激趣引导 快乐识字
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1.通过游戏让学生识字,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。
孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。
把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。
引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。
(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生来讲,有一种亲和力。
利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。
国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。
回:四四方方两座城,小城藏在大城中。
青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。
如此一编,能让灰色童谣望而却步。
(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。
如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。
2.让学生在生活中识字,它与生活息息相关。
它源于生活,又准确而客观地反映着生活。
联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。
这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字学习中文识字是每个孩子都要经历的过程，但是有些孩子可能会觉得这个过程无聊乏味。
那么，我们该如何激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字呢？接下来，我来为大家介绍一些方法。
1. 选择生动有趣的识字材料孩子们喜欢有趣的事物，所以我们可以选择一些生动有趣的识字材料来引起他们的兴趣。
比如，一些图画书籍和漫画书籍，这些都能让孩子快乐地学习中文识字。
另外，还可以选择带有动画和音效的儿童学习软件，这样孩子们不仅能看到文字，还能听到声音和音效，更容易记忆。
2. 创新教学方式单调的教学方式容易让孩子产生抵触情绪，所以我们可以创新教学方式，让孩子更加感兴趣。
比如，可以用游戏的方式来教授中文识字，比如“找不同”、“猜谜语”等等，孩子们玩游戏的同时也在学习中文识字，效果很好。
3. 打造愉快的学习氛围孩子们喜欢愉快的学习氛围，所以我们需要营造一个轻松愉快的学习环境。
可以为孩子们装饰学习空间，比如挂上一些漂亮的贴纸、放上一些喜爱的玩具等等，这样可以让孩子感到自己处于一个美好的环境中。
4. 赞扬孩子取得的进步孩子们需要得到鼓励和赞扬，这样才能激发他们学习中文识字的兴趣。
当孩子们取得了进步，我们要及时地给予认可和赞扬，这样可以让孩子感到自信和快乐，更有动力去学习。
5. 吸引孩子的注意力孩子的注意力比较容易转移，所以我们需要让孩子集中注意力学习中文识字。
比如，可以用一些互动性强的识字方法，让孩子们积极参与，从而让他们更专注地学习中文识字。
总的来说，学习中文识字并不是一件无聊的事情，我们只需要选择适合孩子的教学方法和材料，营造愉快的学习氛围，赞扬孩子的进步，吸引孩子的注意力，就可以激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字在幼儿园或小学阶段，学生开始学习中文，识字是其中重要的一部分。
但是，识字可能会让学生感到枯燥无味，无法激发他们的学习热情。
为了帮助学生快乐识字，以下是一些方法和建议。
1.使用游戏：将识字与游戏结合起来，是让学生快乐学习的好方法。
例如，可以玩猜字游戏，教学生猜测一个词语的字数、发音、意思等等。
另外，可以使用拼音字母卡片，让学生拼凑出单词并记忆意思。
2.使用故事：让学生读故事书是让他们学习新词汇的好方法。
故事中的单词将成为学生自然而然地学会的词汇。
在教学生阅读故事书时，可以让他们进行角色扮演，模仿故事中的人物，这有助于学生更好地理解故事中所使用的单词和短语。
3.使用图片：图片可以帮助学生直观地理解单词的含义。
例如，可以将动物和水果的图片放在课堂上，让学生识别这些图像，并在图像的旁边写出单词。
这样可以使学生更容易地记住新的词汇和概念。
4.分享学习经验：让学生分享自己如何快速识字的经验，可以相互帮助。
这种方式可以留出一段时间，让学生互相分享自己是如何学习中文词汇的。
这样可以激发学习者之间的友谊和合作精神。
5.培养爱好：当学生具有一定的兴趣爱好时，识字将会变得更加愉快和有意义。
例如，如果学生喜欢音乐，可以教授他们音乐术语和歌曲文本；如果学生喜欢运动，可以让他们学习运动和锻炼的相关词汇，这可以将学习与他们感兴趣的事情联系起来。
总之，让学生快乐识字需要创造一个有趣、互动和友好的学习环境。
教师应该教导学生如何将识字与他们日常生活中的兴趣爱好结合起来。
这样可以让学生更轻松地学习新的词汇和概念，并且会激励他们继续学习中文。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。
如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。
然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。
如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。
这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。
还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
巧妙激趣,快乐识字
巧妙激趣,快乐识字
我是一名二年级的学生，名叫王楠，今年8岁，别看我现在才二年级，但我已经认识很多字了，为什么我会认识这么多字呢？
在我还没上幼儿园的时候，妈妈定期给我买《婴儿画报》，天天给我读，还告诉我一些简单的`字怎么读，日积月累，我就认识了不少字。
有时候，爸爸或叔叔驾车拎我出去玩，看到广告牌上加不重新认识的字我就可以反问爸爸，一遍两遍，我就忘记了。
爸爸给我买了许多书，我自己一本一本的看看，不重新认识的字就反问家长。
随着我重新认识的字的曾多，我渐渐背熟了报纸，小说。
我曾读过《十万个为什么》，《格林童话》，《个神话故事》，《成语故事》等书籍。
这就是我快乐识字，读书的全过程。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字
识字对于孩子来说非常重要，但是如何激发孩子兴趣呢？以下是一些方法：
1.利用生活中的事物、场景进行讲解，让孩子感性理解
比如，利用家庭照片讲解什么是“家庭”、“父母”、“兄弟姐妹”等，利用户外游
戏场景讲解什么是“球”、“场地”、“队友”等。
孩子在生活中接触到的事物，比较容
易引起他们的兴趣。
2.利用幽默、有趣的故事或短文进行阅读
对于孩子来说，能够产生快乐的事情都会更受欢迎。
为孩子选择一些幽默、有趣的故
事或短文，让他们快乐地阅读。
3.利用互动游戏进行学习
可以利用一些简单、有趣的互动游戏，比如卡片游戏、记忆游戏、拼图游戏等，来帮
助孩子认识拼音、认读字词。
4.利用音乐、歌曲进行学习
有些孩子比较喜欢听音乐或唱歌，可以选择一些优美的中文歌曲或根据拼音唱出歌词
来帮助孩子认读字词。
5.鼓励孩子主动积极地阅读和表达
通过适当的鼓励和奖励，让孩子主动积极地阅读和表达。
并且可以给孩子一些合适的
阅读材料，让他们根据自己的兴趣自主选择。
总的来说，孩子的学习兴趣很重要，当孩子对学习产生了兴趣，并且乐意花时间学习，自然就能取得更好的学习效果。
在帮助孩子学习中文的过程中，我们需要根据孩子的兴趣
和特点灵活变通，不断尝试各种不同的方法，那么孩子认字的进程一定会更加愉快快捷。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字
识字是每个人都需要掌握的基本技能之一，而让孩子在学习识字的过程中保持兴趣和
快乐是非常重要的。
下面是一些方法，可以帮助激发孩子对中文识字的兴趣。
1. 创设有趣的学习环境：营造一个有趣的学习环境对于激发兴趣是至关重要的。
可
以在家里或者课堂上布置一个特别的读书角，放上各种各样的中文书籍和绘本，以及画一
些精美的中文习字卡片等，让孩子感到学习中文识字是一种享受和乐趣。
2. 选用丰富多样的教材：让孩子学习识字的教材要丰富多样，有趣味性。
可以选择
一些生动的故事书，或者是有趣的中文绘本，这样能够引起孩子的兴趣，让他们更愿意主
动去学习和认读中文字。
3. 利用互动游戏和活动：组织一些互动游戏和活动，让孩子在游戏中学习识字。
可
以制作一些中文卡片，让孩子参与找字游戏，或者是编写一些有趣的谜语和找字谜题，让
孩子通过寻找字的过程中学习识字。
4. 创意绘画和手工：可以引导孩子通过绘画和手工制作，把中文词汇融入到作品中。
可以让孩子画一幅画，把画中的物品都标上中文字，或者通过手工制作一些中文卡片，让
孩子通过制作的过程中记住和认读中文字。
5. 激励奖励机制：在孩子学习识字的过程中，适时给予一些激励和奖励，增强他们
的学习动力和兴趣。
可以设置一些小奖品或者积分制度，让孩子在完成一定学习任务或者
达到一定学习成绩后得到奖励，这样能够激励孩子更加努力地学习和识字。
通过创建有趣的学习环境，选择丰富多样的教材，利用互动游戏和活动，创意绘画和
手工，以及激励奖励机制，可以帮助孩子激发对中文识字的兴趣，让他们在学习中保持愉
快和快乐。
小语识字教学激趣方法
小学语文识字教学激趣方法小学语文识字教学激趣方法有很多，以下是一些常见的：1.创设情境：通过创设生动有趣的情境，让学生更加投入地学习汉字。
例如，可以结合生活实际，将生字与生活中的场景、事物联系起来，让学生更加直观地认识和理解生字。
2.运用多媒体：利用多媒体技术，将生字与图片、音频、视频等结合，让学生更加生动地学习汉字。
例如，可以通过PPT、动画等形式展示生字的笔画、结构、读音等，让学生更加直观地了解汉字的特点。
3.开展游戏：通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习和记忆生字。
例如，可以设计猜字谜、拼字游戏、成语接龙等游戏，让学生在游戏中掌握汉字的读音、含义和用法。
4.结合文化：将汉字与传统文化相结合，让学生更加深入地了解汉字的内涵和意义。
例如，可以介绍汉字的起源、演变和含义，让学生更加深入地了解汉字的文化背景。
5.鼓励实践：通过鼓励学生在实际生活中运用汉字，让学生更加深入地了解汉字的用途和意义。
例如，可以让学生写日记、作文、书信等，让学生在实践中掌握汉字的用法和技巧。
6.故事识字法：通过编写有趣的故事，将生字与故事情节联系起来，让学生通过故事来记忆和理解生字。
7.联想识字法：引导学生将生字与已经熟悉的字词、场景、事物等联系起来，通过联想来记忆和理解生字。
8.图形识字法：通过将生字与图形结合，让学生更加直观地认识和理解生字。
9.游戏识字法：通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习和记忆生字。
10.儿歌识字法：将生字编成儿歌，让学生通过唱儿歌来记忆和理解生字。
11.谜语识字法：将生字编成谜语，让学生通过猜谜语来记忆和理解生字。
12.比较识字法：将相似的字放在一起比较，让学生通过比较它们的异同点来记忆和理解生字。
13.情境识字法：将生字放入具体的情境中，让学生通过实际情境来记忆和理解生字。
14.书法识字法：通过学习书法，让学生更加深入地了解汉字的构造和书写规则，从而更好地记忆和理解生字。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字在学习语言的过程中，识字是一个必不可少的环节。
如何让学生快乐地识字，可以通过以下几种方法：1. 故事阅读法学生最喜欢的就是听故事，因此可以通过故事阅读法来引导学生快乐识字。
选取一些适合学生年龄的故事，每天朗读一篇，然后将里面的生字、生词提取出来，让学生在课余时间自行阅读和练习。
通过故事来识字，学生不仅能够加深对生字的印象，也能够提高阅读理解能力。
2. 游戏识字法游戏是孩子们最爱的活动之一，可以通过游戏来让学生快乐地识字。
例如，将生字贴在墙上，让学生比赛看谁能先识别出来；或者可以设置一个“生字挑战”，让学生在规定的时间内识别尽可能多的生字。
此外，还可以通过拼图、连连看等游戏来巩固识字，这些游戏既可以提高学生的识字能力，也可以增强学生的学习兴趣。
3. 拼音教学法在学习中文的过程中，拼音是必须掌握的一个环节。
可以通过拼音教学法来引导学生快乐识字。
例如，可以采取“听音写字”、“拼音接龙”等方式，让学生在拼音的帮助下快乐地识字。
这种方法不仅可以提高学生的拼音能力，还可以加强学生的听、说、读、写技能。
4. 原版儿童文学阅读法儿童文学是孩子们最喜欢的读物之一，可以通过原版儿童文学阅读法来引导学生快乐识字。
选取一些适合学生年龄的原版儿童文学，让学生在朗读和阅读的过程中逐渐掌握生字和生词。
这种方法不仅可以提高学生的识字能力，还可以增强学生的阅读和口语表达能力。
总之，快乐识字是学习语言的重要环节之一，只有让学生在快乐的氛围中学习，才能够真正激发学生的学习热情和兴趣。
当孩子们在快乐的氛围中识字时，他们会更愿意去探索和学习，激发他们的学习欲望，真正做到“学中有乐趣”。
让学生快乐识字
让学生快乐识字「让学生快乐识字」学习识字是学生学习语文的基础，但是很多学生在识字的过程中感到枯燥乏味，丧失了学习的兴趣。
而如何让学生在识字的过程中感到快乐呢？下面我们就来谈谈如何让学生快乐识字。
我们可以通过游戏的形式来进行识字教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过设计一些有趣的识字游戏，可以有效地吸引学生的注意力，让他们在游戏中学会识字。
可以设计一个识字接龙的游戏，每个人轮流说出一个词，下一个人要根据上一个词的结尾字来说一个新的词，通过这样的游戏，可以让学生在不知不觉中记住更多的字。
还可以设计一些识字板游戏，玩家根据游戏规则走动并且完成特定任务，任务内容是识字或者拼写相关的，从而在游戏中提高识字能力。
可以通过多媒体技术来进行识字教学。
多媒体技术已经成为了现代教学的重要手段，通过多媒体技术，可以将识字教学变得更加生动有趣。
可以制作一些生动形象的动画来教学生识字，或者制作一些有趣的歌曲来教学生拼读，这样通过视听的方式可以更好地吸引学生的注意力，让他们快乐地学习识字。
可以通过实践活动来进行识字教学。
学生们通过参加一些实践活动，可以在实践中不断地积累词汇，比如参观博物馆、动物园等地方，老师可以带着学生一边观赏一边介绍相关的事物，并帮助学生认读相关的词汇，通过实践活动，学生们可以更加深刻地理解词汇的含义，并且可以让他们在实践中产生浓厚的学习兴趣。
还可以通过各种有趣的故事来进行识字教学。
故事是孩子们最喜欢的，也是最容易吸引他们的东西之一。
老师可以根据学生的兴趣爱好，挑选一些寓教于乐的故事，通过讲故事的方式来教学生识字，让学生在悦耳的故事声中不知不觉地学会一些词汇。
我们还可以通过和家长的合作来进行识字教学。
家长是学生学习的重要伙伴，通过和家长的合作，可以让学生在识字的过程中得到更多的关心和支持。
学校可以组织一些家长和学生一起参与的识字活动，比如家长和孩子一起做游戏，一起观赏多媒体识字教学资源，或者家长和孩子一起讲故事，通过和家长的亲子互动，学生们可以更加愉快地学习识字。
巧妙激趣轻松识字
巧妙激趣轻松识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。
因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。
如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1直观导入,激发兴趣苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。
1.1看实物、图画导入。
例如:我在教“蛋”字时,我先出示鸡蛋实物,让学生说出它的名称、形状,然后才出示生字卡学习生字。
1.2听音导入。
在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时,我先让学生听音辨别动物的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才学习生字。
1.3看录象导入。
在学习归类识字三的第1课时,我又让学生通过录象观看动物世界,进而认识各种动物及其名称。
这样,通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习作好铺垫。
2快乐游戏,乐于识字心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。
我在教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如:“玩玩字卡”:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。
摆——边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相认读字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字激发兴趣，快乐识字在孩子的成长过程中，识字是一个非常重要的环节。
能够熟练地识字不仅对孩子的学习有很大的帮助，更是日后学习和工作的基础。
对于很多孩子来说，识字并不是一件容易的事情，他们可能会觉得枯燥乏味，甚至对学习产生厌恶心理。
怎样激发孩子对识字的兴趣，让他们在快乐中掌握识字的能力就显得非常重要了。
激发兴趣，让孩子在识字中快乐学习，是每个家庭和学校都应该重视的问题。
那么，如何才能做到激发孩子的兴趣，让他们在识字上感到快乐呢？我们应该注重孩子的个性和兴趣点，让他们在感兴趣的领域中掌握识字的能力。
我们可以通过丰富多彩的方法和活动，来激发孩子的学习兴趣，让他们在快乐中掌握识字的能力。
我们应该注重孩子的情感教育，引导他们树立正确的学习态度，让他们从内心感受到快乐识字的意义。
我们应该注重孩子的个性和兴趣点。
每个孩子都有自己的兴趣和特长，我们应该根据孩子的兴趣点来引导他们学习识字。
有些孩子对动物非常感兴趣，我们可以通过动物书籍或者动物卡通来帮助他们学习识字；有些孩子对音乐或者艺术很感兴趣，我们可以通过音乐、绘画等方式来激发他们对识字的兴趣。
只有将学习和兴趣相结合，才能真正激发孩子的学习热情，让他们在学习识字的过程中感到快乐。
我们可以通过丰富多彩的方法和活动，来培养孩子对识字的兴趣。
识字并不一定要通过死记硬背，我们可以通过游戏、故事等丰富多彩的方式让孩子学习识字。
可以利用卡通、游戏等方式来帮助孩子认识和记忆汉字；可以利用故事、歌曲等方式来帮助孩子理解和运用汉字。
只要我们有创意和耐心，就能够通过丰富多彩的方法和活动，让孩子在快乐中掌握识字的能力。
我们应该注重孩子的情感教育，引导他们树立正确的学习态度。
识字不仅仅是一种技能，更是一种情感和态度。
我们应该引导孩子从内心感受到快乐识字的意义，让他们愿意去学习，去探索，去尝试。
只有树立正确的学习态度，孩子才能真正从内心感受到快乐识字的意义，才能在识字的过程中获得快乐。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字激发兴趣，快乐识字在孩子的成长过程中，识字是非常重要的一环。
识字能够帮助孩子更好地理解世界、增长知识、提高语言表达能力。
对很多孩子来说，识字并不是一件容易的事情。
他们可能觉得枯燥乏味，缺乏兴趣，甚至会产生抵触情绪。
如何激发孩子对识字的兴趣，让他们在快乐中学会识字，是每个家长和老师都要关注的问题。
我们要明白的是，孩子学习识字的兴趣没有所谓的“先天天赋”。
每个孩子都有自己的学习方式和节奏。
有的孩子喜欢通过故事、图画来学习识字，有的孩子喜欢通过游戏、互动来学习识字，有的孩子喜欢通过音乐、唱歌来学习识字。
我们要通过多样化的方式来激发孩子对识字的兴趣。
我们可以通过营造良好的学习环境来帮助孩子快乐识字。
孩子对学习环境的要求并不高，只要有一张舒适的桌椅，一盏明亮的台灯，一些有趣的学习工具，就能让孩子感到愉快和安心。
父母和老师也要营造轻松的氛围，不要给孩子过高的学习压力，更要给予孩子足够的信任和鼓励。
我们还可以通过游戏化的学习方式来激发孩子的兴趣。
我们可以利用卡片、字母积木等工具，组织孩子进行拼音、画字游戏，让孩子在玩耍中潜移默化地学会识字；我们也可以利用课堂上的角色扮演、趣味字母歌等方式，让孩子在游戏中体验字母的乐趣和魅力。
游戏化的学习方式可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，极大地激发了他们的学习兴趣。
我们还可以通过让孩子参与一些实践性识字的活动来激发他们的兴趣。
我们可以带孩子去动物园、植物园等地方，让他们亲自观察、认识各种动物植物的名字；我们还可以带孩子去超市购物，让他们自己读标签、认识商品的名字。
在这些实践性活动中，孩子既能增长知识，又能在实践中学习识字，更容易产生认同感和成就感，从而更加愿意学习识字。
我们还可以通过家庭阅读的方式来激发孩子对识字的兴趣。
家庭阅读是很多家长和孩子共同喜欢的活动，家长可以利用这个机会，让孩子参与读书的过程中，让他们在故事中学会识字。
在阅读中，孩子能够感受到父母的陪伴、关爱，学会用自己的眼睛去发现、用自己的声音去诠释，获得快乐和满足，自然而然地对识字产生兴趣。
有效策略,让学生快乐识字
有效策略，让学生快乐识字学生识字是学习语言的重要环节，也是学生学习其他学科的基础。
对于许多学生来说，识字是一件枯燥乏味的事情，他们往往缺乏兴趣和动力去识字。
如何让学生快乐地识字成为了教育工作者们需要思考的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，让学生快乐识字，并在识字的过程中取得更好的成效。
要让学生快乐地识字，我们需要注重培养学生的兴趣和动力。
在教学中，可以通过给学生讲述一些有关识字的趣闻轶事，或者用一些有趣的故事和游戏来引发学生对识字的兴趣。
可以通过制作有趣的识字游戏来让学生在轻松的氛围中学习识字，使学生在玩中学、在学中玩。
可以通过奖励机制来激发学生学习识字的积极性，比如设立识字比赛，将取得好成绩的学生进行奖励，这样可以让学生在学习识字的过程中感受到乐趣和成就感，进而激发他们学习的兴趣。
要让学生快乐地识字，我们还需要关注情感上的呵护。
在教学中，老师应该通过与学生的互动来建立良好的师生关系，让学生在学习识字的过程中感受到老师的关心和呵护。
也要鼓励学生在识字学习中积极表现、勇敢尝试，给予他们积极的鼓励和肯定。
这样可以让学生在学习识字的过程中感受到快乐和安全，更加积极地投入到识字学习中去。
要让学生快乐地识字，我们还需要注重与家长的合作。
家庭是学生学习的另一个重要场所，家长在孩子学习中的支持和陪伴是至关重要的。
在学生识字的过程中，学校和家长应该加强沟通，共同关注学生的识字学习情况，共同营造一个积极向上的学习氛围。
家长可以在家中给孩子创造一个良好的学习环境，通过陪伴、鼓励、引导等方式来帮助孩子更好地学习识字。
要让学生快乐地识字，需要注重培养学生的兴趣和动力，多元化的教学方法，情感上的呵护以及与家长的合作。
只有在这样一个齐心协力的环境中，学生才能真正享受到识字学习的乐趣，取得更好的学习效果。
希望通过我们的努力，让学生们在识字的过程中快乐成长，享受学习的乐趣。
激发兴趣 快乐识字_识字教学经验
激发兴趣快乐识字_识字教学经验识字教学是阅读教学的基础，是低年级的教学重点。
在语文新课程标准中明确指出：识字教学应调动学生学习汉字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
因此，在识字教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的。
为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的成果，我在日常识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，让学生变得愿学、乐学。
下面，我来谈谈自己在教学中是如何培养学生的识字兴趣的：一、猜字谜识字低年级学生活泼、好动，喜欢猜谜语。
在识字教学中，我利用猜谜语的方法来培养学生识字的兴趣。
如学习“告”，我出示谜语让学生来猜：“一口咬掉牛尾巴”。
”学生很快猜出了谜底，而且兴趣很高。
此外，我还鼓励学生开动脑筋，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜。
如：学习“校”字时，学生想的字谜是：“十个人，八个拉，回家以后把门插”，简单形象，易于识记。
二、实物演示识字在识字教学时，可以根据低年级学生好奇心强的特点，利用实物来启发学生，使汉字和事物联系起来，，培养学生的识字兴趣。
例如教学“笔”时，我拿了一支毛笔让学生观察，让他们说说怎样记住“笔”字。
学生很快就回答：笔杆是竹子做的，所以是“竹”字头，笔尖是毛做的，所以是毛，“竹”和毛合起来就成了“笔”，“毛笔”的“笔”。
实践证明，用实物演示法识字，学生印象特别深，教学效果特别好。
三、游戏法识字低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，为此，我们可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏等形式引入到识字教学之中，来激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性。
如“动物找食”游戏：我在黑板上画出带有汉字的动物画，如萝卜、青菜、小虫，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如白兔、青蛙、山羊等，让学生分别读出各种动物和食物名称，然后，帮助动物找到它们各自喜欢的食物，相应贴在一起。
这样，学生不但兴趣很高，而且还品尝到了成功的喜悦。
此外，识字的方法还有很多，如情景识字、比赛识字、在生活中识字等等，总之，只要教师通过各种教法，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，寓娱乐于识字中，那么，就一定可以调动起学生主动识字的兴趣，让识字变成学生快乐的享受。
如何引导学生快乐识字
如何引导学生快乐识字《语文课程标准》对一、二年级提出了识字要求是“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。
”识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
识字教学在小学低年级语文教学中占有很重要的地位，而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，学生识字，学得快，忘得也快。
学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程，因此，在识字教学环节就应该创设识字情境，保持学生识字的热情，激发识字的兴趣，让学生在快乐中识字。
一、创设情境巧识字低年级学生好动、好奇、喜新，利用这些心理特点，教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生乐于学习。
下面，我浅谈我在这方面的做法：１．充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。
北师大版的课文富有儿童情趣，为老师的教学创造了良好的教学条件。
如《两件宝》、《看花灯》、《水乡歌》都是以儿童喜闻乐见的形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
老师们正确认识短文作为识字载体的作用，教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，先学文，再从句中学词，学字，使学生在愉快的环境中轻松识字。
２、从汉字的结构方面切入，使学生对汉字产生浓厚的兴趣。
例如在教学足字旁的“跑”、三点水的“泡”、和提手旁的“抱”时，我说：“‘包’妈妈的三个宝宝跑出来玩，突然，刮了一阵风，把这三个宝宝的帽子给吹走了，这三个宝宝找不到帽子，你们能在它们找找吗？”我先将三个字的偏旁发给他们，再开始识字游戏。
老师开始问：“泡泡的帽子在哪呢？”拿到“氵”的同学就可以一边回答一边将拿到的偏旁和我手里的字进行组合，然后当小老师领大家一起读，并给这个字组词，造句。
活动过程中，学生的兴趣十分高，对字的记忆也有一定的认识。
然后我又问学生：“你们能帮老师想个办法，怎样记住这三个字吗？”学生开始分组讨论，在交流的时候，一个小朋友说：“‘纸糊的金鱼吐泡泡（课文《看花灯》中的句子）’中的金鱼是在水中吐泡泡的，所以它的部首是三点水。
”学生对另外两个字都根据课文内容，对字的字形进行剖析，把三个易混浊的字给区分开了。
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激趣引导快乐识字
作者：金瑞华
来源：《新课程·小学》2014年第06期
摘要：有了兴趣，还必须掌握一定的识字方法。
这样，学生才能逐步具有独立识字的能力。
关键词：识字教学；兴趣；能力
作为小学低年级的语文教师，该如何激之以“情”，导之以“法”，引导学生进行识字呢？在课堂教学实践中，我做了一些尝试。
一、激之以“情”，培养识字兴趣
1.故事识字法
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把抽象的汉字活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如，教学“望”字时，我给孩子讲了个小故事：从前，有个小王子他的妈妈死了，他非常非常想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上了，于是他常常抬头望月亮想。
同时教儿歌：王子望月，望、望、望。
这样孩子很快就记住了。
2.游戏识字法
游戏是儿童喜闻乐见的方式，寓识字于游戏中，会收到意想不到的效果。
如，我在教学一年级上册语文园地四的一组生字“睁、眨、眼、揉、扭、拍、肩、膀、腰、蹲、跑”时，引导孩子发现规律，抓住这些生字形旁表意，声旁表音的特点，并编成儿歌边表演边读“睁大眼睛眨一眨，闭上眼睛睡着了；揉揉肩膀扭扭腰，拍拍肚皮捶捶背；蹲蹲跑跑跳一跳，天天锻炼身体好。
”学生学得不亦乐乎。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏可以满足学生好玩好动的心理，使学生的情绪稳定而持久，因而教师要充分利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，变枯燥为精彩，让学生在兴趣盎然中学习文字。
3.创设情境识字法
新课标指出：“识字教学要运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情
境。
”“在课堂教学中，通过再现生活的情境，确实激起学生学习、表达的欲望。
如，在教学《蔬菜》一课时，我要求学生将自己喜欢的蔬菜带一些来班级，模拟买卖的场景。
学生介绍自己带来的蔬菜，并将这些蔬菜的名称写在黑板上，老师还将学生在介绍中不会写的一些词语也写在黑板上，效果出奇的显示出来——学生始终处于兴奋状态，参与的积极性特别高，不仅学
习了课文中的蔬菜名称，还学习了课文中没有出现的学生带来介绍的蔬菜名称，还学习了与这场蔬菜买卖场景相关的简单的生字词。
此外，还有“青蛙跳伞”“秋姑娘送信”“叫字排队”“我演你猜”“挑战难字”等游戏方法。
采用这些生动、趣味无穷的游戏方法学习，学生自然兴趣高昂。
这样，学生不仅在游戏中认识了生字，也在游戏中展示了自我，感受到识字的快乐。
二、导之以“法”，培养识字的能力
1.依托教材自主识字
人教版教材中有许多好的识字方法。
如：合一合、加一加、减一减、换一换、猜一猜等。
作为小学语文教师，我们要巧妙指导学生利用熟字，激发学生按自己喜欢的方式进行自主识字。
如学习“想”字，可让学生利用学过的“木”“目”“心”等字，合起来就是“想”字。
学“蚂”字，可引导学生由熟字“妈”“吗”换个偏旁变成与虫子有关的“蚂”，“蚂蚁”的“蚂”，或合一合的方法“虫”加“马”就是“蚂”。
就这样，学生利用字形的变化自主地学会新字。
此外，还可以根据汉字的一音多字，近义或反义方面进行自主识字。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”学生经过自己动脑想办法学会的汉字，能给他们留下深刻的印象。
2.联系生活加强识字
根据低年级学生观察分析问题能力较弱的特点，我在识字教学中，放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字兴趣也更加浓厚了。
如，在《乌鸦喝水》一课中的两个生字“喝”和“渴”容易混淆。
学生常常说成“渴水”和“口喝”。
此时，我引导学生联系生活实际，“平时，你为什么要喝水？”“喝水要用什么喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。
有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。
”有的说：“口渴了，要找水喝。
”所以“渴”的左边有三点水。
并利用顺口溜帮助记忆：“缺水找水渴渴渴，用口喝水喝喝喝。
”
3.课外实践拓展识字
低年级学生好胜心、荣誉感强，他们希望自己的成绩得到别人的认可。
针对学生的这一心理特点，我鼓励学生走出课堂，引导学生在各种课外实践活动中积极主动地识字，拓展了学生自主识字的空间，收到了较好的效果。
如小学生对儿童食品情有独钟，顺应学生的这一心理特点，我就引导学生在日常生活中留心对食品包装袋上的字进行识记，这种识字过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果；再如提醒学生在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日的名称，也同样收到了意想不到的效果。
这些生活实践活动，迅速提升了学生的识字量，学生也形成了较强的自主识字能力。
总之，教师要结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象、实践，动之以“情”，导之以“法”，情法交融，相得益彰，使学生积极参与到识字教
学中，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥乏味的识字教学变成快乐的海洋。
让学生乐于识字、主动识字，我们的识字教学才会取得更好的效果。
（作者单位福建省武夷山市余庆小学）。