《生物进化的原因》一节的教学反思

《 生物进 化 的原 因 》一节 的教学反思
４ ６ ７ ０ ０ ０ 河 南 省平顶 山 市第 九 中学 河 南 平顶山 郑亚南
我在 《 生 物 进 化 的 原 因 》一 节 的 教 学 过 程中 ， 为 了加 深 学 生对 生 物 进化 原 因 的理 解 ， Ｂ答 案 认 为 生 物要 通 过 产 生 有 利 变 异 去 适 应 环 境 ，ｃ答 案 认 为 生 物 没 有 产 生 供 环 境 可选 之间 的 关系 ：
连续 的过程 。 （ ４）环境 对 进 化 的作 用 主 要 是对 变 异 的
定向选择作用。地球上 的生物生存的环境是 多种多样 的，在不 同的环 境中生存的生 物， 自然选择的方 向是不 同的。不 同的选 择方 向 形成 不 同的生 物 类 型 ， 最后 形 成 不 同的 物 种 。
［ ７ ］ 蒋丽华 ． 基于 “ 两 个 系 统 ” 的 高 职教 育 课 程 体 系 开发 与 实 践 研 究— — 兼 谈 南通 纺
能；三是拓展第二课 堂，推进 职业核心能力 训 练 ；四是构建基 于职业 核心能力培养 的公 共选 修课体系。南通纺织 职业技术学 院基于 “ 职业人”和 “ 社 会 人 ” 的 共 同 培 养 目标 ， 运用 “ 系 统 设 计 、双 基 导 向 ” 的 课 程 体 系 构 建 与 实 施 理 念 ，设 计 并 重 构 公 共 基 础 课 程 体 系 （ 含必 修 和 选 修 ），系 统 开 发 了 五 太 类 包 括 思想政治教育类 、身 心健康类 、审美与人 文类 、就 业与创业类 、生活通识 与通用技能 类 等公共基础课程 群。湖北职业技术学 院李 佳 圣根据兼顾学生 就业与将来 、能力与素质 的要 求 ，构 建 和实 践 “ 一 个平 台 ，多 个 模块 ” 的公 共 课 程 模 式 ，一 个 平 台 是 指 “ 通 用 素 质 平 台 课 程 ” ，模 块 是 指 “ 对应 专业能力模块 课 程 、拓 宽 能 力 模 块 课 程 、通 用 素 质 平 台课 程 ”。吴丽 萍提出要 以职业核 心能力培养为 本位 ，着 重从三个维度构建 高职公共基础课 程体 系：以必修课建构服务专 业发展的知识 基础 ；以选修课拓展职业核心能力培养空间； 以社 团 、 实 践 活 动 强 化 养 成 环 节 。 吕杰 林 、 陈笑 缘认 为核心能力 的课 程实施需要通过渗 透进入 显性课程 的方式 来实现 ，所以需要开 发 显 性课 程 。邓 峰 、吴 颖 宕 认 为 要 把 职 业 核 心 能 力 融 人 公 共 课 程 ，渗 入 专 业 课 程 ，嵌 入 实 践 课 程 ，搭 建 三 重 螺 旋 式 能 力 递 进 。岑 艺 旋 通 过研 究 美 国新 职业 教 育 改 革 运 动 ，认 为
楚 生 物 进 化 过程 中 环 境 和 变 异 的关 系 。 而搞 不 清 生 物 进 化 过 程 中环 境 和变 异 的关 系 ， 学 方 向 。 变异 的 产 生 是 不 定 向 的 ，生 物 产 因。 那 么 ，在 教 学 中 ，如 何 让 学 生 正 确 理 解 生 物进 化 过 程 中环 境 和 变异 之 间 的关 系 呢 ？ 首 先 教 师 要 尽 可 能 多 地 给 学 生 提 供 生 物 进 化 的例 子 去 让 学 生 分 析 ，体 会 和 理 解 。 比 如 保 护色 的 形 成 ；不 同 环 境 中生 物 形 态 的 区 别 等 等 。这 都 是 生 物 适 应 环 境 的 正 面 例 子 ， 这 一 点一 般 的 老 师 都 能 想 到 。但 我 认 为 生 物 进 化 史 中 一 些 物 种 的大 灭 绝 的例 子更 能 从 反 面 说 明进 化 与 环 境 的关 系 ，如 恐 龙 灭 绝 ，还 有近几年 因环境破坏灭绝 的新疆 虎等。这些 生物进化 中的反面例子更能帮助学生理解生 物 进 化 过程 中环境 和 变 异 的关 系 。 然 后 教 师应 注 意 从 以下 几 点 去 总 结 ，让 学 生 全 面 去 认 识 生 物 进 化 过 程 中环 境 和 变 异
选择了两道例题： 例ｉ ：在农 田中试 用某种农 药防治害 虫 ， 使 用年 数 越长 ，效 果 越差 ，对这 一 现象 的 解 释 正 确 的是 （ ） Ａ、农药 使 害 虫 发生 了抵抗 农 药 的 变异 Ｂ、农药选择了害虫中能抵抗农药 的变异 Ｃ 、 害虫 会 自然 发 生 并巩 固农 药 的变 异 Ｄ、农药质量越来越差 本例题 的答案为 Ｂ ， 然而很多同学选择 Ａ 。 比较 Ａ、Ｂ两 个 答 案 其 区别 在 于 ：Ａ答 案认 为 在 生 物 进 化 过 程 中 ，环 境 （ 农药 ） 导 致 生 物 产 生 有利变异个体 ，而 Ｂ答 案认 为在生物进化 过程 中，环境 （ 农药 ） 选择了有利变异个体 。 例２ ：对 化 石 的研 究 表 明 ，古 代 有 许多 动 物 只 生存 了较 短 的 时 间 就 灭 绝 了 ，下 列 能 解 释 这 一 现象 的是 （ ） Ａ、这 些 动物 缺 乏 变异 能 力 Ｂ、这些动物不能随环境变化而产生有利 变异 Ｃ、这些 动 物 缺乏 适 应环 境 的有利 变 异 Ｄ、这些动物某些器官由于不经常使用 而 退 化 ，造成 种 群 绝 灭 本 例 题 的答 案 为 ｃ ，但 很 多 同学 选 择 Ｂ 。
（ Ｉ） 在 自然界 ，遗传和变异是普遍存在 择的变异个体 。 的，生物都 有遗传和变异 的特性 ，遗传 和变 分 析学生对例 Ｉ 和例 ２选择 的错 误答案 异是生物进化的内在因素和基础。 （ ２ ）变异 的产生是随机的 ，与环境没有 可 知 ：学 生 认 为在 生 物 进 化 的 过 程 中 ， 生物 为 了适 应 环 境 可 以 主 动 地 产 生 有 利 变 异 ，也 直接关系 ，即使环境不发 生变化 ，变 异也会 就 是 说 ，生 物 产 生 有 利 变 异 是 主 动 适 应 环 境 发生。只不 过环境如果变化剧 烈 ，变 异发生 的 表 现 ，显 然 这 种 理 解 是 不 对 的 ，没 有 搞 清 的频 率可能高一些 ，但环境不能决定 变异的
集 成 与 整 体 开 发 ，构 建 柔 性 化 的 课 程 体 系 与 课 程 结 构 。一 是 多渠 道 多 角度 渗 透 所 有课 程 ； 二是开发公共课培 养核 心能力的显在课程功
核 心 能 力 培 养 要建 立 和 整 合 由核 心 能力 必 修 、 选 修 、素 质 教 育 、 活 动 四 大 课 程 组 成 的 课 程 体 系。
变异既有有利变异个体 ， 又有不利变异个体 ， 这些变异个体为生物进化提供 了原材料 。 （ ３）有利 变 异 个 体 因为 适应 环境 ，可 以 在生存竞争 中取胜而生存 下来 ，并通 过遗传 将有利变异性状传 给后 代。这样 生物经过代 代的变异 ， 代代 的变异个体经过环境地选择， 有利变异性状通过遗传 得 以积累 ，最终产生 了 新 的 生 物 类 型 。 自然 选 择是 一 个 长 期 并 且