和双语病例讨论等）的基础上，进一步深化教学改革[1]。

在《内科学》实践课中开展双语教学，并在双语教学优秀师资团队构建、教学建设、多媒体建设、案例式教学和PBL教学融合双语教学等方面开展研究，探索适合本校实际的、高效可行的《内科学》实践课双语教学模式，以进一步推动本院双语教育的发展，使学生在学习内科学知识的同时提高医学英语水平，为培养出能应用外语思考、用外语解决实际问题能力的、适应我国当前卫生需求的复合型医学专业人才打下基础。

1 对象选取本院近3年临床医学专业学生为研究对象并开展《内科学》实践课的双语教学。

2 双语教学准备阶段2.1 双语教学师资团队建设选择具有丰富专业知识和临床经验、英语听说读写表达能力强、有中级以上职称者承担双语教学任务，组建内科学双语教学小组；由医院聘请外教对双语授课教师进行定期的（每周一次）英语口语培训；鼓励教师出外学习和参加相关的学生会议，提高双语教学教师的整体水平，构建一个高水平的师资团队。

2.2 编写内科学实践课双语教学配套教材在参照内科学理论课双语教学教材的前提下，根据临床双语教学的需要，编制一批难度适宜、操作可行的《内科学》实践课双语教学教材。

应用双语CBL教学法消化病学备课要点

应用双语CBL教学法消化病学备课要点徐欣萍;徐有青【摘要】The bilingual teaching method has been widespread used on teaching theory in medical colleges. CBL teaching method is recommended in clinical teaching pedagogy. Combing bilingual teaching with CBL and applying them in the teaching of digestive system diseasewill help students better master the teaching content, satisfy the requirements of syllabus within limited hours. Thus, it is necessary to prepare lessons in a scientiifc and rational way. Around the syllabus, seizing the important and dififcult points, rationally using bilingual and CBL teaching method via multimedia, and strengthening on preparing and reviewing lessons, which have signiifcant effect, should be widely applied.%医学双语教学法在我国医学院校理论授课上普遍使用，CBL教学法在临床教学中备受推崇，将双语与CBL教学法结合起来并应用于消化系统疾病的教学中，使学生在有限的学时内，掌握教学的内容，达到大纲的要求，就需要科学合理备课。